部編本一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案及原文3篇

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教學目標：

1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透亮?????、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比方義，初步熬煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的力量，結(jié)合了解自已，強化對所同學字的記憶。

3.能借助拼音用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.結(jié)合句子綻開想象，進行通過多種形式的朗讀;體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡快。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟用詞精確?????;感悟運用比方手法和擬人手法句子的意思，體會對荷葉和小動物的寵愛之情。

5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。

6.練習說話：綻開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的憧憬。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂消失一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。同學觀賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)老師引導：“這是怎樣的荷葉?”同學觀看得出課題“荷葉圓圓”。

3.老師板書課題，同學齊讀。

【設(shè)計意圖：依據(jù)同學的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想像世界，將同學帶入荷花池這一美麗的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)同學的學習愛好和連續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文，識記生字

1、同學獨自借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課后要求熟悉的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，教導對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查同學熟悉生字的狀況。

詳細操作：指名讓同學當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜愛的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞)

4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓同學觀看，說出自己的發(fā)覺。同學以開火車的形式個人按挨次讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字嬉戲：老師隨機指出屏幕上不注音的詞語，同學齊讀。

【設(shè)計意圖：老師是學習活動的組織者和引導者，應(yīng)重視同學主動樂觀的參予過程，充分調(diào)動同學想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習愛好，培植自信念，使同學在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生公平對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，關(guān)心同學識記生字。】

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓同學說說詞語的意思，針對同學說不清晰、說不妥當?shù)?，指導同學結(jié)合生活實際或圖片，來講清晰詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，(設(shè)計意圖：把識字與讀文有機結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。)

三、朗讀全文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜愛的段落多讀一讀。留意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜愛的段落個別讀。

4.同學評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5.齊讀課文。

【設(shè)計意圖：對于一班級同學而言，語文教學應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是同學的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量?！?/p>

四、指導書寫

1、觀看對比。(出示朵機)(指名說)

2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿態(tài)。

3、田字格里寫一寫，展現(xiàn)書寫正確美觀的作品。

【設(shè)計意圖：課標里對于低班級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于一班級同學而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采納多鼓舞，多表揚的方式來增加同學寫好字的信念和愛好?！?/p>

其次課時

一、復(fù)習、擴詞

導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新熟悉了十二個生字，我們來復(fù)習一下，看看大家是不是還熟悉。

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被支配在了哪些詞語中呢?請你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求同學快速在書中找詞語)

支配同學溝通。(課件隨同學溝通，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

(設(shè)計意圖：復(fù)習熟悉漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。)

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。

1、同學讀課文，思索：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?

同學讀書后溝通，老師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，老師隨便拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求同學之名應(yīng)當貼在那個圖畫的邊上(結(jié)合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶)

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么?讓同學從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，老師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓同學指出：該貼在“誰”的旁邊。

(設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。)

3、再讀課文，提示思索：四個小伴侶，分別在上面怎么玩呢?每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

同學自讀課文，勾畫。

溝通，老師根據(jù)同學的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

(設(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學習活動，關(guān)心同學再次建立關(guān)于課文的整體熟悉，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語)

4、指導同學讀其次自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

老師導語：

他們在荷葉上下玩得特別興奮，是吧?好，那么我們看看是怎么把他們興奮地在荷葉上下玩得很興奮的情形寫出來的。

出是其次自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢?

——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導同學把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。同學溝通自己想象出來的漂亮情形。

指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

(設(shè)計意圖：指導同學進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜愛閱讀”的目標。)

5、同學自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。

指導：要求同學參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜愛的角色來想象一下：假如你是__，你的心里是怎樣的美，你想想告知大家你當是怎樣的美妙心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班溝通。

指導同學朗讀各個段落，讀出蜻蜓的驕傲、青蛙的痛快、小魚兒的拘束。

(設(shè)計意圖：熬煉同學的自學、想象力量，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)

三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。老師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

訓練開頭。(針對同學搞不清晰敘述、引用人物說的話的情形，賜予針對性指導。)

2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小角色說的話。

練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)拘束、驕傲、爽快、內(nèi)心高興的感情。讀后面在寫它們玩耍的樣子，要讀出艷羨的語氣。

(設(shè)計意圖：在類似嬉戲的過程中，感知(不是明確熟悉)短文寫了說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。)

3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜愛荷葉?(課件出示小動物圖片素材)他們會把荷葉當成什么?他們會怎么玩?

說：“荷葉是我的”

【設(shè)計意圖：這樣的訓練，有利于調(diào)動同學的生活積累，進展他們的想象力和制造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們的理解力量?！?/p>

四、拓展延長

1、進一步體會詞語搭配的合適。

老師出示問題：說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行?為什么?(要同學說出理由就行)

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要同學說出理由)

(設(shè)計意圖：感知比方句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西

要符合打比方的主體的特點。不是將比方特征，而是通過詳細的比方句所涉及到的要去來思索。從學習把握的程度來講，就是感受詳細例子。不做比方句的講解。)

2、字形比較：說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”?

同學體會字旁跟字義的關(guān)系。

總結(jié)，體會漢字的趣味。

3、同學自己想方法來記憶要求熟悉的其他漢字。

(設(shè)計意圖：引導同學結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另