戲劇教育在兒童發(fā)展中的作用,藝術(shù)碩士論文

戲劇教育在兒童發(fā)展中的作用,藝術(shù)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】戲劇教育在兒童發(fā)展中的作用【4.1】【4.2】【結(jié)束語/以下為參考文獻】第三章戲劇教育在兒童發(fā)展中的作用一、在生理發(fā)育階段所起的作用〔一〕兒童發(fā)育經(jīng)過及影響發(fā)育的因素有學(xué)者以為，兒童期分為嬰兒期：0-1歲；前幼兒期：1-3歲；幼兒期：3-6、7歲；童年期〔學(xué)齡初期〕：6、7-11、12歲。經(jīng)過一些研究我們發(fā)現(xiàn)，2-3歲階段兒童白話的表示出能力發(fā)展迅速，4歲時圖形知覺能力發(fā)展迅速，5-5.5歲階段對數(shù)概念的把握發(fā)展迅速，.因而，我們不難看出在人的一生中，幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一關(guān)鍵時期的提出，使我們愈加深入的認識到早期教育的意義，適當(dāng)?shù)慕o與輔助教育，使其獲得良好的心理發(fā)展。兒童心理睬遭到很多因素的影響，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)有下面幾方面：1、遺傳因素第一個影響兒童心理發(fā)展的因素就是遺傳。遺傳不僅在智力和思維上對兒童的心理有所影響，而且在智力和思維上也對其產(chǎn)生不同程度的影響。2、環(huán)境因素環(huán)境對兒童心理發(fā)展的方向、速度和好壞都有不同程度的改造，假如在不同的環(huán)境中，就會展現(xiàn)出不同的心理相貌，如狼孩卡瑪拉被狼撫養(yǎng)長大，失去了語言功能，用四肢行走，沒有人類的行為方式，回到人類社會后，經(jīng)過教育，固然智力水平相當(dāng)于3歲正常孩子的水平，但僅學(xué)會了行走等基本行為。可見環(huán)境對人的影響是決定性的。3、教育因素教育是兒童心理發(fā)展的重要因素。教育對兒童心理的發(fā)展是專業(yè)化的、規(guī)范化的影響，起主導(dǎo)作用。但教育對兒童的影響是潛移默化的，需要經(jīng)過一個漸漸消化理解的經(jīng)過。不斷改變不良環(huán)境造成的影響是從量變到質(zhì)變的發(fā)展經(jīng)過，會緩慢地出現(xiàn)新的改變。4、游戲因素不夸大地講，幼兒的生活就應(yīng)該是游戲，甚至有一種講法是，會玩兒的孩子才能更會學(xué)習(xí)。要充分利用游戲的特點，從兒童認識的發(fā)展上分類從出生-2歲，是練習(xí)性游戲；2-7歲是象征性游戲，兒童的游戲在這個時期到達了高峰，兒童利用頭腦中的表象及象征性的手段來進行游戲，然后漸漸發(fā)展到規(guī)則游戲；7-11歲兒童的游戲受規(guī)則的制約，應(yīng)用規(guī)則來協(xié)調(diào)相互間的活動，游戲的規(guī)則是中心。兒童都喜歡游戲。游戲使兒童的身體得到鍛煉和發(fā)育，游戲還能夠促進美感，游戲中兒童能自由自在地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，游戲的內(nèi)容有利益兒童欣賞美。〔二〕戲劇對兒童心理和身體發(fā)展的影響彼得？施萊德講但凡有兒童游戲的地方，就有戲劇.這句話講出了兒童戲劇與兒童是密不可分的，兒童對兒童戲劇是有不可否認的天分的。兒童在16至24個月之間，會假裝做一些動作，比方端著水壺做假喝水的動作，2歲以后有了象征性游戲、角色游戲等，如拿著棍子當(dāng)馬騎，這固然是游戲，但是戲劇的最初表現(xiàn)。3歲以前兒童沒有角色之分，沒有什么合作。但到了3歲之后，會進行一些初步的角色扮演，如當(dāng)醫(yī)生.隨著知識和智力的成長，這些模擬和角色扮演就會變得更有規(guī)律、更規(guī)范、更有制度化。假如表演需要觀眾，他們在玩的時候另外的小朋友會充當(dāng)觀眾，或者找成人當(dāng)觀眾，外表上這是兒童在玩游戲，實際上是戲劇表演的雛形。1、戲劇在兒童成長的不同階段產(chǎn)生的作用是不同的，發(fā)揮的作用也是各異的，因而具有不同的教育價值。首先是對真、善、美的美妙表示出；其次是與時俱進，反映與當(dāng)代少年兒童相關(guān)的問題，隨著不同的年齡，不同的心理發(fā)展?fàn)顩r而呈現(xiàn)出不同的特點。2、兒童戲劇對兒童心理健康發(fā)展是具有良好促進作用的。前面我們講到了，兒童有著不同的成長發(fā)展時期。戲劇對少年兒童在數(shù)理化方面的影響基本不起作用，而是對他們感性方面的影響很大。而兒童戲劇這種實踐性的藝術(shù)活動，對小學(xué)生的影響就愈加明顯和重要，能夠牢牢捉住小學(xué)生的興趣點和興奮點。3、兒童戲劇為兒童搭建表演的平臺和提供定向的較完善的展示時機，多層次多角度的編排兒童戲劇能夠幫助幼兒在扮演、分工和合作中漸漸成長起來。一是加強判定能力，二是通過道具歸類觀察華而不實的數(shù)學(xué)關(guān)系，三是根據(jù)兒童戲劇的情節(jié)，把握事件的邏輯關(guān)系，四是從兒童戲劇的故事編排中體會先后順序；五是在兒童戲劇中感悟語言的技巧，在戲劇表演中讓兒童體會物體的形態(tài)，感受物體大小高矮和數(shù)量，這些都使兒童得到身心發(fā)展。在兒童早期和小學(xué)時間，運動和運動發(fā)展是一個越來越被重視的領(lǐng)域，兒童戲劇能夠促進幼兒動作技能的發(fā)展，包括大動作和精細動作，也起到了重復(fù)運動，控制運動，和合作運動的經(jīng)歷體驗積累?！踩硟和瘧騽?yīng)適應(yīng)兒童心理發(fā)展的不同階段兒童基本上是憑借著人物與人物與事件與環(huán)境之間的不斷聯(lián)想進行觀看、考慮和理解的，因而在創(chuàng)作兒童戲劇的時候，既要來源于生活又要高于生活，開拓思維，加進豐富的大膽的想象，這便是兒童戲劇的創(chuàng)作特點。比方(文那，從樹上下來吧！〕講述的是一只青蛙異想天開的開場上樹，演繹著各種生死搏斗。這是很巧妙的，也是聯(lián)想和想象的結(jié)合。年齡較小的孩子往往靠直覺，比方：3歲的孩子在接觸一本新書的時候，他會憑著直覺去看。與用灰黑色作為背景的成人書相比，他們會更喜歡色彩繽紛的，顏色鮮艷的畫面。而一部兒童戲劇能吸引兒童，首先要從它的劇名著手，比方(花仙子〕會讓孩子們想象著花仙子的樣子。這是年齡較小的兒童直覺的反響，所以兒童戲劇在創(chuàng)設(shè)的時候，劇名字上要多符合兒童心理發(fā)展特點些。而6、7歲的孩子心理發(fā)展的特點是富于夢幻想象、追求新奇、喜歡探險，兒童戲劇(海盜船〕運用了擬人、夸大的手法，把老海龜人性化，表現(xiàn)了美麗的形象，人們用善良支持了海娃，戰(zhàn)勝了海盜女王，鞭撻了貪心和兇惡的丑惡形象。緊緊地扣住小觀眾的心，小觀眾也跟著呼喊起來了，海娃一定要戰(zhàn)勝壞人，海娃一定要成功，小觀眾們在緊張、愉快、神奇的場面里，心靈遭到熏陶和美化，要做一個善良、正直的人。8、9歲的孩子在內(nèi)心都建立了偶像感，所以兒童戲劇中創(chuàng)造了符合孩子們的喜歡的充滿情趣的有血有肉的形象，比方孩子們看(小偵探〕，很多小觀眾都喜歡亮亮這個角色，他就是生活在我們身邊的小雷鋒、好學(xué)生，一個偶像建立了，小觀眾們更喜歡他的機智、敏銳和勇于探險，愛學(xué)習(xí)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆有蜗笊钌畹乜倘肓诵∮^眾的心靈，他們感情在升華，理智在突破，內(nèi)心更強大了?，F(xiàn)實生活中的孩子或多或少都有一些小缺點，并不那么完美，在一些戲劇中也塑造了反面的不愛學(xué)習(xí)、愛撒嬌、淘氣搗蛋的孩子，不受小觀眾的喜歡，但在側(cè)面也反映出了，在孩子的內(nèi)心是區(qū)分了好和壞的，戲劇的最后都是在大家的幫助下，壞孩子開場改正了，變成一個受大家喜歡還有個性的好孩子。這個時期的孩子充滿了好奇，而此時的戲劇表演塑造出的受兒童喜歡，敬仰的，愈加豐富兒童的精神生活，讓他們的思想向上，陶冶情操。二、對認知方式及情感表示出所起的作用〔一〕兒童戲劇與兒童認知發(fā)展的關(guān)系認知通俗地講就是人們認識活動的經(jīng)過，個體思維進行信息處理的心理功能。它包括情感、知覺、記憶、思維、想象、言語。認知發(fā)展一方面表如今各種認知心理機能的發(fā)展，如思維能力、語言能力、記憶能力等。另一方面是認知領(lǐng)域的發(fā)展，如時間、空間都是兒童認知的不同領(lǐng)域，兒童對這些領(lǐng)域的認知能力不斷地由低級向高級變化發(fā)展。皮亞杰根據(jù)認知發(fā)展階段理論，把兒童認知發(fā)展分為四個階段，即感悟運動階段SensorimotorStage〔0-2歲左右〕、前運算階段PreoperationalStage〔2-6、7歲〕、詳細運算階段ConcreteOperationsStage〔6、7歲一11、12歲〕、形式運算階段FormalOperationsStage〔11、12歲及以后〕[16].兒童從起初的只具有反射能力，逐步發(fā)展到能夠初步了解日常生活環(huán)境，學(xué)會了感悟動作內(nèi)化為表象，使表象圖式演化為運算圖式，思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。在兒童戲劇中有很多方面都是與兒童認知有關(guān)系，皮亞杰以為認知發(fā)展是一種構(gòu)建經(jīng)過，是通過個體與環(huán)境互相作用來實現(xiàn)的，并協(xié)調(diào)了神經(jīng)成熟、經(jīng)歷體驗、社會環(huán)境和自我調(diào)節(jié)等因素[17].兒童戲劇恰恰具體表現(xiàn)出了源于社會經(jīng)歷體驗的特性和個體與環(huán)境相作用的實踐性。戲劇的劇本都來源于生活和故事，將日常的生活經(jīng)歷體驗編寫進演出里，如(老鼠嫁女〕等。我們將(老鼠嫁女〕的設(shè)計與兒童已有的生活經(jīng)歷體驗相比擬能夠看出有下面幾個關(guān)聯(lián)特點：一是劇本的對話是和生活中的表現(xiàn)形式一樣的。二是主題中和現(xiàn)實人類的生活中一樣，有新郎、新娘和各種親人。三是成親的方式方式方法和人類生活中也都是一樣的，包括結(jié)婚之前要布置新房，張燈結(jié)彩，結(jié)婚當(dāng)日要有迎親隊伍，放鞭炮等。故事是需要用實踐來操作和檢驗的，兒童戲劇是一種體驗式的教育形式，以實踐為基礎(chǔ)的戲劇教育通過模擬現(xiàn)實生活，對兒童把握生活經(jīng)歷體驗和體驗社會環(huán)境有特別重要的幫助，進而提高孩子們的團隊意識、協(xié)調(diào)能力、表示出能力和溝通能力。例如泰姆凱迪兒童情景劇模擬中心，通過各種角色扮演，使兒童深入體驗到很多生活經(jīng)歷體驗：包括醫(yī)護人員、模特、記者、警察、老師、消防員等。用仿真的票據(jù)和錢幣進行交易，扮演角色能夠掙到積分卡，模擬現(xiàn)實生活。兒童們通過角色扮演，看到了不一樣的自個，也體驗了不同的生活，這是用角色扮演實踐最簡單的兒童戲劇。并且兒童能夠在所組建的團隊中，接受實踐體驗，提升了團隊意識，加強了感受和認知?！捕硲騽≈械恼Z言發(fā)展對認知起著重要作用語言是人類區(qū)別是其他一切生物的重要工具，也是人類思維的有聲表示出和溝通的重要手段。在我們整個的人生成長經(jīng)過中，語言都占有不可或缺的、無法替代的位置。從兒童早期講出的第一個字、詞、句，到一生不斷的通過語言來表示出自個的思想，溝通和溝通，語言便無處不在。但語言并不是先天便具有的本能，而是通過后天的培養(yǎng)才能學(xué)會的，到了一定的時期人們能夠模擬從外界獲取的聲音信息。語言與行為，都是兒童健康成長必須具備的溝通工具。研究表示清楚，在兒童時期加強對語言能力的培養(yǎng)能夠促進腦功能的發(fā)育。兒童在進入學(xué)校之前，固然已經(jīng)學(xué)會用簡單的言語去交際，但卻缺乏邏輯性和連貫性，并且詞匯量不夠，表示出上有時候還不夠完好，所以需要進一步學(xué)習(xí)和開發(fā)。兒童戲劇的語言表示出更豐富更具有專業(yè)性，能夠補充兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中的一些缺乏，由于兒童平常獲取的語言一般白話較多，對于語言的精準(zhǔn)、語氣、速度、表情和動作方面練習(xí)的很少。而兒童戲劇的臺詞是一種精煉的語言，劇本中的對話都是經(jīng)過專業(yè)設(shè)計布置的，無論在修辭、用字、造句上均較精煉，兒童能夠從中學(xué)習(xí)對話的方式、態(tài)度、語氣、眼神及感情的表示出，進而提高兒童講話的能力和膽量，帶來良好的語感，提升語言技能。2008年，哈fo大學(xué)做個一項針對2-7歲兒童的研究，通過兒童戲劇促進幼兒同伴之間頻繁的互動，結(jié)果表示清楚，兒童口頭語言發(fā)展在詞匯量、敘事能力、故事理解能力和重述能力等方面均有提高。很多孩子在成長的經(jīng)過中會出現(xiàn)很多問題，有的性格內(nèi)向，有的膽子小，有的自卑，有的怯場等等，這些問題對孩子的成長舉足輕重。美國著名人際關(guān)系學(xué)大師、西方當(dāng)代人際關(guān)系教育的奠基人、著名演講家卡內(nèi)基〔DaleCarnegie,1888-1955〕講：一個人的成功15%靠的是專業(yè)技巧，75%靠的是語言表示出。表示出能力差，對孩子的成長、學(xué)習(xí)甚至是成年后工作、戀愛都會產(chǎn)生很大的影響。從幼兒園升小學(xué)到大學(xué)到面向社會，語言的溝通會直接影響孩子的自自信心。兒童戲劇不僅能促進兒童語言的成長，更會給孩子的成長帶來很多歡樂，同時還能不斷提高孩子的藝術(shù)情操與修養(yǎng)?！踩硨和榫w發(fā)展起到的作用情緒表示出在我們的一生中都是一個非常關(guān)鍵的問題，很多成年人出現(xiàn)心理問題，不會自我疏導(dǎo)，歸根結(jié)底是不擅長表示出和處理情緒。兒童階段是人的成長中獲得情緒理解能力，學(xué)會情緒表示出和宣泄的關(guān)鍵時期。情緒理解能夠幫助兒童從別人的表情和行為中明白對方是如何的情緒，幫助兒童建立情緒溝通和社會關(guān)系，培養(yǎng)其性格的構(gòu)成，對兒童的成長發(fā)展以及接納別人的水平是特別重要的。兒童戲劇之所以能促進兒童早期情緒的健康發(fā)展，主要有下面三方面的原因。1、產(chǎn)生移情，培養(yǎng)同情心。兒童戲劇很容易就能夠讓孩子融入劇情并且跟著劇情聯(lián)想到很多情景產(chǎn)生同情心，進而培養(yǎng)孩子的思維和想象力，我們有很多熟知其名的兒童戲劇就是很好的例子，如(魔法森林〕里面刻畫了小螞蟻和毛毛蟲等主要角色，小螞蟻是勤勞英勇和正義的化身，毛毛蟲則是變異的毀壞王，這一切都是由于人們不愛惜保護環(huán)境，亂扔垃圾所致，劇情驚險有趣、緊張刺激，最終一片美妙、歡樂、祥和。舞臺上呈現(xiàn)出的逼真的場景效果，從頭至尾都引導(dǎo)著孩子們的情緒變化，自然而然的就把應(yīng)該保衛(wèi)森林、抵制污染、保衛(wèi)地球環(huán)境的思想傳輸給了孩子，讓孩子們在不知不覺中遭到了正面的教育。(皮諾曹的故事〕告訴我們不能夠講謊，講謊鼻子會長長，要做一個守信的好孩子，產(chǎn)生情感的共鳴。2、放飛童真，注入豐富感情。兒童戲劇是讓兒童真實體會到豐富情感的有效載體。如(海底總發(fā)動〕中小丑魚尼莫，表現(xiàn)出不畏艱險，沖破重重困難、勇往直前尋找爸爸的精神。孩子是單純的，他們天真的以為兒童戲劇里的故事都是真實的，于是把角色注入本身的感悟，也促進了個人的情感發(fā)展，讓孩子們對現(xiàn)實生活中的美妙事物產(chǎn)生情感。兒童戲劇的劇情不但有美妙幸福的一面，也有丑惡痛苦的一面，會促使兒童把對憎恨的事物、不愿意接受的、排擠的情感表示出出來，比方我們國家很多革命題材的兒童戲劇里，通過對戰(zhàn)爭、犧牲、死亡、暴力、吶喊的刻畫，孩子們會不喜歡看到侵略者的樣子，表現(xiàn)出害怕、憤怒、抗拒和厭惡，這是兒童自主意識的一種具體表現(xiàn)出和內(nèi)心情感的自主選擇，進而加速了兒童的情感表示出，3、宣泄情緒，舒展自然腳步。人類的行為往往是由情緒支配的，因而要從小學(xué)會用情緒支配自個的行為。一件別人可能覺得不算什么的小事情，也許會對另一個人產(chǎn)生影響，而當(dāng)孩子們介入到兒童戲劇的表演中時，兒童會為了適應(yīng)角色而不斷調(diào)整自個的情緒，由于他們可能扮演美麗的公主、英勇的小革命者、消防員、醫(yī)生、活潑的小猴子、可愛的小豬或者是可惡的毀壞者等各種不同的角色，體驗各種角色所經(jīng)歷的情緒狀態(tài)，并從扮演的經(jīng)過中學(xué)到了怎樣恰當(dāng)?shù)乇硎境龈鞣N情緒，使情緒表示出能力和情緒調(diào)控能力都得到有效的提高。假如經(jīng)常讓兒童參加這樣的表演，就會促使他們學(xué)會怎樣相處與合作，并且能夠逐步學(xué)會處理沖突和解決問題的能力。兒童戲劇促使兒童宣泄情緒，是學(xué)會理解別人的很好的活動形式。三、對提高藝術(shù)創(chuàng)造力及綜合素質(zhì)所起的作用人類想要融入社會，首先必須具有相應(yīng)的適應(yīng)能力。所以就要從兒童時期開場培養(yǎng)兒童的社會性，包括自我意識、社會認知、社會行為、社會適應(yīng)能力、社會情緒情感和道德品質(zhì)等等。為了使兒童的社會性得到良好的發(fā)展和提高，我們就要積極探尋求索和利用兒童樂于接受的方式進行教育。這時候，兒童戲劇就成為了一個重要的載體，具有不可忽視的作用?！惨弧硟和砷L的特性嬰幼兒從9個月到7歲左右，是成長發(fā)育最迅速的階段，大腦容量也會迅速增大，從百分之五十迅速發(fā)育到百分之九十。同時，這個時期也是兒童語言能力迅速發(fā)育的時期。九歲左右兒童的語言中樞發(fā)育完畢，十二歲腦額葉長成。因而，對兒童的語言、智力、思維等方面的培養(yǎng)要同步進行。1、社會性情感及社會交往的需要、歸屬和愛的需要等共同組成了社會性，它決定兒童在將來的生活中的幸福指數(shù)和成功的概率；它決定兒童長大后是自卑還是自信，是主動還是被動，是內(nèi)向還是外向，是獨立還是依靠，合群還是孤立，能否懂得友愛和社會規(guī)則。兒童戲劇能夠知足兒童對事物真實性不在乎，而更注重事物對自個來講有什么意義的需要，如兒童覺得為了能飛行，人能夠長出翅膀；任何食物、動物都能夠講話、互動等，兒童甚至?xí)r常把劇中表演的情節(jié)帶到生活中來，把戲劇中的故事當(dāng)成真實發(fā)生的事情講給爸爸媽媽聽，讓老師和家長啼笑皆非。教師和家長要捉住兒童這種亦幻亦真的對戲劇的認知特點，對兒童適時的進行社會性教育。2、兒童隨著年齡的不斷增長，心智和知識也不斷發(fā)展和豐富，創(chuàng)造力得到了突飛猛進的發(fā)展，最終由個體性向社會性發(fā)展。兒童天生都是具有藝術(shù)性的，當(dāng)他們剛會拿起筆的時候，就已經(jīng)能夠用圖畫表示出自個的思想和看到的世界，固然很多只要他們自個能夠明白是什么意思，但是通過這些涂鴉的圖畫能夠看得出兒童充滿了想象力，他們有表示出的欲望和對審美的自我理解。因而，為了讓兒童遭到更好的啟發(fā)和引導(dǎo)，我們必須研究什么樣的藝術(shù)教育能夠給孩子帶來更多的成長。十九世紀(jì)初，蔡元培先生提出應(yīng)該普及藝術(shù)教育，十九世紀(jì)中期，美國哈fo大學(xué)的納爾遜？古德曼教授創(chuàng)立了專門的機構(gòu)，倡導(dǎo)將科學(xué)與藝術(shù)融合，同時提倡學(xué)生時代應(yīng)以藝術(shù)性教育為中心。事實證明，隨著時間的推移、時代的進步，藝術(shù)教育越來越遭到人們的重視?！捕惩ㄟ^藝術(shù)教育性提高藝術(shù)創(chuàng)造力通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)很多藝術(shù)家，促進了創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。兒童戲劇是藝術(shù)教育的一種形式，它能促使兒童動腦，同時各個器官共用，這些都有利于促進兒童的綜合素質(zhì)的成長，讓兒童在扮演中成長，在欣賞中考慮，在游戲中創(chuàng)造，在介入中感受善良和愛。1、藝術(shù)家是最具創(chuàng)造力的人，而兒童有著天真爛漫的天性和童趣，兒童的思維特點與藝術(shù)家的心理和感受能力非常的接近。兒童的童趣語言對想象力的刺激，引發(fā)了人們對兒童藝術(shù)教育的等待和關(guān)注。在對兒童的藝術(shù)培養(yǎng)中，兒童在老師的指導(dǎo)下講出自個對教育經(jīng)過的看法。老師要促進兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展，老師必須在注重兒童自由表示出的同時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在幼兒階段，老師多提供帶領(lǐng)兒童參觀藝術(shù)作品和參加藝術(shù)活動。在小學(xué)早期，老師指導(dǎo)兒童進行一些具有文化風(fēng)俗和藝術(shù)特色的藝術(shù)創(chuàng)造。2、兒童戲劇是一種樂于接受的形式，也更能發(fā)揮兒童渴望自由的天性。兒童戲劇有按劇本表演的，也有即興發(fā)揮的。在兒童的教育經(jīng)過中，即興表演是經(jīng)常用的一用方式方法，脫離開劇本讓兒童自由發(fā)揮，自主面對發(fā)生的各種狀況，去完成表演，這樣能夠使兒童在不知不覺中進入角色，不會感到生硬和緊張，使兒童明白本身行為和外界人事物之間的互相作用，提高兒童的審美能力、表示出能力和反響能力，建立兒童在各方面的自自信心。要讓兒童動起來，在活動中學(xué)習(xí)知識，促進藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。如，創(chuàng)造力活動(神奇口袋〕，每個小朋友都會通過自個的想象，表現(xiàn)各種動物的姿態(tài)。有的女孩把青蛙扮演成了粉紅色固然會與事實不符，但兒童的思緒在延展；有的小朋友把大灰狼表現(xiàn)成溫順的狼，由于覺得它想做一只好狼.固然每個孩子內(nèi)心得想法不同，但通過藝術(shù)扮演，到達了創(chuàng)造力的提升，創(chuàng)造出與眾不同的感覺，提高了藝術(shù)創(chuàng)造力，創(chuàng)造出不同的小角色。藝術(shù)教育旨在開發(fā)人們的右腦，右腦主要主宰人的感性思維，兒童戲劇具有其他藝術(shù)形式所不具備的優(yōu)勢。用戲劇的藝術(shù)挖掘兒童的潛能，用戲劇的藝術(shù)手段去點燃孩子創(chuàng)造的火花，戲劇的藝術(shù)教育是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維最好的途徑。兒童戲劇對兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的影響是自然的，像春雨一樣潤物細無聲，卻一點點滋養(yǎng)著兒童的心靈和思想。兒童戲劇通過有趣活潑的形式吸引兒童主動去創(chuàng)造，在這樣的故事情節(jié)中，教師也一改傳統(tǒng)的教育方式方法和態(tài)度，用輕松愉快的、身心愉悅的方式方法對兒童進行啟發(fā)和引導(dǎo)，并且把批評式的態(tài)度轉(zhuǎn)變成鼓勵式的教育，使師生互動起來氣氛愈加輕松、自由和快樂，這樣就會使兒童愿意主動的與教師進行溝通，也會愈加主動的發(fā)揮自個的創(chuàng)造力，愈加樂于主動地表示出自個的想法。〔三〕兒童戲劇教育對綜合素質(zhì)的提高作用藝術(shù)教育能夠啟迪青少年兒童，讓他們學(xué)會表示出自個，獲得美學(xué)體驗。我們的目的是要引導(dǎo)青少年兒童在游戲中介入藝術(shù)，在游戲中構(gòu)成藝術(shù)感受，獲得流暢的藝術(shù)體驗，在全方位的兒童戲劇中多的綜合素質(zhì)的提升。1、兒童戲劇能夠完善人格〔1〕培養(yǎng)合作能力：兒童戲劇需要大家一起來表演，依靠團隊的完美配合，而不僅僅僅是單口相聲或者獨舞表演或者是個人演講,所以能夠培養(yǎng)人的合作能力，兒童戲劇教育在發(fā)揮群體性上具有得天獨厚的優(yōu)勢?！?〕樹立典范的氣力：兒童戲劇的故事所講述的道理都是正面的積極的，好人會得到幸福，壞人會得到重辦，這樣就會使兒童明白要做一個正直的人。2、兒童戲劇能夠培養(yǎng)審美能力眾所周知，學(xué)過美術(shù)的人都會比沒學(xué)過的人更具審美能力，而兒童戲劇包含的舞臺美術(shù)，則不同于簡單的平面繪畫和立體雕塑藝術(shù)，它固然包含了色彩、光線、構(gòu)圖等各種美術(shù)技巧，但它卻是一種多維的立體的活靈敏現(xiàn)的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)形式，它有著獨具特色的吸引力，它把故事情節(jié)和生動的表演完美的結(jié)合在一起，進而讓兒童在親身介入的經(jīng)過中，在愉快的氣氛中接受了藝術(shù)的熏陶，使兒童用美的目光看待生活，用美的心靈指導(dǎo)人生。3、兒童戲劇能夠培養(yǎng)兒童感受和賞樂的能力兒童戲劇通常有音樂背景。不同的戲劇配不同的音樂，不同的情節(jié)音樂也會不同，兒童在不斷的變化中感受不同的音樂，通過音樂品讀角色的悲歡離合。很多時候，假如只通過對話來解讀角色和情感，恐怕比擬晦澀難懂，但是假如加上音樂的效果，時而高亢，時而低沉，時而愉快，時而悲涼，就會容易很多。兒童通過音樂的體會深切進入記憶，甚至一輩子也忘不了，聽到音樂想起，就能喚起當(dāng)時的情景，恍如重新身臨其境。4、兒童戲劇教育能提高兒童