微視野下的信息技術(shù)教學(xué)

“微”視野下的

信息技術(shù)教學(xué)鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)陳宏斌困惑“我的講解都快沒有激情了”。

在“信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)效能對比研究”課例研討中，一位老師感慨地說，“我教六個班，同一節(jié)課要上六次，每上到第五次時，我的講解都快沒有激情了。通過‘對比研究’，以后我要精講，要通過任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生……”。

老師的表述是直白的。但真實反映了信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。在視導(dǎo)聽課中，我們常?？吹?，教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一，計算機未能充分發(fā)揮作用，未能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以保證。有沒有什么好的辦法，引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸學(xué)生？信息技術(shù)教師獲獎最少。全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師獲獎最少。這其中有諸如計算機教室沒有配置“電子白板”等原因，但也看得出信息技術(shù)教師在如何通過技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的意識不夠有關(guān)，融合意識不強是主要原因。我們常?？吹?，在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)控制平臺，往往是教師講解信息技術(shù)知識的工具，是一個“發(fā)布系統(tǒng)”，學(xué)生面前的臺式計算機，除了一些操作練習(xí)需要，往往只是一個“接收系統(tǒng)”。如何充分應(yīng)用信息技術(shù)，提供何種學(xué)習(xí)資源，使計算機教室成為一個交互的系統(tǒng)，個性化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)？“微”——是近年來借助網(wǎng)絡(luò)得以迅速傳播的一種時尚概念，教育部發(fā)布的《2011年中國語言生活狀況報告》顯示，“微某某”格式的詞顯示出十分火熱的趨勢?！拔㈦娪啊?、“微小說”、“微訪談”、“微公益”、“微生活”，以及如今十分流行的手機“微信”等等,日益顯現(xiàn)出“形式微小而力量巨大”的發(fā)展趨勢。同時，互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦和智能手機的迅速普及與發(fā)展，給學(xué)習(xí)領(lǐng)域也帶來了深刻影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和智能終端的在線和移動學(xué)習(xí)正在成為一種新的發(fā)展趨勢，使得隨時隨地的智能化學(xué)習(xí)方式成為可能。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段化和微型化，突出學(xué)習(xí)的靈活性和互動性。但是很多人，對于新事物、新技術(shù)第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。馬云19一要看得見二要看得懂三要趕得早我們的態(tài)度隨著可汗學(xué)院(KhanAcademy)為代表的國外在線微視頻(時長約5-15分鐘)學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)與流行，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程慕課(MOOC)以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippedClassroom）等教學(xué)模式中使用微視頻作為教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教育工作者將微視頻運用于課堂教學(xué)的可行性探索。國內(nèi)，自2011年起，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺”為代表，以及2012年9月由教育部教育管理信息中心主辦的第一屆中國微課大賽為標(biāo)志，國內(nèi)對微課程的探索與實踐在中小學(xué)一線教師中開始得到推廣。這其中基于“微課程”的學(xué)習(xí)，時間短、容量小，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心、自主學(xué)習(xí)的教育理念，成為了教育領(lǐng)域新的研究熱點。但這種研究和應(yīng)用才剛剛起步，微課程在理論上還需要對概念進(jìn)行清晰的梳理和界定，在應(yīng)用效果上還需要實證干預(yù)。當(dāng)前，小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式主要是以40分鐘一節(jié)的課堂學(xué)習(xí)方式為主，這種學(xué)習(xí)方式對于小學(xué)生系統(tǒng)、深入的掌握學(xué)科知識與能力具有明顯的無可替代的作用。但同時，這種學(xué)習(xí)方式所表現(xiàn)出的大板塊、多容量、靈活性不夠的特點，對于注意時長較短，學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生來說，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。充分利用信息技術(shù)學(xué)科本身的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計和開發(fā)適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“微課程”，開展基于“微課程”的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，是對現(xiàn)有課堂教學(xué)的有益補充，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。課堂現(xiàn)狀學(xué)生自身的信息素養(yǎng)差異較大。在信息技術(shù)課堂中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，無法同時滿足多數(shù)學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致接收能力強的學(xué)生能很快完成任務(wù)，而信息素養(yǎng)差的學(xué)生就會跟不上課堂節(jié)奏，這樣也會加重教師的任務(wù)量。2.學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)不易實現(xiàn)。一個教師要面對人數(shù)達(dá)到40－60左右的學(xué)生，無法做到全部兼顧。因此，在實際的課堂中，教師只能采用“講解、演示、練習(xí)”的固有上課模式，而學(xué)生只能在前半節(jié)課聽教師講解，后半節(jié)課憑借回憶來操作練習(xí)，這樣的教學(xué)模式根本不能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。3.學(xué)生的創(chuàng)新思維無法得到很大的提高。教師的講解時間過長，學(xué)生只有較少的時間進(jìn)行操作練習(xí)，并且在教師輔導(dǎo)階段，信息素養(yǎng)較差的學(xué)生又占用了一部分時間，而留給教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的時間就所剩無幾。（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣因而“時間短小、主題聚焦”的信息技術(shù)微課程更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。（2）有利于開展分層和異步式學(xué)習(xí)由于家庭等信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)差異性較大，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中以“統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和同一教學(xué)步調(diào)”實施的教學(xué)，使得這種能力差距進(jìn)一步加大。（3）減輕教師的重復(fù)性教學(xué)壓力當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教師的課時量仍較重，特別是平行教學(xué)班級形成的重復(fù)性教學(xué)，給教師帶來不少壓力?？赡芙鉀Q的問題可行性分析微課更適合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可劃分成小知識點的課程。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分成單個小的知識點，學(xué)習(xí)者便可以根據(jù)個人需要選擇性地學(xué)習(xí)，最后達(dá)到查缺補漏、彌補個體之間的差異的目的。2.信息技術(shù)教師在制作微課方面要具有明顯的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師不管是前期的錄制還是后期的加工優(yōu)化，都要比其他學(xué)科的教師具有一定的優(yōu)勢。通常情況下，信息科技教師在此方面不需要專門的培訓(xùn)，幾乎沒有操作技術(shù)方面的障礙。3.信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境有利于微課的實施。微課的主要傳播媒體主要是電腦，雖然移動平板也可以作為傳播媒體，但是普及范圍還是不及電腦，而信息科技課程則是在機房中進(jìn)行，這為微課的實施提供了其他學(xué)科無法比擬的硬件基礎(chǔ)。4.將微課應(yīng)用到信息科技課程，可以降低教師的重復(fù)性工作量。信息技術(shù)教師每周都要對一個知識點進(jìn)行多次重復(fù)講解，這樣在很大程度上消耗了教師的精力，浪費了教學(xué)時間。微視頻、微課、微課程微視頻指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片?！裼^看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，

適合人性化、個性化學(xué)習(xí)微課指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的教學(xué)資源。微課程因微課而生，具備微型、簡要等特點，同時，具備課程和資源的屬性，是數(shù)字化環(huán)境下以微型、簡要和便于自學(xué)為特征的課程學(xué)習(xí)資源，是適合學(xué)生視覺學(xué)習(xí)規(guī)律的新型課程。（是以課時為單位，而不是一個個零碎的知識點）微課程教學(xué)的展望傳統(tǒng)課堂與微課程教學(xué)比較教學(xué)包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度整理收獲，提出問題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導(dǎo)新課導(dǎo)入，知識講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)）微課程教學(xué)：學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)知識內(nèi)化知識學(xué)習(xí)知識內(nèi)化知識以課時為單位的教學(xué)活動課前課內(nèi)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套學(xué)習(xí)資源（微課等）在課前應(yīng)用微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖在課中應(yīng)用微課：合作探究類和演示類微課適合在信息技術(shù)課程的課堂中運用。在課堂內(nèi)，學(xué)生通過觀看合作探究類的微課，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的操作任務(wù)。碰到無法解決的問題時，可以觀看演示類微課。課后，學(xué)生之間進(jìn)行作品交流，進(jìn)一步完善新知識的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過觀看微課、小組合作探究，完成新知識的學(xué)習(xí)。充分利用課中的學(xué)習(xí)時間，減少了教師的重復(fù)講解。這種教學(xué)形式在目前的信息技術(shù)課程中是便于開展的，并且能取得滿意成效。在課中應(yīng)用微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖在課前應(yīng)用微課：講授類和演示類適合在課前運用。首先，教師將有關(guān)新知識點的講授類或演示類的微課上傳至平臺中，以便學(xué)生在課前完成微課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的微課以后，帶著問題來到課堂中。課中的主要任務(wù)就是學(xué)生之間的問題探討，整理自主學(xué)習(xí)中得到的收獲并與其它同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生之間討論結(jié)束后提出自己的困惑，教師會針對學(xué)生普遍存在的問題和無法解決的難題進(jìn)行相應(yīng)的講解。學(xué)生對新知識進(jìn)行總結(jié)歸納，整理思路。課后，學(xué)生完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，并學(xué)習(xí)下一節(jié)新內(nèi)容的微課。這種教學(xué)方式會漸漸形成課前學(xué)習(xí)，課中探討，課后練習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，這種教學(xué)形式真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心教學(xué)思想，但是由于現(xiàn)實中存在種種阻礙因素，所以這種新型教學(xué)形式的推廣是一個漫長的過程。在課后應(yīng)用微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖在課后應(yīng)用微課：問答類和演示類微課適合應(yīng)用于課后。學(xué)生在完成課中的學(xué)習(xí)后，要在課后做相應(yīng)的操作練習(xí)，此時，學(xué)生可以借助微課的幫助實現(xiàn)對疑難問題的解答，從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的進(jìn)一步掌握。這種運用微課的形式，類似于教師的課后輔導(dǎo)，只是輔導(dǎo)任務(wù)交給了微課來完成。這在很大程度上需要學(xué)生的自主性以及學(xué)生家庭環(huán)境的配合，否則這種教學(xué)形式不易開展。微課程將帶來新的資源觀

教學(xué)觀教師發(fā)展觀變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源時代在召喚——云教育移動終端桌面ＰＣ微視頻的制作技術(shù)微視頻的類型①拍攝式根據(jù)制作方法分類②錄屏式根據(jù)制作方法分類①講授型②答疑型③解題型④實驗型⑤表演型……根據(jù)內(nèi)容分類微視頻設(shè)計步驟選題設(shè)計制作加工準(zhǔn)備工作教材設(shè)計掃描照相下載編輯制作相關(guān)工具耳機和麥克風(fēng)手寫板實物投影儀制作相關(guān)工具制作相關(guān)工具制作相關(guān)工具微視頻的錄制工具盡量控制在10分鐘以內(nèi)01●視覺駐留規(guī)律10分鐘>微視頻是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動配合02記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在《學(xué)習(xí)單》的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。用字幕方式補充微視頻不容易說清楚的部分（不必句句配上字幕）03注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法05找到相關(guān)視頻約3690個留心學(xué)習(xí)其