名師是怎樣煉成的(2010-11-24)

教學(xué)名師的成功方式一教學(xué)名師的成長(zhǎng)要素二教學(xué)名師的發(fā)展路徑三名師是怎樣煉成的（四）科學(xué)研究（三）教學(xué)改革（二）考核評(píng)優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)考核評(píng)優(yōu)教學(xué)改革科學(xué)研究教學(xué)名師的成功方式一（一）學(xué)生培養(yǎng)張旭東指導(dǎo)學(xué)生“課外科技學(xué)術(shù)作品挑戰(zhàn)杯大賽”成績(jī)顯著。

教學(xué)名師的成功方式一（二）考核評(píng)優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)

主編出版4套國(guó)外的教育理論著作；評(píng)為南粵優(yōu)秀教師等。

教學(xué)名師的成功方式一程可拉莫春生（三）教學(xué)改革（二）考核評(píng)優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)

教學(xué)課件獲教育部的獎(jiǎng)項(xiàng)，并被高教社采用面向全國(guó)推廣。教學(xué)名師的成功方式一黎斌（三）教學(xué)改革（二）公開賽課（一）升學(xué)考試

特級(jí)教師，廣東省首批中學(xué)正高級(jí)教師，廣東省首批教學(xué)名師，廣東省首批教學(xué)名師工作室主持人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)歷史教學(xué)研究會(huì)理事……中學(xué)教學(xué)名師的突破方式一

梁哲（四）科學(xué)研究1989年高考?xì)v史科以789分名列湛江第二名1991年自立課題對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思與改革1995年獲廣東省教育工作者創(chuàng)新成果獎(jiǎng)（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)（一）職業(yè)理想（四）能力素質(zhì)教學(xué)名師的成長(zhǎng)要素二（二）先進(jìn)理念師魂崇高的事業(yè)心靈強(qiáng)烈的敬業(yè)精神

（一）職業(yè)理想特級(jí)教師魏書生認(rèn)為粉筆生涯有五大樂趣葉瀾說(shuō)：教師職業(yè)有一種內(nèi)在的尊嚴(yán)和快樂

雙倍收獲

科研成果

保持童心關(guān)乎未來(lái)適應(yīng)能力

（二）先進(jìn)理念教育觀學(xué)生觀教師觀（二）先進(jìn)理念陶行知50%24%16%50%24%16%10%第一層次：條件性知識(shí)

第二層次：本體性知識(shí)

第三層次：擴(kuò)展性知識(shí)

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次第四層次：實(shí)踐性知識(shí)

10%

專家型教師

經(jīng)驗(yàn)型教師

新手型教師原理知識(shí)（教學(xué)原理、規(guī)則、教學(xué)法知識(shí)等）案例知識(shí)（教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略、反思的能力）（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化1、德育能力2、科研能力4、協(xié)作能力3、教學(xué)能力（四）能力素質(zhì)2、學(xué)校環(huán)境3、自我環(huán)境1、社會(huì)環(huán)境（五）環(huán)境氣氛1自我發(fā)展意識(shí)2專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3實(shí)施行動(dòng)策略教學(xué)名師的發(fā)展路徑三卡西爾（德國(guó)哲學(xué)家

）——蒙田（法國(guó)哲學(xué)家

）——你？

認(rèn)識(shí)自我乃是哲學(xué)探究的最高目標(biāo)，它已被證明阿基米德基點(diǎn)，是一切思潮的牢固而不可動(dòng)搖的中心。世界上最重要的事情就是認(rèn)識(shí)自我。

……1自我發(fā)展意識(shí)60%27%10%3%目標(biāo)第三類人：短期目標(biāo)清晰第二類人：目標(biāo)模糊第一類人：目標(biāo)茫然第四類人：長(zhǎng)期目標(biāo)清晰2專業(yè)發(fā)展規(guī)劃第一類人第二類人幾乎都生活在社會(huì)的最底層，長(zhǎng)期在失敗陰影里掙扎。基本都生活在社會(huì)的中下層，整日為生存而疲于奔命。第三類人大多都生活在社會(huì)的中上層，時(shí)有度假休閑、享受生活第四類人為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，數(shù)十年如一日，百折不撓，終成精英。30年后追蹤結(jié)果表明面對(duì)的問題問題1問題2問題3問題4問題5……最近發(fā)展區(qū)在最近時(shí)間段里要選擇的可能解決且有價(jià)值的問題，可能是一個(gè)也可能是幾個(gè)問題教師發(fā)展階段名師成熟發(fā)展職初第四階段第三階段第二階段第一階段2專業(yè)發(fā)展規(guī)劃選題（1）研究（2）表達(dá)（3）3實(shí)施行動(dòng)策略《微型小說(shuō)研究》、《寫作》課程案例課程開發(fā)

課堂講稿

研究論文

轉(zhuǎn)載

專著

教材

連載文章

評(píng)精品課程的材料

評(píng)教學(xué)成果的材料

其余副產(chǎn)物（評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)…）課程再開發(fā)選擇論題，要盡量考慮問題的普遍性；分析原因，要抓住問題的本質(zhì)，點(diǎn)到穴位；提出方法，要力求新穎獨(dú)特而有效。煩惱即選題：從熱點(diǎn)問題、爭(zhēng)論問題入手3A選題（1）自身的價(jià)值？教育的本質(zhì)？課堂的調(diào)控？……考試的分?jǐn)?shù)？教學(xué)的評(píng)價(jià)？

自己的強(qiáng)項(xiàng)，可能就是別人的弱項(xiàng)，以自己的強(qiáng)項(xiàng)對(duì)別人的弱項(xiàng)，就有可能勝出。

興趣即選題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的任務(wù)來(lái)選擇論題B選題（1）為什么會(huì)成功？類似的成功還有沒有了？這類成功的意義在哪里？怎樣繼續(xù)和拓展這類成功，然后把它上升到理性的高度？C

成功即選題：將研究與實(shí)踐中的某—經(jīng)驗(yàn)、某—結(jié)論、某—成果進(jìn)行全面總結(jié)與歸納。選題（1）成果2成果3開放式中學(xué)歷史教育探索為了未來(lái)設(shè)計(jì)今天的高中歷史教學(xué)（湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)）

（中國(guó)華齡出版社）

梁哲

課題1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思與改革（科研課題）

為什么這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)、消失？到底對(duì)不對(duì)？這種現(xiàn)象的背后能折射出什么深層的問題？早戀？D

警覺即選題：通過發(fā)現(xiàn)實(shí)踐與理論研究中的錯(cuò)誤現(xiàn)象來(lái)選定論題。選題（1）一些思想和理念，可能會(huì)引起我們猛烈的震動(dòng)，給人豁然開朗、眼睛一亮的感覺；或者給人無(wú)比的欣慰和認(rèn)同感。不妨把它運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用自己的親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證新的思想和理念，運(yùn)用和驗(yàn)證新思想、新理念，同樣是教研論文寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。

霍金悖論黑洞不可能透露出東西，所有那些被它吞噬的東西將永遠(yuǎn)置身于我們的宇宙之外。

震撼即選題：在先進(jìn)思想中尋找理論支撐3E選題（1）A、把握實(shí)施步驟B、掌握研究方法C、成果表達(dá)與推廣研究（2）4行動(dòng)研究

3設(shè)計(jì)方案

2診斷問題

1提出問題A、把握實(shí)施步驟5成果表述

a、教學(xué)日志b、教學(xué)反思c、教學(xué)敘事d、教學(xué)案例B、掌握研究方法記錄自己、反映我自己教學(xué)的歷程。自己教學(xué)當(dāng)中遇到了哪些事件，我是如何進(jìn)行處理的，我有哪些感受、感想、都可以通過教學(xué)日志進(jìn)行反映和記載。

a、教學(xué)日志教學(xué)情況教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果教學(xué)進(jìn)度教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平

。

b、教學(xué)反思縱向反思橫向反思個(gè)體反思集體反思

反思日記

、詳細(xì)描述

、實(shí)際討論

、行動(dòng)研究

研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。

c、教學(xué)敘事特征1特征2特征3

敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件

敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物

敘述的故事具有一定的情節(jié)

背景教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。

d、教學(xué)案例TEXTTEXTTEXTTEXT主題細(xì)節(jié)結(jié)果分析

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。

反映什么問題。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最