研究設(shè)計(jì)與文獻(xiàn)研究法

研究設(shè)計(jì)與文獻(xiàn)研究法研究設(shè)計(jì)是指整個(gè)研究工作進(jìn)行規(guī)劃，制定出探索特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ约爸贫ㄔ敿?xì)的操作步驟及研究方案等。研究設(shè)計(jì)和研究提案研究提案和研究設(shè)計(jì)在組成成分上看起來(lái)似乎十分相似，但是它們表達(dá)的內(nèi)容以希望達(dá)成的目的卻很不相同。研究設(shè)計(jì)通常表現(xiàn)的是一項(xiàng)研究的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)，包括研究的部分以及這些部分之間的關(guān)系。研究提案通常是一份對(duì)研究設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明和論證的文件，其目的是向特定的讀者群論證自身的合理性、可行性和重要性。研究設(shè)計(jì)和研究提案的差異讀者群不同研究設(shè)計(jì)一般是寫(xiě)給內(nèi)行看的，如論文委員會(huì)、教師、研究者同事。研究提案通常是寫(xiě)給非專業(yè)人員看的，是一份試圖說(shuō)服對(duì)方給予財(cái)政資助的材料。寫(xiě)作要求都要嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，論理合乎邏輯、行文流暢，但是研究提案的語(yǔ)言更加需要生動(dòng)有趣，使評(píng)審委員會(huì)的成員能夠看得懂，覺(jué)得有意思，有意義。目的不同研究設(shè)計(jì)的主要目的是列出研究者打算實(shí)施的具體行動(dòng)和步驟；寫(xiě)作講究具體、細(xì)致、有條理；研究者應(yīng)該介紹自己打算從是一項(xiàng)什么研究，計(jì)劃如何進(jìn)行、為什么打算這樣做；采取心平氣和的、介紹性的文風(fēng)；研究提案的主要目的是向有關(guān)人員或社會(huì)機(jī)構(gòu)論證研究的合理性和可行性；寫(xiě)作最重要的是要有感染力和說(shuō)服力；研究者應(yīng)該明確說(shuō)明為什么自己的研究非常重要、自己擁有資歷和條件來(lái)從事這項(xiàng)研究、為什么財(cái)團(tuán)應(yīng)該投錢支持；采取辯論或辯護(hù)的基調(diào)；研究提案的內(nèi)容研究者首先應(yīng)該仔細(xì)閱讀有關(guān)資助單位的申請(qǐng)指南，按照對(duì)方的要求進(jìn)行寫(xiě)作。主要基本要素：議題或目的、文獻(xiàn)回顧、研究對(duì)象、測(cè)量、資料收集方法、分析、時(shí)間表、經(jīng)費(fèi)。還包括：預(yù)研究的結(jié)果、倫理道德問(wèn)題，效度、初步預(yù)測(cè)研究結(jié)果等研究者與被研究者的關(guān)系局內(nèi)人與局外人進(jìn)一步分類(公開(kāi)與否、親疏關(guān)系、參與程度)局外人對(duì)局內(nèi)人的理解局內(nèi)人與局外人局內(nèi)人：是那些與研究對(duì)象同屬于一個(gè)文化群體的人，他們享有共同的（或者比較類似的）價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、行為方式或生活經(jīng)歷，對(duì)事物往往有比較一致的看法。局外人：是那些處于某一文化群體之外的人，他們與這個(gè)群體沒(méi)有從屬關(guān)系，與局內(nèi)人通常有不同的生活體驗(yàn)，只能通過(guò)外部觀察和傾聽(tīng)來(lái)了解局內(nèi)人的行為和想法。研究者不論是研究對(duì)象的局內(nèi)人還是局外人，這種角色定位都會(huì)對(duì)研究的實(shí)施和結(jié)果產(chǎn)生正負(fù)兩方面的影響。只要有研究者就有這種影響，不可避免。局內(nèi)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)優(yōu)勢(shì)：共同的文化可使局內(nèi)人比較透徹地理解當(dāng)?shù)厝说乃季S習(xí)慣、行為意義以及情感表達(dá)方式與當(dāng)?shù)厝藢?duì)話更容易進(jìn)入對(duì)方的“期待視界”，對(duì)常用的本土概念的意義有更深的理解許多事情心領(lǐng)神會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝饲榫w的體察可能更加入微，較容易產(chǎn)生情感上的共鳴比較容易考慮到當(dāng)?shù)厝说囊暯?，注意在尊重?duì)方給您意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行解釋。局內(nèi)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)劣勢(shì)：由于有共同的文化研究者可能是去研究所需要的距離感可能是研究者難以看到本文化的特點(diǎn)對(duì)被研究者獨(dú)特之處視而不見(jiàn)局外人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)優(yōu)勢(shì)：不同的文化、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣是研究者與研究現(xiàn)象之間保持一定的距離，這對(duì)了解事物整體和相互關(guān)系很重要。由于保持了距離，局外人更容易看到事物的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)局外人可能會(huì)對(duì)局內(nèi)人視為理所當(dāng)然的事情感興趣并深入探究，可能有意想不到的收獲利用自己的文化觀念幫助自己理解異文化。利用異文化對(duì)自己的沖擊來(lái)加深對(duì)自己文化的理解享有優(yōu)惠待遇，如：對(duì)局外人更寬容、不特別苛刻等不會(huì)與研究對(duì)象形成比較逼切的人際關(guān)系或利益糾葛，由于保持了一定距離感，可以保持一種相對(duì)客觀的心態(tài)，看待事物更冷靜。劣勢(shì)：很難對(duì)當(dāng)?shù)厝说纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)、行為規(guī)則以及社會(huì)實(shí)踐中隱含的微妙意義有深刻的理解由于距離，是研究者很難體察對(duì)方內(nèi)心復(fù)雜的情感和深層的意義建構(gòu)，與對(duì)方對(duì)話是缺乏足夠的共通性。進(jìn)一步細(xì)分公開(kāi)與否局內(nèi)人和局外人均可再分成“公開(kāi)的”和“隱蔽的”公開(kāi)的：被研究群體指導(dǎo)研究者在對(duì)他們進(jìn)行研究，研究者的身份是公開(kāi)的隱蔽的：被研究群體不指導(dǎo)研究者在對(duì)他們進(jìn)行研究，研究者的身份是隱蔽的。爭(zhēng)論進(jìn)一步細(xì)分親疏關(guān)系局內(nèi)人和局外人還可以按“熟悉的”和“陌生的”身份進(jìn)一步分類。熟悉的：研究者與被研究者相互認(rèn)識(shí)，在研究之前就已經(jīng)建立起了一定的關(guān)系和交情。陌生的：研究者與被研究者相互不認(rèn)識(shí)，只是在研究中才開(kāi)始建立聯(lián)系。熟人參加研究的可能性比陌生人要大些不良后果：1）不愿將自己的個(gè)人隱私暴露給熟人2）被研究者可能更愿意向陌生人袒露心聲3）很難產(chǎn)生研究需要的距離感進(jìn)一步細(xì)分參與程度參與程度是一個(gè)連續(xù)體，一頭是“完全參與者”。另一頭是“完全觀察者”作一名完全參與者的長(zhǎng)處：1）研究情景比較自然，不較容易獲得相對(duì)可靠的信息2）研究者可以將自己作為一名研究對(duì)象，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解被研究者的心理感受完全參與者的弊端：1）研究者可能忙于向被研究者學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和空間在思想上對(duì)周圍發(fā)生的事情進(jìn)行處理；2）被研究者可能把研究者當(dāng)成了自家人，對(duì)其有很高的期待，希望其作一些他／她不愿意做或者做不到的事情完全觀察者長(zhǎng)處：可以全神貫注地對(duì)從是自己的研究，不必同時(shí)花費(fèi)腦筋按當(dāng)?shù)厝说男袨橐?guī)矩與他們應(yīng)酬活周旋。弊端：由于只能從外部對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，很難準(zhǔn)確地把握對(duì)方一些行為的意義。局內(nèi)人與局外人大多數(shù)情況下研究者受外部條件的限制，自己并沒(méi)有辦法選擇作局內(nèi)人還是局外人。研究者內(nèi)與外的角色不總是固定不變的，有時(shí)會(huì)隨著研究的進(jìn)程有所變化。真正的局內(nèi)人并不存在，但研究者研究自己文化時(shí)就已經(jīng)與之拉開(kāi)了距離。局外人對(duì)局內(nèi)人的理解局外人要設(shè)法變成局內(nèi)人，但是這也是危險(xiǎn)的信號(hào)。研究者保持自己特殊的身份，但可以盡量靠近被研究者，建立理解的橋梁，擴(kuò)大與對(duì)方的共通性。保持雙重身份。即有一定空間，又有一種歸屬感。多例表明，被研究者群體并不期望研究者成為他們中的一員，如果企圖這樣，他們反而有可能感到奇怪。有時(shí)，如果研究者效仿局內(nèi)人的行為做的過(guò)份，可能是局內(nèi)人感到惱怒，甚至覺(jué)得自己的文化受到了侵犯。雙重身份會(huì)給研究者到來(lái)很大的心理焦慮，而且會(huì)對(duì)他們的自我概念和形象整飾帶來(lái)挑戰(zhàn)。在實(shí)際研究過(guò)程中，研究者只有全身心地投入才能與對(duì)方完成視域融合。進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)（建立研究關(guān)系）進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)指兩種不同的行動(dòng)：研究者與被研究者取得聯(lián)系，征求對(duì)方是否愿意參加研究研究者置身于研究現(xiàn)場(chǎng)，在與當(dāng)?shù)厝艘黄鹕詈蛣趧?dòng)的同時(shí)與對(duì)方協(xié)商從事研究的可能性。進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)主要包括幾方面的工作：－－進(jìn)入前的準(zhǔn)備工作－－確定和接觸“守門員”－－選擇進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式－－了解被研究者內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)－－選擇合適的交流方式－－正確處理進(jìn)入失敗的情況這些部分是相互交叉、循環(huán)反復(fù)或同時(shí)進(jìn)行進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前的準(zhǔn)備工作設(shè)法了解當(dāng)?shù)氐臋?quán)力結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系及一般認(rèn)可的行為規(guī)范通過(guò)朋友、熟人了解當(dāng)?shù)氐那闆r，聽(tīng)取他們的建議或者拜訪當(dāng)?shù)亻_(kāi)朗的人尋求他們的幫助，了解情況若是敏感話題，必須事先到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行初步調(diào)查自己?jiǎn)挝唤榻B信或被研究單位的批文－－增加研究者的可信度如果被研究單位不愿暴露被研究者姓名，研究者可通過(guò)“盲信”與之聯(lián)系進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前練習(xí)向當(dāng)?shù)厝私榻B研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)建立良好研究關(guān)系的訣竅，如：謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、不作預(yù)設(shè)、作一個(gè)反思的聽(tīng)眾、愿意表露自己等協(xié)商研究關(guān)系中的4C原則（馬克斯威爾，1994）：關(guān)系（connections）、交流（communication）、禮貌（courtesy）、合作（cooperation）確定并接觸“守門員”守門員：是那些在被研究者群體內(nèi)對(duì)被抽樣的人具有權(quán)威的人，他們可以決定這些人是否能夠參加研究。守門員類型：合法的守門員正式的：正式的權(quán)威頭銜和職位非正式的：沒(méi)有正式頭銜，但是有一定聲望，受到廣泛尊重不合法的、自己任命的守門員：沒(méi)有正式的權(quán)威地位，并不受尊重，敬而遠(yuǎn)之。誰(shuí)是守門員每個(gè)研究應(yīng)其具體情況不同取守門員類型也不同應(yīng)該首先了解被研究者所處的環(huán)境中權(quán)力結(jié)構(gòu)極其與我們的關(guān)系。進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)即是方法技巧的問(wèn)題也是權(quán)力協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如果我們了解了包括我們自己在內(nèi)的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)獲知的過(guò)程。獲知不僅需要一定的方法，還涉及到有關(guān)人員所擁有的權(quán)力和文化資本。通過(guò)對(duì)權(quán)力運(yùn)作機(jī)制的了解，我們不僅可以將研究的現(xiàn)象放到一個(gè)更大的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的背景中加以考量，而且可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定合適的守門員。誰(shuí)是守門員研究對(duì)象是社會(huì)機(jī)構(gòu)－－機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)－－被研究者本人同意有時(shí)如果先接觸被研究者的上級(jí)，當(dāng)事人可能感覺(jué)不快被研究者可能懷疑研究者與領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成了默契，通過(guò)研究對(duì)他們的工作進(jìn)行檢查或評(píng)估如果研究話題敏感，被研究者與上級(jí)的觀點(diǎn)不一致，被研究者可能拒絕合作或敷衍。建議如果研究者不認(rèn)識(shí)被研究者，最好自己直接與他們接觸，或通過(guò)一些在權(quán)力上與他們平等的人與他們接觸如果研究項(xiàng)目要進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤調(diào)查，主要是對(duì)個(gè)人，可直接與當(dāng)事人聯(lián)系，不必獲得單位的同意。守門員是雙刃劍，如在中國(guó)先找上級(jí)，被研究者會(huì)認(rèn)為非常重要或受寵若驚。守門員與研究的關(guān)系守門員的自我心理防御：希望影響研究者，以獲得對(duì)他們自己有利的研究結(jié)果希望限制研究者，使研究者只能與特定的人接觸守門員還對(duì)研究者抱有一定的期待。被當(dāng)作權(quán)威，做力所不能及的事研究者的存在可能使守門員焦慮不安研究者的出現(xiàn)還可能給守門員和被研究者帶來(lái)疑慮和恐慌進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式實(shí)地自然地進(jìn)入直接說(shuō)明意圖地進(jìn)入隱蔽地進(jìn)入自然、直接向被研究者說(shuō)明意圖地進(jìn)入－－理想方式隱蔽進(jìn)入優(yōu)勢(shì)：避免協(xié)商進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的困難；研究者有較多的個(gè)人自由，可隨時(shí)進(jìn)出現(xiàn)場(chǎng)。弊端：不可能廣泛接觸被研究者，只能在自己角色范圍內(nèi)與人交往。進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式逐步暴露式－－如果守門員對(duì)研究有顧慮開(kāi)始階段－－簡(jiǎn)單介紹研究計(jì)劃隨著被研究者對(duì)研究者的信任度的增加再逐步展開(kāi)便于日后研究計(jì)劃的變動(dòng)對(duì)合作者可和盤(pán)托出，對(duì)拒絕者暫時(shí)保密研究者在開(kāi)始階段采用自然接觸被研究者的方式，然后逐步暴露自己，效果可能會(huì)好些制約進(jìn)入方式的因素研究地點(diǎn)的性質(zhì)：封閉型或公共型還取決于研究者個(gè)人的行為接觸研究對(duì)象的策略哥拉斯納和派司金（1992）向被研究者介紹的12方面的信息：研究者個(gè)人身份研究?jī)?nèi)容研究目的處理研究結(jié)果的方式選擇研究地點(diǎn)和參與者的方式參與者參加此項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)和好處對(duì)參與者和研究地點(diǎn)保密，使用匿名研究者希望進(jìn)行觀察和調(diào)查的頻率當(dāng)日從是研究的時(shí)限請(qǐng)求對(duì)觀察和言語(yǔ)進(jìn)行記錄、錄音和錄像聲明研究者是老師；被研究者對(duì)研究者提出問(wèn)題的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)原則：研究者因在被研究者認(rèn)為合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行；應(yīng)不影響被研究者的正常工作和生活向被研究者介紹研究的一般原則：提供足夠信息，避免對(duì)方產(chǎn)生不必要的猜忌或好奇，注意適可而止過(guò)多過(guò)少均不合適。處理進(jìn)入失敗：拒絕本身對(duì)研究者來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要信息，研究者應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況反省自己在哪些方面做得不對(duì)。文獻(xiàn)研究法

研究性學(xué)習(xí)常用科學(xué)方法之一

可見(jiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理和分析是所有研究開(kāi)展的前提，也是同學(xué)研究課題必備的素質(zhì)。文獻(xiàn)研究法與課題研究(時(shí)間比例)選定課題資料搜集與加工思考計(jì)劃實(shí)驗(yàn)研究寫(xiě)文章（論文）社科類7.7%52.9%32.1%7.3%理工類7.7%30.2%52.8%7.3%

什么是文獻(xiàn)研究法想了解

文獻(xiàn)分為哪幾類怎樣進(jìn)行文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究要注意哪些問(wèn)題一、什么是文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究就是以過(guò)去為中心的探究，它通過(guò)對(duì)已存在資料的深入研究，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。

只要是追根求源，追溯事物發(fā)展的軌跡，探究發(fā)展軌跡中某些規(guī)律性的東西，就不可避免地采用文獻(xiàn)研究法。

二、文獻(xiàn)的分類按信息加工程度分類分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)按文獻(xiàn)性質(zhì)分類分為學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和資料性文獻(xiàn)按實(shí)物形態(tài)分類分為文字類、音像、網(wǎng)絡(luò)資料等。一次文獻(xiàn)：包括圖書(shū)、期刊、論文、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是實(shí)踐的記錄與總結(jié)，具有原創(chuàng)性。二次文獻(xiàn)：是由一次文獻(xiàn)提煉出來(lái)的，如目錄，索引，文摘等。在二次文獻(xiàn)中，我們不能獲得作者的觀點(diǎn)，只是為了研究者提供檢索的方便，使我們更快地找到所要的東西。三次文獻(xiàn)：是在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上檢索、篩選、綜合分析而成的，如綜述與述評(píng)。三、如何進(jìn)行文獻(xiàn)研究？文獻(xiàn)研究的三個(gè)階段

（一）分析和準(zhǔn)備階段（找什么？去哪里找？）（二）收集和占有資料階段（怎么找？）（三）處理和加工使用階段（怎么加工處理？）（一）分析和準(zhǔn)備階段

1、找什么：分析研究課題，確定所要查找的主題和文獻(xiàn)范圍。

“中學(xué)生的閱讀狀況調(diào)查”

2、去哪兒找：選定檢索工具，確定檢索途徑。（1）網(wǎng)絡(luò)查詢：利用百度、Google等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集信息（注意信息的可靠性，如“百度知道”上的內(nèi)容還需考證）（2）圖書(shū)館查詢：去校圖書(shū)室還是需要去更大一些的圖書(shū)館查找（查找的范圍由近及遠(yuǎn)逐漸擴(kuò)大）（3）向老師或相關(guān)專家咨詢，由他們給出建議查找的書(shū)目

（二）收集和占有文獻(xiàn)資料有一定的閱讀能力有一定的閱讀方法：精讀、泛讀瀏覽有一定的記錄方法：寫(xiě)批語(yǔ)、做記號(hào)、做摘錄、寫(xiě)提要、做札記、寫(xiě)綜述等

如何占有文獻(xiàn)資料

——文獻(xiàn)檢索的方法順查法：從課題相關(guān)內(nèi)容的研究開(kāi)始的時(shí)間為起點(diǎn)，逐步推進(jìn)到當(dāng)前新出版的文獻(xiàn)。逆查法：從當(dāng)前的文獻(xiàn)逐年回溯過(guò)去的文獻(xiàn)，直到滿足需要為止。助殘鼠標(biāo)的發(fā)明與研究可變徑車輪研究

（新課題）

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生利弊的調(diào)查

如何占有文獻(xiàn)資料

——文獻(xiàn)檢索的方法抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)檢索。節(jié)省時(shí)間，但容易漏檢。追溯法：利用手頭的文獻(xiàn)所附的引文注釋和參考文獻(xiàn)目錄作為線索，逐一追查原文，再?gòu)倪@些原文所附的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)展。關(guān)于中學(xué)生注意力的研究

關(guān)于高中生眼睛保健辦法的探索與研究

限塑令對(duì)北京消費(fèi)者消費(fèi)理念和生活方式的影響

（三）處理和加工使用文獻(xiàn)資料階段

要認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整理，并對(duì)不同來(lái)源的資料進(jìn)行比較和篩選。最重要的是要通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點(diǎn)。針對(duì)性：選擇與課題相關(guān)的材料?？煽啃裕鹤詈檬窃嘉墨I(xiàn)或來(lái)源于權(quán)威部門。時(shí)間性：盡量選擇最新出版或發(fā)表的資料。典型性：保留那些質(zhì)量高、作用大的典型資料，去掉重復(fù)、過(guò)時(shí)的資料。全面性：力求搜集與課題相關(guān)的各方面資料，不但要搜集和自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集和自己觀點(diǎn)不一致的資料，做到全面占有資料，學(xué)會(huì)比較分析，使自己研究的結(jié)論比較科學(xué)、全面。篩選資料的原則

準(zhǔn)確而不斷章取義簡(jiǎn)潔而不羅嗦贅敘有效而不空談狡辯引用資料的原則處理和加工使用文獻(xiàn)資料階段

——文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。文獻(xiàn)綜述的基本要求搜集文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)客觀、全面。材料與評(píng)論要協(xié)調(diào)、一致。針對(duì)性強(qiáng)。提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)。可采眾家之長(zhǎng)可借歷史之鑒可啟創(chuàng)新之思可提研究之質(zhì)文獻(xiàn)綜述的作用四、文獻(xiàn)研究要注意些什么？盡量收集第一手資料關(guān)注重點(diǎn)文獻(xiàn)及時(shí)記錄有用信息做好文獻(xiàn)目錄登記

參考文獻(xiàn)（資料）的格式

1、在正文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)。一種文獻(xiàn)在同一文中反復(fù)引用，則用同一序號(hào)標(biāo)示?！菊摹空n間遠(yuǎn)視綠色植物可以改變學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼引起的眼肌疲勞[1]，……長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)有明顯效果[2]

。2、文后參考文獻(xiàn)，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準(zhǔn)；參考文獻(xiàn)列表時(shí)應(yīng)以“參考文獻(xiàn)：”（左頂格）或“[參考文獻(xiàn)]”（居中）作為標(biāo)識(shí)；3、序號(hào)左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)標(biāo)示；每一條目的最后均以句號(hào)結(jié)束。

格式：

[序號(hào)]主要責(zé)任者：文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]，出版地：出版者，出版年（期號(hào)）。

4、文后參考文獻(xiàn)如果是網(wǎng)絡(luò)資料的話,請(qǐng)寫(xiě)明互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)名,文章的網(wǎng)頁(yè)地址。格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者：文獻(xiàn)題名，網(wǎng)名網(wǎng)頁(yè)地址5、文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)

根據(jù)GB3469規(guī)定，各類常用文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)如下：①期刊〔J〕②專著〔M〕③論文集〔C〕④學(xué)位論文〔D〕⑤專利〔P〕⑥標(biāo)準(zhǔn)〔S〕⑦報(bào)紙〔N〕⑧技術(shù)報(bào)告〔R〕

方法很重要，所謂“事必有法，然后可成”文獻(xiàn)研究是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的第一步課內(nèi)課外很好結(jié)合的一個(gè)有效途徑

幾點(diǎn)想法養(yǎng)成良好的科學(xué)道德和科學(xué)精神作業(yè)——文獻(xiàn)研究法的掌握和運(yùn)用自擬課題方向。查尋文獻(xiàn)資料的目錄。相關(guān)的有價(jià)值資料的摘抄。文獻(xiàn)資料的成果分析（包括觀點(diǎn)、提綱、依據(jù)等）。體驗(yàn)與反思。HowtoWriteALiteratureReviewWhatisaliteraturereview?Aliteraturereviewdiscussespublishedinformationinaparticularsubjectarea,andsometimesinformationinaparticularsubjectareawithinacertaintimeperiod.CombinesBothSummaryandSynthesishowisaliteraturereviewdifferentfromanacademicresearchpaper?

ThemainfocusofanacademicresearchpaperistosupportyourownargumentThefocusofaliteraturereviewistosummarizeandsynthesizetheargumentsandideasofothersWhatshouldIdobeforewritingtheliteraturereview?

1.Clarify

Ifyourassignmentisnotveryspecific,seekclarificationfromyourinstructor:?Roughlyhowmanysourcesshouldyouinclude??Whattypesofsources(books,journalarticles,websites)??Shouldyousummarize,synthesize,orcritiqueyoursourcesbydiscussingacommonthemeorissue??Shouldyouevaluateyoursources??Shouldyouprovidesubheadingsandotherbackgroundinformation,suchasdefinitionsand/orahistory?2.Findmodels

3.Narrowyourtopic

4.ConsiderwhetheryoursourcesarecurrentStrategiesforWritingtheLiteratureReview

1.Findafocus

Aliteraturereviewisorganizedaroundideas2.Constructaworkingthesisstatement

e.g.Moreandmoreculturalstudiesscholarsareacceptingpopularmediaasasubjectworthyofacademicconsideration.3.Considerorganization

●First,coverthebasiccategoriesThreebasicelements:☆I(lǐng)ntroduction:Givesaquickideaofthetopicoftheliteraturereview,suchasthecentralthemeororganizationalpattern.☆Body:Containsyourdiscussionofsourcesandisorganizedeitherchronologically,thematically,ormethodologically.

☆Conclusions/Recommendations:Discusswhatyouhavedrawnfromreviewingliteraturesofar.Wheremightthediscussionproceed?.●Howyouwillpresentthesourcesthemselveswithinthebodyofyourpaper.Createanorganizationalmethodtofocusthissectionevenfurther.Threetypicalwaysoforganizingthesourcesintoareview:☆Chronological:ByPublication;ByTrend☆Thematic:organizedaroundatopicorissue☆Methodological:focusonthe“methods”oftheresearcherorwriterAdditionalsections:☆CurrentSituation:Informationnecessarytounderstandthetopicorfocuso