【季氏將伐顓臾】《季氏將伐顓臾》的教案

【季氏將伐臾季氏將伐顓》的教案教學目標初步了解孔子的主張及孔子思想在當時的地位、影響。能夠歸納出“是疾止見過”五個詞語的義項了解兩個句式：“無乃與”“何以…為”。熟讀課文并背誦課文。教學重點文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。教學難點孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本主張的理解。課時安排2課時教學過程第一課時一、導語同散文不同先秦諸子散文是議論說理的文章春秋戰(zhàn)國時代是我國上思想空前活躍的時期誕生了大批的思想家形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭

辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術(shù)流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家天們學習有關(guān)儒家思想的最重要的經(jīng)典著作語》中的一篇《季氏將伐顓臾二、孔子生及《論語》介投影孔子（公元前～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人他是我國春秋末期著名的思想家和教育家也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二?！墩撜Z》就是記錄孔子及其弟子言行的書。請大家詳看課文注釋。三、簡介背《季氏將伐顓臾載了孔子和弟子冉有路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫孫孫三大家族逐漸強大國公室日趨敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐

顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候二人把這個消息告訴了孔子由此引出了孔子和兩位弟子的對話。四、熟讀課教師范讀一遍）①要求學生注意字的讀音沒聽清讀音的字畫出來進一步明確讀音。檢查讀音掌握情況。投影下列加點字的讀音全正確的一項是顓臾(ū虎兕(sì)出于柙(xi)社稷(jì)之臣則將焉用彼相(xi矣顓(chuǎnyū)虎(shì)出于(xiá)社稷sù)之臣則將焉用彼相(xi矣C顓臾(虎兕sì)出于(xiá)社稷jì)之則將焉用彼相(xiàng)矣顓(zhu虎(shì)出于(jiá)社(sù)臣則將焉用彼相(xi矣叫2～名學生分別朗讀，師生如發(fā)現(xiàn)讀音錯誤問題及時糾正。分組朗讀5.全班齊讀。

要求學生各自結(jié)合課文注釋朗讀，大致疏通文意。（學生分成若干學習小組自己結(jié)合注釋讀課文時遇到的問題向本組同學提問，學生自行解決）學生再次齊讀課文。五、布置作進一步熟讀課文，并理解課文。第二課時一、教師檢熟讀課文情全班同學齊讀課文。采用分段進行法，檢查學生結(jié)合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻譯一遍，其他同學補充糾正。二、指導學理清思路，解課文，背課文（分進行，教師可稍作朗讀示）“季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。提問當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時他的態(tài)度是什么？他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度？(學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。)明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話責怪冉有求乃是過與？”理由是“夫顓臾昔者先王以為東蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也，何以伐為？”

也就是說，孔子反對討伐，理由有三：反對顓臾是先王所封之國不可伐義正詞嚴討伐顓臾在魯國境內(nèi)不必伐不容置辯理由顓臾與季氏同為社稷之臣無勸伐教師對本段作朗讀提示由以上分析我們讀這一段時注意“季氏將伐顓臾”是陳述語氣，應讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責怪冉有的語氣和反對討伐的鮮明態(tài)度讀出來讀“求乃爾是過與”中的“求”“過”，下文三條理由讀時應高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問語氣。朗讀并背誦。全班同學背第一段?？鬃硬粌H反對討伐顓臾且認為冉有和季路對此事有責任。當即對冉有的辯解予以反駁是孔子和兩位學生的第二次對話。提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻？要求學生畫出來。明確：引用：“周任有言曰：力就列，不能者止。’”比喻：“危而不持顛而不扶則將焉用彼相矣？”“虎兕出于柙龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”提問：引用和比喻要說明什么問題？學生討論以前后桌為一組，選一代表發(fā)言）明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對季氏伐顓臾進行有效的阻止如果一個臣子不能盡自己的職責寧可辭去職務。

“危而不持顛而不扶將焉用彼相矣？”比喻中“危顛”意指季氏冉有季路意指“不持不扶”之相既然“危顛”而不持”不扶”要“相”有什么用呢？虎兕出于柙龜玉毀于櫝中是誰之過與？”的比喻中，“虎兕喻季氏對顓臾動武，龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看虎兕”的人—冉有、季路不是有責任了嗎？因此引用和形象的比喻是要指出冉有和季路應認識到自己沒有盡職勁責。教師對本段作朗讀提示“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”這冉有的推托辭速不能過快子的話中“求”是誰之過與？”應加重語氣氣堅決而又委婉班同學齊背第二段。當冉有再一次危自己找借口開脫責任時遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。提問：孔子的主張是什么呢？學生思考并回答。明確子的正面主張也就是他治國安邦的原則有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾夫如是故遠人不服則修文德以來之既來之則安之提問幾句話表明孔子的基本政治主張的內(nèi)容是什么？具體解釋一下。學生討論前后桌互相交流自己的看法）

明確：表明了對內(nèi)創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。提問：哪些話說明二人違背了這些原則。明確“今由與求也相夫子遠人不服而不能來也邦分崩離析而不能守也，而某動干戈于邦內(nèi)。”提問：通過分析，孔子認為季氏當前之憂”是什么？明確：吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！笨鬃釉诖艘会樢娧刂赋隽思臼戏ヮ咊У貙嵸|(zhì)終目的是要篡奪魯國的政權(quán)。此句后來衍變?yōu)槌烧Z“禍起蕭墻，喻內(nèi)部發(fā)生爭斗并產(chǎn)生嚴重后果，沿用至今。教師對本段作朗讀提示：孔子曰“求！君子疾夫舍曰之‘而必為之辭中“求第三次被孔子直呼同樣應加重語氣且要把孔子這句話的緊張嚴肅語氣讀出來子在表明自己主張時的幾句，應讀得情緒激昂。班同學齊背第三段。教師指導學生通過板書總結(jié)回顧本節(jié)課所講的內(nèi)容納出孔子是一個愛國愛民、目光深遠的政治家，并加強背誦。通過朗讀提示明確本文的語言特點在言行的記錄中能繪聲繪色刻畫人物的神態(tài)和氣質(zhì)。全班同學背誦全文。三、布置作業(yè)熟背課文，做練習三。

第三課時一、檢查復習背誦。二、閱讀訓練提供下列材料給學生教師適當解釋其中難懂的詞句讓學生拿課文和材料比較閱讀從而進一步了解孔子的政治思想以突破本文的難點影）材料：子曰：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之”語為政材料：子曰道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”（同上）材料：注釋北辰：北極星。共：同“拱，環(huán)抱，環(huán)繞。譯文]用道德來治理國政，自己便會像北極星一般，在一定的位置上，別的星辰都環(huán)繞著它。材料：注釋道：引導。格：親近歸附之義。譯文]用政法來導引他們，使用刑罰來整頓他們，人民只是暫時地免于罪過，卻沒有廉恥之心；如果用道德引導他們，用禮教來整頓他們，人民不但有廉恥之心，而且人心歸服。要求結(jié)合課文比較，進一步明確孔子的主要政治思想。學生討論、發(fā)言。明確課文和兩則材料結(jié)合起來分析可歸納出孔的主要政治思想是：修文德，以德報人，反對法治，主張禮治，反對武力征伐。

三、分類歸納總結(jié)文言知識1．詞類活用找出下列句子中活用的詞語，并說明活用的情況。故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。答案：來、安，使動用法2．特殊句式翻譯下列句子，并注意加點詞的用法。①無乃爾是過與②是社稷之臣也，何以伐為答案：恐怕該責備你吧?、谶@是國家的臣屬，為什么要攻打它呢？3．一詞多義，結(jié)合完成練習三資料顯示（投影或多媒體）是例句出處釋義世無孔子，誰能定是非之真正確，與非”相對是社稷之臣，何以伐為《季氏將伐顓臾》這同行十二年，不知木蘭是女郎《木蘭詩》判斷詞，是疾例句出處釋義君有疾在腠理，不治恐將深《扁鵲見蔡桓公》病君子疾夫舍曰“欲之”而為之辭《季氏將伐顓臾》厭惡、痛

恨老臣病足，曾不能疾走《觸龍說趙太后》快、急速會長老，問之民所疾苦《西門豹治鄴》疾苦、痛苦聲非加疾也，而聞者彰《勸學》強龐涓恐其賢于己，疾之《史記孫臏傳》妒忌止例句出處釋義陳力就列，不能止者《季氏將伐顓臾》停止河曲智叟笑止之曰《愚公移山》禁止、阻止一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨《狼》只是、僅僅見例句出處釋義昨夜見軍帖，可汗大點兵《木蘭詩》看見曹劌請見《曹劌論戰(zhàn)》召見冉有、季路見于孔子曰《季氏將伐顓臾》拜見、偈見秦誠恐不可得，徒見欺《廉頗藺相如列傳》表被動，相當于“被”風吹草低見牛羊《敕勒歌》xiàn，出現(xiàn)謖大笑曰：“汝真女子之見！”《街亭》見解、見識過例句出處釋義臣請縛一人過王而行《晏子使楚》走過、經(jīng)過

過猶不及《論語先進》超過以其境為清，不可久居《小石潭記》過分、過于是誰之過與《季氏將伐顓臾》錯誤、過失（名）無乃爾是過與《季氏將伐顓臾》責備且爾