《磁鐵,兩極》教學反思

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《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的其次課。是在學生熟悉了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的根基上進一步研究磁鐵，察覺磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。探究活動也從原來的查看磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。

課文安置了3個查看、測驗活動。第一個活動是查看可轉(zhuǎn)動的磁鐵，從而察覺磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。其次個活動那么自主開展測驗探究進一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，察覺其規(guī)律。第三個活動是玩磁鐵小車的嬉戲，是運用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動。3個活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給學生充沛的時間，并讓學生反復屢屢測驗，記錄屢屢測驗結果，然后在此根基上整理事實，察覺規(guī)律，得出結論。還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節(jié)課的主攻目標。

圍圍著這個目標，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了學生的測驗時間，整堂課學生在老師的指引下嚴謹而有序地完成了三個查看、測驗活動以及屢屢測驗的記錄，并通過整理察覺了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，學生心緒飽滿，參與積極，人人動手，教學目標和研究目標都得以完成和實現(xiàn)。課后反思自己的教學過程，我覺得在本堂課中有以下幾個方面較為告成。

1、用心設計環(huán)節(jié)，科學調(diào)配時間。

本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少與5分鐘，何況學生在活動后還要整理事實、完成記錄，然后彼此交流，才能察覺規(guī)律，得出結論。假設學生活動的時間不能保證，那么活動就變成了過場，達不到效果。為了保證學生活動的時間，我在設計教學環(huán)節(jié)時，留神把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡樸領略，不搞花架子。如在教學引入中我就從上一節(jié)課的學習開頭，既復習了舊知，又很自然地引入了新課，時間很短，就那么1—2分鐘，而且節(jié)省了時間。

2、明切實驗要求，方法指導到位。

在每次活動前我都會對學生的測驗、查看活動舉行指導，讓學生明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個人做什么，使活動能有序而有效地開展，取得實效。如：在查看轉(zhuǎn)動的磁鐵前，我邊演示邊報告學生：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動磁鐵一次，等磁鐵停下時查看它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡樸的圖或文字記錄下來。結果看看記錄，你們有什么察覺。這樣每個學生都有動手的機遇，測驗也反復屢屢地舉行了。同時學生明白了測驗的重點和要求及方法。當學生按老師的指導去做時，在3——5分鐘內(nèi)就有效完成了測驗，并一下子就察覺磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。

3、打定布局材料，設計實用記錄表。

在課前為了保表明驗的切實，我為學生打定的是兩塊磁性強弱、外形大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學生在測驗過程中沒有展現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在測驗中全體的組的現(xiàn)象都是一致的，因而在交流中能很快地察覺規(guī)律，得出結論。對測驗卡的設計我也動了腦筋。在本課中我設計的測驗記錄卡簡樸易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的測驗卡只要求學生在對應的情形下打勾，結果簡樸說說自己的察覺。在活動中學生都能即時完成記錄，沒有另外花時間了。

當然在教學中也有一些不盡人義，需要提升的地方。如：有個別學生在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有測驗前就根據(jù)自己已有的學識閱