有關(guān)體育教學(xué)中的語言運(yùn)用藝術(shù)

相關(guān)體育教課中的語言運(yùn)用藝術(shù)綱要:語言藝術(shù)運(yùn)用在體育課上的主要形式有以下幾種：講解、口令和、口頭評(píng)定成績(jī)及即時(shí)發(fā)問等。對(duì)此,筆者將在多年教課中探索出的體育課語言運(yùn)用技巧在此與同行分享與商討.??重點(diǎn)詞：語言藝術(shù);講堂；體育教課；運(yùn)用?講堂解說,是教師在教課過程中運(yùn)用語言教授知識(shí)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。講堂上的語言,能夠是抑揚(yáng)頓挫、娓娓悅耳，能夠是精粹入理、要言不煩、或莊或諧、余味無量.而體育講堂上的語言,則講究一個(gè)精字。堂上學(xué)生不是在課室內(nèi)聽講和念書，而是在教師的指導(dǎo)下依據(jù)教課計(jì)劃和體育教課綱領(lǐng)的要求在體育場(chǎng)從事各樣身體練習(xí)，由教師向?qū)W生教授體育知識(shí)、技術(shù)和技術(shù)，使學(xué)生在從事各樣身體練習(xí)中經(jīng)過身體活動(dòng)與思想活動(dòng)密切聯(lián)合來掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技術(shù)，并達(dá)到鍛煉身體、加強(qiáng)體質(zhì)的目的。體育教課還側(cè)重把治思想教育貫串于教課的全過程。正是因?yàn)樯鲜鎏厣?體育教課中的語言要講究藝術(shù)性，防止在理論上解說過多。所以,藝術(shù)地、合理地運(yùn)用語言在體育教課中有側(cè)重要意義。?本文從體育教課中的幾種語言運(yùn)用形式著手,聯(lián)合教課過程的具體實(shí)例來論述語言運(yùn)用在體育教課中的作用,希望與體育教課的同仁們共同商討,以便進(jìn)一步提升教課成效。??體育教課中常有的語言運(yùn)用形式及作用解說解說是體育教課中運(yùn)用語言的一種最主要、最廣泛的形式。它是教師用語言向?qū)W生說明教課任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)做法和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)、技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練的方法。教師生動(dòng)形象的語言有直觀的作用,這就要討教師的解說平常易懂、簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要，用詞要切實(shí)、語氣要必定，表達(dá)要形象生動(dòng)，以最短的時(shí)間收到最大的解說成效.為達(dá)到這個(gè)目的，教師嫻熟地運(yùn)用術(shù)語，有時(shí)也可運(yùn)用口訣，可有助于學(xué)生正確地理解和掌握動(dòng)作.比如：教側(cè)向滑步推鉛球,最后使勁是動(dòng)作的重點(diǎn)。解說動(dòng)作要領(lǐng)需要很長(zhǎng)的文字才能表達(dá)清楚，而采納口訣則只有五個(gè)字:蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥.蹬即蹬地，轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)體，而挺是挺身，推為推球，撥是用手段和手指撥球。這樣解說就重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單了然、易理解掌握。此外，解說要有啟迪性，能啟迪學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠?qū)⒖?、聽、想、練有機(jī)地聯(lián)合起來，促進(jìn)學(xué)生知其然并知其所以然，防備平淡無奇，只作結(jié)論的現(xiàn)象。?口頭評(píng)定成績(jī)?cè)趯W(xué)生的練習(xí)過程中，為使學(xué)生明確自己掌握動(dòng)作的程度,教師在旁邊要口頭評(píng)定成績(jī)。一般是講評(píng)和示范聯(lián)合運(yùn)用，使學(xué)生的思想與直觀相聯(lián)合,并成立正確的動(dòng)作觀點(diǎn),明確動(dòng)作的要求。教師能夠找?guī)讉€(gè)學(xué)生來示范,而后指出學(xué)生掌握動(dòng)作的重點(diǎn),依據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的程度進(jìn)行剖析，就地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。教師實(shí)時(shí)地賜予口頭評(píng)定成績(jī)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與踴躍性,提升教課質(zhì)量都有重要作用。??口令和這是指揮學(xué)生活動(dòng)的一種重要方法。比如，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng),行列的練習(xí)，以及達(dá)成動(dòng)作時(shí)的某些要求，都會(huì)運(yùn)用到口令和指示。這要討教師的口令洪亮清楚,指示要實(shí)時(shí)，語氣要短促有力。比如,在上跨欄課時(shí)，學(xué)生廣泛存在懼怕心理。??教師一方面要對(duì)學(xué)生英勇堅(jiān)強(qiáng)的意志道德教育，另一方面要把安全保護(hù)工作做好,并教會(huì)學(xué)生掌握自我保護(hù)的方法,除去思想顧慮,加強(qiáng)自。對(duì)動(dòng)作達(dá)成得潔凈利索的學(xué)生，實(shí)時(shí)夸贊一句好,對(duì)過欄動(dòng)作躊躇的，要鼓舞一聲上，對(duì)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的指示要實(shí)時(shí),如注意起跨，踴躍下壓等幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心里阻礙,趕快地掌握和達(dá)成跨欄的技術(shù)動(dòng)作。?即時(shí)發(fā)問教師檢查學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，要修業(yè)生簡(jiǎn)單簡(jiǎn)要地回答教師提出的問題，這是教師認(rèn)識(shí)教課成效的方法之一。比如，短跑的起跑，為何采納蹲踞式起跑比站著起跑要快？排球裁判的手勢(shì)有多少種？各代表什么意思？讓學(xué)生聯(lián)系自己所掌握的知識(shí)、技術(shù)和技術(shù)以及體驗(yàn)往返答下列問題,教師作歸納總結(jié).???形體語言,神態(tài)語言的運(yùn)用教師的神態(tài)主要經(jīng)過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)的,它的變化細(xì)微迅速,與學(xué)生溝通直接，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理示意常常超出口語.由眼神表達(dá)的心理示意一定態(tài)度分明，如對(duì)在下邊做小動(dòng)作的學(xué)生，可采納眼光直射的方法，表情要嚴(yán)肅,眼神要鋒利，但不點(diǎn)有名字，示意他老師已經(jīng)注意你了，快停止關(guān)于獲得進(jìn)步的體育困難戶,老師的表情應(yīng)當(dāng)是快樂的、淺笑的，眼光是必定的，更能夠當(dāng)眾贊揚(yáng)他,向他豎大拇指;關(guān)于正經(jīng)歷失敗的的學(xué)生,教師的神態(tài)應(yīng)是寬容的、理解的，眼神要表露出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，語言是和風(fēng)小雨的??總之,教師的神態(tài)在學(xué)生心目中影響巨大，有時(shí)直接影響學(xué)生的情緒，影響講堂成效。此外,優(yōu)秀健康的精神狀態(tài)更直接的反應(yīng)體育教師的風(fēng)范。體育教師應(yīng)以儀態(tài)莊重、精神飽滿、行動(dòng)干練矯捷、話語風(fēng)趣風(fēng)趣、富裕生機(jī)的精神相貌來面對(duì)學(xué)生，忌把講堂之外的不快樂帶到講堂上。?手勢(shì)及肢體語言的運(yùn)用體育教師的手勢(shì)和肢體語言特別豐富,表達(dá)的信號(hào)和的信息十分傳神.教師巧用手勢(shì)和肢體語言是對(duì)口語的增補(bǔ),可增進(jìn)師生間的感情溝通。典型的手勢(shì)有:豎大拇指表示贊譽(yù)或必定;%字手型表示成功的祝福；手勢(shì)表示允許、必定；翹起食指放在唇邊請(qǐng)寂靜；搖頭聳肩表示遺憾無奈；在做游戲時(shí)老師用手指數(shù)字表示時(shí)間或人數(shù)；在集中注意力練習(xí)時(shí),老師讓學(xué)生模擬各樣肢體動(dòng)作合理運(yùn)用手勢(shì)和肢體語言能大大豐富教師的表達(dá)形式，提升教課能力。??體育教課中語言運(yùn)用需注意的問題解說語言中需注意的問題,解說正確是體育教課語言藝術(shù)的基礎(chǔ)語言正確是賜教師解說時(shí)運(yùn)用的術(shù)語一定正確，包含動(dòng)作的名稱,達(dá)成的方法,各構(gòu)成部分的名稱，達(dá)成動(dòng)作名稱和達(dá)成動(dòng)作的方向、空間的地點(diǎn)，以及運(yùn)動(dòng)個(gè)體、整體與器材、場(chǎng)所互相之間的互相關(guān)系等等都一定用專業(yè)術(shù)語正確地表達(dá)或剖析，這樣不單易于啟迪學(xué)生思慮,也可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教課成效。??解說生動(dòng)形象是體育教課語言藝術(shù)的形象生動(dòng),切合學(xué)生的認(rèn)知能力。在解說中常常會(huì)碰到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要討教師把術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的口語,化難為易。比如：在教課生太極拳動(dòng)作時(shí)，白鶴亮翅形象地用佳人照鏡，高探馬用京劇中的騎馬姿勢(shì)來生動(dòng)而形象地進(jìn)行表述，能使學(xué)生更易于接受，掌握動(dòng)作更快，且能讓講堂充滿快樂氛圍。?語言精練、聲情并茂是體育教課中語言藝術(shù)的重要特色簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要，表現(xiàn)精。體育課的練習(xí)時(shí)間很有限,教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，一針見血地歸納出重點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。聲情并茂是賜教課語言要洪亮、有節(jié)奏。教課中，節(jié)奏既要有快有慢，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫，又要注意情緒，注意以飽滿的情緒投入整個(gè)教課之中，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生想學(xué)的和興趣.???正確運(yùn)用口頭評(píng)定口頭評(píng)定成績(jī)要以鼓舞為主，實(shí)時(shí)賜予學(xué)生以必定性的評(píng)論.教師即時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作賜予正確的評(píng)論以及糾正的方法，特別在動(dòng)作過程中賜予鼓舞?？诹钜宄懥?在動(dòng)作重點(diǎn)過程中賜予即時(shí)的。?正確運(yùn)用形體語言體育教課中形體語言中的神態(tài)語言、手勢(shì)及肢體語言的運(yùn)用是體育講堂教課中運(yùn)用許多的語言.第一，教師的神態(tài)必定是樂觀向上的,不要把不良的情緒帶到講堂上；教師手勢(shì)和動(dòng)作示范要規(guī)范、形象、生動(dòng)，使學(xué)生的形象思想獲得最大限度的.體育教師提升自己語言藝術(shù)的門路和方法全面深入地理解技術(shù)要領(lǐng)體育教師只有對(duì)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)掌握得全面深入，在解說的過程中才能在語言表述中做到正確，才能用形象生動(dòng)的口語進(jìn)行解說,并在此基礎(chǔ)上做到語言的精練，達(dá)到精。語言的選摘要注意機(jī)遇體育教課過程是個(gè)動(dòng)向的過程，在這個(gè)過程中教師的語言活動(dòng)陪伴著學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)過程，所以，教師要掌握在不一樣的機(jī)遇運(yùn)動(dòng)不一樣的語言形式。如學(xué)生在初學(xué)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí),我們能夠聯(lián)想到與其相近似的動(dòng)作，讓他們第一有個(gè)初步的認(rèn)識(shí);在學(xué)生做動(dòng)作過程中，即時(shí)賜予或賜予評(píng)論，使學(xué)生明確在何時(shí)應(yīng)注意什么要素，進(jìn)而成立正確的運(yùn)動(dòng)中的肌肉感覺。???選擇適合的語言運(yùn)用形式教師語言選擇擁有多樣性,在多種語言的運(yùn)用過程中要抓住各樣語言的運(yùn)用特色和環(huán)境，選擇適合適合的語言運(yùn)用形式,進(jìn)而起到最正確的語言運(yùn)用成效。多賜予學(xué)生踴躍向上的鼓舞語言學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)踴躍的語言刺激有優(yōu)秀的反響，他們會(huì)由此增添做動(dòng)作的信心與勇氣。特別是在做復(fù)雜動(dòng)作時(shí),教師的一句鼓舞語言將決定學(xué)生可否堅(jiān)持下去.別的，教師一個(gè)必定的眼神,也能給學(xué)生以莫大的鼓舞.上述各樣語言的運(yùn)用，相互是有機(jī)聯(lián)系的。教師在運(yùn)用時(shí)，不該孤立地運(yùn)用