記敘文閱讀技巧

記敘文閱讀技巧為什么閱讀題會做錯(cuò)如何閱讀記敘文閱讀文體知識目錄為什么閱讀題會做錯(cuò)1.不能讀懂文本內(nèi)容（未能清楚文章的內(nèi)容、層次、主旨）。2.不具備具體的閱讀知識（例如：表達(dá)方式、描寫方法、修辭手法等等）3.缺少必要的閱讀技巧（很多題型會有固定的答題格式:賞析題、段落題）4.未能結(jié)合具體語境分析（答案只憑感覺，對而不全）如何閱讀讀懂文章（邊讀邊思考）段段清（找到標(biāo)志詞句）篇章清（內(nèi)容、層次、主旨）審清問題（逐字閱讀）問題是什么？有幾問？問題屬于什么題型，從什么角度分析，按照怎樣的思路答題結(jié)合全文，全面分析形成答案扣住采分點(diǎn)表述完整如何閱讀提升閱讀能力四字訣讀讀通讀懂讀透思思主旨思內(nèi)容思結(jié)構(gòu)思寫法練練審題練技巧練題型寫讀寫結(jié)合學(xué)有所用通大意懂主旨透層次結(jié)合文體知識結(jié)合閱讀技巧形成閱讀經(jīng)驗(yàn)提升閱讀素養(yǎng)記敘文閱讀文體知識記敘文概念以敘述描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容。

表達(dá)方式:敘述、描寫、議論、說明、抒情。

文體：記敘文（以敘述描寫為主，兼有議論，抒情）

議論文（以議論為主）

說明文（以說明為主）記敘文閱讀文體知識記敘文分類“寫人類”：描寫人物，刻畫人物性格，塑造形象，突出主題《我的老師》“敘事類”：描述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，表現(xiàn)主題《羚羊木雕》“寫景類”：描寫景物，寄托感情，突出主題《春》“狀物類”：通過寫物，抒發(fā)感情，寄托志向《野菊花》記敘文閱讀文體知識記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果例：《背影》時(shí)間：六年前；地點(diǎn)：南京車站；人物：父親與我；起因：我去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過：回家為祖母奔喪，南京父子分手，父親車站送別；結(jié)果：懷念父親。六要素作用：快速把握文章內(nèi)容。解決“請用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容”。

記敘文閱讀文體知識記敘文的線索：線索：貫穿全文始終脈絡(luò)，將材料串連起來，使文章成為統(tǒng)一整體。線索分類（一）：物線：以某一具體事物為線索?！读缪驋旖恰芬浴傲缪驋旖悄镜瘛睘榫€索展開情節(jié)。事線：以某一中心事件為線索?！渡⒉健芬浴吧⒉健睘榫€索，《社戲》以“社戲”為線索。人線：以人物為線索。《我的叔叔于勒》地線：以地點(diǎn)變換為線索?！短僖跋壬芬浴拔摇钡幕顒拥攸c(diǎn)為線索。東京-仙臺-北京時(shí)線：以時(shí)間順序?yàn)榫€索?！蹲詈蟮囊徽n》以“最后一堂法語課”時(shí)間推移為線索。情線：以情感變化為線索?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》以情感變化：憎惡-討厭-敬重愛戴為線索。記敘文閱讀文體知識記敘文的線索線索分類（二）：明線：文字表面能看見的貫穿全文的脈絡(luò)。暗線：從文章分析得來的貫穿全文的脈絡(luò)。例如：《藤野先生》中明線是我與藤野先生的交往，暗線是我的思想情感的變化（棄醫(yī)從文）。記敘文閱讀文體知識記敘文的人稱第一人稱：“我”“我們”便于直抒胸臆，有真實(shí)感和親切感。《阿長與<山海經(jīng)>》第二人稱：“你”“你們”便于與讀者交流，增強(qiáng)了抒情性和親切感?！饵S河頌》第三人稱：“他”“她”“它”不受時(shí)間空間限制，敘述自由

。《變色龍》記敘文閱讀文體知識記敘文順序順敘：按事件發(fā)生發(fā)展，結(jié)果的先后順序?qū)憽?→2→3→4

如:《藤野先生》一文，從作者到東京寫起，在寫到仙臺相處，最后離

開仙臺

作用：使敘事條理清晰、脈絡(luò)清楚、使人印象深刻。

倒敘：先寫事件的結(jié)果或文中精彩的情節(jié)，再按順序?qū)懗稣麄€(gè)過程。4→1→2→3→43→1→2→3→4

如：《一次家庭風(fēng)波》《一枚胸針》

作用：設(shè)置現(xiàn)年，吸引讀者的閱讀興趣。

記敘文閱讀文體知識記敘文順序插敘：在敘述過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述，插入有關(guān)的片段或事情。插敘后，接著主線繼續(xù)敘述。1→2→0→3→4如：《滋養(yǎng)我心靈的甘露》現(xiàn)在→曾經(jīng)→現(xiàn)在

作用：交代了……的內(nèi)容，為……進(jìn)行解釋，突出人物性格，突出主旨，

推動情節(jié)的發(fā)展為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊，豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)

更加完整。補(bǔ)敘：敘述結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。如：《智取生辰綱》的結(jié)尾部分。

作用：對文中……情節(jié)補(bǔ)充交代，豐富人物形象，突出中心。記敘文閱讀文體知識關(guān)于描寫從內(nèi)容上分人物描寫神態(tài)描寫：人物，面部表情的刻畫心理描寫：對人物內(nèi)心活動的意向、愿望、思想斗爭的描繪動作描寫：通過肢體語言表現(xiàn)人物的行為動作語言描寫：對人物的獨(dú)白，對話或幾個(gè)任務(wù)談話的具體描寫外貌描寫（肖像描寫）：對人物的身材、容貌、已衣服、打扮及儀態(tài)、風(fēng)度的描繪環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫：描寫社會，時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物及民風(fēng)民俗等。自然環(huán)境描寫（景物描寫）：對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林草原的描繪記敘文閱讀文體知識關(guān)于描寫從角度上分正面描寫（直接描寫）：直接描寫人或事物本身呈現(xiàn)的特征側(cè)面描寫（間接描寫）：從其他人或事物的描繪中烘托所要描寫的對象記敘文閱讀文體知識表現(xiàn)手法鋪墊：前文情節(jié)為后文情節(jié)發(fā)展做鋪陳，后文情節(jié)是在前文情節(jié)基礎(chǔ)上發(fā)展的。前文鋪墊部分所使用的筆墨比較，是“顯性”的。正面鋪墊：同類事物之間的鋪墊。如：《雪天的快樂》《黃河之鷹》反面鋪墊：反面事物為正面事物做鋪墊。如楊朔《荔枝蜜》伏筆：前文為后文埋下伏筆，前文只點(diǎn)出一兩筆，來暗示或預(yù)示后文將發(fā)生的事或即將出現(xiàn)的人。“伏筆”比較隱蔽，是隱性的。前有伏筆，后有照應(yīng)。如：《一對母子》中男子偷花瓶或“看電影”的感受記敘文閱讀文體知識表現(xiàn)手法照應(yīng)：有前后兩個(gè)話題相關(guān)，內(nèi)容相同，意義相反或相近的兩個(gè)部分組成。首尾照應(yīng)照應(yīng)題目文中照應(yīng)象征：用特定的具體事務(wù)來表現(xiàn)抽象的思想情感，或用一事物來表現(xiàn)另一個(gè)形象例：《愛蓮說》“蓮”：君子“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”君子不慕名利，潔身自好的品格記敘文閱讀文體知識表現(xiàn)手法襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反的事物來作陪襯?！昂嬖仆性隆闭r：用類似的事物作陪襯。如：抗戰(zhàn)劇中的士兵與連長反襯：用反面事物為正面的事物作陪襯。如《藤野先生》中愛國青年

藤野先生對比：正反兩種人或事物的比較。橫向?qū)Ρ龋簬讉€(gè)不同的人或者事物構(gòu)成對比。如：別人家的孩子和自己的孩子縱向?qū)Ρ龋和粋€(gè)人物不同特征對比。如：《我的叔叔于勒》主人公的變化記敘文閱讀文體知識表現(xiàn)手法抑揚(yáng)欲揚(yáng)先抑:先貶低后大力頌揚(yáng)。如《荔枝蜜》欲抑先揚(yáng)：先贊揚(yáng)，后批評指責(zé)。如《變色龍》聯(lián)想：由一個(gè)已知的事物聯(lián)想到另一個(gè)與之相關(guān)的事物的過程。如《荷葉，母親》荷葉呵護(hù)荷花母親關(guān)愛孩子聯(lián)想記敘文閱讀文體知識

表現(xiàn)手法想象：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的過程。如《春》春花圖紅、粉、白桃、杏、梨想象記敘文閱讀文體知識表現(xiàn)手法托物言志：通過某一事物來象征某種精神品格或思想感情如：《愛蓮說》蓮象征作者“不慕名利，潔身自好”的品格《陋室銘》陋室象征作者“高潔傲岸”的情操和“安貧樂道”的志趣借景