高中物理應(yīng)用

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多媒體技術(shù)在高中物理的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中物理的應(yīng)用當(dāng)前，我國在教導(dǎo)教學(xué)的模式上，一向都在向著素質(zhì)教育的方向上不斷的努力，其中素質(zhì)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，從進(jìn)展全面的角度上去提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)?；谶@種教學(xué)開展模式下，這就要求高中教導(dǎo)教學(xué)模式實(shí)施有效的轉(zhuǎn)變，實(shí)施創(chuàng)新化和多樣化的教學(xué)模式，對高中教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式舉行豐富，不斷的提升課堂學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，單純的通過傳統(tǒng)形式下“一支粉筆一言堂”的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)暴露出了這種模式教學(xué)的諸多缺點(diǎn)。通過將多媒體教學(xué)引入到高中物理教學(xué)課堂中，有效的解決了傳統(tǒng)形式教學(xué)存在的缺點(diǎn)，并且在此根基之上還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱心。

一、多媒體技術(shù)分析所謂的多媒體技術(shù)，主要指的是老師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，通過對所要教授的課程內(nèi)容通過多媒體技術(shù)將其轉(zhuǎn)化成直觀性的聲音、圖像以及動畫等形式，將書本當(dāng)中一些比較抽象化、枯燥乏味的物理公式和概念加以形象化，讓學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽的直觀性感覺，去切身的理解和感受物理學(xué)識的真正意義。例如：在學(xué)習(xí)到“原子布局”這一節(jié)課程的時候，在上課之前教師可以先對本節(jié)課程所需要陳述的重點(diǎn)內(nèi)容舉行整理和總結(jié)，將其中學(xué)生對比抽象化的或者是對比難以理解的內(nèi)容舉行重點(diǎn)的標(biāo)注。教師可以運(yùn)用相關(guān)的多媒體軟件來對α粒子的散射現(xiàn)象實(shí)施概括的情景化模擬，并且將其制成動畫的模式呈現(xiàn)出來。在概括的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生播放α粒子展現(xiàn)散射現(xiàn)象的動畫模式，學(xué)生可以直觀性看到粒子散射的整體過程是如何舉行的，其中α粒子在受到反射源反射到金屬箔的原子上之后，大片面的原子依舊還是沿著原有的軌道前進(jìn)的，只有一小片面的粒子展現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的狀況。通過這種動畫演示的方式，就有效的解決了學(xué)生對這種概念無法在腦海中形成明顯粒子散射過程的難題。

二、實(shí)施模擬測驗，提高實(shí)現(xiàn)效果在高中的物理教學(xué)過程中，物理測驗是高中物理教學(xué)中一種分外重要的方法，但是以當(dāng)前的高中物理教學(xué)的實(shí)際狀況來看，其中大片面的學(xué)校依舊還是留存著傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，重理論輕操作的問題還是對比的明顯。另外，還有的學(xué)校是由于受到物理測驗器材缺乏的問題，不能有效的開展相關(guān)的物理測驗，這使學(xué)生對高中物理學(xué)識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。但是通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，老師就可以有效的解決了這方面的問題，可以讓物理測驗不再受到外界因素過多的干擾，實(shí)現(xiàn)了高中物理測驗實(shí)施的生動性。例如：

在學(xué)習(xí)到“平拋運(yùn)動”這一課程的過程中，在課本當(dāng)中對這一問題的闡述根本都是通過問題和圖片講解的模式來呈現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，一片面的學(xué)生可以通過教師的陳述，結(jié)合課本中的文字和圖片的描述理解了這種運(yùn)動軌跡的特點(diǎn)；

但是還有更大一片面的學(xué)生其實(shí)是無法通過教師的陳述和課本的描述，充分的理解這種平拋運(yùn)動的概括特性。對這種物理教學(xué)內(nèi)容，要是通過物理測驗的方式來舉行會有對比大的難度，并且還會濫用很大一片面的學(xué)習(xí)時間?；谶@種狀況，教師就可以通過多媒體成像的方式，將物體平拋運(yùn)動軌跡在多媒體動畫中呈現(xiàn)出來，并且配上精煉的文字描述和概括，在重點(diǎn)內(nèi)容上舉行重點(diǎn)的標(biāo)注，通過這種方式有效實(shí)現(xiàn)了節(jié)省測驗步驟，還取得了應(yīng)有的測驗效果的目的。

三、運(yùn)用多媒體建立對應(yīng)的物理情境多媒體教學(xué)的優(yōu)勢性主要在于將高中物理教學(xué)中的理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，物理教師在對多媒體課件的使用過程中，對課本當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的理論學(xué)識實(shí)施隨時性的講解，并且還可以在物理教學(xué)中穿插相應(yīng)的物理測驗演示流程，讓學(xué)生自己動手去做測驗和指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)做測驗等。

例如：在學(xué)習(xí)到“宇宙航行”一課的時候，其中火箭的放射速度與實(shí)際運(yùn)行速度是課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師在實(shí)施課堂講解的過程中，為了扶助學(xué)生對這種問題舉行有效的理解，教師可以通過多面體動畫的方式，針對性的制作出衛(wèi)星從近地軌道轉(zhuǎn)變到橢圓軌道，然后再轉(zhuǎn)移到圓形軌道上的一種動畫圖像，通過對近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)衛(wèi)星運(yùn)行速度的比較分析舉行有效探討，通過這種方式來模擬衛(wèi)星在不同電位的實(shí)際運(yùn)行狀況，讓學(xué)生去查看衛(wèi)星處于近地點(diǎn)與遠(yuǎn)地點(diǎn)概括運(yùn)行速度的關(guān)系性，從中可以看出由于地球引力的問題造成衛(wèi)星產(chǎn)生運(yùn)行速度的變化，并且表明了在高空軌道上舉行作業(yè)的衛(wèi)星需要通過軌道變換之后才可以在近似的軌道上舉行運(yùn)行，通過這種課堂教學(xué)的方式，來打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的局限性，進(jìn)而提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。

四、終止語通過本文對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)課程中的概括應(yīng)用分析，從中我們可以看出傳統(tǒng)形式下的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)不能有效的適應(yīng)新課改模式下的高中學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有