幼兒園：《指南》心得-從音樂活動中教師的游戲精神說起

從音樂活動中教師的游戲精神說起《指南》中指出：幼兒園要以游戲為基本活動，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教師，我們應該珍視游戲所特有的獨特價值，做一名富有游戲精神的教師。富有游戲精神的老師是什么樣子的呢？我認為，最起碼包括以下幾個方面。一、富有游戲精神的老師，就是做孩子喜歡的老師，玩孩子喜歡的游戲好玩的老師就是有趣的老師。他們熱情幽默、生動活潑,愿意和孩子一起玩，他們可以和孩子一起趴在地上看蟲子，也可以再他們闖禍時嚴肅又詼諧。他們是小朋友的開心果，是他們有好消息想要第一時間分享的人。通俗來講，富有游戲精神的老師就是兒童視角、兒童本位的。在大班音樂游戲《熊和石頭人》的組織過程中，最初需要老師扮演大熊時，我是非常放不開的。我覺得讓我這么一個瘦弱的女老師去扮演一只笨重、兇猛的大熊實在是有損形象。于是，在我這種放不開的狀態(tài)感染下，孩子們也顯得很拘束，他們覺得這是在“演”游戲，不是在“玩”游戲。我覺察到這一現(xiàn)象，決定全身心地投入到游戲中。在大熊的音樂響起時，我大吼一聲“我來啦”，跟著音樂的節(jié)奏笨拙而又張牙舞爪的走來時，孩子們瞪大眼睛屏住呼吸也跟著進入了情境。在試探“石頭人”時，我故意去撓他們的癢癢，扮鬼臉逗他們發(fā)笑，讓孩子感受到游戲的有趣，愿意參與到游戲中來。輪到小朋友當大熊時，我在遵守原有規(guī)則的基礎上,帶領石頭人們給大熊制造麻煩，比如：身體不動但是眼珠亂轉，或者在大熊發(fā)現(xiàn)不了的角度手舞足蹈，在他們轉身的時候一下子定住。由此來激發(fā)孩子們對游戲規(guī)則的討論甚至是爭論，讓大熊和石頭人之間斗智斗勇，讓游戲變得有意思。二、尊重孩子的個體差異，讓游戲成為每一個孩子的游戲。不是每一個孩子的音準都好，節(jié)奏都準，也不是每一個孩子的音樂感受力都很棒。因此，我們要尊重孩子的個體差異，通過一定的教育手段來幫助孩子參與活動，讓游戲成為每個人的游戲。活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的孩子羞于表現(xiàn)自己，有的孩子不會表達自己。這些因素造成孩子不能很好的參與游戲。比如：在大班音樂游戲《包餃子》中，用到的音樂是民族音樂《喜洋洋》，節(jié)奏歡快、沒有歌詞，孩子直接聽音樂進行動作表演是有難度的。這時，需要教師調整用到的教育手段和策略。一是通過節(jié)奏型兒歌“切切切切，切成一個小面塊J幫助幼兒感受音樂的節(jié)奏、理解音樂情境。二是利用孩子喜歡模仿的特點，進行同伴模仿。請感受力強的幼兒和節(jié)奏較好的幼兒到前面進行表演，其余幼兒可以模仿或者創(chuàng)造性的再次表現(xiàn)。這也符合《指南》中指出的“模仿是幼兒美感表達的主要方式”。以及“幼兒與外界的接觸中，會在自己的認識和理解的水平上，以自己的方式，對印象深刻的事物或現(xiàn)象進行再現(xiàn)”。因此，采用從易到難，借助節(jié)奏型兒歌的方式來幫助孩子降低理解音樂的難度是有效的。三、借助游戲精神，促進幼兒的感受與欣賞，支持幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造?！吨改稀分兄赋觯骸耙鹬赜變旱呐d趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為”、教師要“營造安全的心里氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)"。音樂游戲中用到的曲子一般比較長，有時候還會有純音樂、樂曲。每個人對音樂的感受是不一樣的，幼兒更是如此。他們的想象天馬行空，描述語言卻稍顯單薄。因此，教師有必要在符合音樂情緒的基礎上，為幼兒設置一個合理的情景，幫助幼兒通過情景來感受音樂，表達音樂感受。在欣賞音樂環(huán)節(jié)，盡量請幼兒完整傾聽與分段傾聽相結合的方式，幫助幼兒對加深對音樂作品的理解，為接下來創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂做好鋪墊。教師的游戲精神體現(xiàn)在本身的情緒、語調、表情上，通過這些夸張而富有感染力的外在因素，帶領幼兒走進音樂。事實上，只要我們摒棄功利主義思想，不去考慮如何向別人展示自己的教學成果，而真正關注怎樣讓孩子在游戲中自由快樂地成長，我們就能實現(xiàn)教育觀念的自我超越，真正地確立幼兒的“游戲人”地位，讓孩子真正擁有屬于自己的游戲。游戲是兒童的存在方式，是幼兒主動、獨立、創(chuàng)造性的學習方式，是幼兒園最有價值的課程，孩子們的童年需要我們從實現(xiàn)教育觀念的自我超越開始重構