有效教學(xué)的心得體會范文

第37頁共37頁有效教學(xué)的心得體會范文由于個人業(yè)務(wù)成長的需要，我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細閱讀后，深深地體會到作為教師假設(shè)想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)理論，將教學(xué)原那么成功地運用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。1、明晰授課：突出教學(xué)重點時，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時要明晰、標(biāo)準(zhǔn);規(guī)律教學(xué)時要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。2、多樣化教學(xué)：本人根據(jù)理解提出以下三種方法第一，教師提問。在施行教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。第二，學(xué)生答復(fù)。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生答復(fù)以下問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氣氛，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過互相競爭、互相“較勁”，可大大進步教學(xué)效益。3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時機就越多，學(xué)生的成功率可能更高。4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時機，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反響時機;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)視課堂作業(yè)，在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進展情況。5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的開展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到開展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。不可否認，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀有效教學(xué)心得體會第一篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會范文有效教學(xué)，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目的是否到達，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何進步教學(xué)實效。(一)有效課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分理解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近開展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語文知識與生活相聯(lián)絡(luò)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣。(二)有效課堂教學(xué)1、有效講授。講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目的告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的關(guān)鍵部份。在課堂教學(xué)的進展中，完畢時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言，即教學(xué)語言有自己的獨特性讓學(xué)生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生終究會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進展而不是教師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上擅長發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時地作出有效評價;同時要師出必有名，評價必須是建立在客觀事實根底上的，即表揚確有值得表揚之處。2、有效提問：著名教育家陶行知先生說：創(chuàng)造千千萬，起點是一問。這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設(shè)計問題，巧妙提問，充分調(diào)動學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進展反復(fù)提問。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，你把剛剛的答復(fù)再說一遍!你再來說一遍，誰的想法與他的不一樣?類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生互相溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進展整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用能說說你的想法嗎?來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用誰聽懂他講的意思了?來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用你能解釋一下嗎?來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和互相的理解，用你有新的想法嗎?來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識，用能不能提出自己的疑問?來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不容易掌握的難點反響出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生互相間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。(三)有效課后反思課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內(nèi)容：(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都可以為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的備學(xué)生有據(jù)可以。(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟，應(yīng)該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律，并考慮提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進展資共享。(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，防止下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進展回憶、梳理，并探究剖析其根，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些智慧的火花記錄下來。(四)有效布置作業(yè)作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生開展思維的一項經(jīng)常性的理論活動。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進步教學(xué)的有效性。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與構(gòu)造、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的浸透。因此，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深化，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗，在活動中開展，真正表達以學(xué)生主體理論活動為根底的有效課堂教學(xué)。1.給學(xué)生提供動手理論的時機，變認真聽數(shù)學(xué)為動手操作數(shù)學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從生動的直觀到抽象的思維的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進展抽象概括。2.自主探究與合作交流從形式走向本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明開展過程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的開展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探究，教師不僅要精心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假設(shè)只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假設(shè)失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣闊教師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并獲得了初步成效。蓮山課件但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把合作變成了合坐。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進展分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細施行時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認知需求和交流需求的根底上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進展了較充分的自主探究、獨立考慮的根底上進展。沒有獨立考慮為根底的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。自主探究與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與別人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而進步教學(xué)的有效性。《有效教學(xué)》心得體會篇一：《有效教學(xué)的理論與反思》培訓(xùn)心得體會箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)校本教研《有效教學(xué)的理論與反思》培訓(xùn)心得體會箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)：楊翔2023年6月8日，我聽了李偉教師的《有效教學(xué)理論與反思》講座，對于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。一、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點對待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可進犯的。教師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進展補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進展預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。二、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同施行之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤缺乏”，考慮“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點?？傊挥薪處煱凑招抡n程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，才能到達事半功倍的教育教學(xué)效果。篇二：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》的心得體會一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的教師要考慮和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何進步有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的開展。其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的時機?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目的。我們教師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在考慮、交流和理論等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地考慮，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實處。因此教師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,理解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等?？傊行дn堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。篇三：有效教學(xué)心得體會(共4篇)有效教學(xué)心得體會如何正確理解有效教學(xué)的“三有〔有效果、有效用、有效率〕”？什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目的，從而促進教學(xué)主體的主動開展。它包含有三個含義：有效果：是有效教學(xué)的直接表達，是教學(xué)活動結(jié)果是否到達預(yù)期制訂的教學(xué)目的的程度表達。因此在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，理解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近開展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，浸透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以防止學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能無視，我們只要根據(jù)實際情況，進展挑選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的榮耀，會有意外的收獲。有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈敏運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打根底，具有延續(xù)性。有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)到達預(yù)期的最正確教學(xué)目的。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機智的表達。在教學(xué)中，假設(shè)我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的程度根底上有所開展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下根底。當(dāng)然在這根底上，我們假設(shè)也能經(jīng)過反思，探究，進步我們自己的教育教學(xué)程度，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容？現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認同學(xué)生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、才能、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認知上來備課、授課，到達既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深化理解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進展處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)歷、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的根底上確定他們的“最近開展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，教學(xué)目的可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進展靈敏處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學(xué)生得到不同的開展，我覺得可以采取以下的做法：1、進展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)絡(luò)。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，那么學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的答復(fù)，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學(xué)生，進展表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈敏的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反響、及時補”的原那么，有效教學(xué)心得體會范文欣賞以往，我們的情況可以說是：很辛苦，很痛苦，教學(xué)心得體會。然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的開展。在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)的改革，獲得了驕人的成績。我對“有效教學(xué)”深有體會，詳細如下：教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來施行新課程。2.豐富個人知識儲藏。課堂上，假設(shè)教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化。比方：六年級的一篇語文《跨越百年的美麗》很多教師把教學(xué)的重點放在突出居里夫人高尚精神品格的事例上，品語言，談感受，最后總結(jié)“跨越百年的美麗”指的是居里夫人所表達的科學(xué)精神。而對于文章反復(fù)提到的居里夫人顯出堅決又略帶淡薄申神清的美麗莊重形象那么一句帶過。假設(shè)我們把視覺放寬些，從作者的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格看，就能尋找到問題的些許答案。作者梁衡的文集中有一篇題為《文章五決》的文章，使人頗受啟發(fā)。他說：“‘形’實在是文學(xué)最根本的細胞，塑造形象，運用形象思維，是文學(xué)創(chuàng)作是最根本的功夫?！彼终f：“借形言情，借人的形象描繪，來提醒人的主觀內(nèi)心之情，是一種曲寫手法，更易打動讀者，更收藝術(shù)效果?！庇纱丝磥?，作者對居里夫人形象的描摹，情深理重，闊達深遠，絕不等同于一般的外貌描寫。在教學(xué)中我們不能簡單就事論理，而是要讓學(xué)生感受到這個科學(xué)偉人的可親可信，以形動情，依形思理。于是，我們就可以“美麗”為主線，確定以下教學(xué)思路：初識人物形象，讓“美麗”走進人心——交流品讀語言，讓“美麗”打動人心——寫話表達感悟，讓“美麗”定格人心——拓展閱讀補充，讓“美麗”留有余思，心得體會《有效教學(xué)心得體會》?？梢?，作為新課程直接施行者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。謝謝您的支持和鼓勵！3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來進步實效性?！惨弧痴n前的有效準(zhǔn)備大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須表達出：目的的有效：明晰、簡明。目的是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目的的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學(xué)的教學(xué)目的，圍繞目確實立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原那么，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈敏、恰當(dāng)。____學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，效勞于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到明晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為根底，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來理解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！踩痴n后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精。如今有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與才能得不到有效提升。進步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問題、解決問題。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。《有效教學(xué)心得體會范文欣賞》是篇好，涉及到教學(xué)、教師、有效、學(xué)生、時間、美麗、課堂、組織等方面，覺得好就按〔CTRL+D〕下。有效教學(xué)心得體會范本有效，就是有效益，有效果。現(xiàn)今社會，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、引人入勝的導(dǎo)入在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是進步教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動起來。二、注重理論以往的課堂總是教師講，學(xué)生記。新課標(biāo)要求我們注重學(xué)生的實際應(yīng)用才能。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，輔助人。三、有效的作業(yè)課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點，要讓學(xué)生一下明白自己的缺乏之處。有效的作業(yè)，要求目的明確，難易搭配。假設(shè)所有題目都很難，學(xué)生會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是假設(shè)太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓根底較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握根底就可以了。以上是我學(xué)習(xí)有效課堂的一些心得和體會。學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會篇一：有效教學(xué)研修總結(jié)在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些非常重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作，以深深地考慮地將來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺。如今將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際情況，我認識到將來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目的。假設(shè)教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不進步，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)進步，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。。教師假設(shè)沒有認識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育如今的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰二、改變工作方式，謀求共同開展新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要擅長理解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機交融，互助促進。人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之到達活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田其實，在課程施行的過程中，教學(xué)評價也在起著非常重的作用。我們要以平時的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，采用符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以鼓勵為主，要讓學(xué)生在參與和展示地過程中獲得成就感，增強自信心。另外，我們教師的目的也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上，我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目的的理解與認識，充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，進步教學(xué)的效率和效益，在理論與反思中努力進步自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。綜上所述，在這次培訓(xùn)過程中，不僅在教學(xué)資的理解和運用上，還是小組合作學(xué)習(xí)的交流上，以及課程設(shè)計上都給了我以理論上的指導(dǎo)。這些理論知識和課堂教學(xué)案例對我的影響不會因為學(xué)習(xí)的完畢而完畢，而會永遠指導(dǎo)我今后的教學(xué)，讓其更為有效和完美篇二：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的教師要考慮和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何進步有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的開展。其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的時機?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目的。我們教師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在考慮、交流和理論等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地考慮，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實處。因此教師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,理解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等?？傊行дn堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。篇三：有效教學(xué)心得體會與感悟范文學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假設(shè)學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假設(shè)學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：1、滿堂灌的教學(xué)形式不可取不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，就可進步其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水，教師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的!2、演技式教學(xué)不可取在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比方，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但但凡有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式把戲的卻總能一路領(lǐng)先。3、題海戰(zhàn)術(shù)需要慎重從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來穩(wěn)固根底知識，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強知識的拓展和才能的進步，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)確實能在一定程度上進步學(xué)生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)開展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的表達。打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：1、有效教學(xué)的意識及待進步通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)?？紤]自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的理論，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。2、千錘百煉進步課堂效率要實現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)擅長分別學(xué)會選擇最適宜自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。3、多交流多總結(jié)一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力理論總結(jié)外，還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)歷交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目的。我一直從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、理論才能的一個重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞才能的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，就能到達事半功倍的教育教學(xué)效果。教師有效教學(xué)心得體會教師有效教學(xué)心得體會〔1〕有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目的，自20ｘｘ年參加工作擔(dān)任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比方，學(xué)生根底好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻考慮我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注學(xué)生的知識程度以及興趣的培養(yǎng)。如今的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的開展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面開展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才，而實現(xiàn)這一目的，就需要努力進步教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。正如有些教師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的根底上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以進步教學(xué)效益，實現(xiàn)資共享，顯著進步教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目的都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多教師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識傳授給學(xué)生。通過集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點更多也更深化了。二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。要進步教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容無視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面假設(shè)有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因為學(xué)生由于種種原因成績上不來，以致于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是教師花了四個小時甚至更多時間準(zhǔn)備的，都是精華，假設(shè)你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活潑了，學(xué)習(xí)效率也進步了，在09年中考中，我們班也獲得了不錯的成績。所以我覺得要想進步課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果。三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原那么：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因為我總希望學(xué)生可以每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不承受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時間，要