成長比成功更重要

成長比成功更重要深圳市石巖公學：朱瑛——也談論文寫作肖川造就教師成長的有效途徑，除了讀書，就是寫作。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜合素質。成長的壓力一、執(zhí)著功利目的愛好責任一、執(zhí)著二、積累閱讀摘抄剪貼復?。◤椭疲?、改寫：2、借鑒：3、創(chuàng)造：一、執(zhí)著二、積累三、模仿（改寫）借鑒、創(chuàng)造模仿跨學科借鑒跨學制借鑒問題意識反思品質合作討論的準備《小學教學參考》追求課堂教學的完美《江蘇教育研究》2002（理論類）論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱2003（理論類）學習方式轉變引發(fā)的關注《中小學教師培訓》警惕：無效合作《中小學教師培訓》對課改實踐中出現(xiàn)的問題的思考《現(xiàn)代中小學教育》對教改中問題的認識《小學教學研究》對學習變革中幾個問題的認識《教學與管理》對新課示實踐中幾個問題的思考《中小學管理》課堂生成資源——來自上帝的禮物《學校管理》觸摸完美的教學《江蘇教育研究》反思新課程實踐中的幾個問題《湖北教育》全面準確地理解貫徹新課標《云南教育》論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱2004（理論類）論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱語文性：工具性與人文性的交點《教學與管理》對基礎教育課程改革的回顧、反思與前瞻《教學月刊》追尋人文詩化的課堂《基礎教育研究》站在理想與現(xiàn)實這間《湖北教育》科學而藝術地融合“預設”與“生成”《湖北教育》構建理想的語文課堂《江蘇教育研究》對新課程實踐的反思的反思《中小學管理》新課程背景下的集體備課及檢查評價學校管理第一學段寫話興趣培養(yǎng)小學語文教師去“浮華”、求“真淳”（上）中小學管理（上）去“浮華”、求“真淳”（下）中小學管理（下）警惕：無效合作中小學管理談課堂生成資源的發(fā)現(xiàn)和利用教學與管理新課程背景下的言語教學策略基礎教育研究2005上（理論類）論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱新課程背景下教師需要怎樣的教學基本功小學教學參考課堂，必須追求真實小學教學研究教學的著眼點應是學生云南教育語文教學不能缺少訓練教學月刊對發(fā)展學生問題意識的一些思考中小學教師培訓語文課堂呼喚生命的凸現(xiàn)語文學習報尋找語文教學中的工具性與人文性的平衡點語文學習報我們何時需要“講”人民教育語文課堂教學中的“浮躁”種種江蘇教育語言積累，語文教學之核心教學與管理課堂教學有效性之反思語文學習報警惕：課堂生成中的“陷阱”福建教育引導展開想像，彰顯語言魅力湖北教育對新課程改革中焦點問題的透視與廓清云南教育情感訓練和語言訓練辯證統(tǒng)一小學教學參考語文探究性學習中教師“不作為”現(xiàn)象透視小學教學參考走出閱讀指導的誤區(qū)陜西教育語文課仍要夯實“雙基”小學教學研究語文課仍要當講則講《小學青年教師》2005下（理論類）論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱2006（理論類）既要書聲瑯瑯，也要靜思默想小學教學參考閱讀教學，怎樣才能提高對話深度教學月刊對語文課改走勢的展望１—4語文學習報對話，想說愛你也容易1—4語文學習報追求語文真課堂湖南教育對語文課改走勢的理性把握《遼寧教育》語文教師，不能缺少課時觀《福建教育》語文，讓人性更豐滿《云南教育》詩情畫意教詞語，簡簡單單教語文《語文學習報》語文教學仍要扎實“雙基”《教學與管理》論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱第一課時，到底該有怎樣的教學目標與板塊小學語文教學課堂意外的處置小學教學（語文版）語文教師應有明確的課時觀小學教學參考讓評價也成為語言實踐的契機教學月刊（小學）語文課堂如何展開有效訓練《湖南教育》如何提問才有價值《教育時報》如何引導學生自主學習《教育時報》對語文課堂教學有效性的幾點思考《遼寧教育》鏈式推進，主題引領《上海教育科研》2007（理論類）論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱2008（理論類）深入解讀文本加大“對話”深度小學教學（語文版）巧妙引導注重實效——例談語文課堂的有效訓練遼寧教育工具性與人文性和諧統(tǒng)一之探究小學語文教學文本——從解讀、建構到超越遼寧教育深入解讀文本，加大“對話”深度小學教學（語文版）讓美觀書寫成為一種習慣福建教育對詞語教學有效性的幾點思考教學月刊論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱2009（理論類）寫字教學評價管理體系的構建教學與管理提高詞語教學有效性的途徑小學語文教學讓識字與閱讀在語境中和諧共生小學語文言語實踐：課堂教學的主旋律小學教學（語文）課前準備中，教學目標之失范與規(guī)范小學教學研究語文教師要有強烈的語文意識福建教育閱讀教學中低效“對話”現(xiàn)象點擊及其矯正語文學習報（小學教師）論文（或論著）題目發(fā)表報刊（或出版社）名稱四、格式…………五、技巧1、時效性2、針對性3、溝通4、技術性4、技術性A、標題要醒目,要讓人一見鐘情

；B、案例要典型,材料要鮮活；C、論證要嚴密,論述要一針見血；D、引用要惜墨,要一字千金；E、切口要適當,切入要一語中的；《提高閱讀教學效率的探索》《提高小學六年級閱讀教學效率的探索》怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?一是把大的切割成小的；二是把小的聯(lián)結成大的。一、研究內容的切割2、《提高古詩閱讀教學效率的探索》；對研究內容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學效率的探索》1、《提高中段閱讀教學效率的探索》；3、《提高記敘性文體閱讀教學效率的探索》；4、《提高說明性文體閱讀教學效率的探索》。1、《提高人物類文體閱讀教學效率的探索》；一、研究內容的切割對研究內容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學效率的探索》第二次切割：《提高記事性文體閱讀教學效率的探索》2、《提高寫景類文體閱讀教學效率的探索》；3、《提高記事性文體閱讀教學效率的探索》。一、研究內容的切割對研究內容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學效率的探索》第二次切割：《提高記事性文體閱讀教學效率的探索》第三次切割：《提高人物類文體閱讀教學效率的探索》1、《提高領袖人物類作品閱讀教學效率的探索》；2、《提高英雄人物類作品閱讀教學效率的探索》；3、《提高親情類作品閱讀教學效率的探索》。二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學效率的探索》3、著意突出重點詞句，提高閱讀教學效率的探索；1、深入理解文本內涵，提高閱讀教學效率的探索；2、精心設計教學流程，提高閱讀教學效率的探索；4、加強課外拓展延伸，提高閱讀教學效率的探索；5、認真選擇課后作業(yè)，提高閱讀教學效率的探索。二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學效率的探索》第二次切割：深入理解文本內涵，提高閱讀教學效率的探索；1、正確把握文本主題與基調，提高……2、認真理清文本的情感線索，提高……3、仔細品味文本中的精彩語言，提高……4、牢牢把握文本的單元地位和編者意圖，提高……2、抓住概括性詞句，提高閱讀教學效率的探索；二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學效率的探