優(yōu)化物理教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)中的若干問題與對策存在的問題科學(xué)探究教學(xué)的有效性（學(xué)習(xí)興趣、具體問題具體分析的習(xí)慣、實踐的意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力）習(xí)題教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的問題一、正確實施科學(xué)探究學(xué)生的科學(xué)探究跟科學(xué)工作者的科學(xué)探究在目的上有不同的地方，這就是學(xué)生的科學(xué)探究把提高能力作為重要目的，而不只是探究的結(jié)果?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。1.正確認(rèn)識科學(xué)探究的目的2.處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個矛盾●課堂時間少和探究過程多的矛盾●學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分環(huán)節(jié)探究課題的主要能力目標(biāo)是哪個要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標(biāo)的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨立完成；不屬于本課題的過程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計需要強化的要素上。一個課題究竟需要強化哪一個要素，應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征、學(xué)生循序漸進(jìn)的要求進(jìn)行合理和全面規(guī)劃，看起來一節(jié)課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。

案例一、正確實施科學(xué)探究課內(nèi)的探究課外的探究能力目標(biāo)●要求在45分鐘之內(nèi)完成，因此對各要素不能面面俱到，只能側(cè)重對部分要素的鍛煉?！裨谡n外完成，時間機動而且充裕，可以進(jìn)行完整的探究過程。課題內(nèi)容●一般都是按教材的進(jìn)度，探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的科學(xué)內(nèi)容項目?！裉骄宽椖康目茖W(xué)主題不受《標(biāo)準(zhǔn)》和教材的約束。其內(nèi)容和生活的聯(lián)系比較緊密。課題提出●探究課題的提出，由教材的進(jìn)度決定?！裉骄空n題的提出可以由學(xué)生自主決定。探究能力的形成●物理課程有大量的課內(nèi)探究活動，通過不同課題側(cè)重不同要素，使學(xué)生的探究能力得到深入和全面的發(fā)展?！裾麄€高中物理課只可能完成不多的幾個大的課外探究項目，通過完整的探究過程，發(fā)展學(xué)生全面的探究能力。3.體現(xiàn)課內(nèi)探究與課外探究的不同特點一、正確實施科學(xué)探究4.對科學(xué)探究項目能力要求進(jìn)行規(guī)劃發(fā)現(xiàn)問題：

探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件

五、評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一、正確實施科學(xué)探究猜想、設(shè)計實驗：

探究彈性勢能的表達(dá)式

進(jìn)行實驗、觀察記錄數(shù)據(jù)：

探究功與速度變化的關(guān)系分析與論證：

探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性●怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣●怎樣養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣●怎樣形成并增強實踐意識●怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實、平和的解決問題的態(tài)度●怎樣提高科學(xué)探究的各種能力知識的缺漏隨時可以補足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。高中應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實踐意識、基本能力和方法等方面為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先，應(yīng)該通過選擇有興趣的研究問題、增添聯(lián)系生活聯(lián)系自然的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性右圖是牽?；ㄇo的照片。觀察自然界中纏繞植物和莖和攀援植物的卷須，它們的纏繞方向和生長方向有什么關(guān)系？這跟螺線管中的電流方向與北極方向的關(guān)系是否相同？對于不同的植物，這種關(guān)系都一樣嗎？這是人教版教科書“電生磁”練習(xí)中的一個題目。完成該問題的目的不是為了得到一個結(jié)論，而是激發(fā)學(xué)生的研究熱情?！裱睾W(xué)校的觀察題：海螺的螺線●草原學(xué)校的觀察題：羊角的螺線選擇有趣的研究問題，激發(fā)學(xué)生的研究熱情選擇有趣的研究問題，激發(fā)學(xué)生的研究熱情如何使雞蛋豎立起來塑料塊如圖14.4-1，在桌邊放一塊矩形硬泡沫塑料板（厚1－2cm均可），把一塊等厚的小泡沫塑料塊緊貼在它的前方，用直尺在稍遠(yuǎn)的地方橫架起一個欄桿，高度約2～3cm。用力在塑料板上方貼著塑料板向前吹一口氣，小塑料塊便可能跳過欄桿。比比看，誰能使塑料塊“跳”得最高？是什么力能使塑料塊向上“跳”起？口吹塑料塊跳欄桿創(chuàng)設(shè)活潑的研究情境，增強學(xué)生的研究樂趣創(chuàng)設(shè)活潑的研究情境，增強學(xué)生的研究樂趣歐姆定律千人震實驗激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。增添生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慣性：太空搬運視頻：有趣的慣性物體相互作用的圖片和視頻八年級上冊教科書為什么要編入以上練習(xí)題？布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，還應(yīng)控制教學(xué)要求的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣（如何搞好習(xí)題教學(xué)的問題）。1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性二、教學(xué)的有效性1.存在的問題不同教學(xué)階段習(xí)題講練的目的無序、重復(fù)、雜亂，這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問題之一?！窈鲆暳肆?xí)題教學(xué)目的的全面性?！窈鲆暳肆?xí)題教學(xué)目的的層次性。△“一步到位”不符合科學(xué)認(rèn)知，一步不可能“到位”。

把新課、階段性復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等不同階段的習(xí)題教學(xué)，都定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學(xué)生的解題能力得不到全面提高。

把新課、階段性復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué)，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教學(xué)的練習(xí)題“一步到位”，各個不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實際上在循環(huán)重復(fù)，依靠多次重復(fù)達(dá)到“會”的目的。二、教學(xué)的有效性2.不同教學(xué)階段習(xí)題教學(xué)的目的習(xí)題教學(xué)的目的理解·對某知識的全面、抽象理解·抽象知識和具體情景的轉(zhuǎn)化綜合·多知識點聯(lián)合解決問題基本素質(zhì)·審題、表達(dá)、審視答案等基本能力新課高考（一）高考（二）高考（三）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆○☆☆☆☆●不少老師反思：高考前兩個月做的都是無用功，反映了習(xí)題教學(xué)目的無序所帶來的后果。●目的的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的“全面”和“深化”。《2005年高考理綜Ⅰ》第21題如圖所示，絕熱隔板K把絕熱的氣缸分隔成體積相等的兩部分，K

與氣缸壁的接觸是光滑的。兩部分中分別盛有相同質(zhì)量、相同溫度的同種氣體a

和b。氣體分子之間相互作用勢能可忽略?，F(xiàn)通過電熱絲對氣體a加熱一段時間后，a、b各自達(dá)到新的平衡A.a

的體積增大了，壓強變小了B.b

的溫度升高了C.加熱后a的分子熱運動比b

的分子熱運動更激烈D.a增加的內(nèi)能大于b

增加的內(nèi)能abK兩部分分別盛有相同質(zhì)量、相同溫度的同種氣體a

和b。對氣體a加熱一段時間后，a、b各自達(dá)到新的平衡

A.a

體積增大了，壓強變小了

B.b

的溫度升高了

C.加熱后a的分子熱運動比b

更激烈

D.a增加的內(nèi)能大于b

增加的解答步驟：●a加熱后若體積不變則壓強比b大，因而活塞向右移動。（氣體定律）●平衡后a、b壓強相等。（平衡條件）●活塞對b做功導(dǎo)致b內(nèi)能增大，溫度升高。（熱力學(xué)第一定律）●

b溫度升高、體積縮小導(dǎo)致b的壓強增大。（氣體定律）●a、b初體積相等，a末體積比b大，壓強相等，故a溫度比b高（氣體定律）●a的溫度升高比b多，a增加的內(nèi)能比b多。（內(nèi)能的概念）本題只有一小部分內(nèi)容涉及熱力學(xué)第一定律問題，學(xué)生的思維活動主要圍繞著綜合運用氣體定律的知識來進(jìn)行，如果把它作為熱力學(xué)第一定律新課后的練習(xí)題，本題對學(xué)生全面理解、鞏固熱力學(xué)第一定律起到一定的干擾作用。abK兩部分分別盛有相同質(zhì)量、相同溫度的同種氣體a

和b。對氣體a加熱一段時間后，a、b各自達(dá)到新的平衡

A.a

體積增大了，壓強變小了

B.b

的溫度升高了

C.加熱后a的分子熱運動比b

更激烈

D.a增加的內(nèi)能大于b

增加的解答步驟：●a加熱后若體積不變則壓強比b大，因而活塞向右移動。（氣體定律）●平衡后a、b壓強相等。（平衡條件）●活塞對b做功導(dǎo)致b內(nèi)能增大，溫度升高。（熱力學(xué)第一定律）●

b溫度升高、體積縮小導(dǎo)致b的壓強增大。（氣體定律）●a、b初體積相等，a末體積比b大，壓強相等，故a溫度比b高（氣體定律）●a的溫度升高比b多，a增加的內(nèi)能比b多。（內(nèi)能的概念）abK熱力學(xué)第一定律新課后有許多需要鞏固的知識：例如對公式中三個量相互制約關(guān)系的理解；Q、ΔE正負(fù)號的物理含義及相關(guān)情景；W正負(fù)號的過程表現(xiàn)；絕熱膨脹致冷等體現(xiàn)熱力學(xué)第一定律現(xiàn)象的解釋；對氣體定壓和定容下的比熱容不同等物理規(guī)律的理解；生活中機械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)換的估（計）算；等等?！耙徊降轿弧睂σ陨现R的鞏固造成沖擊。2.幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的良好習(xí)慣●對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素?！獙W(xué)會具體問題具體分析二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學(xué)生的體會。●認(rèn)識“掌握解題方法”和“套用解題類型”本質(zhì)不同甚至于，把各種題目的解答也稱之為“××法”，讓學(xué)生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用?！癯踔形锢怼胺椒ā苯虒W(xué)的一個調(diào)查記錄的啟示（高中也有類似的例子）2.幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的良好習(xí)慣二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性例：×老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2例：×老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A例：×老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0例：×老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法7：單安法之一（并聯(lián)雙開關(guān)）R2R1

A方法8：單安法之二（并聯(lián)單開關(guān)）R2R1

A例：×老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法9：單安法之三（串聯(lián)單開關(guān)）R1R2

A方法10：等效法R1R2

A這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子?！褚欢螄庑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）例：×老師讓學(xué)生記住運動學(xué)公式的各種“法”。高中的“方法”實例未標(biāo)題-1.tif未標(biāo)題-2.tif未標(biāo)題-3.tif未標(biāo)題-4.tif未標(biāo)題-5.tif未標(biāo)題-6.tif

1901－2007，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎總數(shù)469人，分屬于26個國家，其中美國204人，占43.5%；

1968－2000，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎總數(shù)46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％；

也許有人問：這樣的教學(xué)，高考行么？

2011年高考物理考試大綱●分析綜合能力能夠獨立地對所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究，……；能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。

該學(xué)生的解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力的要求。

如圖，AO是橡皮繩，BO為不能伸長的細(xì)繩，A、B點固定在木板上，木板豎直。繩

OC穿過定滑輪（摩擦不計），其下端懸吊一個砝碼。此時

O點到達(dá)一定位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使結(jié)點

O到達(dá)原來的地方？AOBC例題

AO是橡皮繩，BO為不能伸長的細(xì)繩。繩OC穿過定滑輪，其下端懸吊一個砝碼。此時O點到達(dá)一定位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使結(jié)點O到達(dá)原來的地方？AOBC結(jié)點O到達(dá)原來地方B固定，O到達(dá)原位置繩OC懸吊一個砝碼改變定滑輪的位置是否還能找到另一處合力的大小方向不變一個分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變是否還有另一個解把表述轉(zhuǎn)化為物理條件：合力的大小方向不變一個分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變是否還有另一個解把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件：平行四邊形對角線的長度、位置一定平行四邊形一邊和對角線的夾角一定平行四邊形另一邊的長度一定平行四邊形另一邊和對角線夾角可變是否還可以作出另一個平行四邊形啟示：（為啥一聽就懂一做就懵）缺程序性知識缺審題習(xí)慣3.教學(xué)聯(lián)系生活、社會，增強學(xué)生實踐意識二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性2004年高考全國理綜試卷（Ⅱ）第25題本題滿分：20分平均得分：3.5分難度：0.175為什么本題得分率如此之低？一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ2?，F(xiàn)突然以恒定的加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向水平且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）ABa設(shè)圓盤質(zhì)量為m，桌長為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a1和a2，有μ1mg＝

ma1

①μ2mg＝

ma2

②設(shè)盤離開桌布時速度為v1，移動距離為x1，再在桌面上運動x2停下，有v2

＝

2a1x1

③v2

＝

2a2x2

④盤沒從桌面掉下的條件

x1+x2≤l/2

⑤設(shè)圓盤在桌布上運動時間為t

x＝

at2/2

⑥

x1＝

a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2

聯(lián)系實際將不難想到：桌布加速度的大小將影響著圓盤在桌布上的運動時間t，然而許多學(xué)生并沒有發(fā)掘出這個條件。，這段時間桌布移動距離為x，有x＝

x1+l/2⑧發(fā)掘出題目中的隱含條件常常來自于審題時的實踐意識解答●考生平時對雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計不高；●本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分?！窘K2011高考物理試卷第4題】

如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于

A．0.3JB．3JC．30JD．300J●本題源自真實的生活，所涉及的知識點是高中核心知識，這是真正的物理題?！癖绢}讓真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)、注重聯(lián)系生活的同學(xué)得到收獲，是一道好題。欠佳題的理由：最佳題的理由：中考紅黑榜提出問題本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)和“情感·態(tài)度·價值觀”目標(biāo)?！窘K2011高考物理試卷第4題】

如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于

A．0.3JB．3JC．30JD．300J教學(xué)中重視“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)無論是從長遠(yuǎn)看還是從現(xiàn)實看，都具有重要意義。中考紅黑榜(1)選擇聯(lián)系生活、社會的教學(xué)內(nèi)容①選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題本省的、本市的、本校的、本班的、本人的②選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇聯(lián)系社會熱點的問題④選擇有趣的、能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的事例⑤用生活中的器具做物理實驗3.教學(xué)聯(lián)系生活、社會，增強學(xué)生實踐意識⑥估計生活中的有關(guān)物理量大小二、從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性①教師列舉實例進(jìn)行講解②讓學(xué)生列舉實例③展示聯(lián)系生活、社會的圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)系生活、社會的視頻⑤展示實物并進(jìn)行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實