語文課程標準解讀及實踐：三下第二單元大單元整體教學任務設計

語文課程標準解讀及實踐：三下第二單元大單元整體教學任務設計

單元主題寓言故事單元解讀與建議本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗?！妒刂甏谩方虝W生懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活?！短展藓丸F罐》告訴學生人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！堵菇呛吐雇取方虝W生懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！冻刈优c河流》告訴學生人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。本單元還安排了"快樂讀書吧"欄目，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言等經(jīng)典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進一步激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。本單元的語文要素有二：一是讀寓言故事，明白其中的道理。在此之前，學生已經(jīng)學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言這種文學體裁，不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，還要關注寓言中蘊含的道理，教學時可以結(jié)合語文園地的“交流平臺”，引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行總結(jié)梳理。二是把圖畫的內(nèi)容寫清楚。習作安排的是“看圖畫，寫一寫”。第一學段教材安排過“看圖講故事”和“看圖寫話”，要求學生觀察畫面，看懂圖意，并發(fā)揮想象，把圖畫的內(nèi)容寫與下來。三年級上冊和本冊第一單元對如何觀察開展了進一步的訓練，學生對按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎上，本次習作進一步學習按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。值得注意的是，讀故事、曉道理是本單元寓言教學的基本要求，但教學時切忌把道理從故事中剝離出來，對寓言蘊含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導學生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，從而提高學生的思辨能力。另外，本單元各部分之間關聯(lián)性較強，“快樂讀書吧”不僅推薦了中外經(jīng)典的寓言故事，還提示了閱讀寓言的基本方法，因此可將“快樂讀書吧”的學習提前，不僅將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，還可提示學生把閱讀寓言的方法用于課內(nèi)的閱讀實踐。單元設計思路單元情境：暢游寓言王國任務一：打開寓言之門1課時

活動1

看圖片，猜故事

活動2

發(fā)布寓言故事交流分享會通知任務二：搜尋寓言故事6課時

活動1

學習《守株待兔》

活動2

學習《陶罐和鐵罐》

活動3

學習《鹿角和鹿腿》

活動4

自學《池子與河流》任務三：豐富寓言之旅3課時

活動1

我是推薦官

活動2

觀點大“PK”

活動3

我來寫故事教學目標1.認識、會寫本單元生字詞，讀準本單元多音字，運用多種方法認識、理解生字；能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞的特點并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語；積累“邯鄲學步”等9個源于寓言故事的成語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《守株待兔》。能結(jié)合相關語句，讀懂故事，明白道理，并能聯(lián)系生活中的人和事深入理解。3.能積極參與討論，表明自己的觀點并說清楚理由。能按一定順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。課文課文教學設計5守株待兔

【教學目標】1.會認“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。3.能說出“閱讀鏈接”中乘車人所犯的錯誤?！窘虒W流程】板塊一圖片導入1.看圖猜故事。中國古代，有一位很會講故事的人，課件出示韓非子的資料。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢屛覀円黄饋砜纯?。課件出示《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的故事插圖，學生對照插圖猜故事。2.引出課題?！妒刂甏谩肪褪俏覀冞@節(jié)課要學習的寓言故事。（板書：守株待兔）3.解釋題意。運用多種方法猜想題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候著樹樁等待兔子再來）4.隨文識字，指導書寫。學生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分布均勻。完成語文園地二“書寫提示”部分的練習。板塊二初讀課文，整體感知1.讀準字音，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。（2）學生朗讀課文，教師相機正音。點撥“釋、耒、冀”的讀音。（3）教師范讀，學生根據(jù)范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。讀好課文中的長句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。（4）多種方式讀課文：個人讀，小組比賽讀，全班齊讀。2.根據(jù)提示，講述故事。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起來講講這個故事吧！課件出示：在很久很久以前，（宋人/有耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復得兔）。可是，（兔/不可復得，而/身為/宋國笑）。板塊三再讀課文，理解文意1.運用方法，理解文意。（1）再讀課文，圈出難理解的字。預設1：“耒”。課件出示“耒”的字理圖，在課文插圖中找到“耒”。預設2：“耕”。“耕”即耕田、種地，而種地用的工具就是“耒”。指導書寫“耕”：左窄右寬，“耒”字的末筆是點；注意橫畫的長短比例，避免擁擠。理解“耕者”：種田的人。遷移理解：“記者、作者”。（2）借助課文插圖和注釋，自學課文，讀懂課文。（3）小組合作，學習展示。一人說一句古文意思，互相指正、補充。再把課文意思說給同學們聽。2.探究原因，深入理解。（1）根據(jù)提示，補充內(nèi)容。早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：________________。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：___________________。太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：____________________。（2）農(nóng)夫就在那兒等啊等啊，沒有等到兔子，卻得到了嘲笑。農(nóng)夫為什么會被別人嘲笑？他究竟錯在哪里？或者你從中明白了什么道理？預設1：農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會經(jīng)常發(fā)生。預設2：不能將偶然發(fā)生的事當成必然，要認認真真、踏踏實實地做事。（3）穿越回去，如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“________。”（4）聯(lián)系實際：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？3.熟讀成誦，達成背誦。板塊四閱讀鏈接，拓展延伸1.自讀《南轅北轍》，了解內(nèi)容。2.感悟《南轅北轍》的道理。（1）故事中的坐車人錯在哪里？你從中明白了什么道理？（2）小結(jié)：方向錯了，一切的有利條件和努力都白費了。池子與河流【教學目標】1.會認“滔、涯”等8個生字。2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。【教學流程】板塊一

問題導入，激發(fā)興趣1.根據(jù)課文表現(xiàn)形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？寓言有很多表達形式，今天我們要學習的詩歌也是寓言的表達形式之一。池子與河流之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起走進這則寓言詩中吧?。ò鍟n文題目：池子與河流）2.了解作者?？死茁宸蚴嵌韲脑⒀宰骷遥?00多篇詩體寓言，代表作品有《狼和小羊》《雜色羊》《蜜蜂和蒼蠅》等。板塊二初讀課文，整體感知1.初讀課文。自讀提示：自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。圈出課文中難理解的詞語。詩歌的主人公是誰？主要寫了一件什么事？2.出示生字，檢查自讀情況。①指名讀，開火車讀，齊讀。正音：遵循（zūnxún）；淤塞（ｙūsè）；應驗（ｙìｎɡｙàｎ）。②討論、講授難理解詞語：“行吟詩人、推究、淤塞、哲理”③說說你有什么好辦法識記“遵、尊”。④詞語積累與拓展：無憂無慮（ABAC）拓展：無邊無際……源源不斷（AABC）拓展：津津有味……⑤分角色男女生朗讀詩歌。3.根據(jù)提示，借助文中關鍵語句，說說這首詩主要寫了一件什么事。池子喜歡_________的生活，而河流遵循___________的自然規(guī)律，最后河流______________，而池子卻___________________。板塊三角色對比，感知特點1.對比池子和河流的不同點。小組合作學習，找出相關語句，填寫表格。2.小組派代表匯報交流，互相補充。3.教師相機補充表格，學生再讀相關語句。板塊四感悟寓意，聯(lián)系生活1.感悟寓意。（1）通過對比梳理，池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？為什么？（2）借助詩歌中的語言，對池子或者河流說說你的心里話。池子啊，你整日______________，你留戀_______________的生活，你忘記了______________的自然規(guī)律，最終，你_________________。河流啊，你總是______________，你不顧_____________，你懂得_____________的自然規(guī)律。至今，你___________________。（3）生活中有沒有同池子與河流一樣的人呢？你會對他說什么？（4）作者想通過這首詩歌告訴我們什么道理？詩歌的哪一節(jié)告訴了我們這一道理？一起讀一讀。（5）這則寓言給了你什么啟示？我們在生活和學習中應該怎樣做呢？陶罐和鐵罐【教學目標】1.會認“陶、罐”等11個生字，會寫“驕、傲”等12個字，正確讀寫“國王、驕傲”等15個詞語。2.結(jié)合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學會全面地看待問題。4.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。第一課時【教學流程】板塊一圖片導入，激發(fā)興趣1.出示陶罐和鐵罐的實物圖，都是罐子，有什么不同？預設：一個是泥做的，一個是鐵做的；一個堅固，一個易碎……2.

出示課文插圖。國王的櫥柜里也有兩個罐子，一個是陶的，另一個是鐵的。它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？帶著問題默讀課文。（板書課文題目，隨文識字：“陶、罐”。）板塊二初讀課文，整體感知1.檢查字詞。指名讀詞語，教師相機糾正。2.劃分場景，交流內(nèi)容。聯(lián)系插圖和內(nèi)容，課文寫了哪兩個場景？陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？預設1：場景一：國王的櫥柜里；場景二：荒涼的廢墟上。預設2：在國王的櫥柜里，鐵罐自持堅硬，奚落陶罐，陶罐爭辯幾句，不再理會；在荒涼的廢墟上，地下的陶罐完好如初，鐵罐不見蹤影。板塊三再讀課文，理解對話1.了解陶罐與鐵罐各自的性格特點。（1）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？閱讀第1～9自然段，用波浪線畫出鐵罐說的話，用橫線畫出陶罐說的話，再讀一讀。（2）交流：鐵罐對陶罐說了哪些話？從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？（傲慢、無禮、狂妄、不友好）（3）鐵罐如此傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？（謙虛有禮，對人和善、友好，不卑不亢）（4）小組分角色朗讀-展示-評價。一人讀陶罐，一人讀鐵罐，其他人讀旁白。注意抓住關鍵詞，讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶，以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。2.了解陶罐與鐵罐的命運。（1）日子一天一天過去，陶罐和鐵罐的樣子發(fā)生變化了嗎？再次默讀第10～17自然段，回答問題。（2）交流：陶罐依然光潔，樸素，美觀；鐵罐不見了。（3）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，態(tài)度怎樣？（高興、驚訝）為什么會這樣呢？（因為陶罐是古代的東西，很有價值）（4）陶罐聽到人們贊美它，是怎么說的？如果此時鐵罐在旁邊，會怎么想？（5）課后請同學們思考：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？下節(jié)課交流分享。第二課時板塊一復習導入，回顧內(nèi)容1.聽寫詞語。陶罐：謙虛懦弱光潔美觀鐵罐：驕傲傲慢神氣住嘴2.看到這兩組詞語，你們想到了誰？我們接著來學習謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐的故事。板塊二

領會寓意，明白道理1.上節(jié)課我們留了這樣一個問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？來看這兩位同學的觀點，看完說說你贊同哪一種？①陶罐完美無缺，鐵罐一無是處。要向謙和的陶罐學習。②陶罐和鐵罐都各有所長。每個人也都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。2.結(jié)合生活實際談談這個故事帶給你的啟示。(做一個謙虛、不驕傲、善于汲取別人長處的人)板塊三比較閱讀，拓展延伸1.帶著問題默讀《北風和太陽》：北風和太陽之間發(fā)生了什么故事？故事最后，為什么北風悄悄溜走了？2.思考：故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處？3.交流總結(jié)：性格方面，鐵罐和北風都是因為驕傲自大，沒有看到別人的長處，只看到別人的短處；結(jié)局方面，最終都沒有好的結(jié)果。所以生活中我們一定不要做這樣的人。鹿角和鹿腿【教學目標】1.會認“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.能根據(jù)提示講故事。4.體會故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法?！窘虒W流程】第一課時板塊一

謎語導入，激發(fā)興趣1.出示謎語：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長，翻山快如飛。（打一動物）2.有一只小鹿認為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？讓我們一起閱讀伊索寓言中的《鹿角和鹿腿》這個故事。（板書課文題目，齊讀課文題目）3.隨文識字“鹿”：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。板塊二初讀課文，整體感知1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。2.檢查生字（1）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。（2）學習多音字：“稱、禁、撒”，結(jié)合語境辨析字義，讀準字音。我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……3.再讀課文，說說鹿最初對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？后來有什么變化？板塊三再讀課文，品讀感悟1.關注語言，體會心理。文中的小鹿四次自言自語，這也反映出鹿的心理變化。用橫線勾畫出來并讀一讀，體會鹿的心情變化。①“咦，這是我嗎？”（驚訝）②“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”（陶醉、欣賞）③“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（抱怨、遺憾）④“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（幡然醒悟）2.欣賞鹿角，體會驚喜。（1）請學生朗讀2-3自然段，關注“咦”“？”“啊”“！”。（2）聯(lián)系課后習題旁的插圖，出示珊瑚圖片，體會“勻稱”“精美別致”的含義。（3）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？預設：自豪、驕傲、高興……帶著感情再讀句子。3.關注細節(jié)，體會抱怨。（1）讀第4自然段，注意加點部分，你從中讀出了什么？有什么作用？鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭。預設1：從鹿的神態(tài)、動作中感受到它對腿的抱怨、遺憾。預設2：這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心情、語氣。（2）誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？4.關注寫法，遷移運用。完成語文園地二“詞句段運用”第2題，加上神態(tài)、動作把句子寫得更生動具體。他__________________：“你真是急死我了！”“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_________________第