研究設(shè)計與文獻研究法

研究設(shè)計與文獻研究法研究設(shè)計是指整個研究工作進行規(guī)劃，制定出探索特定社會現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當?shù)难芯糠椒?，以及制定詳細的操作步驟及研究方案等。研究設(shè)計和研究提案研究提案和研究設(shè)計在組成成分上看起來似乎十分相似，但是它們表達的內(nèi)容以希望達成的目的卻很不相同。研究設(shè)計通常表現(xiàn)的是一項研究的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)，包括研究的部分以及這些部分之間的關(guān)系。研究提案通常是一份對研究設(shè)計進行說明和論證的文件，其目的是向特定的讀者群論證自身的合理性、可行性和重要性。研究設(shè)計和研究提案的差異讀者群不同研究設(shè)計一般是寫給內(nèi)行看的，如論文委員會、教師、研究者同事。研究提案通常是寫給非專業(yè)人員看的，是一份試圖說服對方給予財政資助的材料。寫作要求都要嚴謹、清晰，論理合乎邏輯、行文流暢，但是研究提案的語言更加需要生動有趣，使評審委員會的成員能夠看得懂，覺得有意思，有意義。目的不同研究設(shè)計的主要目的是列出研究者打算實施的具體行動和步驟；寫作講究具體、細致、有條理；研究者應(yīng)該介紹自己打算從是一項什么研究，計劃如何進行、為什么打算這樣做；采取心平氣和的、介紹性的文風；研究提案的主要目的是向有關(guān)人員或社會機構(gòu)論證研究的合理性和可行性；寫作最重要的是要有感染力和說服力；研究者應(yīng)該明確說明為什么自己的研究非常重要、自己擁有資歷和條件來從事這項研究、為什么財團應(yīng)該投錢支持；采取辯論或辯護的基調(diào)；研究提案的內(nèi)容研究者首先應(yīng)該仔細閱讀有關(guān)資助單位的申請指南，按照對方的要求進行寫作。主要基本要素：議題或目的、文獻回顧、研究對象、測量、資料收集方法、分析、時間表、經(jīng)費。還包括：預(yù)研究的結(jié)果、倫理道德問題，效度、初步預(yù)測研究結(jié)果等研究者與被研究者的關(guān)系局內(nèi)人與局外人進一步分類(公開與否、親疏關(guān)系、參與程度)局外人對局內(nèi)人的理解局內(nèi)人與局外人局內(nèi)人：是那些與研究對象同屬于一個文化群體的人，他們享有共同的（或者比較類似的）價值觀念、生活習慣、行為方式或生活經(jīng)歷，對事物往往有比較一致的看法。局外人：是那些處于某一文化群體之外的人，他們與這個群體沒有從屬關(guān)系，與局內(nèi)人通常有不同的生活體驗，只能通過外部觀察和傾聽來了解局內(nèi)人的行為和想法。研究者不論是研究對象的局內(nèi)人還是局外人，這種角色定位都會對研究的實施和結(jié)果產(chǎn)生正負兩方面的影響。只要有研究者就有這種影響，不可避免。局內(nèi)人優(yōu)勢與劣勢優(yōu)勢：共同的文化可使局內(nèi)人比較透徹地理解當?shù)厝说乃季S習慣、行為意義以及情感表達方式與當?shù)厝藢υ捀菀走M入對方的“期待視界”，對常用的本土概念的意義有更深的理解許多事情心領(lǐng)神會對當?shù)厝饲榫w的體察可能更加入微，較容易產(chǎn)生情感上的共鳴比較容易考慮到當?shù)厝说囊暯?，注意在尊重對方給您意見的基礎(chǔ)上對研究結(jié)果進行解釋。局內(nèi)人優(yōu)勢與劣勢劣勢：由于有共同的文化研究者可能是去研究所需要的距離感可能是研究者難以看到本文化的特點對被研究者獨特之處視而不見局外人的優(yōu)勢與劣勢優(yōu)勢：不同的文化、價值觀念和行為習慣是研究者與研究現(xiàn)象之間保持一定的距離，這對了解事物整體和相互關(guān)系很重要。由于保持了距離，局外人更容易看到事物的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)局外人可能會對局內(nèi)人視為理所當然的事情感興趣并深入探究，可能有意想不到的收獲利用自己的文化觀念幫助自己理解異文化。利用異文化對自己的沖擊來加深對自己文化的理解享有優(yōu)惠待遇，如：對局外人更寬容、不特別苛刻等不會與研究對象形成比較逼切的人際關(guān)系或利益糾葛，由于保持了一定距離感，可以保持一種相對客觀的心態(tài)，看待事物更冷靜。劣勢：很難對當?shù)厝说纳鐣Y(jié)構(gòu)、行為規(guī)則以及社會實踐中隱含的微妙意義有深刻的理解由于距離，是研究者很難體察對方內(nèi)心復(fù)雜的情感和深層的意義建構(gòu)，與對方對話是缺乏足夠的共通性。進一步細分公開與否局內(nèi)人和局外人均可再分成“公開的”和“隱蔽的”公開的：被研究群體指導研究者在對他們進行研究，研究者的身份是公開的隱蔽的：被研究群體不指導研究者在對他們進行研究，研究者的身份是隱蔽的。爭論進一步細分親疏關(guān)系局內(nèi)人和局外人還可以按“熟悉的”和“陌生的”身份進一步分類。熟悉的：研究者與被研究者相互認識，在研究之前就已經(jīng)建立起了一定的關(guān)系和交情。陌生的：研究者與被研究者相互不認識，只是在研究中才開始建立聯(lián)系。熟人參加研究的可能性比陌生人要大些不良后果：1）不愿將自己的個人隱私暴露給熟人2）被研究者可能更愿意向陌生人袒露心聲3）很難產(chǎn)生研究需要的距離感進一步細分參與程度參與程度是一個連續(xù)體，一頭是“完全參與者”。另一頭是“完全觀察者”作一名完全參與者的長處：1）研究情景比較自然，不較容易獲得相對可靠的信息2）研究者可以將自己作為一名研究對象，通過自己的親身體驗來了解被研究者的心理感受完全參與者的弊端：1）研究者可能忙于向被研究者學習，沒有時間和空間在思想上對周圍發(fā)生的事情進行處理；2）被研究者可能把研究者當成了自家人，對其有很高的期待，希望其作一些他／她不愿意做或者做不到的事情完全觀察者長處：可以全神貫注地對從是自己的研究，不必同時花費腦筋按當?shù)厝说男袨橐?guī)矩與他們應(yīng)酬活周旋。弊端：由于只能從外部對研究對象進行觀察，很難準確地把握對方一些行為的意義。局內(nèi)人與局外人大多數(shù)情況下研究者受外部條件的限制，自己并沒有辦法選擇作局內(nèi)人還是局外人。研究者內(nèi)與外的角色不總是固定不變的，有時會隨著研究的進程有所變化。真正的局內(nèi)人并不存在，但研究者研究自己文化時就已經(jīng)與之拉開了距離。局外人對局內(nèi)人的理解局外人要設(shè)法變成局內(nèi)人，但是這也是危險的信號。研究者保持自己特殊的身份，但可以盡量靠近被研究者，建立理解的橋梁，擴大與對方的共通性。保持雙重身份。即有一定空間，又有一種歸屬感。多例表明，被研究者群體并不期望研究者成為他們中的一員，如果企圖這樣，他們反而有可能感到奇怪。有時，如果研究者效仿局內(nèi)人的行為做的過份，可能是局內(nèi)人感到惱怒，甚至覺得自己的文化受到了侵犯。雙重身份會給研究者到來很大的心理焦慮，而且會對他們的自我概念和形象整飾帶來挑戰(zhàn)。在實際研究過程中，研究者只有全身心地投入才能與對方完成視域融合。進入研究現(xiàn)場（建立研究關(guān)系）進入研究現(xiàn)場指兩種不同的行動：研究者與被研究者取得聯(lián)系，征求對方是否愿意參加研究研究者置身于研究現(xiàn)場，在與當?shù)厝艘黄鹕詈蛣趧拥耐瑫r與對方協(xié)商從事研究的可能性。進入研究現(xiàn)場主要包括幾方面的工作：－－進入前的準備工作－－確定和接觸“守門員”－－選擇進入現(xiàn)場的方式－－了解被研究者內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)－－選擇合適的交流方式－－正確處理進入失敗的情況這些部分是相互交叉、循環(huán)反復(fù)或同時進行進入現(xiàn)場前的準備工作設(shè)法了解當?shù)氐臋?quán)力結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系及一般認可的行為規(guī)范通過朋友、熟人了解當?shù)氐那闆r，聽取他們的建議或者拜訪當?shù)亻_朗的人尋求他們的幫助，了解情況若是敏感話題，必須事先到當?shù)剡M行初步調(diào)查自己單位介紹信或被研究單位的批文－－增加研究者的可信度如果被研究單位不愿暴露被研究者姓名，研究者可通過“盲信”與之聯(lián)系進入現(xiàn)場前練習向當?shù)厝私榻B研究項目學習建立良好研究關(guān)系的訣竅，如：謹慎、誠實、不作預(yù)設(shè)、作一個反思的聽眾、愿意表露自己等協(xié)商研究關(guān)系中的4C原則（馬克斯威爾，1994）：關(guān)系（connections）、交流（communication）、禮貌（courtesy）、合作（cooperation）確定并接觸“守門員”守門員：是那些在被研究者群體內(nèi)對被抽樣的人具有權(quán)威的人，他們可以決定這些人是否能夠參加研究。守門員類型：合法的守門員正式的：正式的權(quán)威頭銜和職位非正式的：沒有正式頭銜，但是有一定聲望，受到廣泛尊重不合法的、自己任命的守門員：沒有正式的權(quán)威地位，并不受尊重，敬而遠之。誰是守門員每個研究應(yīng)其具體情況不同取守門員類型也不同應(yīng)該首先了解被研究者所處的環(huán)境中權(quán)力結(jié)構(gòu)極其與我們的關(guān)系。進入現(xiàn)場即是方法技巧的問題也是權(quán)力協(xié)調(diào)的問題。如果我們了解了包括我們自己在內(nèi)的權(quán)力運行機制，進入現(xiàn)場的過程對我們來說就是一個獲知的過程。獲知不僅需要一定的方法，還涉及到有關(guān)人員所擁有的權(quán)力和文化資本。通過對權(quán)力運作機制的了解，我們不僅可以將研究的現(xiàn)象放到一個更大的政治、經(jīng)濟和社會的背景中加以考量，而且可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況確定合適的守門員。誰是守門員研究對象是社會機構(gòu)－－機構(gòu)領(lǐng)導批準－－被研究者本人同意有時如果先接觸被研究者的上級，當事人可能感覺不快被研究者可能懷疑研究者與領(lǐng)導達成了默契，通過研究對他們的工作進行檢查或評估如果研究話題敏感，被研究者與上級的觀點不一致，被研究者可能拒絕合作或敷衍。建議如果研究者不認識被研究者，最好自己直接與他們接觸，或通過一些在權(quán)力上與他們平等的人與他們接觸如果研究項目要進行長期的追蹤調(diào)查，主要是對個人，可直接與當事人聯(lián)系，不必獲得單位的同意。守門員是雙刃劍，如在中國先找上級，被研究者會認為非常重要或受寵若驚。守門員與研究的關(guān)系守門員的自我心理防御：希望影響研究者，以獲得對他們自己有利的研究結(jié)果希望限制研究者，使研究者只能與特定的人接觸守門員還對研究者抱有一定的期待。被當作權(quán)威，做力所不能及的事研究者的存在可能使守門員焦慮不安研究者的出現(xiàn)還可能給守門員和被研究者帶來疑慮和恐慌進入現(xiàn)場的方式實地自然地進入直接說明意圖地進入隱蔽地進入自然、直接向被研究者說明意圖地進入－－理想方式隱蔽進入優(yōu)勢：避免協(xié)商進入研究現(xiàn)場的困難；研究者有較多的個人自由，可隨時進出現(xiàn)場。弊端：不可能廣泛接觸被研究者，只能在自己角色范圍內(nèi)與人交往。進入現(xiàn)場的方式逐步暴露式－－如果守門員對研究有顧慮開始階段－－簡單介紹研究計劃隨著被研究者對研究者的信任度的增加再逐步展開便于日后研究計劃的變動對合作者可和盤托出，對拒絕者暫時保密研究者在開始階段采用自然接觸被研究者的方式，然后逐步暴露自己，效果可能會好些制約進入方式的因素研究地點的性質(zhì)：封閉型或公共型還取決于研究者個人的行為接觸研究對象的策略哥拉斯納和派司金（1992）向被研究者介紹的12方面的信息：研究者個人身份研究內(nèi)容研究目的處理研究結(jié)果的方式選擇研究地點和參與者的方式參與者參加此項目的風險和好處對參與者和研究地點保密，使用匿名研究者希望進行觀察和調(diào)查的頻率當日從是研究的時限請求對觀察和言語進行記錄、錄音和錄像聲明研究者是老師；被研究者對研究者提出問題的回答無所謂對錯原則：研究者因在被研究者認為合適的時間和地點進行；應(yīng)不影響被研究者的正常工作和生活向被研究者介紹研究的一般原則：提供足夠信息，避免對方產(chǎn)生不必要的猜忌或好奇，注意適可而止過多過少均不合適。處理進入失?。壕芙^本身對研究者來說是一個重要信息，研究者應(yīng)該根據(jù)當時的情況反省自己在哪些方面做得不對。文獻研究法

研究性學習常用科學方法之一

可見，對文獻進行收集、整理和分析是所有研究開展的前提，也是同學研究課題必備的素質(zhì)。文獻研究法與課題研究(時間比例)選定課題資料搜集與加工思考計劃實驗研究寫文章（論文）社科類7.7%52.9%32.1%7.3%理工類7.7%30.2%52.8%7.3%

什么是文獻研究法想了解

文獻分為哪幾類怎樣進行文獻研究文獻研究要注意哪些問題一、什么是文獻研究法

文獻研究就是以過去為中心的探究，它通過對已存在資料的深入研究，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。

只要是追根求源，追溯事物發(fā)展的軌跡，探究發(fā)展軌跡中某些規(guī)律性的東西，就不可避免地采用文獻研究法。

二、文獻的分類按信息加工程度分類分為一次文獻、二次文獻和三次文獻按文獻性質(zhì)分類分為學術(shù)文獻和資料性文獻按實物形態(tài)分類分為文字類、音像、網(wǎng)絡(luò)資料等。一次文獻：包括圖書、期刊、論文、調(diào)查報告、會議記錄、實驗報告，是實踐的記錄與總結(jié)，具有原創(chuàng)性。二次文獻：是由一次文獻提煉出來的，如目錄，索引，文摘等。在二次文獻中，我們不能獲得作者的觀點，只是為了研究者提供檢索的方便，使我們更快地找到所要的東西。三次文獻：是在二次文獻的基礎(chǔ)上檢索、篩選、綜合分析而成的，如綜述與述評。三、如何進行文獻研究？文獻研究的三個階段

（一）分析和準備階段（找什么？去哪里找？）（二）收集和占有資料階段（怎么找？）（三）處理和加工使用階段（怎么加工處理？）（一）分析和準備階段

1、找什么：分析研究課題，確定所要查找的主題和文獻范圍。

“中學生的閱讀狀況調(diào)查”

2、去哪兒找：選定檢索工具，確定檢索途徑。（1）網(wǎng)絡(luò)查詢：利用百度、Google等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集信息（注意信息的可靠性，如“百度知道”上的內(nèi)容還需考證）（2）圖書館查詢：去校圖書室還是需要去更大一些的圖書館查找（查找的范圍由近及遠逐漸擴大）（3）向老師或相關(guān)專家咨詢，由他們給出建議查找的書目

（二）收集和占有文獻資料有一定的閱讀能力有一定的閱讀方法：精讀、泛讀瀏覽有一定的記錄方法：寫批語、做記號、做摘錄、寫提要、做札記、寫綜述等

如何占有文獻資料

——文獻檢索的方法順查法：從課題相關(guān)內(nèi)容的研究開始的時間為起點，逐步推進到當前新出版的文獻。逆查法：從當前的文獻逐年回溯過去的文獻，直到滿足需要為止。助殘鼠標的發(fā)明與研究可變徑車輪研究

（新課題）

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對中學生利弊的調(diào)查

如何占有文獻資料

——文獻檢索的方法抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時期進行重點檢索。節(jié)省時間，但容易漏檢。追溯法：利用手頭的文獻所附的引文注釋和參考文獻目錄作為線索，逐一追查原文，再從這些原文所附的參考文獻目錄逐一擴展。關(guān)于中學生注意力的研究

關(guān)于高中生眼睛保健辦法的探索與研究

限塑令對北京消費者消費理念和生活方式的影響

（三）處理和加工使用文獻資料階段

要認真閱讀搜集到的文獻資料，進行分類和整理，并對不同來源的資料進行比較和篩選。最重要的是要通過對文獻的閱讀和學習提煉出自己的觀點。針對性：選擇與課題相關(guān)的材料?？煽啃裕鹤詈檬窃嘉墨I或來源于權(quán)威部門。時間性：盡量選擇最新出版或發(fā)表的資料。典型性：保留那些質(zhì)量高、作用大的典型資料，去掉重復(fù)、過時的資料。全面性：力求搜集與課題相關(guān)的各方面資料，不但要搜集和自己觀點一致的材料，也要搜集和自己觀點不一致的資料，做到全面占有資料，學會比較分析，使自己研究的結(jié)論比較科學、全面。篩選資料的原則

準確而不斷章取義簡潔而不羅嗦贅敘有效而不空談狡辯引用資料的原則處理和加工使用文獻資料階段

——文獻綜述

文獻綜述是文獻綜合評述的簡稱，指在全面搜集有關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。文獻綜述的基本要求搜集文獻應(yīng)當客觀、全面。材料與評論要協(xié)調(diào)、一致。針對性強。提綱挈領(lǐng)，突出重點。可采眾家之長可借歷史之鑒可啟創(chuàng)新之思可提研究之質(zhì)文獻綜述的作用四、文獻研究要注意些什么？盡量收集第一手資料關(guān)注重點文獻及時記錄有用信息做好文獻目錄登記

參考文獻（資料）的格式

1、在正文中引用文獻出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻在同一文中反復(fù)引用，則用同一序號標示?！菊摹空n間遠視綠色植物可以改變學生長時間近距離用眼引起的眼肌疲勞[1]，……長期堅持會有明顯效果[2]

。2、文后參考文獻，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準；參考文獻列表時應(yīng)以“參考文獻：”（左頂格）或“[參考文獻]”（居中）作為標識；3、序號左頂格，用阿拉伯數(shù)字加方括號標示；每一條目的最后均以句號結(jié)束。

格式：

[序號]主要責任者：文獻題名[文獻類型標識]，出版地：出版者，出版年（期號）。

4、文后參考文獻如果是網(wǎng)絡(luò)資料的話,請寫明互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)名,文章的網(wǎng)頁地址。格式：[序號]主要責任者：文獻題名，網(wǎng)名網(wǎng)頁地址5、文獻類型及其標識

根據(jù)GB3469規(guī)定，各類常用文獻標識如下：①期刊〔J〕②專著〔M〕③論文集〔C〕④學位論文〔D〕⑤專利〔P〕⑥標準〔S〕⑦報紙〔N〕⑧技術(shù)報告〔R〕

方法很重要，所謂“事必有法，然后可成”文獻研究是開展研究性學習的第一步課內(nèi)課外很好結(jié)合的一個有效途徑

幾點想法養(yǎng)成良好的科學道德和科學精神作業(yè)——文獻研究法的掌握和運用自擬課題方向。查尋文獻資料的目錄。相關(guān)的有價值資料的摘抄。文獻資料的成果分析（包括觀點、提綱、依據(jù)等）。體驗與反思。HowtoWriteALiteratureReviewWhatisaliteraturereview?Aliteraturereviewdiscussespublishedinformationinaparticularsubjectarea,andsometimesinformationinaparticularsubjectareawithinacertaintimeperiod.CombinesBothSummaryandSynthesishowisaliteraturereviewdifferentfromanacademicresearchpaper?

ThemainfocusofanacademicresearchpaperistosupportyourownargumentThefocusofaliteraturereviewistosummarizeandsynthesizetheargumentsandideasofothersWhatshouldIdobeforewritingtheliteraturereview?

1.Clarify

Ifyourassignmentisnotveryspecific,seekclarificationfromyourinstructor:?Roughlyhowmanysourcesshouldyouinclude??Whattypesofsources(books,journalarticles,websites)??Shouldyousummarize,synthesize,orcritiqueyoursourcesbydiscussingacommonthemeorissue??Shouldyouevaluateyoursources??Shouldyouprovidesubheadingsandotherbackgroundinformation,suchasdefinitionsand/orahistory?2.Findmodels

3.Narrowyourtopic

4.ConsiderwhetheryoursourcesarecurrentStrategiesforWritingtheLiteratureReview

1.Findafocus

Aliteraturereviewisorganizedaroundideas2.Constructaworkingthesisstatement

e.g.Moreandmoreculturalstudiesscholarsareacceptingpopularmediaasasubjectworthyofacademicconsideration.3.Considerorganization

●First,coverthebasiccategoriesThreebasicelements:☆I(lǐng)ntroduction:Givesaquickideaofthetopicoftheliteraturereview,suchasthecentralthemeororganizationalpattern.☆Body:Containsyourdiscussionofsourcesandisorganizedeitherchronologically,thematically,ormethodologically.

☆Conclusions/Recommendations:Discusswhatyouhavedrawnfromreviewingliteraturesofar.Wheremightthediscussionproceed?.●Howyouwillpresentthesourcesthemselveswithinthebodyofyourpaper.Createanorganizationalmethodtofocusthissectionevenfurther.Threetypicalwaysoforganizingthesourcesintoareview:☆Chronological:ByPublication;ByTrend☆Thematic:organizedaroundatopicorissue☆Methodological:focusonthe“methods”oftheresearcherorwriterAdditionalsections:☆CurrentSituation:Informationnecessarytounderstandthetopicorfocuso