技術實踐室及其裝備設計與使用

學校技術實踐室設計裝備與應用一、通用技術實踐室設計規(guī)劃普通高中的通用技術課程，既是深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的技術素養(yǎng)的教育，也是貫徹落實“科教興國”的戰(zhàn)略決策的具體活動。要將通用技術課程落到實處，相應的實踐室必須具有一定的功能，并且能夠長期維持功能的正常發(fā)揮。這是需要我們每一位從事通用技術課程的教師去研究，并不斷在實踐中探討和完善的問題。（一）通用技術實踐室的功能定位這里的通用技術是指除信息技術外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性，在日常生活中應用廣泛的，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術課程是以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力的課程。它不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學生應對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。綜觀通用技術課程，解讀其目標，它立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”。以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，在學生的一項項課程設計和創(chuàng)新制作的活動中，達到通用技術的課程目標。據(jù)此，為其服務的實踐室既不同于常規(guī)理化實驗室，主要為驗證理論內(nèi)容而準備；也不同于常規(guī)教室的教學，以黑板和課件授課為主，以演示實驗輔助教學，最多吸納少量學生參加演示實驗；同時也不同于職業(yè)技術學校的實驗室，專供學生的某項技術實習課程，專門訓練某項技術技能。從“試驗”和“實驗”二字的區(qū)別看出，實踐室更多強調(diào)探究，而實驗室較多地強調(diào)驗證，通用技術實踐室應該更多地體現(xiàn)學生對技術的探究和參與，體驗和經(jīng)歷，真正讓學生通過課程學習提高技術素養(yǎng)。能滿足課程目標實現(xiàn)的通用技術實踐室應該具有以下功能：1.提供通用技術課堂常規(guī)教學條件就目前我國的國情而言，通用技術實踐室應該能提供56位學生，28組學生的分組試驗器材和學習條件，這雖然和先進國家的僅有約20位學生的試驗課，同時還有多位輔導教師的條件相比有差距，但已經(jīng)能基本滿足通用技術課程的需要，讓學生們在技術素養(yǎng)上有收獲了。通用技術課程技術素養(yǎng)培養(yǎng)是根本，針對目前安排課時少，教學容量大的特點，為了保證通用技術課程目標落到實處，通常融實踐在學習之中，在實踐中又不斷用設計與技術的思想引領。這樣的課堂，既需要其他課程需要的多媒體設備、講臺、黑板和課桌椅，還需要這些設備和其他課程不同的布置方式，以適合課程特色的個人的獨立操作學習、小組合作學習、觀察學習、體驗學習、設計學習、網(wǎng)絡學習等等。它需要有大的交流展示臺，臺上需要配備交直流電源供交流展示使用，需要提供基本工具供操作演示；需要有大的配有基本工具的學生試驗臺，當然也就需要有比較大面積的教室和具有特色的試驗臺組合方式。當然，這些知識其中的一些布局和運作方式，無論何種方式，只要有利于課堂的效果提高即可。提供學生常規(guī)設計和制作的條件通用技術課程的試驗既不象傳統(tǒng)理化實驗按教師的規(guī)定完成實驗，也不象單純的某項技術學習的實驗，短短的時間要體現(xiàn)設計和制作的結果。它強調(diào)心智技能與動作技能的結合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。因此，實踐室必須提供方便學生制作的不易損壞的工作臺一一木制臺面加墊板；提供常用工具和工具的管理要求一一便于使用和管理的工具盒；提供完成設計制作需要的一些電動工具和安全使用措施一一后排的電動工具區(qū)；提供個性化電腦輔助設計的條件一一有電腦配備的設計區(qū)；提供學生制作半成品和材料的存放地方一一物品存儲柜；提供展示和交流的平臺和區(qū)域一一展示臺、展示櫥和設計交流墻。例如在介紹《技術與設計2》科目的流程與設計的內(nèi)容時，學生需要有聽課、討論、書面練習的條件，還需要2人或多人合作使用鋼鋸、鑿、銼等工具完成一根魯班鎖制作的加工流程體驗，進而根據(jù)體驗優(yōu)化流程設計，完成一套三根魯班鎖的制作。學生的收獲不僅有對流程與設計的真實理解和感受，還體驗和經(jīng)歷了木料加工技術，體驗和嘗試了幾種木工工具的使用，體驗了加工工藝對作品的影響。提供教師的科研和創(chuàng)新設計制作條件通用技術課程要發(fā)展，必須有一批有創(chuàng)新能力，有制作技術，肯鉆研的教師，需要給教師們提供制作的環(huán)境和條件，不僅學生的技術素養(yǎng)需要在技術活動中獲得和提升，教師的技術素養(yǎng)的提升更有賴于設計和技術實踐活動。實踐室應該能滿足教師的設計和制作需要一一有功能比較強大的供設計和搜索資料的電腦和網(wǎng)絡設備，配備比較全的機械和電子加工設備，配備有一定使用技術的管理人員管理和指導。如學校的簡易機器人制作實踐室，教師要能勝任教學，必須有數(shù)倍于教學的時間和精力的投入，在實踐室完成各種功能的機械結構設計、電子傳感器使用設計和程序設計，完成能有效體現(xiàn)功能、完成指定任務的機器人的設計制作，并研究其相關因素。這里特別凸顯出，要給學生一碗水，教師必須有一桶甚至更多的水的道理。提供學生研究性學習的設計和制作條件通用技術學習過程應是學生主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。因此，其實踐室不僅應該滿足學生課堂學習和制作的需要，還應該滿足課余研究性學習和拓展學習的需要，滿足學生個性設計和制作的需要；實踐室在滿足學生的研究性學習和拓展學習的過程中，學生可以通過一項項設計任務的完成，通過一個個技術問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質(zhì)，讓實踐室發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最大的意義，當然這個過程還需要管理和指導的到位。例如有學生在通用技術課程的學習中，發(fā)現(xiàn)物理課程的數(shù)字電路的學習缺乏有效的實踐平臺支撐，他就可以使用實踐室條件，收集相關資料，用通用技術課程介紹的設計方法，應用電子控制技術課程學到的知識，反復試驗研究，制作出適合學生使用的《多功能數(shù)字電路試驗/設計板》，解決了數(shù)字電路的學習問題。提供選修課的開設條件目前通用技術課程的必修科目為《技術與設計1》、《技術與設計2》，還有《電子控制技術》、《簡易機器人制作技術》等7門選修課程，要滿足課程，至少要有一個常規(guī)的具有設計和制作條件的實踐室，和若干選修課實踐室，即選修課程的實踐室可以設計配備電子控制技術實踐室，簡易機器人制作實踐室等。在簡易機器人實踐室，學生學習實踐機電程序一體化的現(xiàn)代智能機器人技術，領略現(xiàn)代技術及應用的神奇，感受現(xiàn)代技術的氣息，為在技術世界揮灑儲備力量。如果能實現(xiàn)上述5項功能，通用技術實踐室將能在高中教育中發(fā)揮出巨大的、無可替代的作用。不僅能完全實現(xiàn)通用技術課程的教學目標，還將為教師和學生的科技活動，科學研究提供條件。二、通用技術踐室空間布局對于通用技術的使用，大致可以劃分為6個區(qū)域，各區(qū)域的使用如下安排：學生學習制作區(qū)學生學習制作區(qū)是實踐室的主體，是學生學習和制作的主要區(qū)域，按示范學校標準配備56人教學條件和28套學生使用器材。在該區(qū)域中，學生從事聽課、學習、書面練習，個體學習，小組學習，體驗學習等，尤其是動手設計與體驗，根據(jù)設計制作需要，有基本滿足聽課和實踐的配備。這里不僅試驗臺被提供，學生經(jīng)常使用到的工具如老虎鉗、斜口鉗、尖嘴鉗、活動扳手、固定扳手、鋼尺、鑷子、大小十字起、大小一字起、美工刀、剪刀、木銼、鋼銼、什錦銼、鋼鋸、小錘子等得到供給，在學生使用工具完成設計作品的過程中，技術素養(yǎng)得到強化。多媒體設備區(qū)隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體手段的形象、直觀、快捷、有效已在課堂得到認可，也包括通用技術課堂?，F(xiàn)代技術的視頻展示、圖片欣賞、設計的仿真呈現(xiàn)，學生的操作和作品展現(xiàn)無一離不開現(xiàn)代教育技術的支撐。通常使用的多媒體設備在教師的講臺上，和講臺、演示臺融為一體，它的優(yōu)點是設備集中，便于教師在講臺前操作。它的缺點也是明顯的，經(jīng)常會出現(xiàn)電腦顯示器、實物展臺及教師的身體遮擋學生視線的現(xiàn)象，尤其是通用技術實踐室，教師和學生使用工具和操作受限制，多媒體設備也沒有安全感。隨著技術的發(fā)展，出現(xiàn)了無線鼠標、遙控器等電腦和屏幕控制設備，提供了移開這些視覺障礙的條件，將多媒體設備專門放在操作臺上，離開講臺，放在教室前方角落，形成多媒體設備區(qū)。使用電腦時，可以用遙控鼠標控制；使用實物投影時，可以坐在操作臺前操作，增加了操作的穩(wěn)定性和效果的及時反饋，也方便教師在電腦上備課。在特殊情況下，還可以作為超員的設備補缺。師生交流示范區(qū)通用技術課程的一個重要環(huán)節(jié)是師生操作及作品的展示，展示的區(qū)域在通常的講臺上，是教室的視覺中心。展示臺上配有交直流電源，配有較大的臺虎鉗，兩側懸掛有常用工具及標簽簡介，工具的配備比學生工具箱中工具的配備型號和種類更充足一些，學生走進教室后往往能看到，他們立在講臺旁，專注地觀察工具，大膽的學生還會摸一摸，試一試，這也正是技術素養(yǎng)教育要達到的一種效果。懸掛的工具同時還保證操作演示和展示的需求，使各種操作和制作都可以在展臺上盡現(xiàn)風采。展臺上可以同時容納多人展示交流，也可以容納十多人的同時圍觀學習。一些小型的不易觀察的制作還可以在多媒體設備區(qū)的展臺上展示，也可以用電腦上連接的攝像頭觀察，同時還可以記錄保留視頻資料。師生交流示范區(qū)和多媒體設備區(qū)的互相呼應，讓教室具有了最大的展示和交流功能，通用技術課程需要這樣的功能。公共工具區(qū)公共工具區(qū)設置在教室的后方，墻上是工具展示區(qū)，可以提供應有盡有的工具展示和介紹（名稱和簡介），讓學生對工具有更多的認識，不再是孤陋寡聞。展示區(qū)工具的有序懸掛，不僅是點綴和學習，還可以提供公共使用，同時也方便管理。工具是社會生產(chǎn)力發(fā)展的具體體現(xiàn)，認識工具、會使用工具也是技術素養(yǎng)的體現(xiàn)。工具區(qū)的臺面放置一些較大型的工具，可以演示，可以在教師指導下使用。電動工具區(qū)提供有多功能機床、電動砂帶機、電鉆和砂輪，為設計的完美呈現(xiàn)提供了極大的方便，但要特別強調(diào)安全，可以在地面設計安全線標志，規(guī)定沒有教師和指定的工作人員在場不能使用，甚至不能進入該區(qū)域。公共工具區(qū)給學生的是認識，有了直觀的認識，配合臺面工具的使用和生活中的使用將會有效地提高學生的技術素養(yǎng)。學生設計區(qū)通用技術課程強調(diào)設計的體驗和設計能力的初步形成，電腦是設計過程中搜索資料和設計方案呈現(xiàn)的重要工具之一。在學生設計區(qū)提供電腦和設計臺，提供設計方案交流的墻面。這樣的設計區(qū)本身就有一種告知教育，體現(xiàn)設計在技術素養(yǎng)中的重要位置，在通用技術課程中的重要地位。設計的介紹，學生設計作品的展示，不僅能營造良好的教學氛圍，而且也是教學的一個重要組成部分。學生設計區(qū)的設置為學生的研究性學習提供了更大的方便。學生作品展示區(qū)在通用技術學習中，學生的創(chuàng)新實踐、設計制作實踐，有了實踐室的條件，大量的作品應運而生。其作品是很好的教育載體，將其在展櫥中展出，既給了學生學習成績的肯定，又對其他學生是一種榜樣和激勵。展櫥是展示區(qū)主要設備。除此以外，展示還可以在桌面、臺面、學校櫥窗中進行，用學生自己的作品對學生進行技術素養(yǎng)的教育力量是巨大的，這種教育還可以擴展到更廣的范圍。三、通用技術實踐室的管理有好的實踐室固然重要，但若沒有相應的管理，不僅不能發(fā)揮其作用，促進課程的發(fā)展，而且還可能對學生產(chǎn)生安全的威脅。實踐室管理主要因素有管理人和管理制度兩個重要方面，最重要的是管理人。通用技術實踐室的管理人通用技術實踐室是隨新課程誕生的新的實踐室，根據(jù)課程特點，與傳統(tǒng)理化實驗室最大的區(qū)別是使用頻率高，實踐室準備和管理量大。量大的原因之一是課程采取做中學、學中做的形式，這種形式最有利于學生獲得和發(fā)展，即每一節(jié)課都穿插有學生實踐活動，每一節(jié)課都使用實踐室，每一節(jié)課都有試驗準備；原因之二是科目繁多。通用技術目前的科目有必修的《技術與設計1》、《技術與設計2》，還有《電子控制技術》、《簡易機器人制作》等7門選修課程；原因之三是通用技術是新課程，試驗器材還不確定，也不成熟，都要在使用中摸索、開發(fā)。而且通用技術試驗及器材的技術含量高，保養(yǎng)維護耗時高。目前實踐室管理人主要采取2種形式：一是專用實驗員。和理化實驗一樣，任課教師提前一周提供試驗器材清單，實驗員按要求準備，保證課堂教學使用；實驗員同時負責管理、維修和實踐室環(huán)境維護（如打掃衛(wèi)生等）。這里還存在實驗員和任課教師的溝通和默契配合問題，就目前而言，能夠勝任通用技術實驗員的人員很難尋覓。實踐室管理人的第二種形式是任課教師分工合作，各負其責。有專事器材管理的任課教師，對管理到位的，給予一定的課時工作量；全體任課教師分工合作，完成課堂學生試驗準備，折算成任課課時20%-30%的工作量，大約4-5課時附加1課時，這樣的分工合作將準備工作技術含量有效降低，準備過程同時也成為教師的再備課過程，有利于課堂教學研究，有效地避免了過分依賴實驗員，不能深入研究，有效利用實踐室的弊端，還增加了教師間的交流。相比之下，對于通用技術實踐室的管理，后一種形式更有利于教學的促進。值得注意的是，無論哪一種形式，都要以任課教師為責任人組織學生參加管理，養(yǎng)成學生課前清點，課后檢查、整理的好習慣，這本身也是一種技術素養(yǎng)的培養(yǎng)。在組織學生管理中，和評價結合，有對個體的評價，對小組的評價和對班級的評價，即通常所說的管理育人。只有教師的管理和學生的管理結合，管理才會更有效。實踐室管理制度俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。管理制度的建立為實踐室有效長久使用提供了有力的保障。實踐室管理制度有各實踐室使用制度，安全制度，器材領用借用制度，器材添置登記制度，報損和賠償制度，器材管理制度等。各項制度有專職責任人，責任人有教研組長、備課組長、相關任課教師等。制度要公示于學生和相關人員。在教研組活動中，明確責任，定期反饋并修改。有些時候看起來繁雜的管理，但如果你疏忽了，會出現(xiàn)更多的問題，增加工作負擔，教學可能還會受到影響，但若真正用心做了，形成習慣后，一順百順，實踐室同時也得到最有效的功能發(fā)揮，即通常所說的管理出效益。通用技術是新課程，新課程的產(chǎn)生和發(fā)展有它的價值和必要性，剛剛擔任新課程的教師因課程的高要求和大容量都會感覺很累，但投入進去很有收獲，很充實，很有意義。要保證通用技術課程的有效開設，發(fā)揮好通用實踐室的功能，配合有效的管理，是通用技術課程必不可少的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。四、高中通用技術實踐室方案高中《通用技術》課程是以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，注重“做中學”和“學中做”，強調(diào)通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗，立足于實踐的一門課程。本實踐室是完成《通用技術》課程的教學目標、進行技術設計、制作和試驗等活動的主要場所，學生在功能完備的技術實踐室里，親歷技術設計過程，增強對技術的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強化手腦并用，了解技術的思想和方法，增進對技術文化的理解，發(fā)展實踐能力，改善學習方式，從而為學生的終身發(fā)展打下基礎。實踐室還應當成為學生進一步進行探究技術和設計創(chuàng)新的課外實踐活動場所。通用技術課程的教學儀器、工具和設備的設計開發(fā)要以課程標準為依據(jù)，擺脫以技術工種分類、以基本技能訓練為主的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建通用性和專業(yè)性相結合、基本工具和現(xiàn)代技術相結合、教學裝備與教學方式相結合的裝備理念為指導。要有利于學生技術知識和能力的建構，要有利于學生設計多方案的實現(xiàn)，要有利于技術試驗的開放性。實踐室的建設，應科學、合理，注重環(huán)境保護，保證安全衛(wèi)生，建設綠色實踐室，有利于師生身心健康；應營造濃郁的技術學習氣氛，形成良好的育人環(huán)境。通用技術實踐室的建設包含：實踐環(huán)境建設、教學演示儀器、分組教學教具學具、模型制作設備以

及金工、木工、電工電子工具等五大部分組成。通用技術實踐室可根據(jù)學校的實際情況建設綜合實踐室，也可根據(jù)課程的需要分別建設《技術與設計室》、《電子控制技術室》和《簡易機器人制作室》等。、實踐室的環(huán)境建設序號設備名稱規(guī)格型號單位數(shù)量1環(huán)境要求96皿/間以上的使用面積，設水槽若干，室內(nèi)環(huán)境噪聲應彳低于55分貝，機械運作時可適當超標，配備小型的外傷急救箱，符合“實踐室建設環(huán)境要求”2教師演示臺3000*700*820mm臺13教師座椅氣動、高度可調(diào)張14學生工作臺2400*1200*800mm（帶電源插座）臺65學生凳升降可調(diào)張566水池柜900*700*800國產(chǎn)優(yōu)質(zhì)不銹鋼臺17作品陳列柜1000*500*2050（可設置頂燈，展示作品用）個38工具車推送工具、作品用輛19網(wǎng)絡信息口個710電位位1511強制排風扇50W含開關及布線臺212墻面乳膠漆立邦漆m213消防設備干粉滅火器、沙箱（2KG）套14鋪地板m215頂部裝修包括燈光m216吊扇套17其它項目排水給給水系統(tǒng)等二、教學試驗儀器傳感器試驗箱傳感器試驗箱包含了傳感器課程標準中熱敏電阻、光敏電阻、干簧管（磁敏傳感器）、聲控傳感器，霍爾電路（磁敏電路）等傳感器的試驗電路，學生可通過對各種傳感器的實驗實踐來了解各種傳感器的特性，了解傳感器把物理信號變?yōu)殡娦盘柕脑砗瓦^程?？赏瓿傻脑囼烅椖浚?：萬用表測多種傳感器，2：傳感器功能演示電路試驗，3：溫控燈，4：聲控燈數(shù)字電路試驗箱數(shù)字電路試驗箱包含了各種數(shù)字電路的試驗電路，學生可通過試驗了解數(shù)字電路的原理，并可根據(jù)已掌握的知識進行電路探究試驗，提高自主開發(fā)能力?？赏瓿傻脑囼烅椖浚?：高低電平檢測器，2：三極管開關電路，3：三極管放大電路試驗，4：簡易密碼鎖電路，5：與門和或門電路，6：三人表決器，7：單穩(wěn)延時電路， 8：定時電路， 9：單鍵雙穩(wěn)開關，10：旋轉彩燈， 11：密碼電路， 12：可變調(diào)電子門鈴電磁繼電器試驗箱電磁繼電器試驗箱可進行電磁控制方面的試驗，讓學生切身體會到電磁控制技術的要點，了解電磁控制技術的科學性和便利性，加深電磁控制方面的知識?？赏瓿傻脑囼烅椖浚?：電磁繼電器功能演示，2：電磁繼電器控制電路，3：晶閘管控制電路，4：調(diào)光臺燈電子控制系統(tǒng)試驗箱電子控制試驗箱是電子控制方面的綜合應用，讓學生的技術知識得到全面的校驗和提高。電子控制試驗箱具有更高的實踐性及挑戰(zhàn)性，讓學生的科學知識向更深、更廣發(fā)展。可完成的試驗項目：1：單片機控制的數(shù)碼顯示電路，2：水位報警器， 3：水位控制，4：變溫報警電路， 5：紅外線遙控裝置，6：多路無線遙控電路，7：無線遙控裝置， 8：數(shù)碼顯示電路， 9：變眼的貓叫電路，10：語音錄放集成電路， 11：聲控音樂彩燈電路。三、學生分組試驗教具（一）《技術與設計II》分組試驗教具本套試驗系統(tǒng)是基于《普通高中技術課程標準》的核心理念，專為《技術與設計2》模塊設計，強調(diào)學生動手與動腦相結合，所選內(nèi)容貼近實際生活。通過學生在課堂上親自動手搭建該套教具中的造型時，能夠清晰直觀地理解結構、流程、系統(tǒng)和控制的基本概念，快速深刻地掌握其設計的基本思想和方法，最終提高學生的設計、制作、試驗、探究以及解決實際問題的能力。本套教具共包含21個試驗活動項目和配套的試驗活動手冊，其中結構設計套裝包含8個試驗活動，流程設計包含3個活動項目，系統(tǒng)設計包含4個活動項目，控制設計包含個6活動項目，共包含1100多個零件，分10個包裝箱包裝。配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。結構與設計分組試驗包簡易小屋學習目標：從力學角度理解什么是結構，了解結構的一般類型，了解基本結構類型的受力特點。試驗目的：觀察簡易小屋的架構；分析簡易小屋的架構的作用，判斷簡易小屋的每個構件分別是什么結構類型；分析每個部件的受力特點。桌子學習目標：理解什么是結構的穩(wěn)定性。試驗目的：分析哪張桌子的結構最好。人字梯學習目標：理解結構的重心對結構穩(wěn)定性的影響。試驗目的：探究人字梯的重心與穩(wěn)定性的關系。四桿框架學習目標：理解結構的形狀對結構穩(wěn)定性的影響。試驗目的：探究四桿框架的形狀與穩(wěn)定性的關系。橋學習目標：理解結構的形狀對結構強度的影響。試驗目的：比較不同形狀的橋的強度大小。墻學習目標：理解不同的連接方式對結構強度的影響。試驗目的：探究磚與磚之間的連接方式對墻的強度的影響。相片架學習目標：明確結構設計的目標；掌握結構設計要考慮的主要因素；熟悉結構設計的一般步驟。試驗目的：明確設計相片架時必須考慮的因素；進行相片架的結構設計，并制作其模型。農(nóng)家屋架學習目標：明確結構設計的目標；掌握結構設計要考慮的主要因素；熟悉結構設計的一般步驟。試驗目的：明確設計農(nóng)家屋架時必須考慮的因素；進行農(nóng)家屋架的結構設計，并制作其模型。流程與設計分組試驗包火中逃生學習目標：了解流程的含義以及流程對生活、生產(chǎn)的意義。試驗目的：通過角色扮演，親身體會什么是流程以及流程對生活的意義。蓋房子學習目標：了解流程的含義以及流程對生活、生產(chǎn)的意義。試驗目的：通過角色扮演，親身體會什么是流程以及流程對生活的意義。積木分檢流程設計學習目標：學會分析流程設計中應考慮的基本因素；熟悉流程設計的一般步驟；能畫出流程設計的框圖。試驗目的：設計一個積木分檢的流程；分析該流程設計中應考慮的基本因素。系統(tǒng)與設計分組試驗包自行車學習目標：理解什么是系統(tǒng)。試驗目的：分析自行車的基本組成及工作原理。轉向小車學習目標：理解系統(tǒng)的涵義；理解系統(tǒng)的基本特性。試驗目的：理解轉向小車是一個系統(tǒng)，了解轉向小車的工作原理。旋轉木馬學習目標：熟悉系統(tǒng)分析的一般步驟；初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法；理解什么是系統(tǒng)優(yōu)化。試驗目的：分析如何使旋轉木馬工作得更好；比較改進前后旋轉木馬的工作情況；定義什么是系統(tǒng)優(yōu)化。簡易步行機學習目標：初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。試驗目的：明確設計步行機時應考慮的主要問題；掌握設計步行機的一般步驟。4控制與設計分組試驗包簡易控制裝置學習目標：理解控制的含義及控制在生活和生產(chǎn)中的應用。試驗目的：通過圓形齒輪、條形齒輪（齒條）組合起來產(chǎn)生的控制作用，理解控制的含義。風扇學習目標：理解控制的含義；了解手動控制和自動控制。試驗目的：結合風扇，了解什么是手動控制，什么是自動控制。霓虹燈學習目標：理解什么是開環(huán)控制系統(tǒng)；結合實例，分析開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程，理解控制器和執(zhí)行器的作用；畫出簡單開環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖?；顒幽康模捍罱ㄒ粋€旋轉彩燈；分析旋轉彩燈的工作過程；畫出反映其工作過程的方框圖。磁控燈學習目標:熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程;結合實例找出影響控制系統(tǒng)運行的主要干擾因素；活動目的:找尋一個磁控燈模型，分析影響磁控燈工作過程的主要因素；全自動配貨裝置學習目標：熟悉閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程；結合實例，分析閉環(huán)控制系統(tǒng)中反饋環(huán)節(jié)的作用。試驗目的：搭建一個自動配貨裝置的模型；分析其工作過程，找出其中的反饋裝置，理解它所起的作用。定時升旗簡易控制裝置學習目標：根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置；熟悉控制系統(tǒng)設計的一般思路；經(jīng)歷開環(huán)控制系統(tǒng)設計的一般過程。試驗目的：設計和制作一個定時升旗簡易控制裝置的模型。試驗配套活動手冊本手冊共分四部分：“結構與設計”、“流程與設計”、“系統(tǒng)與設計”以及“控制與設計”。每個主題所設計的試驗項目貼近現(xiàn)實生活，簡單明了，說服力強。一部分內(nèi)容的組織遵循“認識f理解f設計”的思路，具體包括三到四個專題。每一專題內(nèi)容的設計包括四個部分，即知識背景、試驗項目、拓展訓練和信息鏈接。手冊的內(nèi)容主要包括：知識背景、活動指導、拓展訓練、參考資料。通過體驗本手冊中的活動，學生將：理解結構、流程、系統(tǒng)和控制的涵義；初步掌握結構、流程、系統(tǒng)和控制的基本思想和方法；并能夠進行簡單結構、流程、系統(tǒng)和控制的設計。配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。（二）《電子控制技術》分組試驗教具本套教具是基于《普通高中技術課程標準》的核心理念，專為《電子控制技術》模塊設計。共15個試驗活動項目，所選試驗密切貼合學生的日常生活，易于讓學生迅速理解并動手解決周圍環(huán)境中所常見的電子技術問題。它的主要特點是將電子元器件封裝在模塊化的部件中，學生可以利用這些部件搭接實際的電路圖并實現(xiàn)其功能，解決了在課堂上無法使用PCB板、面包板來焊接電路的難題。它以其安全性、可靠性、靈活性、便利性及可重復使用性，為學校在電子教學方面提高質(zhì)量和效率以及降低教學成本方面提供了保證。配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。電子控制系統(tǒng)信息的獲取與轉換傳感器的功能演示電路認識常用的傳感器磁控燈了解磁敏傳感器的作用及其應用三級管開關電路學習晶體三極管的開關特性及其在數(shù)字電路中的應用三級管放大電路了解晶體三極管的放大作用電子控制系統(tǒng)的信號處理與門和或門電路與門、或門和非門等三種基本邏輯門和與非門、或非門這兩種組合邏輯門的電路符號及各自的邏輯關系、真值表、波形圖電子門鈴能夠對數(shù)字電路進行簡單的組合設計制作，并進行試驗智力競賽搶答器了解觸發(fā)器的工作原理，能夠對數(shù)字電路進行簡單的組合設計制作三人表決器學習與非門的電路符號及其邏輯關系、真值表、波形圖單穩(wěn)延時電路了解常見的數(shù)字集成電路的類型，簡單數(shù)字集成電路使用裝置的安裝電子控制系統(tǒng)的執(zhí)行部件電磁繼電器控制電路學習直流繼電器的構造、規(guī)格和工作原理，直流電磁繼電器的使用晶閘管控制的電路學習晶閘管的簡單的工作原理電子控制系統(tǒng)的設計及其應用聲光控制樓道燈能夠分析開環(huán)電子控制系統(tǒng)，能夠設計和安裝簡單的開環(huán)電子控制系統(tǒng)水的恒溫控制能夠分析閉環(huán)電子控制系統(tǒng)，能夠設計和安裝簡單的閉環(huán)電子控制系統(tǒng)紅外遙控小車了解遙控電子控制系統(tǒng)的組成、能夠設計和安裝簡單的紅外線遙控系統(tǒng)霓虹燈學習數(shù)字電路簡單的組合設計、安裝教學掛圖4張試驗活動手冊配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。（三）《簡易機器人制作》分組試驗教具本教具是基于《普通高中技術課程標準》的核心理念，專為《簡易機器人制作》模塊設計。共12個活動項目，共包含700多個零件，分4個包裝箱包裝。每個活動項目包括活動目標、問題思考、活動步驟、活動總結、活動拓展等，學生在課堂上使用本教具，可以自己設計并搭建機器人造型、設計并制作控制電路、自己動手制作控制器、設計編寫并下載控制程序、從而清晰直觀地學習有關機器人的全部知識。實現(xiàn)了真正意義上的一一“做機器人”。配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。傳動機械分組試驗包齒輪裝置教學目標：理解齒輪傳動有改變速度和改變方向效果等知識點；分析圓柱齒輪傳動的傳動類型，掌握其傳動特點；會計算簡單的齒輪傳動比。試驗目的：搖動手柄后，五個齒輪都能相互嚙合轉動，轉動速度和方向各有不同。雨刮器教學目標：掌握平面連桿裝置的結構和特點；了解平面連桿機構在實際生活中的運用。試驗目的：搖動模型手柄，通過曲柄連桿傳動的作用，雨刮器能左右往復的連續(xù)搖擺。雙軸旋轉裝置教學目標：理解變速運動、多級傳動、轉動方向等知識點；掌握帶傳動和齒輪傳動的實際傳動方式和作用。試驗目的：搖動雙軸旋轉裝置手柄后，兩個轉軸的轉向和轉速各不相同，從而分析帶傳動和齒輪傳動的傳動方式和作用。獨輪車教學目標：理解變速運動在實際生活中的運用；掌握鏈傳動的實際傳動方式和作用。試驗目的：搖動獨輪車的塌腳，車輪能高速旋轉，從而可分析鏈傳動的效果和特征。機械毛毛蟲教學目標：了解齒輪傳動和連桿傳動的綜合運用。試驗目的：在馬達通電旋轉后，能通過平面連桿運動，帶動模型實現(xiàn)前進的動作。以動手試驗的方式理解圓柱齒輪傳動和連桿傳動帶來的效果。單片機及其控制程序分組試驗包交通燈教學目標：了解AT89C2051單片機匯編語言；掌握匯編語言的一些常用指令。試驗目的：能模擬一般路面交通燈的運行狀況，綠燈、黃燈、紅燈依次亮和滅。電風扇學習目標:熟悉基本程序結構，掌握條件選擇結構；熟悉單片機程序開發(fā)流程；學會編寫比較復雜的匯編語言程序；單片機與控制電路分組試驗包報警器教學目標：知道常見傳感器的種類；掌握常見傳感器的作用。試驗目的：制作一個噪音報警器，當有不同的聲音信號時可實現(xiàn)報警功能。自動門教學目標：掌握傳感器、2051單片機的綜合運用；了解單片機和控制電路的關系。試驗目的：自己動手制作一個自動門裝置，當光敏傳感器檢測到有光信號時，自動門會自動的完成開啟和關閉的功能。機器人分組試驗包步行機器人設計目標：設計并搭建一個能夠直立行走的步行機器人；它能夠站立并保持平衡；它能夠在馬達的驅動下，平穩(wěn)的前進和后退。碰碰車機器人學習目標：設計并找尋一個碰碰車機器人模型；設計并編寫一個程序，讓碰碰車機器人能往前行走，當觸動傳感器碰到物體時，小車后退2秒后右轉彎并繼續(xù)前進，觸動傳感器再次碰到物體時，小車后退2秒后再右轉彎并繼續(xù)前進，一直循環(huán)下去；軌跡機器人學習目標：設計并找尋一個尋跡機器人模型；設計一個程序，讓尋跡機器人往前行走，當兩個光電傳感器中的任意一個檢測到黑色軌跡，小車停止；試驗輔件控制器、傳感器、電機等共26件試驗活動手冊本活動手冊對教具按不同主題進行劃分，主要是為了方便教師在教學實踐中有針對性地加以應用，但在知識劃分上并不具有明顯的界限，教師可依據(jù)自身實際的教學需求來合理安排和使用教具，以達到最佳教學效果。手冊中對每一組試驗都盡可能地提供了詳細的試驗器材和使用方法，同時考慮到教具的開放性，建議教師在教學實踐中，可以根據(jù)自身條件，在手冊基礎上更加自由地開展教學活動，或鼓勵學生開展課外制作。手冊中還穿插了信息鏈接和試驗拓展等內(nèi)容，作為試驗教學的補充知識，教師可以根據(jù)課時情況自主安排。配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。教學掛圖教學掛圖4張四、模型制作試驗設備教學機床是針對青少年科技創(chuàng)新教育和通用技術課程教學中的科技和制作模型的需要而開發(fā)設計的微型機床，包括：車床、鋸床、鑼床、銑床、鉆床、磨床、分度鉆床、手持磨床等不同功能的小機床，使用12V的低壓直流電。本機床教學機床集益智教育和實踐操作能力培養(yǎng)為一體。設備用于對木材、塑料和軟金屬及其它材料的切割、加工等。設備的為金屬型材和工程塑料及金屬零件制成的可組合的套件，所有機床以鋁合金和工程塑料為材料生產(chǎn)，體積小、安全穩(wěn)定、輕便易攜。本套設備滿足《技術與設計I》的教學需求。微型鋸床線鋸經(jīng)特殊設計，就算鋸齒碰到皮膚，也只會引起輕微的振動，絕對安全。可以加工任意形狀的物件，不管是圓形還是任意彎曲的曲線都能順暢地線鋸，切割各類木材(7mm)和鋁塑板、鋁簿片(1mm)等材料。重1.9KG，體積205mmX170mmX195mm。配置要求：15套。微型鑼床也稱木工車床，可以使用三爪夾盤或夾頭(廣6mm)夾持工件。鑼床的中心高25mm，中心距135mm，若使用中間塊和特長機座等配件?？蓴U充功能，組裝成大型鑼床和仿形鑼床等特殊機床。可利用各類木材加工各類酒杯、花瓶、羅馬柱等工件。重2.5KG，體積230mmX200mmX315mm。配置要求：12套。微型車床中心高25mm，中心距135mm,一般車削金屬時車床轉速降到2000轉/分鐘，車刀是高速鋼材質(zhì)，通過機件擴充后加工直徑為50mm，可利用軟、有色、貴金屬進行車削，加工各類酒杯、花瓶、羅馬柱等工件。重2.7KG，體積230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。微型銑床銑床是以銑刀高速旋轉于工作表面進行斷續(xù)切削的加工設備，適于加工平面、階臺面、溝槽、成形表面、以及切斷等。分為臥銑和立銑，圖中的這臺為臥式銑床?？筛鶕?jù)實際使用演變成水平銑床、立銑床、手持銑床。配置要求：6套。配合分度盤使用，可以鉆等分的孔。重2.9KG，體積230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。微型鉆床立式鉆床傾斜滑塊，可以調(diào)整鉆孔的角度。如配合不同的部件還可以演變成不同的機床，如搖臂鉆、手鉆等；?車削最大工件長度250mm?鉆孔/銑削主軸行程30mm?螺紋加工范圍：0.5-1.25mm（5種螺紋齒距）?凈重/毛重40/45kg?包裝尺寸700x500x400mm配置要求：1套。微型磨床中心高25mm，砂紙粒度一般為100，可根據(jù)不同的工件及加工表明要求選擇砂紙。加工時可將物件固定使用在虎鉗或鉆臺，也可以手持進行各種角度研磨。重2.1KG，體積230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。手持磨床手持工具配備七種打磨工具，打磨范圍非常廣泛，打磨空間自由度大，若配上鉆頭則變成手鉆，配上砂輪則變成手磨，配上銑刀則變成手銑，變化多樣，操作靈活，使用簡單。重2.8KG，體積230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。分度鉆床可以根據(jù)不同加工要求，配合分度盤的使用，在圓木上鉆出不同角度的孔位。重3.1KG，體積230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。精密多功能車鉆銑機床緊急拍停開關、速度無級可調(diào)、四點式轉動刀架、全套變速齒輪、高精確度。基于高精密的產(chǎn)品技術，使用眾多的附件可進行多方面的工作。?加工精度0.02mm?最大鉆孔/銑削直徑10mm機械制圖模型材料:ABS材質(zhì)、中空注塑一次成型，下列模型的各單元可以自由拆裝組合，需定位的單元帶有定位鍵。1、 軸承三視圖105*55*85mm，內(nèi)容：相切、相交、疊加稽核原理，組成：凸臺、肋板、底板、支承板、空心圓柱五單元2、 二視圖100*30*70mm，內(nèi)容：帶圓孔的四棱臺3、 （裝配圖）千斤頂h-150mm，結構組成：頂桿、螺母、尖端螺釘、支座共計四單元組成。4、 正投影：長方體100*70*40mm科技制作材料包含絲印三合板200mmX150mmX3m共300張、100mmX150mmX3mm共100張。木棒中6X200、（p9.5X100、（p19.5X100、（p31.75X100各100條。鋁棒中10X100.^20X100各10條。鋸條150條。砂紙100張。螺釘若干、鋸條固定圈10個等各類科技制作試驗用材料和耗材?？萍寄Ｐ椭谱鹘坛膛c科技模型制作試驗配套試驗指導用書。包括五大試驗教學內(nèi)容：（一）模型制作基礎，（二）初級模型制作，（三）中級模型制作，（四）高級模型制作，（五）模型絲印圖及作品欣賞。機床教學掛圖教學掛圖4張五、輔助工具與其它設備金工木工工具包羊角錘1把，鋼鋸架1把，螺絲刀4把，美工刀1把，老虎鉗1把，尖嘴鉗1把，白鐵剪1把，鋼直尺1把，鋼角尺1把，卷尺1把，刨子1把，鑿子1把，什錦銼1套，活絡扳手1把，劃歸1把，鋸條1盒，工具箱1個。電工電子工具包電烙鐵1把，萬用表1個，電筆1支，錫絲1卷，錫膏1盒，烙鐵架1個，吸錫器1把，熱熔槍1把，膠條10根，工具箱。手板鋸臺虎鉗手電鉆8mm，220V電源，包鉆頭1套游標卡尺0-150mm微型臺秤稱量0-500g，感量0.1g微型砂輪機250MM五、通用技術實踐室技術工具的使用通用技術課程是一門重技術實踐的課程。而技術工具使用是技術實踐的重要內(nèi)容，它貫穿于技術過程的始終，是技術設計的重要組成部分，體現(xiàn)了技術設計的重要思想方法。它的遷移性大，需要通過使用技術工具的過程，讓學生掌握其思想與方法。在技術工具使用的教學中，存在有兩種問題，一方面是理論脫離實踐，黑板上開機器，紙糊的通用技術。另一方面常常不注意技術工具使用與技術理論的區(qū)分，造成技術工具使用教學目標不清，把技術工具使用的教學變成單一操作訓練為教學目標的教學，強調(diào)了動手實踐的技能性學習，而忽視技術與設計的思想方法教學。技術工具的使用是人們?yōu)閷で蠹夹g問題的解決或檢驗，所創(chuàng)造的技術方案的可行性進行的一種實踐活動。對已擬定的技術規(guī)劃、設計、工藝、研制和實施等進行考驗與探究離不開技術工具的使用。技術工具使用是技術研究中以科學原理為指導、以