《池塘邊的叫聲》4-張建行

北師大版教材一年級下冊池塘邊的叫聲張建行北京市海淀區(qū)紅英小學指導思想與理論依據(jù)

《語文課程標準》中指出，識字寫字是1--2年級的教學重點。教學中，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，注重培養(yǎng)學生獨立識字能力，激發(fā)識字興趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和收獲。根據(jù)“語文課標”關于識字寫字、閱讀的教學建議，以及“課程基本理念”第二、三條的內(nèi)容，本課教學以“青蛙的叫聲”為主線，以識字寫字為重點，以朗讀貫穿始終，使學生的思維得以延伸，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

本文是朋友主題單元的第二篇主體課文，是一篇童話故事，全文按事情的發(fā)展順序，通過青蛙和小魚輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。對話的過程充滿了情趣，三次對話中第二次、第三次對話是課文的重點，通過重點詞語“好奇”、“連連”體現(xiàn)出了小魚的天真、好奇、有情有義。通過青蛙的動作“轉(zhuǎn)了一下”、“轉(zhuǎn)了二下”寫出了青蛙努力想辦法幫助小魚的過程。于是，抓住關鍵詞句，多種形式展開朗讀訓練，是依教材特點教學的關鍵。教材分析

學情分析

經(jīng)過第一課時的學習，學生已經(jīng)認讀了本課的10個生字，其中20%的學生對多音字“干、好、背”的讀音容易出錯。識字方面：【策略】【分析】

在第二課時的復習環(huán)節(jié)中還需要強化讀音。學情分析

“邊、過”這兩個字有35%的學生在臨摹書寫中對結構把握不夠準確，個別學生將這兩個字中應該三筆寫成的走之旁寫成了兩筆。寫字方面：【策略】【分析】

在寫字過程中，采用“三看”的方法引導學生有步驟地觀察，達到正確、規(guī)范書寫的目的。學情分析

閱讀方面：學情分析

閱讀方面：【分析】

26%的學生回答：“小魚好奇岸上?！保?9%的學生回答：“小魚離開水會干死的?！保?5%的學生回答：“小魚想知道岸上有什么?！憋@然，學生還不能體會青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友的好品質(zhì)。這也成為了本課教學的難點?！静呗浴?/p>

采用多種策略，引導學生在讀中理解青蛙對小魚帶來的幫助，體會青蛙熱心幫助朋友的好品質(zhì)。

教學中我引導學生抓住關鍵詞句，多種形式展開朗讀訓練，引導學生讀中感知、讀中感悟、讀中升華體驗，培養(yǎng)學生的語文能力。教學方式與手段

1、復習鞏固生字新詞，學寫“邊”、“過”、

“連”四個字。

3、了解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，展開想象，體會青蛙熱心幫助朋友的好品質(zhì)。2、有感情地朗讀青蛙和小魚之間的三次對話，體會人物的情感，積累“好奇、連連”等詞語。教學目標教學重點教學難點教學流程復習字詞回顧內(nèi)容（8分鐘左右）再現(xiàn)情境激趣導入（2分鐘左右）

品詞品句讀中感悟（17分鐘左右）

想象拓展讀中升華（5分鐘左右）

詞語復現(xiàn)，鞏固識記。在語境中，讀準多音字。借助圖片，回顧課文內(nèi)容。自讀自悟，走入文本?！敖新暋睘閷В纷x感悟。結合圖片，想象拓展。創(chuàng)設情境，想象拓展。

觀察評議寫好漢字（8分鐘左右）

指導“邊、過”。入課時創(chuàng)設情境，當池塘的美景再次出現(xiàn)在學生的眼前，當陣陣蛙聲縈繞在學生的耳畔，學生的感官被充分調(diào)動，注意力瞬時集中，學習興趣被激發(fā)。順勢出示課題。

環(huán)節(jié)一再現(xiàn)情境激趣導入

環(huán)節(jié)二復習詞語讀中回顧

環(huán)節(jié)二復習詞語讀中回顧

環(huán)節(jié)二復習詞語讀中回顧

環(huán)節(jié)二復習詞語讀中回顧【設計意圖】雖然是第二課時，仍然要注重低段的識字教學。此處把詞語分成幾類進行復習，旨在幫助學生鞏固讀音，認清字形，積累詞語。最后的在語境中寫字，有效地檢查了學生字詞掌握情況，同時回顧了課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟自讀自悟，走入文本1“叫聲”為導，品讀感悟2

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟自讀自悟，走入文本1文章寫了青蛙的幾次叫聲，叫了什么。自由朗讀一叫：青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”二叫：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”三叫：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。初步感知

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“一叫”，抓住重點詞語，讀中體會岸上的精彩無限?！霸俳小?，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

“每天叫”，聯(lián)系上下文，體會青蛙的言而有信。

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“一叫”，抓住重點詞語，讀中體會岸上的精彩無限。青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>

小魚好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過?！雹僮プ　鞍胩臁币辉~，引導學生感受到青蛙已經(jīng)在岸上玩了很長時間，足以說明這里精彩無限。②抓住“從來”一詞，體會“好奇”的心情，感情朗讀。

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“再叫”，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

第一組：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”小魚連連擺著尾巴，說:“不行，離開水我會干死的！”層次一，抓住詞語“轉(zhuǎn)了一下”，體會青蛙內(nèi)心所想。層次二，抓住動詞“趴”、“背”，體會青蛙情愿付出。層次三，動作表演，體會“連連”，感受小魚著急心情。自由朗讀指名讀分角色讀

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“再叫”，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

第二組：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！毙◆~高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你啦！”層次一，巧妙補白，發(fā)揮想象，體會青蛙熱情。層次二，句子對比，抓住“每天”，感受真心實意。層次三，以讀代講，讀中感受，體會感激之情。

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“再叫”，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

第二組：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你啦！”

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“再叫”，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

第二組：

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?/p>

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“再叫”，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

第二組：

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！毙◆~高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你啦！”

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“再叫”，抓住兩組對話，讀中體會青蛙的主動熱情。

第二組：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！毙◆~高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你啦！”

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟“叫聲”為導，品讀感悟2“每天叫”，聯(lián)系上下文，體會青蛙的言而有信。青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！睆拇耍刻彀?，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。

環(huán)節(jié)三品詞品句讀中感悟【設計意圖】低年級要在閱讀教學中了解少量的重點詞句，使學生逐步讀懂一句或幾句話的意思。因此我在上述環(huán)節(jié)中采用了抓重點詞語了解句義的教學策略，引導學生在讀中感知，讀中感悟，突破教學難點，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)語文能力。

環(huán)節(jié)四想象拓展讀中升華春天來了……

夏天來了……

秋天來了……

環(huán)節(jié)四想象拓展讀中升華

環(huán)節(jié)四想象拓展讀中升華1、結合圖片，想象拓展。2、創(chuàng)設情境，想象拓展?！驹O計意圖】兩次拓展目的在于：其一，加深對文本主題的感悟；其二，進行語言表達訓練；其三：激發(fā)想象，發(fā)展學生思維力。

環(huán)節(jié)四想象拓展讀中升華3、分角色讀，讀中升華。青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

小魚好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?/p>

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>

小魚連連擺著尾巴，說:“不行，離開水我會干死的！”

青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。同桌讀師生讀指名讀

環(huán)節(jié)四想象拓展讀中升華1、結合圖片，想象拓展。2、創(chuàng)設情境，想象拓展。【設計意圖】創(chuàng)設不同情境，讓學生在想象中不斷與同伴、與教師、與文本對話，在不同形式的分角色朗讀中升華情感，體會青蛙熱心幫助朋友的好品質(zhì)，在讀中突破了教學難點。3、分角色讀，讀中升華。

環(huán)節(jié)五觀察評議寫好漢字（一）觀察指導，記憶字形。（二）語境練習，寫用結合。（三）互賞互評，強化標準。

環(huán)節(jié)五觀察評議寫好漢字（一）觀察指導，記憶字形。

環(huán)節(jié)五觀察評議寫好漢字（二）語境練習，寫用結合。

環(huán)節(jié)五觀察評議寫好漢字（三）互賞互評，強化標準。再寫一個同學評字同桌互評促進提高

環(huán)節(jié)五觀察評議寫好漢字（一）觀察指導，記憶字形。（二）語境練習，寫用結合。（三）互賞互評，強化標準?！驹O計意圖】課標中指出：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此一年級要著重抓好寫字訓練，每一課時都應讓學生踏踏實實寫字，切實提高學生的書寫水平。池塘邊的叫聲朋友背講天教學效果與評價課中評價：

1、通過詞語認讀、語言訓練、朗讀課文，評價學生字詞掌握情況。

2、通過發(fā)散想像、補充語句，評價學生對課文內(nèi)容的了解。

3、通過課堂提問、小組討論的情況，了解學生思考問題的方法，分析解決問題的能力，語言表達的水平，以及參與意識等。課后評價：自評：1、我最喜歡或印象最深的詞語有（）。

2、我學習本課的感覺是：A收獲很大，我很喜歡。

B有些收獲，感覺一般。

C我不喜歡這節(jié)課。因為（）。