九年級(jí)語(yǔ)文教案-第24課 《出師表》（精選13篇）

第24課《出師表》（精選13篇）第24課《出師表》（精選13篇）第24課《出師表》篇1第24課

《出師表》教學(xué)要點(diǎn)：一、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。二、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。三、了解課文中的幾種判斷句式。四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。第一課時(shí)教學(xué)目的及要求：一、題解，了解本文作者及寫作背景。二、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。三、熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。二、熟讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：題解，了解本文作者及寫作背景。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。二、題解：1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國(guó)通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。三、生字、重點(diǎn)詞1、給生字注音：cú

hóngfěizhìpǐbì

quē

gǒu

wěi殂

弘

菲

陟

否

裨

闕

茍

猥sù

nǔ

rǎng

jiù

zōu

yī

zī

tuí夙

駑

攘

咎

諏

祎

咨

頹先帝遺德yí

性行淑均勻xíng

以塞忠諫之路sè以遺陛下wèi

行陣和睦hóng

長(zhǎng)史zhǒng2、解釋重點(diǎn)詞：危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大

恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大

不宜異同：不同引喻失義：說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予

嘆息痛恨：痛心遺憾

先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋

猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。

由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)

遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞

深入不毛：苗

庶竭駑鈍：比喻才能平庸

攘除奸兇：排除、鏟除

以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過(guò)失

以咨諏善道：詢問四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓。五、學(xué)生自讀課文。第二課時(shí)閱讀理解課教學(xué)目的及要求：在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上教學(xué)過(guò)程：一、第1段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）③本段提出什么建議？“開張圣聽”④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”5、小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。二、第2段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；

②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中5、小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。三、第3、4段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”④概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?、小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。四、第5段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：①本段的中心句？第1句②“每與臣論此事”中“此”指？第1句③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”5、小結(jié)：總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。第三課時(shí)閱讀理解課教學(xué)目的及要求：在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上教學(xué)過(guò)程：一、第6段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查；①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣?！?、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。二、第7段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”④表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?、小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。三、第8段1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”5、小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛忙亂的表露，感情真切自然。四、第9段表達(dá)依依惜別之情。第四課時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)目的及要求：一、總結(jié)全文，分析寫作特色。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。三、完成課后練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：一、總結(jié)全文，分析寫作特色。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。三、完成課后練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)全文，分析寫作特色。教學(xué)過(guò)程：一、總結(jié)全文：板書：出師表諸葛亮（蜀）（1）第一層：分析形勢(shì)，提出第一條建議——“開張圣聽”一

（2）第二層：提出第二條建議——“賞罰嚴(yán)明”

曉之以理（3-5）第三層：推薦文臣武將，提出第三條建議——“親賢遠(yuǎn)小”（6）述身世，講經(jīng)歷。二

（7）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

動(dòng)之以情（8）總提期望與要求。（9）結(jié)束語(yǔ)

報(bào)先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫作特色：1、議論中融以敘事和抒情。由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪——他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞四、完成課后練習(xí)第24課《出師表》篇2一、檢查背誦情況，指名背誦第5段，并提問文中重點(diǎn)詞句的解釋。二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。(出示投影片)1.選擇題。(1)“卑鄙”的意思是()A.(語(yǔ)言、行為)惡劣，不道德。B.見識(shí)淺陋。C.地位低下。D.低微而鄙俗。(2)“爾來(lái)”的意思是()A.從那時(shí)以來(lái)B.你來(lái)C.算來(lái)D.從來(lái)(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是()A.三顧臣于草廬之中B.顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中C.將軍宜往駕顧之D.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是()A.先帝不以臣卑鄙B.一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也C.寡人欲以五百里之地易安陵D.今以蔣氏觀之E.吾必盡吾力以拯吾村F.不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是()A.不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情B.不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名C.不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D.不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是()A.自己很有才能，因而先得先帝看重B.追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C.先帝恩寵備至，自己感恩戴德D.贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己2.“二十有一年”中的“有”同。3.將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。4.翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。參考答案：1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨詢?nèi)櫭]4、(略)三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四、討論問題。1.北伐中原的條件是什么?明確：南方已定，兵甲已足。2.“受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?明確：這句話概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。六、師生互動(dòng)，講讀8、9段。1.學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。3.分析結(jié)構(gòu)層次。七、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪繼承先帝遺志，開張圣聽、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，從而完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。也比表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。八、歸納本文的寫作特點(diǎn)。1.以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。2.語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。形成這一特點(diǎn)的原因是：(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。”九、課外拓展：再讀課文，思考討論下面的問題第24課《出師表》篇3出師表教學(xué)目的一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。三、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。課時(shí)安排：四課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入

新課。諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書）二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。三、解題。1

什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2

諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段。1

學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。疲弊：疲弱困乏。

誠(chéng)：的確、確實(shí)。危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。

宜：應(yīng)該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。

忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。

追：追念。

報(bào)：報(bào)答。圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。

恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。

諫：臣下給皇帝提意見。2

學(xué)生講述大意。3

討論問題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說(shuō)“益州疲弊”？明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4

分析本段的層次。板書：六、布置作業(yè)

。1

熟讀、背誦第1段。2

預(yù)習(xí)2—5段。課后記：第二課時(shí)一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。1

指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。

府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。

異同：偏義詞，意即“不一致”。昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。2

分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。板書：三、講讀第3—5段。1

齊讀后指名學(xué)生講述大意。2

教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。

以遺陛下：以之遺陛下，省略句。

裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。

有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因?。∷?，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。3

分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。板書：四、討論問題。諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。五、布置作業(yè)

。1、熟讀2—5段。2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。課后記第三課時(shí)一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。1

選擇題。(1)“卑鄙”的意思是（

）A

（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。B

見識(shí)淺陋。C

地位低下。D

低微而鄙俗。(2)“爾來(lái)”的意思是（

）A

從那時(shí)以來(lái)

B

你來(lái)

C

算來(lái)

D

從來(lái)(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（

）A

三顧臣于草廬之中B

顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中C

將軍宜往駕顧之D

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（

）A

先帝不以臣卑鄙B

一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也C

寡人欲以五百里之地易安陵D

今以蔣氏觀之E

吾必盡吾力以拯吾村F

不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（

）A

不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情B

不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名C

不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D

不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（

）A

自己很有才能，因而先得先帝看重B

追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C

先帝恩寵備至，自己感恩戴德D

贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己2

“二十有一年”中的“有”同

。3

將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。合成詞：

成語(yǔ)：

4

翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。

參考答案：1

(1)D

(2)A

(3)A、C

(4)A、F

(5)B

(6)B

2

又

3

咨詢

三顧茅廬

4

（略）三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四、討論問題。1

北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。2

“受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？明確：這句話概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。板書：六、布置作業(yè)

。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。課后記：第四課時(shí)一、檢查背誦情況。二、講讀8、9段。1

學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2

教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)”。3

分析結(jié)構(gòu)層次。板書：三、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。四、歸納寫作特點(diǎn)。1

以議論為主，兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。2

語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。形成這一特點(diǎn)的原因是：(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪?！蔽?、布置作業(yè)

。1

歸納《出師表》的合成詞。

參考答案：同義合成詞：志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲薄（由形容詞組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡2

找出偏義詞。（異同，即“不同”）3

填表（括號(hào)中為答案）4

背誦全文。課后記：附：《出師表》難句例解此誠(chéng)危急存亡之秋也劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰?，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的。“秋”，《說(shuō)文》：“禾穀孰（熟）也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也。”（《廣雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也?！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！弊g文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。）引喻失義“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！薄坝鳌笔菚杂?，開導(dǎo)，熟語(yǔ)有“家喻戶曉”。譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”?！渡叹龝じā酚小耙尚袩o(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯薄Ｗg文：性情善良，行為公正。茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也。”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之?！被蜃鳌罢\(chéng)”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也?！庇郑稄V雅·釋詁》同。三說(shuō)可以共解本句?！奥劇保玖x是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也?！睂?shí)在也是“被聞”的意思?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語(yǔ)·顏淵》有一段警辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對(duì)曰：‘在邦必聞，在家必聞?！釉唬骸锹勔玻沁_(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)?！弊g文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認(rèn)為?！氨氨伞?，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞?，F(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！扳保墩f(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！瘎e義?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍?hào)|宮?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”。“猥自枉屈”，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法?；蛘f(shuō)：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也?！瘪R融《長(zhǎng)笛賦》：“山水猥至。”“猥”，突然。譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。深入不毛“毛“就是“苗”?！懊苯褡x開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開口呼，古音中隨處可見。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也。”即連生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也。”司馬注：“北極之下無(wú)毛之地也。”“窮發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長(zhǎng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。譯文：深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方。不效則治臣之罪有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫?！薄安恍А?，不盡力，上文有“恐托付不效”。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。察納雅言一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字。“夏”，《說(shuō)文》：“中國(guó)之人也?！倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也。”《方言》：“自關(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏。”由“中國(guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴?。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國(guó)安?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。譯文：審察并且采納正確的言論。庶竭弩鈍“庶”，有的注家說(shuō)是“庶幾”，不確?！督?jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。”“覬”音義同“?！蓖靶摇?。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。”“?！薄ⅰ笆笔恰盎ノ摹?。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書”讀xū，“儲(chǔ)”讀qǔ?！笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。“魚”、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn)，“耕”、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)。”王、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。第24課《出師表》篇4作為語(yǔ)言的四種基本技能之一的閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)組成部分?？v觀全國(guó)各地的中考語(yǔ)文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)考查的能力項(xiàng)目越來(lái)越容易檢驗(yàn)出真正的閱讀能力。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)第一范文網(wǎng)小編整理了《出師表》《呂氏春秋?下賢》比較閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!(20xx云南省普洱、西雙版納，10—14,12分)閱讀下面的文言文，完成10～14題?！炯住砍急静家?，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。(節(jié)選自諸葛亮《出師表》)【乙】齊桓公見小臣稷①，一日三至弗得見。從者曰：“萬(wàn)乘②之主，見布衣之士，一日三至而弗得見，亦可以止矣?！被腹唬骸安蝗?，士驁祿爵者③，固輕其主，其主驁霸王者，亦輕其士?？v夫子驁祿爵，吾庸④敢驁霸王乎?”遂見之，不可止。(《呂氏春秋?下賢》)[注釋]①稷(jì):人名。②乘(shènɡ):量詞。古時(shí)一車四馬叫“乘”。③驁祿爵者：指看輕功名利祿的人。④庸：怎么。10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(任選兩個(gè)作答，多選不加分)(2分)(1)躬耕于南陽(yáng)躬：(2)猥自枉屈猥：(3)攘除奸兇攘：(4)一日三至而弗得見弗：11.把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。12.諸葛亮的“不求聞達(dá)于諸侯”和稷的“驁祿爵”的價(jià)值取向?qū)δ阌惺裁磫⑹?(2分)13.結(jié)合文意，說(shuō)說(shuō)【甲】文中先帝和【乙】文中桓公的相同之處是什么?(3分)14.請(qǐng)從內(nèi)容或形式上對(duì)《出師表》作簡(jiǎn)要評(píng)析。(3分)《出師表》《呂氏春秋?下賢》比較閱讀答案：10.(1)親自。(2)這里是降低身份的意思。(3)排除，鏟除。(4)不，沒有。11.譯文：(只希望)在動(dòng)亂中茍且保全生命，(1分)不希求在諸侯中揚(yáng)名顯貴。(1分)12.答案提示：從淡泊名利來(lái)談，言之有理即可。13.答案要點(diǎn)：(1)都是帝王(身居高位);(1分)(2)都是求賢若渴;(1分)(3)都不惜降低身份，親自去拜訪。(1分)14.答案要點(diǎn)：內(nèi)容:情真意切地表達(dá)了諸葛亮的一片忠心。(言之有理即可。)(3分)形式：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸素，情感真摯，中心明確。(3分)第24課《出師表》篇5教學(xué)目的1

了解奏表的特點(diǎn)。2

了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。3

掌握本篇的詞語(yǔ)。教學(xué)設(shè)想諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇?！氨怼奔醋啾恚浅枷陆o君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國(guó)事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)?！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚?，陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。用三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1

介紹文章的背景。2

正音、誦讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

新課。教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、教師范讀課文。三、正音。殂（cú）

陛（bì）

以塞（sè）忠諫

陟（zhì）

臧否（zāng

pǐ）

攸（yōu）

祎（yī）

以遺（wèi）陛下

咨（zī）

裨（bì）

闕（quē）漏

頹（tuí）

桓（huán）

聞（wèn）達(dá)

猥（wěi）

危難（nàn）

二十有（yòu）一年

夙（sù）

駑（nú）

攘（rǎng）

彰（zhāng）

咎（jiù）

諏

（zōu）

涕（tì）四、朗讀?？山腥拿瑢W(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。五、默讀。讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。布置作業(yè)

1

誦讀課文，熟悉內(nèi)容。2

初步理解并概括各段內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1

理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。2

練習(xí)誦讀。教學(xué)過(guò)程

講解文章第1—5段第1段一、全班齊讀。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。二、詞句?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！薄跋鹊邸保寒?dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長(zhǎng)?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)?！岸保簠s?！爸械馈保褐型荆肼??！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷恪！叭帧保褐阜殖墒瘛⑽?、吳三國(guó)。“益州”：漢代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！捌１住保豪Э喔F乏?！罢\(chéng)”：確實(shí)，的確?！爸保旱??！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻。“然”：但是。“侍衛(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)?！坝凇保涸凇?nèi)”：指朝廷中?！爸抑局俊保褐艺\(chéng)有志的將士?！吧怼保鹤陨恚约?。“者”：表語(yǔ)中停頓。“蓋”：連詞，承上文申說(shuō)原因。“追”：追念?！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥?bào)”：報(bào)答。“之”：代先帝的殊遇?！坝凇保杭坝冢o?！氨菹隆保簩?duì)帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺(tái)階?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)。“開張”：開擴(kuò)?！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅?；“圣”，對(duì)皇帝的尊稱。“以”：而。“光”：光大?！斑z德”：遺留下的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”?！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)?！巴苑票　保鹤员┳詶墸^(guò)分地看輕自己。“引喻失義”：說(shuō)話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。“以”：因而?！叭保憾?，阻隔?！爸抑G”：忠誠(chéng)的勸諫。三、內(nèi)容。提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。第2段一、叫一名同學(xué)朗讀。讀畢、酌情講評(píng)。二、詞句?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。”“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員?！案小保贺┫喔校庵赋⒅械墓賳T。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！熬銥橐惑w”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！摆臁保荷M(jìn)。“臧”：善?！胺瘛保╬ǐ）：惡?！爱愅保簭?fù)詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正。“科”：法令?！盀椤保鹤觯?。“有司”：專管其事的官員。“論””評(píng)判?！靶獭保禾幜P?！耙浴保河脕?lái)?！罢选保猴@示，表明?！捌矫鳌保汗鞑??！袄怼保褐卫怼！捌健保撼鲇谒角椋灰环??！皟?nèi)外”：內(nèi)廷外府。三、內(nèi)容。提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。第3、4段一、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。讀畢，酌情講評(píng)。二、詞句?！笆讨惺汤晒?、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益?！薄按小保汗倜虖幕实圩笥?，出入宮廷，應(yīng)對(duì)顧問。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)?！傲肌保嘿t能?！皩?shí)”：誠(chéng)實(shí)，老實(shí)?！爸緫]”：志向心思?！笆且浴保阂虼??！昂?jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”，選擇?！耙浴保河茫??！斑z”：交付，給予?！坝蕖保鹤苑Q的謙詞?！耙浴保赫J(rèn)為。“為”：是。“無(wú)”：不論。“悉”：全，都?！耙浴保耗?，把?！白伞保赫髟?，商量。“必”：一定?！榜匝a(bǔ)”：增益補(bǔ)闕?！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處?！皩④娤?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。”“性行”：品性行為?！笆纭保荷屏??！熬保汗剑??！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通?！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉谩！坝凇保涸凇！胺Q”：稱贊?！芭e”：推薦。“為”：作，擔(dān)任。“督”：謂大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷?。“營(yíng)”：軍營(yíng)?！靶校╤áng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士。“所”：處所。三、內(nèi)容。提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。第5段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評(píng)。二、詞句?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。”“親”：接近。“遠(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去?！靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人?！八浴保骸脑颉！芭d隆”：昌盛?！皟A頹”：衰敗。“論”：議論?！拔磭L”：未曾?！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意?！坝凇保簩?duì)?！盎?、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗。“侍中”：指郭攸之、費(fèi)祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長(zhǎng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。“悉”：全?！柏憽保赫?。“良”：賢能?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死?！霸浮保合Ｍ！靶拧保盒湃巍！奥　保簞?shì)盛。“計(jì)日而待”：以日來(lái)計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。三、內(nèi)容。提問：這段的內(nèi)容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。布置作業(yè)

1

背誦第1—5段。2

整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。3

思考第6—9段的內(nèi)容。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1

理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。2

練習(xí)誦讀。3

總結(jié)詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程

第6段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評(píng)。二、詞句?！俺急静家拢谀详?yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。”“布衣”：平民的代稱。“躬”：親自?！坝凇保涸??！捌埲保汗们冶４妗！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代。“聞（wèn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴?！耙浴保阂?yàn)?。“卑鄙”：身份低微，學(xué)識(shí)鄙陋?！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份?！巴鳌保呵?，用于別人，含有敬意?！扒保何！邦櫋保喊菰L。“于”：到。“咨”：征詢。“以”：拿。“感激”：感動(dòng)?！八臁保河谑??！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)?！耙浴保河?，拿?！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意。“值”：遭逢?！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗。“際”：時(shí)期。“危難（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難?！盃杹?lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那。“有”：用來(lái)整數(shù)與零數(shù)之間。“矣”：表示已然。三、內(nèi)容。提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。第7段一、叫一名同學(xué)朗讀。讀畢，酌情講評(píng)。二、詞句。“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！薄肮省保阂虼耍??！凹摹保何??！耙浴保喊选！按笫隆保褐卮蟮氖虑?，這里指國(guó)家政務(wù)?！耙浴保哼@里表時(shí)間界限?！百怼保涸??！翱帧保簱?dān)心?！安弧保簾o(wú)，沒有?！靶А保盒Ч！耙浴保憾蚨??！懊鳌保好饕姟！盀o”：水名，今金沙江?！安幻保翰簧L(zhǎng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備。“獎(jiǎng)”：勉勵(lì)?！氨薄保好~用作狀語(yǔ)，向北。“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)?！笆保皇鼛祝╦ī），也許可以，表示希望或推測(cè)之詞?！敖摺保罕M?！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下?！叭脸保虹P除；“攘”，排斥?！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)?！八浴保罕硭弥?，意為用來(lái)……的?！皥?bào)”：報(bào)答。“而”：表并列?！奥毞帧保荷砣沃毸鶓?yīng)盡的本分。“斟酌”：考慮?！皳p益”：減少增加，指興利除弊。“進(jìn)：”：奉上。“盡”：完全。三、內(nèi)容。提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。第8段一、全班齊讀。讀畢，酌情講評(píng)。二、詞句。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！薄霸浮保合Ｍ！耙浴保喊??！靶А保撼尚??！爸巍保簯吞??！耙浴保河?，拿。“告”：上報(bào)。“靈”：英靈?！芭d德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛。“責(zé)”：譴責(zé)，處罰?！奥?；輕忽?！罢谩保猴@明，表明?！熬獭保鹤镞^(guò)，過(guò)失?！爸\”：謀劃?！耙浴保哼B詞?！罢尅保涸儐枴！吧频馈保汉棉k法?！安臁保好鞑臁！凹{”：采納?！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確?！吧睢保荷钋?。“追”：追念?！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留?！安粍佟?；不盡。三、內(nèi)容。提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。第9段串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對(duì)奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝?。“不知所言”：不知說(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）道

①道路?！爸械辣篱恪薄＂谵k法?！白烧屔频馈?。遺

①遺留。“以光先帝遺德”。②（wèi）給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。為

①是?！熬銥橐惑w”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔(dān)任?！氨娮h舉寵為督”。論

①評(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。②議論。“每與臣論此事”。無(wú)

①?zèng)]有。“若無(wú)興德之言”。②不論?！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。行

①實(shí)行?！叭缓笫┬小薄＂谛袨?。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。益

①益處。“有所廣益”。②增加?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)而

①卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。于

①在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給。“欲報(bào)之于陛下也”。③對(duì)。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到。“還于舊都”。以

①用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。②而。“誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”。布置作業(yè)

1

背誦全文。2

作課后練習(xí)。［譯文］先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國(guó)，益州地區(qū)困苦窮乏，這實(shí)在是國(guó)家危急存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠(chéng)將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特殊的恩遇，想將此報(bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠(chéng)勸諫的道路。宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞，來(lái)表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠(chéng)純正的人，因此先帝選拔出來(lái)留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補(bǔ)不足，收到更好的效果。將軍向?qū)?，品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有不感到非常可嘆，對(duì)桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。我本來(lái)是個(gè)平民百姓，親自在南陽(yáng)耕田種地，只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?，學(xué)識(shí)鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來(lái)拜訪我，向我征詢對(duì)當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動(dòng)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來(lái)已經(jīng)二十一年了。先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時(shí)把國(guó)家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來(lái)，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過(guò)瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過(guò)，來(lái)上告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來(lái)顯明他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢治國(guó)的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對(duì)奏表我眼淚落下，不知道自己說(shuō)了些什么。第24課《出師表》篇6【教學(xué)目的】1、了解奏表的特點(diǎn)。2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。3、掌握本篇的詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。2、本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、教師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。四、講解文章第1～5段1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。⑴疏通字句。⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。2、指名朗讀第2段：⑴疏通詞句。⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。3、分別朗讀第3、4段：⑴疏通詞句。⑵提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。4、齊讀第5段：⑴疏通詞句。⑵提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。五、布置作業(yè)1、背誦第1～5段。2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。3、思考第6～9段的內(nèi)容。第二教時(shí)一、齊讀第6段1、疏通詞句。2、提問：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。二、指名朗讀第7段1、疏通詞句。2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。三、齊讀第8段、第9段1、疏通字句。2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。3、齊讀第9段：串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對(duì)奏表?！疤椤保簻I。“零”：落?！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)1、道：⑴道路。“中道崩殂”。⑵辦法。“咨諏善道”。2、遺：⑴遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。⑵(wèi)給予?！跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下”。3、為：⑴是。“俱為一體”。⑵做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。⑶做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。4、論：⑴評(píng)判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。⑵議論?！懊颗c臣論此事”。5、無(wú)：⑴沒有?！叭魺o(wú)興德之言”。⑵不論?！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。6、行：⑴實(shí)行?！叭缓笫┬小?。⑵行為?！靶孕惺缇薄＂?háng)行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈?。7、益:⑴益處?！坝兴鶑V益”。⑵增加?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)：1、而：⑴卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。⑵連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。2、于：⑴在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。⑵及于，給?！坝麍?bào)之于陛下也”。⑶對(duì)?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。⑷到?！斑€于舊都”。3、以：⑴用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。⑵而?！罢\(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”。⑶因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！雹缺頃r(shí)間、地域等界限?！笆苊詠?lái)，夙夜憂嘆”。⑸認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、作課后練習(xí)。第24課《出師表》篇7出

師

表第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。二、研讀6、7段。三、講清“寓情于議”的寫作方法。教學(xué)過(guò)程

一、檢查鞏固情況：⑴

1、檢查背誦1、2段。⑵

2、這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？二、研讀3—5段。1指導(dǎo)朗讀3—5段，要求有層次感。2補(bǔ)充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠(chéng)實(shí)之人。親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。闕：通“缺”，缺點(diǎn)。3結(jié)合注釋，弄清語(yǔ)意，思考3、4、5各段意思。4分析并討論：“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也”⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？⑵這樣做有什么重大意義？⒌這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）三、小結(jié)第一部分。四、研讀第二部分。1指導(dǎo)朗讀，要求讀出層次感。2補(bǔ)充如下注釋：躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。庶竭：希望竭盡。庶，讀shù，連詞，表希望。驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在。3翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）4思考，回答問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）5歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。6背誦第二部分。五、布置作業(yè)

。⒈課后默寫3-7段內(nèi)容。⒉完成“辨析·比較”題三、四。⒊預(yù)習(xí)第三部分。第24課《出師表》篇8【教學(xué)目的】1、朗讀背誦文言課文。2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。3、理解作者的政治主張和政治愿望。4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：⑴朗讀背誦文言課文。⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。2、難點(diǎn)：⑴理解作者的政治主張和政治愿望。⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲?。╢ěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費(fèi)祎（yī）長(zhǎng)史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）2、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。二、導(dǎo)入1、作家作品簡(jiǎn)介：本文選自（三國(guó)志?蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。2、關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。三、正課1、朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段：4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段：5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段：6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段：7、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。8、請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。9、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8～9段。10、朗讀課文，要求朗朗上口。四、小結(jié)1、古今詞義：痛恨：古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。布衣：古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服。卑鄙：古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。感激：古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。2、一詞多義：效：重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。感激：感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。感謝。臣不勝受恩感激。3、詞性活用：光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德?；趾耄盒稳菰~用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。4、通假字：闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏