中學生課外閱讀

中學生課外閱讀組長：吳疆銳成員：劉金蘭、何婷婷、吳蕊、陳秋菊、聶紅芬、代克紅、羅輝分工：

吳疆銳組織、安排、分布工作；制作幻燈片

劉金蘭何婷婷采訪調查、分析結果

吳蕊陳秋菊問卷調查、數(shù)據(jù)分析、分析總結

代克紅聶紅芬收集、整理所需資料

羅輝攝影、收集、整理圖片、信息

一課題提出的背景與意義：1、是落實新一輪基礎教育課程改革要求，建立具有中國特色的基礎教育課程體的需要。是教師改變角色，體現(xiàn)學生學習主體地位的需要。2001年教育部審定頒發(fā)了《九年義務教育語文課程標準》，其中要求：學生在九年義務教育階段，閱讀總量在400萬字以上，在七—九年級階段，即初中學段，閱讀量應在260萬字以上，每學年至少要閱讀2—3部名著。還列出了學生應當熟讀背誦的課文，并附有學生課外閱讀書目，對學生語文課外閱讀提出了明確要求。2、讀萬卷書行萬里路，學生的課外閱讀除了對自己的語文學習產生促進外，而且對自己的人生觀、世界觀、道德觀會產生深遠的影響。二課題研究的內容：1、通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等多種方式，了解學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當前農村中學生開展課外閱讀過程中存在的問題及原因。

包括（1）研究農村中學生課外閱讀現(xiàn)狀及存在問題。（2）研究新課改對農村中學生課外閱讀的要求，研究農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施。

2、深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，實現(xiàn)課堂教學向課外閱讀的遷移，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

二課題研究的目標

：1、找到學生在課外閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。

2、在課外閱讀指導中，能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，使每個學生都有一定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，為學生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。優(yōu)化學生課外閱讀，注重課外閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學生的終身發(fā)展奠基。研究方法：

通過上網查資料、查閱書籍以及通過網上新聞、了解各種數(shù)據(jù)、通過家訪和隨機采訪等.關于中學生課外閱讀的問卷調查1.你所在的年級是？A.高一B.高二C.高三D.其它2.你喜歡看課外書嗎？A.很喜歡B.一般C.不喜歡D.其它3.你不選擇看課外書的原因是？A.不喜歡看B.學習任務重C.其它4.你選擇在什么時間看課外書？A.自習課B.課間C.上課時D.偶爾周末5.你覺得課外書讀得越多越好嗎？A.好B.良好C.一般D.不一定6.什么樣的課外書適合中學生讀？A.言情類B.勵志類C.武俠類D.其它7.你所閱讀的課外書為？A.文學B.小說C.雜志D.其它8.你每天閱讀課外書的時間為？A.一小時B.半小時C.少于半小時D.其它9.你一般用什么方式看課外書？A.精讀B.略讀C.兩者結合D.其它10.你對看課外書有什么看法？A.提高修養(yǎng)B.提高閱讀能力C.影響學習D.無聊打發(fā)時間

數(shù)據(jù)分析

目錄標題接天蓮葉無窮