高中物理應(yīng)用

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多媒體技術(shù)在高中物理的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中物理的應(yīng)用當(dāng)前，我國(guó)在教導(dǎo)教學(xué)的模式上，一向都在向著素質(zhì)教育的方向上不斷的努力，其中素質(zhì)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，從進(jìn)展全面的角度上去提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)?；谶@種教學(xué)開(kāi)展模式下，這就要求高中教導(dǎo)教學(xué)模式實(shí)施有效的轉(zhuǎn)變，實(shí)施創(chuàng)新化和多樣化的教學(xué)模式，對(duì)高中教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式舉行豐富，不斷的提升課堂學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純的通過(guò)傳統(tǒng)形式下“一支粉筆一言堂”的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)暴露出了這種模式教學(xué)的諸多缺點(diǎn)。通過(guò)將多媒體教學(xué)引入到高中物理教學(xué)課堂中，有效的解決了傳統(tǒng)形式教學(xué)存在的缺點(diǎn)，并且在此根基之上還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱心。

一、多媒體技術(shù)分析所謂的多媒體技術(shù)，主要指的是老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)所要教授的課程內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)將其轉(zhuǎn)化成直觀性的聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)等形式，將書(shū)本當(dāng)中一些比較抽象化、枯燥乏味的物理公式和概念加以形象化，讓學(xué)生通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)的直觀性感覺(jué)，去切身的理解和感受物理學(xué)識(shí)的真正意義。例如：在學(xué)習(xí)到“原子布局”這一節(jié)課程的時(shí)候，在上課之前教師可以先對(duì)本節(jié)課程所需要陳述的重點(diǎn)內(nèi)容舉行整理和總結(jié)，將其中學(xué)生對(duì)比抽象化的或者是對(duì)比難以理解的內(nèi)容舉行重點(diǎn)的標(biāo)注。教師可以運(yùn)用相關(guān)的多媒體軟件來(lái)對(duì)α粒子的散射現(xiàn)象實(shí)施概括的情景化模擬，并且將其制成動(dòng)畫(huà)的模式呈現(xiàn)出來(lái)。在概括的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生播放α粒子展現(xiàn)散射現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)模式，學(xué)生可以直觀性看到粒子散射的整體過(guò)程是如何舉行的，其中α粒子在受到反射源反射到金屬箔的原子上之后，大片面的原子依舊還是沿著原有的軌道前進(jìn)的，只有一小片面的粒子展現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的狀況。通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)演示的方式，就有效的解決了學(xué)生對(duì)這種概念無(wú)法在腦海中形成明顯粒子散射過(guò)程的難題。

二、實(shí)施模擬測(cè)驗(yàn)，提高實(shí)現(xiàn)效果在高中的物理教學(xué)過(guò)程中，物理測(cè)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中一種分外重要的方法，但是以當(dāng)前的高中物理教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，其中大片面的學(xué)校依舊還是留存著傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，重理論輕操作的問(wèn)題還是對(duì)比的明顯。另外，還有的學(xué)校是由于受到物理測(cè)驗(yàn)器材缺乏的問(wèn)題，不能有效的開(kāi)展相關(guān)的物理測(cè)驗(yàn)，這使學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。但是通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，老師就可以有效的解決了這方面的問(wèn)題，可以讓物理測(cè)驗(yàn)不再受到外界因素過(guò)多的干擾，實(shí)現(xiàn)了高中物理測(cè)驗(yàn)實(shí)施的生動(dòng)性。例如：

在學(xué)習(xí)到“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課程的過(guò)程中，在課本當(dāng)中對(duì)這一問(wèn)題的闡述根本都是通過(guò)問(wèn)題和圖片講解的模式來(lái)呈現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，一片面的學(xué)生可以通過(guò)教師的陳述，結(jié)合課本中的文字和圖片的描述理解了這種運(yùn)動(dòng)軌跡的特點(diǎn)；

但是還有更大一片面的學(xué)生其實(shí)是無(wú)法通過(guò)教師的陳述和課本的描述，充分的理解這種平拋運(yùn)動(dòng)的概括特性。對(duì)這種物理教學(xué)內(nèi)容，要是通過(guò)物理測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)舉行會(huì)有對(duì)比大的難度，并且還會(huì)濫用很大一片面的學(xué)習(xí)時(shí)間?；谶@種狀況，教師就可以通過(guò)多媒體成像的方式，將物體平拋運(yùn)動(dòng)軌跡在多媒體動(dòng)畫(huà)中呈現(xiàn)出來(lái)，并且配上精煉的文字描述和概括，在重點(diǎn)內(nèi)容上舉行重點(diǎn)的標(biāo)注，通過(guò)這種方式有效實(shí)現(xiàn)了節(jié)省測(cè)驗(yàn)步驟，還取得了應(yīng)有的測(cè)驗(yàn)效果的目的。

三、運(yùn)用多媒體建立對(duì)應(yīng)的物理情境多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性主要在于將高中物理教學(xué)中的理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，物理教師在對(duì)多媒體課件的使用過(guò)程中，對(duì)課本當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的理論學(xué)識(shí)實(shí)施隨時(shí)性的講解，并且還可以在物理教學(xué)中穿插相應(yīng)的物理測(cè)驗(yàn)演示流程，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做測(cè)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)做測(cè)驗(yàn)等。

例如：在學(xué)習(xí)到“宇宙航行”一課的時(shí)候，其中火箭的放射速度與實(shí)際運(yùn)行速度是課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師在實(shí)施課堂講解的過(guò)程中，為了扶助學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題舉行有效的理解，教師可以通過(guò)多面體動(dòng)畫(huà)的方式，針對(duì)性的制作出衛(wèi)星從近地軌道轉(zhuǎn)變到橢圓軌道，然后再轉(zhuǎn)移到圓形軌道上的一種動(dòng)畫(huà)圖像，通過(guò)對(duì)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)衛(wèi)星運(yùn)行速度的比較分析舉行有效探討，通過(guò)這種方式來(lái)模擬衛(wèi)星在不同電位的實(shí)際運(yùn)行狀況，讓學(xué)生去查看衛(wèi)星處于近地點(diǎn)與遠(yuǎn)地點(diǎn)概括運(yùn)行速度的關(guān)系性，從中可以看出由于地球引力的問(wèn)題造成衛(wèi)星產(chǎn)生運(yùn)行速度的變化，并且表明了在高空軌道上舉行作業(yè)的衛(wèi)星需要通過(guò)軌道變換之后才可以在近似的軌道上舉行運(yùn)行，通過(guò)這種課堂教學(xué)的方式，來(lái)打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的局限性，進(jìn)而提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。

四、終止語(yǔ)通過(guò)本文對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)課程中的概括應(yīng)用分析，從中我們可以看出傳統(tǒng)形式下的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)不能有效的適應(yīng)新課改模式下的高中學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有