高中語文人教版第三單元7記念劉和珍君 紀念劉和珍君教學設計

《記念劉和珍君》教學設計【教學目標】１、把握文意，明確作者思想感情發(fā)展脈絡。２、體悟關鍵語句含義。３、背誦文章二、四節(jié)?！窘虒W重點】１、整體感知，理清文章思路，把握文章內容。２、理解關鍵詞句含義，體味作者的思想感情。【教學難點】理清文章思路，從而深入理解文章主旨?！窘虒W過程】一、作者主要作品:作者簡介：魯迅(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。作品集有：小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說〕散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《熱風》《墳》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《且介亭雜文》等）寫作背景：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。二、文章分析１、文章思路：⑴本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？三、四、五節(jié)是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）⑵那么第一二節(jié)在文中起什么作用？交代寫作的緣起。⑶六七小節(jié)又起什么作用？

揭示這次事件的教訓和意義。三、分析文章第一部分寫作緣由：文本探究1:文章開頭作者如此鄭重其事地說明本文的寫作時間是：“中華民國十五年”，其中有何深意？把抨擊的鋒芒直指中華民國，所謂的中華民國早已不是人民的政府，所謂的執(zhí)政府完全是人民的敵人。文本探究2：這里寫了劉和珍君的一件什么事？說明了劉和珍君什么樣的性格？毅然預定《莽原》全年；追求進步，堅持真理。文本探究3：作者為什么無話可說？鬼蜮世界，無理可言青年被殺，悲痛難言幫兇陰險，憤不堪言文本探究4：我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使他們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。（1）濃黑的悲涼用了什么修辭？通感（2）“他們”和“這”指什么？反動派及其走狗文人；作者的這篇紀念文章文本探究5：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？【提問】“哀痛者“和”幸福者“如何理解？真的猛士，他們?yōu)閲?、為民族的前途，人民的悲慘命運而哀痛，以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。文本探究6：本文的寫作緣由是什么？文中是否有提示性的語句？有寫一點東西的必要了。悼念、祭奠遇害者劉和珍君。寫文章使這似人非人的世界結束。喚醒容易忘卻的庸人。四、分析文章第二部分：閱讀三、四、五節(jié)1、分別概括3節(jié)主要內容。第3節(jié)：追述生前事跡。第4節(jié)：概述被害經過。第5節(jié)：詳寫遇難經過。2、該部分寫了劉和珍君幾件事？這些事體現了她怎樣的性格？反抗楊蔭榆慮及母校，黯然泣下府門喋血難中救助敢于反抗有遠見、責任感勇敢堅強、敢于抗爭從容善良3、用一個詞概括劉和珍的形象特征：微笑，始終微笑著的和藹的劉和珍君4、為什么“微笑”反復出現？作用：兩組對比（1）微笑而被殺害，反襯政府的兇殘，反動文人的無恥。（2）微笑而黯然泣下，說明她是一個有責任感，能深思遠慮的青年閱讀第四節(jié)1、聽范讀，把握作者情感脈絡。第四部分作者感情脈絡初聞噩耗，驚詫懷疑露敵人超出想象的兇殘下劣抒發(fā)悲憤之情，發(fā)出戰(zhàn)斗號召2、體會虛詞的作用。實詞：表實在意義，名動形數量代虛詞：連接句子語法手段，介連助我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。魯迅消息閉塞噩耗傳來神速衛(wèi)隊慘無人道表意豐富虛詞劉遇害出人意料事實之確鑿兇殘+無恥慘象+流言連用虛詞，表意豐富3、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。思考： （1）、把“慘象”與“流言”對舉，是什么意思？“慘象”，已足見反動派的殘忍；“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。（2）衰亡民族默無聲息的緣由是什么？緣由：慘象——長期鎮(zhèn)壓，不敢說話流言——不斷誹謗，無法說話在這野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。（3）最后一句是什么復句？寄托了作者怎樣的思想？選擇句式①對反動派的警告②對“后死者”的呼喚、激勵閱讀第五節(jié)第2段：該段多為短句，思考運用短句的作用？這些場面作者用大量的短語來敘述，就象一組慢動作的鏡頭，使讀者在一頓一頓中，有如涉血前進，一聲聲如泣如訴，一句句似刀似槍，——真“幽咽泉流冰下難”！就在這一頓一頓中收到了“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的藝術效果。把發(fā)動派鎮(zhèn)壓屠殺革命青年的兇殘揭露無遺，把對反動派的憎恨之情表達得淋漓盡致?！旧钊肜斫狻慨斎齻€女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！咎釂枴坑昧耸裁葱揶o?有何含義?反語。寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。分析文章第三部分：教訓意義文本探究1：魯迅對請愿持什么態(tài)度？無惡意的閑人、有惡意的閑人分別指什么人？無惡意的閑人指一般庸俗的市民有惡意的閑人指反動政府的幫兇文人1、首句“時間……太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？“三?一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币辉~蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

文本探究2：人類的血戰(zhàn)前行的歷史正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。改革自然不免于流血，但流血非即等于改革，血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也是大大的失算。但愿這樣的請愿，從此停止就好。------魯迅（1）“煤的形成”用了什么修辭？比喻（2）如何理解這句話?人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進一小步，但請愿時的流血是不能推動歷史前進的。文本探究3：引用陶潛的詩，用意何在？烈士死難的影響，愛國青年在流血斗爭中表現出來的崇高精神的影響一定會擴大，他們將永遠留在一部分人的記憶里。文本探究4：至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數百年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。(1)“事實””明證”“這“分別指什么？【總結全文】文章1、2部分是說寫作的緣起，側重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側重探求