第3章 學(xué)生的個(gè)別差異

2023/2/51第三章學(xué)生的個(gè)別差異揚(yáng)州大學(xué)教育技術(shù)系石晉陽E-mail：sjy8008@163.com

TEL：136152456602023/2/52學(xué)習(xí)目標(biāo)名詞：認(rèn)知方式，智力，性格分析學(xué)生的認(rèn)知差異，并說明其教育意義舉例說明學(xué)生性格差異的教育含義2023/2/53第二章皮亞杰和埃里克森：分別討論“年齡特征”帶來的學(xué)生認(rèn)知和人格上的發(fā)展特點(diǎn)學(xué)生之間還存在個(gè)別差異1、身體發(fā)展的差異2、心理發(fā)展的差異（屬于人格心理學(xué)研究范疇）人格差異A、認(rèn)知差異B、性格差異2023/2/54一、學(xué)生的認(rèn)知差異【認(rèn)知過程】指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。認(rèn)知方式差異認(rèn)知能力差異認(rèn)知差異與教育2023/2/551.1認(rèn)知方式的差異【認(rèn)知方式】又稱認(rèn)知風(fēng)格，是指個(gè)體知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。類型：場獨(dú)立－場依存沖動(dòng)型－沉思型整體型－序列型輻合型－發(fā)散型2023/2/56①場獨(dú)立與場依存1、威特金對知覺的研究：飛行員實(shí)驗(yàn)

P.47場獨(dú)立型：利用自己內(nèi)部的參照來判斷客觀事物，不易受外來因素的影響和干擾，其認(rèn)知獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。場依存型：傾向于用外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更容易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。2、鑲嵌圖形測驗(yàn):從下方復(fù)雜圖形中找出上方的簡單圖形2023/2/57②沉思型和沖動(dòng)型卡根

(kagan等，1966)：“匹配相似圖形測驗(yàn)”(MFFT)測驗(yàn)的基本內(nèi)容是，給被試出示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圖形和6個(gè)或多個(gè)可供選擇的圖形，要求被試從這6個(gè)或多個(gè)圖形中選出一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)圖形完全一樣的圖形，不限反應(yīng)時(shí)間。一共12套這樣的圖形。主試記下被試對每套圖形從開始思考到作出第一個(gè)反應(yīng)所需的時(shí)間，以及所犯的錯(cuò)誤量。見圖3－2（P48）沉思型：能根據(jù)事物之間共同的關(guān)鍵特征進(jìn)行分類。沖動(dòng)型：具有迅速抓住整體和快速概念化相結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)事物整體特征完成分類。2023/2/58③整體型與序列型整體型：認(rèn)知由整體－－細(xì)節(jié)序列型：認(rèn)知由細(xì)節(jié)－－整體2023/2/59④輻合型與發(fā)散型輻合型：個(gè)體在解決問題過程中，表現(xiàn)為搜索或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，指向一個(gè)方向，逐步縮小解答范圍，直到找到最恰當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的答案。發(fā)散型：個(gè)體在解決問題過程中總是使自己的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，因此容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。頭腦風(fēng)暴2023/2/510認(rèn)知方式對學(xué)習(xí)的影響認(rèn)知方式只是學(xué)生信息加工方式的某種偏好，無優(yōu)劣好壞之分，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知方式在下列幾方面影響學(xué)生（P.49）認(rèn)知通道的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好對學(xué)科選擇的偏好2023/2/5111.2認(rèn)知能力的差異【認(rèn)知能力】即智力，涉及感知、記憶、想象和思維等方面的信息加工能力。那么，智力究竟是什么？智力就是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是學(xué)習(xí)的能力智力是抽象思維的能力智力是智力測驗(yàn)所測到的東西智力是一般的或總體的認(rèn)知能力（【英】埃森克）……2023/2/512智力測量最早的智力測量表：斯坦福－比奈量表1905法國比奈－西蒙

斯坦福大學(xué)推孟修訂而推廣按年齡由易到難編排，做對一道題，獲得2個(gè)月智力年齡智力商數(shù)IQ，比率智商＝智力年齡÷實(shí)際年齡×100改良的智力兩表：1936【美】韋克斯勒學(xué)前智力量表、兒童智力量表、成人智力量表離差智商：智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來確定的。2023/2/513智力的個(gè)體差異智力水平差異：人們的智力水平成正態(tài)分布（圖3－3P51）智力結(jié)構(gòu)差異：個(gè)人智力構(gòu)成成分的差異多元智力理論（【美】霍華德·加德納，1983，見表3-1P.51-52）2023/2/514智力的群體差異智力的群體差異指不同群體間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異和種族差異等。智力的性別差異的研究結(jié)論趨向一致：男女智力的總體水平大致相等；男性智力分布的離散程度大于女性男女的智力結(jié)構(gòu)有差異，各自有擅長領(lǐng)域男：視知覺能力強(qiáng)，抽象思維，更喜歡數(shù)理化女：聽覺能力優(yōu)，形象思維，更喜歡人文學(xué)科2023/2/515智力對學(xué)習(xí)的影響P.53智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，但：智商與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)度，在不同年級有區(qū)別智商的影響與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)好的教學(xué)方法，可以使得學(xué)習(xí)與智力的相關(guān)降低智力并不影響學(xué)習(xí)是否發(fā)生，主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和遷移等2023/2/5161.3認(rèn)知差異與教育教學(xué)組織方式的適應(yīng)如：同質(zhì)分組（快慢班），雙重進(jìn)度方案教學(xué)方式的適應(yīng)【美】布盧姆：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)手段的適應(yīng)【美】斯金納：程序教學(xué)（個(gè)別學(xué)習(xí)）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI：原理、過程和優(yōu)缺點(diǎn)P.542023/2/517二、學(xué)生的性格差異2023/2/5182.1概念辨析人格個(gè)性氣質(zhì)性格personalitytemperamentcharacter2023/2/519人格（personality）：是個(gè)體在行為上的內(nèi)部傾向。表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合。是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我。是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性。——黃希庭《人格心理學(xué)》①2023/2/520個(gè)性：一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定獨(dú)特的整體特性（此含義時(shí)：個(gè)性為人格的同義詞），大多學(xué)者持此觀點(diǎn)，贊同美國著名的個(gè)性心理學(xué)家阿爾波特（G．W．Allport）對個(gè)性的定義“個(gè)性是決定人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織?！?/p>

個(gè)別差異，則表達(dá)了人格獨(dú)特性的一面。表示“共性”的相對概念，則個(gè)性可以是萬事萬物的特性。而人格只是適用于人。②2023/2/521“個(gè)性，也可稱人格。指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)；第三，完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；第四，活動(dòng)傾向方面的特征，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立的存在的，是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的?！薄缎睦韺W(xué)大詞典》2023/2/522氣質(zhì)（temperament）：個(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，類似“秉性”“脾氣”?！缬腥吮┰暌着?，有人溫柔和順氣質(zhì)是一種由人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)反應(yīng)出的人格特征，是人格形成的原始材料之一。氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，表現(xiàn)在心理活動(dòng)發(fā)生的速度、強(qiáng)度和指向性方面。具體表現(xiàn)為情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱、意志力的大小、注意集中時(shí)間的長短、知覺或思維的快慢等，使個(gè)體的全部心理活動(dòng)呈現(xiàn)獨(dú)特的色彩。氣質(zhì)是一種天賦的人格特征，如有的嬰兒好動(dòng)，有的寧靜。氣質(zhì)是最穩(wěn)定的人格特征（與性格、動(dòng)機(jī)和興趣等相比），最不易改變。即所謂“江山易改，本性難移”。③2023/2/5231.膽汁質(zhì)：精力充沛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速而難于控制；熱情、顯得直爽或膽大、易怒、急躁等等。2.多血質(zhì)：活潑好動(dòng)、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意和興趣容易轉(zhuǎn)移、思維言語動(dòng)作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往表現(xiàn)出輕率、不真摯等。3.粘液質(zhì)：安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動(dòng)作和思維比較遲緩、注意穩(wěn)定、顯得莊重、堅(jiān)忍，但也往往表現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠4.抑郁質(zhì)：柔弱易倦、情緒發(fā)生慢而強(qiáng)、體驗(yàn)深沉、言行遲緩無力、膽小、忸怩，善于覺察到別人不易覺察到的細(xì)小事物，容易變得孤僻。氣質(zhì)的類型古希臘醫(yī)生希波克拉底提出“四體液學(xué)說”，認(rèn)為氣質(zhì)取決于人體內(nèi)的四種液體，即血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁的混合比例，并以何種體液占優(yōu)勢而把人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。這種體液說已不被采納，但四種氣質(zhì)類型的名稱仍得以沿用。2023/2/524氣質(zhì)與教育每一種氣質(zhì)都有其優(yōu)缺點(diǎn)，都可能取得學(xué)業(yè)成就【宋】嚴(yán)羽《滄浪詩話》：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁?！?/p>

對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取不同教育方式如尖銳的批評可能使多血質(zhì)的學(xué)生受到震動(dòng)，改正缺點(diǎn)，卻使抑郁質(zhì)的學(xué)生感到恐懼，更加萎靡不振。師生都要正確認(rèn)識自己的氣質(zhì)優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)自我修養(yǎng)2023/2/525性格（character）：個(gè)人的品行道德和風(fēng)格。個(gè)人有關(guān)社會(huì)規(guī)范，倫理道德方面各種習(xí)性的總稱。個(gè)體在生活中形成的對現(xiàn)實(shí)（對人對己對事）的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。個(gè)人后天形成的道德行為特質(zhì)。性格是人格的核心。——如某人對人熱情忠誠、與人為善，對己虛心謙遜、嚴(yán)于律己，遇事堅(jiān)毅果斷、深謀遠(yuǎn)慮。而另一人對人尖酸刻薄、冷嘲熱諷，對己自高自大、寬于恕己，遇事優(yōu)柔寡斷、鼠目寸光。④2023/2/5262.2性格的特征差異【美】阿爾波特的研究共同特質(zhì)：表現(xiàn)性特質(zhì)、態(tài)度性特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)：首要、重要、次要【美】卡特爾的研究發(fā)現(xiàn)了16種根源性特質(zhì)【蘇】：P56分為態(tài)度、意志、情緒、理智特征2023/2/527阿爾波特的研究2023/2/528卡特爾的研究

卡特爾個(gè)性測驗(yàn)量表目前在世界上是一種廣泛運(yùn)用的心理測驗(yàn)工具。卡氏從許多人行為的“表面特性”中，抽取出樂群性、穩(wěn)定性、持強(qiáng)性、敏感性、幻想性、獨(dú)立性等十六項(xiàng)“根源特性”，稱為個(gè)性因素。十六種人格因素測驗(yàn)，不僅能明確描繪十六種基本的人格特性，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果所得的公式，推算出許多可以描繪人格類型的雙重因素，如適應(yīng)與焦慮性、內(nèi)向與外向型、怯懦與果斷性等。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)考驗(yàn)證明：卡特爾個(gè)性測驗(yàn)量表有信度、效度較高、編制科學(xué)、測驗(yàn)簡便的特點(diǎn)，既可以進(jìn)行個(gè)別施測，也可以進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn)，適用于各種人群進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，婚前性格測試，自身成長探索等。

2023/2/5292.3性格的類型差異P.57機(jī)能類型說（英國：培因）理智型、情緒型、意志型向性說（瑞士：榮格）內(nèi)向型、外向型獨(dú)立－順從說（奧地利：阿德勒）（優(yōu)越型-自卑型）、（獨(dú)立型-順從型）兩維分類說（英國：艾森克）內(nèi)傾-外傾；穩(wěn)定-不穩(wěn)定社會(huì)生活方式說（德國：斯普蘭格）理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型、宗教型2.4性格的性別差異不管在生理上是男性還是女性，具有男性或女性行為特征的程度叫性度。一般而言，男性具有較多男性度，女性具有較多女性度。性格的性別差異，目前并無一致看法。但也有部分有意思的研究，見P59。2023/2/5302023/2/5312.4性格差異的鑒定自陳測驗(yàn)明尼蘇達(dá)多相人格問卷MMPI卡特爾16因素人格問卷投射測驗(yàn)瑞士精神科醫(yī)生設(shè)計(jì)的墨跡測驗(yàn)，10張墨跡圖片的想像美國心理學(xué)家默里等編主體統(tǒng)覺測驗(yàn)，30張主題不明確的黑白圖片，根據(jù)四個(gè)提問