打造高效課堂心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——打造高效課堂心得體會

打造高效課堂心得體會（一）

在大力推行回歸教導(dǎo)本位的素質(zhì)教導(dǎo)背景下，大幅度削減課時的同時，變更以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教導(dǎo)的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了宏大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，那么什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的課堂是低效甚至無效課堂？怎么來衡量？對于這個問題的看法，我們老師仁者見仁智者見智，在眾多的見解中，我認為有一個根本圍繞點就是人：學(xué)生教導(dǎo)的主體，老師教導(dǎo)的引導(dǎo)者，衡量他們，進而看教學(xué)得效果，是高效，低效還是無效。

基于以上兩者，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：我認為，我們要看學(xué)生這節(jié)課真正參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與議論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？表示了嗎？查看到了什么？察覺了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節(jié)課考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有濫用課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？假設(shè)我們每節(jié)課都從這些角度來斟酌我們的教學(xué)效果，我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生積極地探索學(xué)識并試圖將剛剛獲得的學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能，我認為這就是一節(jié)高效的課，告成的課。我認為調(diào)動學(xué)生思維，可以從一下作為切入點：

1、給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標

讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有章可依，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的空氣，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的根基。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“假設(shè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們?nèi)w的籌劃，全體的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開頭的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有確定的開放性，二要具有確定的深刻性，三要留神對象的層次性，以達成讓不同的學(xué)生都擁有斟酌的興趣，思維的空間。

3、創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)空氣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在彌漫自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的根基上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開頭，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)舉行監(jiān)控、反思、調(diào)理、補救，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，我們要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也要關(guān)注學(xué)生的天性特質(zhì)，讓課堂彌漫團隊合作空氣。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當?shù)墓奈瑁菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作打定。

4、舉行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授學(xué)識的同時，還應(yīng)提防學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，扶助學(xué)生掌管科學(xué)的認知方法。擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，激勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而察覺問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進展、才能的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“察覺問題－分析問題－解決問題－再察覺問題”養(yǎng)成勤于斟酌的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂供給了重要保障。

5、重課前，課中，課后三位為一體

高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據(jù)學(xué)生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學(xué)生狀態(tài)對比差，時間利用的效率對比低，假設(shè)我們老師把段課前和課后利用好的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高好多。

6，作業(yè)的布置

其實高效課堂就是一個給學(xué)生減負的課堂。而現(xiàn)實生活中，我們總是惦記我們的學(xué)生學(xué)不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一向不停的給你學(xué)生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了，假設(shè)每個老師都下課給學(xué)生點作業(yè)，學(xué)生哪有時間做完啊！這不僅沒給學(xué)生裁減了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會了，其他的學(xué)生也就做對了，從學(xué)生的作業(yè)中，反應(yīng)到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認為作業(yè)布置要適當，要精煉，要當堂訓(xùn)練，當堂完成。

俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者――教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善