2023年招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案

2０23招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題及參考答案一、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的(語文素養(yǎng))、對的把握(語文教育）的特點(diǎn)、積極提倡自主、合作、探究的(學(xué)習(xí)方式)、努力建設(shè)開放而有活力的課程。2、(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(語文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。３、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的(語文實(shí)踐能力),而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是(語文實(shí)踐)，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。4、（識(shí)字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。5、（口語交際能力)的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),并且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和平常生活中故意識(shí)地鍛煉學(xué)生的(口語交際能力),全方位多角度地訓(xùn)練。6、(閱讀）教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。7、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以(活動(dòng)）為重要開展形式,溝通課堂內(nèi)外，充足運(yùn)用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。8、語文素養(yǎng)從低檔到高級(jí)、從簡樸到復(fù)雜重要分為六個(gè)層次:（一是必要的語文知識(shí)，二是豐富的語言積累，三是純熟的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止）。9、課程資源從獲取途徑看,可以劃分為(校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。10、（漢語拼音)能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話,幫助學(xué)生閱讀。二、基本概念題1、語文素養(yǎng)【答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。２、課堂即時(shí)評價(jià)【答案】在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價(jià),稱為“課堂即時(shí)評價(jià)”,亦稱“情境性評價(jià)”。３、探究學(xué)習(xí)【答案】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和解決、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是過程,讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)積極探究的意識(shí),獲取探究樂趣。4、語文課程的基本理念【答案】語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。基本理念重要集中在四大方面：(一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二)把握語文教育的特點(diǎn)。（三)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。5、人本語文課程資源【答案】以人為載體的語文課程資源。涉及教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士等。三、簡答題１、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?【參考答案】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集解決信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集解決信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。２、“分解式目的”與“交融式目的”的異同是什么?【參考答案】(1)區(qū)別：分解式目的：按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思緒清楚，具體明確,便于操作。交融式目的:在敘寫時(shí)不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語，但它的每一點(diǎn)目的都把二維或三維的目的交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。(2）相同點(diǎn):無論是“分解式目的”還是“交融式目的”，他們都將目的的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目的導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目的指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀測性和可測量性。3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？【參考答案】新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用,建設(shè)開放而有活力的語文課程,教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。4、新課程提倡如何的學(xué)習(xí)方式?【參考答案】新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己，加深理解,提高結(jié)識(shí),獲取深刻的體驗(yàn)。探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué)）研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與解決、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果,而是探究過程的自身。要培養(yǎng)小學(xué)生積極探究的意識(shí),要使學(xué)生在探究過程中,獲得探究的樂趣。5、與以往的教學(xué)大綱相比,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的規(guī)定？【參考答案】（1)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。(２)在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀測、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，規(guī)定學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。(3)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。(4)寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。四、觀點(diǎn)論述題1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?【參考答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低檔到高級(jí)，從簡樸到復(fù)雜分為6個(gè)層次:第一,必要的語文知識(shí)。容易否認(rèn)語文知識(shí)對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二,豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的奔騰。第三，純熟的語言技能。純熟的技能到了一定限度就成為一種能力。第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六,高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。２、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了,何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？【參考答案】這種觀點(diǎn)是不對的。由于,我們一線的許多老師對于“課程資源”的結(jié)識(shí)比較模糊,總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與運(yùn)用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程,其可以開發(fā)與運(yùn)用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此,作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的,也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀,積極開發(fā)運(yùn)用新的課程資源,以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。３、多媒體教學(xué)手段直觀形象,對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮窟@個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性結(jié)識(shí),也使課堂教學(xué)目的完畢，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力,更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用,在語文教學(xué)中,過多過濫的使用，只會(huì)適得其反,減少了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟,使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。４、你覺得怎么做才干使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述?！緟⒖即鸢浮啃W(xué)語文課程的基本理念之一是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式,互相作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:(1)對的理解,合理運(yùn)用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3）加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。(4)充足關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如合作學(xué)習(xí)：(1）把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,必須充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備,要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,從而避免一些形式主義的做法,提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待,不是觀望，更不是干自己的其他事情,而是進(jìn)一步到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程,討論的焦點(diǎn)等等,為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充足的準(zhǔn)備,擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為,營造合作的良好氛圍。課堂氛圍是