信息類文本高考復(fù)習(xí)備考

信息類文本閱讀高考復(fù)習(xí)備考?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)周貴榮高考與高中語文新課程的對(duì)接考情分析基于考情的知識(shí)建構(gòu)信息類文本基本閱讀方法考題突破之一：客觀題（選擇題）考題突破之二：主觀題（簡(jiǎn)答題）一、高考與高中語文新課程的對(duì)接

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱·語文》規(guī)定，高考語文考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，在多年命題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高考語文試卷形成了以下鮮明特點(diǎn)。注重能力和素養(yǎng)的考查。引導(dǎo)考生展示正確的情感價(jià)值取向和思維過程。尊重考生個(gè)性發(fā)展。注重公平。設(shè)計(jì)合理的試卷試題。二、考情分析：2020全國(guó)高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)II卷、全國(guó)III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。2020年高考語文試卷類型選文設(shè)題特點(diǎn)分值合計(jì)全國(guó)Ⅰ卷1.論述類文本：摘編自湯一介《“孝”作為家庭倫理的意義》3道選擇21分21分2.實(shí)用類文本：①（新聞材料：摘自韓鑫《新基建如何加速落地》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年6月7日）②②（摘編自吳月輝等《為新基建注入強(qiáng)動(dòng)力》，《人民日?qǐng)?bào)》2020年6月8日）③（摘編自《俄媒關(guān)注：中國(guó)“新基建”助力“工業(yè)革命4.0”》，《參考消息》2020年6月6日）2道選擇1道簡(jiǎn)答2道選擇1道簡(jiǎn)答全國(guó)II卷1.論述類文本：摘編自巫鴻《實(shí)物的回歸：美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》民族地區(qū)脫貧致富夢(mèng)》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年2月21日）3道選擇21分21分2.實(shí)用類文本：①（摘自習(xí)近平《攜手消除貧困促進(jìn)共同發(fā)展——在2015減貧與發(fā)展高層論壇的主旨演講》）②（摘編自王介勇等《我國(guó)精準(zhǔn)扶貧政策及其創(chuàng)新路徑研究》）③（摘編自謝玉梅《脫貧攻堅(jiān)背景下的設(shè)計(jì)參與扶貧——基于江口的考察》，《光明日?qǐng)?bào)》2019年5月8日）③（摘編自《茶產(chǎn)業(yè)托起云南》2道選擇1道簡(jiǎn)答2道選擇1道簡(jiǎn)答全國(guó)III卷論述類：（摘編自振甫《談?wù)?lt;古文觀止>》）3道選擇21分21分2.實(shí)用類：訪談：（摘編自《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，《文匯報(bào)》2020年5月13日）2道選擇1道簡(jiǎn)答2道選擇1道簡(jiǎn)答新高考Ⅰ卷（今年山東使用）現(xiàn)代文閱讀一：論述類：①（摘編自葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）②（摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》）3道選擇2道簡(jiǎn)答19分新高考II卷（今年海南使用）現(xiàn)代文閱讀一：科普文：《我包羅萬象》理解重要句子的作用4道選擇1道簡(jiǎn)答17分

二、考情分析：2021年高考卷有8套卷，分別為全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。

2021年高考語文試卷選文設(shè)題特點(diǎn)分值合計(jì)全國(guó)Ⅰ卷1.論述類文本：摘編自嚴(yán)佐之《<中國(guó)目錄學(xué)史>導(dǎo)讀》）3道選擇21分

2.實(shí)用類文本：科普文：①（摘編自特里斯坦·古利《水的密碼》，許丹譯）2道選擇1道簡(jiǎn)答

全國(guó)II卷1.論述類文本：（摘編自王軍《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》）3道選擇21分

2.實(shí)用類文本：①（摘自國(guó)務(wù)院新聞辦公室《中國(guó)的糧食安全》白皮書圖表文字材料）②（摘編自張正瑜等《山東臨朐立足山區(qū)實(shí)際科學(xué)謀劃建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田》）③（摘編自李慧《糧食安全：把飯碗牢牢端在自己手中》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年12月24日）2道選擇1道簡(jiǎn)答

新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀一：論述類：①（摘編自朱光潛《詩論》）②（摘編自錢鍾書讀《拉奧孔》）3道選擇2道簡(jiǎn)答19分新高考II卷現(xiàn)代文閱讀一：論述類：（摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神:當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》）3道選擇2道簡(jiǎn)答17分二、考情分析總結(jié)：

結(jié)：形式多樣單篇/多則材料；文字材料/文字材料結(jié)合圖表材料/文字材料結(jié)合圖片。內(nèi)容豐富論述類文本涉及政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等；實(shí)用類文本以新聞報(bào)告為主，材料主要節(jié)選自消息、特寫、通訊、調(diào)查報(bào)告、時(shí)評(píng)、訪談等，還有少量其他文體的材料（例如科普文）。設(shè)題特點(diǎn)穩(wěn)中求變2020年至今，全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷還是分為論述類文本和實(shí)用類文本兩個(gè)部分，論述類文本設(shè)置3道選擇題，分值9分，單篇文章；實(shí)用類文本3道題，其中2道選擇題，1道簡(jiǎn)答題，分值12分，選用多則材料；兩個(gè)部分合計(jì)21分。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷則是統(tǒng)一為現(xiàn)代文閱讀一，選擇3或4道，簡(jiǎn)答題1或2道，分值合計(jì)17或19分。核心素養(yǎng)能力指向體現(xiàn)對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用以及邏輯思維能力等語文核心素養(yǎng)的考查；對(duì)理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究等語文關(guān)鍵能力的考查，體現(xiàn)了高考綜合性、創(chuàng)新性的考查要求。三、基于考情的知識(shí)建構(gòu)

類型：政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等主要特點(diǎn)：內(nèi)容的說理性、語言的概括性、寫法的邏輯性論證結(jié)構(gòu)：引論、本論、結(jié)論。常見模式：總分（總）式、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式論證方法：舉例論證、引用論證（道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證等論述類文本三要素：論點(diǎn)、論證、論據(jù)論證角度：立論、駁論三、基于考情的知識(shí)建構(gòu)

新聞材料：節(jié)選自消息、特寫、通訊、調(diào)查報(bào)告、時(shí)評(píng)、訪談等。一般特征：真實(shí)性、時(shí)效性、受眾性?？破瘴模嚎煞譃榭茖W(xué)說明文（科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性）、科學(xué)小品文(知識(shí)性、趣味性）兩種。文體特征有：說明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）、說明方法（舉例子、列數(shù)字、下定義、作詮釋、作比較、分類別等）。說明語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、趣味性、生動(dòng)形象性（常用修辭手法、富有生活情趣）。實(shí)用類文本四、信息類文本基本閱讀方法1.抓文章標(biāo)題（出處），消除閱讀陌生感。2.帶著文章題目閱讀全文，標(biāo)好自然段序號(hào)，適當(dāng)勾畫關(guān)鍵詞句。3.在勾畫關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，大概理清行文思路（由句間關(guān)系——段間關(guān)系），理解基本內(nèi)容。4.讀題干，根據(jù)題目要求，找對(duì)應(yīng)原文區(qū)域，鎖定答題指向的文本內(nèi)容，解答題目。四、信息類文本基本閱讀方法——首先，抓文章標(biāo)題（出處），消除閱讀陌生感。

2020年，新高考Ⅰ卷兩則材料的出處：摘編自葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》同：“歷史地理學(xué)”異：“發(fā)展基礎(chǔ)”“前景”“研究對(duì)象”2021年新高考Ⅱ卷單篇材料出處：摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神:當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》

“青年”“網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)”四、信息類文本基本閱讀方法——其次，帶著文章題目閱讀全文，標(biāo)好自然段序號(hào)，適當(dāng)勾畫關(guān)鍵詞句。以論述類文本為例：（1）勾畫表述中心論點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，有利于理解文章內(nèi)容的年代時(shí)間、數(shù)量以及范圍限定詞，重要的修飾、程度限制詞，標(biāo)志已然與未然以及或然與必然的詞語。例如（2021新高考Ⅱ卷）：（第1段）網(wǎng)絡(luò)空間是將人群聚集起來的一種新型社會(huì)空間，更是年輕一代學(xué)習(xí)、娛樂和交往的平臺(tái)，為保證網(wǎng)絡(luò)空間的有序，制定和遵守相應(yīng)的規(guī)則是必要的。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)空間還需要每個(gè)人對(duì)網(wǎng)上的其他人給予應(yīng)有的尊重。簡(jiǎn)言之，互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地。（首先指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性。）（第2段）網(wǎng)絡(luò)行為是由網(wǎng)民的觀念意識(shí)引導(dǎo)的，而文明的網(wǎng)絡(luò)行為是在一系列文明的觀念意識(shí)支配下形成的。由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)規(guī)范必不可少，這已是共識(shí)。但需要有什么樣的規(guī)范，則是一個(gè)復(fù)雜的問題。底線倫理或“負(fù)面清單”是共識(shí)性最強(qiáng)也是最起碼的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，通過明確“不能做什么”來列出的網(wǎng)絡(luò)行為負(fù)面清單，通常也是有法律強(qiáng)制性的禁區(qū)，構(gòu)成最低層次的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。（亮出觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)。）四、信息類文本基本閱讀方法——其次，帶著文章題目閱讀全文，標(biāo)好自然段序號(hào)，適當(dāng)勾畫關(guān)鍵詞句。以論述類文本為例：（2）有助于厘清文章思路和論證對(duì)象邏輯關(guān)系的句子，主要是充分利用關(guān)聯(lián)詞語或表明邏輯層次的詞語組合來理解句子與句子之間的關(guān)系或者段與段之間的關(guān)系。例如：因果(因?yàn)?、因此、原因在于、因而、由于、從而?轉(zhuǎn)折(但是、反而、可是、卻、然而、不過等)并列或遞進(jìn)(也、又、不是……而是……、不僅……還……)分類分層(第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不僅如此……、此外等)舉例子(例如、如、比方說等)例如：（2020新高考Ⅰ卷）在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中，皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆城的盈縮、政區(qū)的分合和地名的更改不斷發(fā)生；黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷，給社會(huì)生活帶來相當(dāng)大的影響。中國(guó)古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時(shí)而詳盡的記載，但由于在如此巨大的空間和時(shí)間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜，已不是一般學(xué)者所能隨意涉足，因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問——沿革地理。（介紹沿革地理產(chǎn)生的原因）

（2021新高考2卷）（第3段）歸納學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為的分析，我們可以從“五不”來認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)行為的底線要求，或以此作為網(wǎng)民尤其是青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單。不傷害——網(wǎng)絡(luò)行為者既不要有意作惡，也不能無意為惡，如在網(wǎng)上進(jìn)行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽(yù)，或侵犯他人的安全、自由、隱私和利益等。不偷盜——在網(wǎng)絡(luò)信息空間中，要像對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界中的商品一樣，以合法合規(guī)的方式獲取所需的信任，抵制侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不道德行為。不造假——每一個(gè)網(wǎng)民要從不進(jìn)行信息造假做起，確保自己在網(wǎng)上發(fā)送的信息是真實(shí)的，尤其是自媒體，不能為了吸引眼球而編造聳人聽聞或嘩眾取寵的謠言。不浪費(fèi)——即不發(fā)生信息浪費(fèi)的行為，向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送垃圾信息不但會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，也會(huì)耗費(fèi)網(wǎng)民的時(shí)間和精力。信息時(shí)代工作效率的提高本來使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認(rèn)知盈余。不盲從——上網(wǎng)時(shí)保持冷靜清醒的頭腦，不輕信網(wǎng)絡(luò)謠言而上當(dāng)受騙，沒有造謠的網(wǎng)民，就沒有網(wǎng)謠的市場(chǎng)，網(wǎng)民就不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)污染的策劃者所利用，不會(huì)不明真相卷入人肉搜索或網(wǎng)絡(luò)圍攻。（本段主要從“底線意識(shí)”的角度論述“五不”的內(nèi)容。段落內(nèi)部為并列式結(jié)構(gòu)。）（3）基于文體特征的關(guān)鍵詞句。（3）基于文體特征的關(guān)鍵詞句。類型闡釋統(tǒng)攝全篇的句子論點(diǎn)句、中心句、總結(jié)句作論據(jù)的句子事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)揭示文章思路、結(jié)構(gòu)的句子①有明顯的邏輯關(guān)系(總分、并列、對(duì)比、遞進(jìn)等)的標(biāo)志性句子②每段的開頭句、結(jié)尾句等例如（2021新高考Ⅱ卷）：

所謂“等效意識(shí)”，就是當(dāng)線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時(shí)，要將其視為與現(xiàn)實(shí)世界中的道德失范行為具有等效的實(shí)際影響，因此需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求。所謂“反身意識(shí)”，可以說是等效意識(shí)在自我和他人關(guān)系上的延伸，即一個(gè)人的不當(dāng)行為有可能損害到他人時(shí)，轉(zhuǎn)換視角去設(shè)想當(dāng)自己是這種行為的受害人時(shí)會(huì)有什么樣的切身之痛，有了這樣的反身意識(shí)，就會(huì)自覺抵制許多不良的網(wǎng)絡(luò)行為，就不會(huì)到網(wǎng)上去傳播謠言?！皟r(jià)值意識(shí)”在網(wǎng)絡(luò)行為中有多方面的體現(xiàn):第一，它表現(xiàn)為對(duì)他人信息勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同，比如尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；第二，重視信息內(nèi)容的文化意義，從而積極傳播內(nèi)容健康的信息；第三，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的價(jià)值負(fù)載，從而關(guān)注信息技術(shù)使用的道德效應(yīng)。由于技術(shù)普遍是負(fù)載價(jià)值的，不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)產(chǎn)生出負(fù)價(jià)值，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷會(huì)耽誤學(xué)業(yè)和事業(yè)，此外，網(wǎng)絡(luò)是“內(nèi)容為王”的空間，是各種思想交鋒的新的疆場(chǎng)，青年人尤其是被爭(zhēng)奪的對(duì)象。因此，正確的價(jià)值觀對(duì)他們而言具有主導(dǎo)性的作用?！捌跫s意識(shí)”就是要具有信息契約精神。網(wǎng)絡(luò)空間中，在信息的生產(chǎn)、傳播和使用中新出現(xiàn)了大量的利益分配乃至利益沖突問題，沖擊了傳統(tǒng)的信任機(jī)制，通過訂立契約的方式來規(guī)范各自權(quán)利和義務(wù)成為重構(gòu)信任機(jī)制的重要方式之一。當(dāng)作為未來希望的青年一代在網(wǎng)上講誠(chéng)信、守契約、服從大局時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中新的信任機(jī)制可隨之形成。（從“基準(zhǔn)意識(shí)”的角度論述“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契約意識(shí)”的具體內(nèi)容。）四、信息類文本基本閱讀方法——第三，在勾畫關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，大概理清行文思路（由句間關(guān)系——段間關(guān)系），理解基本內(nèi)容。最后，讀題干，根據(jù)題目要求，找對(duì)應(yīng)原文區(qū)域，鎖定答題指向的文本內(nèi)容，解答題目?；ヂ?lián)網(wǎng)不是法外之地，制定和遵守相應(yīng)規(guī)則是必要的。引導(dǎo)青年樹立文明網(wǎng)絡(luò)行為觀，有助于校正網(wǎng)絡(luò)失范行為、治理網(wǎng)絡(luò)空間，有助于青年一代健康成長(zhǎng)。從底線意識(shí)的角度，論述“五不”內(nèi)容。從基準(zhǔn)意識(shí)的角度，論述“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”“契約意識(shí)”的內(nèi)容。五、考題突破之一：客觀題（選擇題）。設(shè)題特點(diǎn)題干表述特點(diǎn)考查方向內(nèi)容理解和分析題要求選出(不)正確的一項(xiàng)。對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析理解依據(jù)材料推斷題要求選出“說法(不)正確”的一項(xiàng)。選項(xiàng)就材料和觀點(diǎn)之間的關(guān)系，要求考生分析其推論的合理性。概念理解題要求選出“不屬于……”的一項(xiàng)。設(shè)題注重考查對(duì)核心概念的內(nèi)涵和外延的分析理解，也考查核心概念和文章其他材料間的關(guān)系。論證關(guān)系題要求選出“最能支持……觀點(diǎn)(論點(diǎn))”的一項(xiàng)?？疾闉檎擖c(diǎn)選擇適當(dāng)論據(jù)的能力。學(xué)情調(diào)查：讀不懂術(shù)語；在進(jìn)行比對(duì)原文的時(shí)候，無法準(zhǔn)確理解原文表達(dá)的含義，從而造成判斷的困難；在甄別選項(xiàng)時(shí)，缺乏比較選項(xiàng)、進(jìn)行相對(duì)選擇的思維。備考建議：（一）認(rèn)識(shí)選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述（表述方式）

1.概括式轉(zhuǎn)述：將原文具體的表述加以抽象化，提煉其本質(zhì)內(nèi)容，使之上升到一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述方式。例如：（2021新高考Ⅰ卷第1題C選項(xiàng)）C.雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。據(jù)史詩，拉奧孔在被捆時(shí)放聲號(hào)叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩人所描寫的號(hào)啕呢？希臘人在詩中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝?。其次，?jù)史詩，那兩條長(zhǎng)蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因?yàn)樽髡咭獜娜斫钊馍媳憩F(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩中拉奧孔穿著典祭官的衣服。2.具體式轉(zhuǎn)述：就是將原文中抽象概括的觀點(diǎn)、結(jié)論性的內(nèi)容用具體的事例加以表述的轉(zhuǎn)述方式。例如（2020新高考Ⅱ卷第1題C選項(xiàng)）：C.我們?nèi)庋酆茈y直接看見細(xì)菌，卻可以感受到它們帶來的影響，比如當(dāng)你腹瀉時(shí)，可能就是你腸道菌群的穩(wěn)定性遭到了破壞。

沒有一個(gè)物種獨(dú)自生存著，所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中，持久地往來、互動(dòng)。微生物也會(huì)在動(dòng)物之間遷移，在人體與土地、水、空氣、建筑以及周圍的環(huán)境之間跋涉，它們使我們彼此相連，也使我們與世界相連。3.同義變式轉(zhuǎn)述：同義變式轉(zhuǎn)述，就是采用不同的語言形式對(duì)原文語句內(nèi)容進(jìn)行重新表述。同義變式包括因果倒置、條件與結(jié)果轉(zhuǎn)換、變換主語重組句子、長(zhǎng)句與短句互變等形式。判斷同義變式轉(zhuǎn)述是否正確，關(guān)鍵在于判斷轉(zhuǎn)述的句子與原文是否“同義”。例如（2021新高考Ⅱ卷第2題D選項(xiàng)）：D.網(wǎng)絡(luò)信息的生產(chǎn)、傳播和使用產(chǎn)生了一些傳信任機(jī)制框架內(nèi)無法解決的新問題。網(wǎng)絡(luò)空間中，在信息的生產(chǎn)、傳播和使用中新出現(xiàn)了大量的利益分配乃至利益沖突問題，沖擊了傳統(tǒng)的信任機(jī)制，通過訂立契約的方式來規(guī)范各自權(quán)利和義務(wù)成為重構(gòu)信任機(jī)制的重要方式之一。（二）常見命題陷阱以偏概全：以部分代整體，局部代全局。張冠李戴：把甲的特點(diǎn)或者觀點(diǎn)態(tài)度（或行為狀態(tài)）說成是乙的特點(diǎn)或觀點(diǎn)態(tài)度（或行為狀態(tài)）?？浯笃湓~：對(duì)原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息，選項(xiàng)表述時(shí)故意將用語夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。無中生有：在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，增添了原文中沒有的信息。曲解文意：背離原文的意思，或者歪曲原文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度?；煜龝r(shí)態(tài)：混淆已然和未然。混淆關(guān)系：混淆關(guān)系是指選項(xiàng)表述的語意或語句關(guān)系與原文不符，較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)（因果倒置或強(qiáng)加因果）、混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)（混淆必要條件和充分條件）。偷換概念：偷換文中相關(guān)概念的內(nèi)涵、外延。例（2021新高考Ⅱ卷第1題）：1.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（C）A.青年是網(wǎng)絡(luò)空間的參與主體，因此有必要制定相應(yīng)的規(guī)則，來規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)。（偷換概念，原文表述“由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理”，需要規(guī)范的是青年的網(wǎng)絡(luò)行為，而不是青年。）B.網(wǎng)絡(luò)上充塞的垃圾信息消耗了人們的認(rèn)知盈余，導(dǎo)致線上工作效率不如線下。（無中生有，原文是“信息時(shí)代工作效率的提高本來使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認(rèn)知盈余”，可見沒有對(duì)線上線下的工作效率的比較。）C.青年在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)首先應(yīng)遵從“五不”底線，明確在網(wǎng)絡(luò)中不能做什么。D.“等效意識(shí)”要求網(wǎng)絡(luò)行為的主體在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間中的行為要始終保持一致。（曲解文意，原文是“因此需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”，是對(duì)線上線下的道德要求一致，并非線上線下的行為一致。）（三）比對(duì)與推斷第一重比對(duì)比對(duì)詞語范圍詞（全部、都、全、一些、極少、部分、相關(guān)）；時(shí)間詞、結(jié)果詞（了、已經(jīng)、將要、完成、結(jié)果等）；關(guān)聯(lián)詞和代詞；是非詞（沒有、無、無非、拒絕等）。思考趨向以偏概全混淆時(shí)態(tài)偷換概念張冠李戴第二重比對(duì)比對(duì)關(guān)系因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系（充分條件還是必要條件）、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。因果倒置強(qiáng)加因果不合邏輯無中生有第三重比對(duì)比對(duì)依據(jù)和結(jié)論陳述對(duì)象、比對(duì)結(jié)果或結(jié)論是否有依據(jù)。張冠李戴無中生有以偏概全因果混亂例如（2021新高考1卷第1題）：1.下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。（比對(duì)表范圍的詞“第一人”，原文只是說“從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)”，并不是質(zhì)疑的第一人。且在材料二中，也有相關(guān)表述：“《拉奧孔》所講繪畫或造型藝術(shù)和詩歌或文字藝術(shù)在功能上的區(qū)別，已成老生常談了。”“它的主要論點(diǎn)……中國(guó)古人也浮泛地講過?！笨梢姡百|(zhì)疑‘詩畫同質(zhì)’觀念的第一人”之說有誤。）B.雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C.雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D.萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場(chǎng)的題材范圍。六、考題突破之二：主觀題（簡(jiǎn)答題）。常見題型設(shè)問方式舉例辨析重要概念（下定義）請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）梳理文章的行文脈絡(luò)（行文思路）請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）分析文章的論證特點(diǎn)（論證切入、論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證角度、論證方法、論證語言等特點(diǎn)）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）分析重要語句的作用如何理解文中畫橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（5分）概括、對(duì)比、探究單篇或多則材料的相關(guān)內(nèi)容材料一和材料二的論述側(cè)重點(diǎn)、寫作目的有何不同？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要說明。（6分）互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。（6分）結(jié)合圖表材料與文字材料考查探究文本內(nèi)容請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。（6分）（2019全國(guó)新課標(biāo)卷1）學(xué)情調(diào)查（較難題型）：辨析重要概念（下定義）；梳理文章行文脈絡(luò)（行文思路）；概括、對(duì)比、探究單篇或多則材料的相關(guān)內(nèi)容。備考建議：（一）辨析重要概念（下定義）。下定義，就是用簡(jiǎn)短、明確的語句揭示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法?？梢杂谩氨欢x的概念(種概念)＝該事物的本質(zhì)屬性(種差)＋鄰近的屬概念”的形式進(jìn)行表達(dá)。此種題型可以從語言文字運(yùn)用部分的下定義題型入手，學(xué)生會(huì)更容易理解。例如：民歌是直接表現(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的詩歌。在這個(gè)定義中，“詩歌”是鄰近屬概念?！爸苯颖憩F(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的”是民歌和其他詩歌的本質(zhì)差別，即種差。例如：[對(duì)應(yīng)“下定義”]對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“鸕鶿”下定義，字?jǐn)?shù)在40至50之間(含標(biāo)點(diǎn))。

鸕鶿是一種善于捕魚的水鳥，其鷹嘴、鷹眼、鴨腳的特點(diǎn)尤為明顯。任何魚類，只要被其帶鉤狀的鷹嘴叼住，就休想逃脫；外凸圓鼓的雙眼，可以進(jìn)行360度的快速旋轉(zhuǎn)，不會(huì)放過魚兒活動(dòng)的任何蛛絲馬跡；一雙蹼質(zhì)的鴨腳，則成全了其善游善潛的特殊本領(lǐng)；為儲(chǔ)存捕捉到的魚蝦，鸕鶿的長(zhǎng)脖子中間還掛著一個(gè)像布袋一樣的喉囊，格外醒目……答：_______________________________________根據(jù)下定義的公式，我們可按照以下三步解答下定義類題目。第一步：提取“鄰近屬概念”。(一般就在材料中)水鳥第二步：尋找“種差”。鉤狀的鷹嘴外凸圓鼓的雙眼蹼質(zhì)的鴨腳長(zhǎng)脖子中間掛著像布袋的喉囊第三步：整合成單句（……是……）。答案：鸕鶿是一種長(zhǎng)著鉤狀長(zhǎng)嘴、外凸圓鼓的雙眼、蹼質(zhì)的腳掌且長(zhǎng)脖中間有著袋狀喉囊的善于捕魚的水鳥。注意：在信息類文本閱讀中，重點(diǎn)不再考查形式（單句），而是篩選整合信息的能力。例如：（2020新高考1卷第4題）1.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）第一步：提取“鄰近屬概念”。(一般就在材料中，通看全部選文）材料一（第5段）：歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。第二步：尋找“種差”（本質(zhì)特征、形成的背景原因或原理、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、作用意義……）。材料一（第5段）：“涉及地理學(xué)的各個(gè)分支”。材料一（第5段）：“后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律”。材料二（第2段）：“歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用，意味著對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征”。第三步：整合信息（……是……）。答案：①歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科，②具有時(shí)空結(jié)合的特征，③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生，形成及其演化的過程為研究對(duì)象，④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。圖表題也可以用這種思路，先從語言文字運(yùn)用題型中的分析圖表特點(diǎn)入手，解答信息類文本閱讀中圖文結(jié)合的題型。（二）梳理文章的行文脈絡(luò)（行文思路）。

通讀全文，結(jié)合出處(標(biāo)題)快速弄清文章所論問題。勾畫文中有助于理解文本內(nèi)容的詞句和揭示文章思路結(jié)構(gòu)（層次標(biāo)志詞，關(guān)聯(lián)詞）的句子。觀察文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu)層次。（總分結(jié)構(gòu)/并列結(jié)構(gòu)/遞進(jìn)結(jié)構(gòu)/對(duì)照結(jié)構(gòu))充分利用關(guān)鍵詞和中心句概括層意。）最后，有序作答。例如（2020新高考1卷）考題呈現(xiàn)：5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)（摘編自葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）第1段：歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國(guó)最早的地理學(xué)著作《禹貢》……第2段：成書于公元1世紀(jì)的《漢書·地理志》對(duì)見于典籍記載的重要地理要素……都做了記載和簡(jiǎn)要考證……使得中國(guó)歷史地理學(xué)研究初具雛形……第3段：……因而產(chǎn)生了一門專門學(xué)問——沿革地理。第4段：沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)……第5段：但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有量的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別……第6段：顯然，歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個(gè)決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立，中國(guó)到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國(guó)沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)展是30年代以后才開始的……1935年……產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望……新中國(guó)成立后……指出了沿革地理的局限性……以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個(gè)世紀(jì)60年代中期，中國(guó)歷史地理的研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開放以來……標(biāo)志著這門具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來了一個(gè)向現(xiàn)代化全面邁進(jìn)的新階段。對(duì)歷史地理學(xué)溯源，以古代地理文獻(xiàn)引出傳統(tǒng)的沿革地理（第1——4段）。將沿革地理與歷史地理學(xué)進(jìn)