大班語言活動的教學反思

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《春天》這首詩歌以它美麗的節(jié)奏和樸實的語言，贊美著春天的漂亮、大自然的奇妙，引導幼兒用擅長發(fā)覺美的眼睛去視察、體驗春天的特征。

本活動前我細心制作了大圖書，依據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會場的書”，采納自制大圖書的方式讓幼兒通過詳細、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容?；顒訉霑r干脆一大圖書引入活動，幼兒對漢字有初步的相識，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特殊是在“會笑的書”時引導幼兒發(fā)覺春天里小池塘為什么笑？小摯友為什么笑？引導他們發(fā)覺春天的改變。采納分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)覺，更樂于自己去創(chuàng)建。所以后來我給他們增加了仿編的環(huán)節(jié)。引導幼兒開動腦筋，想一想春天還是一本什么樣的書，調(diào)動幼兒的已有閱歷，更能激起幼兒學習的愛好。

但由于臨時將所上年齡班調(diào)整為中班，因此活動中還存在著一些問題：

首先是沒有為幼兒營造出是各種美麗的意境。

在朗誦詩歌時應(yīng)留意詩歌的風格，讓幼兒感受到詩歌所要表達的美麗意境。所采納的教具大圖書也可以更精致些，或者可改為電子圖書，通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果可能會更好。

其次在進行仿編時沒有抓住重點。

在學習了詩歌的基礎(chǔ)上幼兒進行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛的書”，這是就應(yīng)剛好的抓住契機讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛的東西？或許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是焦急的讓幼兒順著老師的思路進行仿編，限制了幼兒的想象。

通過本次活動我覺在活動前的打算是特別重要的，充分的打算是勝利的一半，在活動中，對很多的突發(fā)狀況須要老師進行剛好的調(diào)整，做到見機行事、臨危不亂。

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活動背景

在參與全國幼兒園老師培訓學習時，我們有幸觀摩了XX市特級老師應(yīng)彩云的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千，贊嘆不已：哎呀，究竟是特級老師，整個活動中孩子們都能輕松地與應(yīng)老師溝通與對話?；氐接變簣@后，為了向園內(nèi)老師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請參與培訓且已有兩年教學閱歷的王老師作專題匯報——將應(yīng)老師的課展示給全園的老師觀摩。

活動目標

1．理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。

2．體會“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

活動打算

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開?

燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

第一次活動：仿照中起步

活動再現(xiàn)

1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導幼兒探討：婆婆是怎樣的人?干什么的?(老師忘了問“花婆婆是干什么的”，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

2．老師接著講故事，引導幼兒探討：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子英勇地站起來懇求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作訂正。)

3．講到“花婆婆”打算種花時，溝通四季開的花。出示四季的花卉。(看圖相識四季的花卉)

溝通：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個別幼兒說錯了季節(jié)。)

4．唱一唱《四季花兒開》。老師出示圖譜，幼兒學唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．說一說“讓世界變得更美妙的事”。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了很多花籽?；ㄆ牌耪f假如到處開滿鮮花，世界肯定更美妙。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最終的環(huán)節(jié)深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個美妙的愿望。)

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《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵奇妙的七色花，就用這七片花瓣實現(xiàn)了她的七個愿望，用最終的一片花瓣，幫助殘疾人維佳復(fù)原了健康，故事告知我們在生活中要做有意義的事，要做一個和善的好人。

在《七色花》的教學過程中，我重點體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學方式，引導幼兒采納多種形式的閱讀，在讀中思索、讀中感悟。教學活動中通過設(shè)計不同的互動環(huán)節(jié)，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學習主動性充分調(diào)動起來。在探討中，我又讓幼兒綻開想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛非?；钴S，大家都爭著要把自己的想法告知別人，與別人共享，給幼兒充分的想象空間和溝通時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒伸展靈性的空間，只要留給他們肯定的思維、想象的時間和空間，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導、激勵，那么孩子的靈性可以進一步得到伸展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動，讓我發(fā)覺孩子們都有一顆和善、漂亮的心靈。

這節(jié)課的勝利之處在于：

1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動。

2、在學習的過程中，對幼兒進行了情感教化。

3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的愛好。

這節(jié)課的不足之處在于：

1、個別回答時給孩子們更多地表述機會。

2、充分運用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導幼兒的想象力。

努力方向：

在今后的教學活動中，我將努力讓幼兒擁有主動參加活動的熱忱，勇于表述自己見地的機會，給孩子們創(chuàng)建自主、寬松、充溢樂趣的互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中獲得學問，在歡樂中學得本事。

大班語言活動的教學反思4

活動目標：

1、引導幼兒體驗助人與受助的歡樂；能夠大膽、自信的在眾人面前進行表達。

2、引導幼兒主動參加探討，提高幼兒的語言表達實力，求異思維實力和想象的實力。

3、理解故事內(nèi)容，主動開展想象，進行故事仿編和新車設(shè)計；識字：出租車、司機、猴、滿足。

4、情愿分角色表演簡潔的故事情節(jié)。

5、參加閱讀與探討，體驗故事的奇妙與幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的愛好。

活動打算：

汽車圖片、教具：出租車、小熊、方向盤等，創(chuàng)設(shè)立體森林背景。

活動過程：

（一）問題導入：

提問幼兒：生活中有那些不同用處的車？出示教具“出租車”引導幼兒視察后提問：這輛出租車的司機是誰？引導幼兒大膽猜想小猴出租車的特殊之處，并主動發(fā)言。

（二）綻開：

1、講解并描述故事，加深理解。

老師操作教具，講解并描述故事，穿插提問：A小猴發(fā)覺蛋寶寶和小熊遇到什么困難？假如你是小猴你會怎樣解決這個問題？請小摯友主動想方法。B小摯友聽故事里的小猴是怎樣做的。乘客對小猴設(shè)計的出租車是否“滿足”，為什么？你們喜愛小猴和它的出租車嗎？是否也“滿足”？

2、大膽想象仿編故事。

引發(fā)仿編愛好：小猴的名氣越來越大了，森林里的小動物都來坐它的出租車。

提問：長頸鹿和小刺猬遇到了什么困難？小猴是怎樣解決的？森林里還有誰也乘坐小猴的出租車？他們可能遇到什么困難？小猴能解決嗎？我們也幫小猴想想讓全部的小動物都能順當?shù)某俗鲎廛嚒?/p>

3、綻開探討，分組競賽。

老師發(fā)給每組幼兒一張汽車圖片，引導各組幼兒綻開主動探討，為汽車加工出辦法，進行競賽。

4、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。

老師：告知小摯友小猴子得獎了，是一枚勞動獎?wù)?，你們知道它為什么能得到勞動獎?wù)聠幔看蠹蚁矏坌『镒訂?？你認為還有那些人能得到勞動獎?wù)?？為什么？假如沒有從事次工作的人會出現(xiàn)什么狀況？

老師小結(jié)，引出主題：只要你不遺余力開動腦筋，多想方法，為他人著想，辛勤的付出，就會像小猴一樣，成為一名受歡迎的人。

（三）結(jié)束：

幼兒集體嬉戲：開汽車

活動反思：

《小猴的出租車》故事講解并描述了小猴開著一輛一般的出租車，樂于幫助有困難的同伴，它以故事情節(jié)為線索，以開放性、假設(shè)性提問為中介，以激發(fā)幼兒主動思維，大膽求異，自主表達，激勵幼兒嘗試續(xù)編故事情節(jié)的教學活動。

大班語言活動的教學反思5

設(shè)計意圖：

本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標記之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們好玩的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多相識一些漢字是很有必要的。

活動反思：

在活動的設(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際狀況制定了三個目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人獨創(chuàng)的文字。

2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認讀相對應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的愛好。整個活動的設(shè)計能夠考慮孩子的特點，以孩子的愛好為動身點，依據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際狀況和水平，合理的支配、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又校⒆拥闹鲃有蕴貏e的高，每個幼兒都能參加到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所須要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最終我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、打算好的一些材料上，其實生活中有許多的地方都可以望見漢字，包括廣告牌、宣揚單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

大班語言活動的教學反思6

活動目標：

1、通過故事，幼兒能了解四季的交替依次。

2、幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動重、難點：

幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

活動打算：

1、四個娃娃、掛圖。

2、故事視頻、四季娃娃貼花嘉獎。

閱歷打算：初步了解與四季相關(guān)的學問，收集相關(guān)的圖片。

活動過程：

一、談話引出課題

1、師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個季節(jié)?(四個、春、夏、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃，你就會知道了。

二、老師講解并描述故事，采納邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替依次。

1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講解并描述故事，并提問。

師：一邊出示掛圖一邊講解并描述故事：

《四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩?！薄?/p>

第一段，師：在這一段中講解并描述了四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個一個出去玩)

《春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了。”小摯友望見春天娃娃，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲。》

其次段，師：剛才故事里說了是誰第一個出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

師：小摯友望見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

師：綠綠的樹葉有什么改變?(從樹枝上鉆出來)

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

《夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃說：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了?！薄?/p>

第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很快樂，不想回家，哪個娃娃急著也要出來玩?(夏天)

師：夏娃一出來，誰躲起來了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)

師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

師：小摯友們怎么樣?(熱得好難過)

師：這時候《四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞?！?/p>

第四段，師：這段中講解并描述的是夏娃回去了，是誰出來了?

師：秋天娃娃來到果園，望見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞)

師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風)大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

春、夏、秋三個季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時《冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風爺爺、雪爺爺是好摯友。她一出來，北風爺爺和雪爺爺就趕來了。北風爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年?！?/p>

第五段，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好摯友是誰呀?(北風爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年)

《過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》

第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)

2、師進行小結(jié)：這個故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個一個出來玩，并且是按著肯定的依次出來玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地觀賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事觀賞一遍。(播放視頻)

三、幼兒理解并講解并描述四季的依次及特征。

1、運用嬉戲強調(diào)四季的依次：

師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了，那小摯友誰來告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個小嬉戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有嘉獎的，而且還要遵守嬉戲規(guī)則的小摯友。

運用小嬉戲的方式進行教學。讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并賜予訂正。

2、引導幼兒自己講解并描述四季的特征：

師：小摯友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們起先播種了，春天是一個暖和的季節(jié);

師：那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：夏天樹葉茂密，我們可以去捉蟬、游泳，是一個燥熱的季節(jié);

師：秋天呢?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：秋天果實累累、樹葉飄舞，是一個豐收的季節(jié);

師：最終是冬天了，有哪位小摯友來說說?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。

師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的隱私。春天是一個暖和的季節(jié);夏天是一個燥熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié)。

3、嬉戲《我來說，你來猜》，加深幼兒對四季特征的理解。

四季娃娃覺得小摯友們真棒，他們還想和小摯友做嬉戲，你們想不想呢?他們最想和寧靜、坐好、舉手回答問題的小摯友來做嬉戲了。

嬉戲的名字叫《我來說，你來猜》。我來說四季娃娃的特征，你來說是哪個娃娃(強調(diào)舉手回答)嘉獎四季娃娃

“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了?！?春娃娃)

“北風呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕?！?夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了，風一吹樹葉就像是跳舞一樣?！?秋娃娃)

“我今日和小摯友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個季節(jié)都有它的漂亮，我們小摯友要用自己雪亮的小眼睛細致的視察，找到這些漂亮。

四、延長活動：找尋春天。

師：今日小摯友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個任務(wù)須要小摯友來完成，那就是請小摯友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個娃娃

四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩。”

春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了?！毙从淹姶禾焱尥?，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲。

夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了?！?/p>

四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風爺爺、雪爺爺是好摯友。她以出來，北風爺爺和雪爺爺就趕來了。北風爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年。

過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎

活動反思

活動中我是逐段講解并描述、分析的，四個不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注意引導幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么改變?主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替依次這一較抽象的現(xiàn)象進一步的相識，我給幼兒設(shè)計嬉戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進一步了解四季特征和四季的交替依次，并能運用自己的語言來描述四季的特征。

從這次的活動中讓幼兒細致去觀賞，嬉戲，聽，了解內(nèi)容。通過這樣的方式，孩子的愛好提高了許多，都能夠發(fā)覺一些密秘所在。通過這次的學習，小摯友對于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對四季娃娃的狀況都很感愛好，同時小摯友也發(fā)覺四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的，通過這次仔細地學習小摯友都對于這個內(nèi)容有了更加多的了解。特殊是通過分段學習，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不行能找到對方的，也發(fā)覺了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的改變，這樣一來小摯友都學得快樂，學得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，達到了肯定的效果。此活動中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過自己講解并描述和嬉戲，讓孩子進一步相識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒酷愛大自然的美妙情感。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導幼兒講解并描述四季特征的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導幼兒多多描述四季。

大班語言活動的教學反思7

大班的幼兒對身邊的事物總是那么新奇，他們通過自己視察、思索，探究現(xiàn)象，但他們在日常生活中的學問、閱歷積累還不能說明一些自己的懷疑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等?！兜姑沟男“遵R》一課就是通過有目的教學，讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)驗的同時，又使他們對于氣象方面的學問得到豐富，閱歷得到提升，從而培育了他們收集天氣信息，視察天氣的愛好，也進一步激發(fā)了孩子探究大自然的愛好。

整個活動，我從出示小白馬手偶引出課題，到講解并描述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)驗，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)視察天氣的愛好這樣三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒相互問好，并以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難受嗎？告知你們吧，我前幾天遇到了很多倒霉的事?！比缓笪矣肿尯⒆觽儾乱徊?，“小白馬會遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒綻開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達自己想法的機會。同時激發(fā)了幼兒的學習愛好，更有利于幼兒主動主動，有效的參加接下去的學習。在其次個環(huán)節(jié)中，我共講解并描述了故事兩遍。第一遍我是邊講解并描述邊提問，使孩子對故事有一個初步的了解。在其次遍完整講解并描述時，我邊以角色化的語言講解并描述故事邊出示相應(yīng)圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的留意力，使之圖片結(jié)合，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容，從中得到一些啟示和感悟。第三個環(huán)節(jié)我通過幾個針對性的問題，讓幼兒說出有關(guān)天氣信息的內(nèi)容：在幫助小白馬訂正錯誤相識的同時，激發(fā)幼兒喜愛收集天氣信息，萌發(fā)視察天氣的愛好。

整個活動下來，我覺得孩子們參加活動的主動性都比較高，反映也很活躍，基本達到了我預(yù)期的效果。在活動的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對一小部分孩子的關(guān)注度還不夠；常常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也始終是這幾個，有些孩子從來都不愿舉手。特殊是在語言活動中，怎樣能引導這部分的孩子主動發(fā)言，我個人覺得是一個值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的應(yīng)變實力也要有待加強，爭取讓每個孩子的回答都能得到有效的回應(yīng)。在教學上有很多問題，還須要向有閱歷的老師請教。信任在今后的工作中通過自己的努力，肯定會取得更大的進步。

大班語言活動的教學反思8

活動目標：

1、通過對詞語的理解，感受散文詩的美麗語句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽揣測，并用語言表述畫面的意境。

3、體驗自由表達和創(chuàng)建的歡樂。

活動打算：

圖片，配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學具：油畫棒。

活動過程：

一、導入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問好，

2、談話探討：滴答、滴答下小雨啦！小摯友，你們喜愛小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會到什么地方去呢？（結(jié)合生活閱歷進行講解并描述）各抒己見（要求用完整的語言表達自己的觀點）

二、基本過程：

（一）視察圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過那么多地方，今日小雨滴娃娃會到哪里呢？出示圖片，視察是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的調(diào)皮，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個什么樣的孩子呢？用一個詞來形容就是“頑皮”

（二）分段觀賞課件：

提問：這么多頑皮的小雨滴娃娃會到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第一個畫面：完整的看第一部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會怎么下來呢？它會把妹妹的傘當成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來。

2、其次個畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當滑梯，那它還會去什么地方玩呢？完整的看其次部分課件來到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會把池塘當成什么呢?想當運動員去游泳，它還會把池塘當成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會留下什么呢？圈圈漣漪（細小的水紋）。

3、第三個畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當成了游泳池，那它還會到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開過會發(fā)生什么事？小雨滴會怎么樣？蹦的高高的，過路人會怎么樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個畫面：小雨滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進了柔柔的沙灘上，小雨滴落進了沙灘后會怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏嬉戲？拿沙灘上會留下什么呢？

三、完整的觀賞散文詩《頑皮的小雨滴》

四、續(xù)編作品

小雨滴這么頑皮，它還會到哪兒去玩？又做了哪些淘氣的事？（結(jié)合生活閱歷）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。

附：散文詩《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草叢里。它把妹妹的傘當滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來。它把清清的池塘當跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它立刻蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛在柔柔的沙灘上捉迷藏，一擠眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？

大班語言活動的教學反思9

一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里歡樂的玩著，個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當我走到語言區(qū)時，突然發(fā)覺語言區(qū)的地上落著幾本書，明顯這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒，發(fā)覺語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書，沒有一個人去撿，似乎根本就沒望見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來吧！”文文看看了地上的書，慢悠悠地說：“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來，在撿的時候還時常的用眼睛瞟了瞟我。

這天放學后，還有幾位小摯友沒接走，于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小摯友，我正想讓文文撿起來，想到了叫她撿時的不情愿的眼神，于是我便想了一個方法，有意說：“啊呀！這里怎么有一只山羊！真可憐！誰能情愿幫那只小山羊送回家呀！沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對我說：“我來幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來，送回了家。

這兩次讓小摯友撿東西讓我相識到了對待同等，敬重是首要的，我們應(yīng)當通過自己的言談舉止、行為看法與幼兒主動有效地溝通和互動，使幼兒不斷感受和體驗到老師對自己的敬重、理解和支持。

大班語言活動的教學反思10

活動目標

1、引導幼兒依據(jù)鉛筆盒上的圖畫，通過想象，創(chuàng)編一個有情節(jié)的故事。

2、通過講解并描述活動和做推銷員等活動，發(fā)展幼兒的想象力，語言組織實力及樂于與人合作、交往的實力。

3、通過活動，培育幼兒愛惜文具的良好習慣。

教學重點、難點

綻開想象，組織語言，創(chuàng)編故事。

活動打算

1、收集各種各樣的鉛筆盒，布置鉛筆盒展銷會會場。

2、幼兒課前設(shè)計制作購物券若干。

3、投影儀與電視機。

活動過程

一、老師引入課題。

投影儀展示鉛筆盒畫面，老師示范講解并描述故事。

二、參觀鉛筆盒展銷會，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

1、帶領(lǐng)小摯友到鉛筆盒展銷會地點打算參觀。

2、交代參觀要求，幼兒自由參觀，老師巡回指導。

3、請個別幼兒介紹自己喜愛的鉛筆盒。

三、幼兒視察、想象，講解并描述鉛筆盒上的故事。

1.提示幼兒依據(jù)自己喜愛的鉛筆盒上的圖畫綻開想象，編講故事，老師巡回指導。

2.激勵幼兒與同伴相互溝通，講解并描述自編故事。

3.請個別幼兒到集風光 前講解并描述自編故事，老師進行簡潔小結(jié)。

四、推銷鉛筆盒。

給幼兒發(fā)放購物券，角色扮演，邀請客人參觀并向他們推銷鉛筆盒。提示可從畫面的故事、用途、運用方法等進行。

五、結(jié)束活動。

慶賀推銷活動可勝利，提示幼兒愛惜自己心愛的鉛筆盒。播放歡快音樂，結(jié)束活動。

大班語言活動的教學反思11

一、說教材

《綱要》中指出：培育幼兒對文學作品的感受、理解、觀賞和表達的實力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長學問和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說實力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標

活動目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際狀況，以布壚姆的'《教化目標分類學》為依據(jù)，確立了學問、實力、情感三方面的目標。本節(jié)活動設(shè)計了三個目標：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、主動參與活動，大膽表達自己的想法。

3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想方法解決。

通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。

三、說教法

《綱要》中指出："老師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導孩子，還采納了相宜的方法組織教學：

1、演示法：是指老師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有肯定的了解。

2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動須要老師的激活，因此老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3、講解并描述法：通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡潔的是非觀念達到教化目的。在講解并描述故事的過程中，依據(jù)須要，我留意限制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采納了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學法

通過以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽說實力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的實力。

五、說過程

依據(jù)本次活動的目標與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好。

其次環(huán)節(jié)，老師運用課件演示法,引導幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運用課件完整地講解并描述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動后，我還打算進行以下延長活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

教學反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子視察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆敾郏迷谟龅轿＜睍r，有時可以用善意的謊言來愛護自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖啙嵉墓适逻M行復(fù)述，特殊是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行仿照，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復(fù)述實力相對小了許多。所以，針對本班孩子的實際狀況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感愛好的，但單調(diào)的仿照對話也會降低孩子的主動性。在活動前，我便打算了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計了場景?；顒又泻⒆拥闹鲃有院芨?，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別實力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的心情改變。從而復(fù)述故事也就變得更加簡單了。

大班語言活動的教學反思12

“癢”雖然是一種生理反應(yīng)，但結(jié)合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的安逸、愉悅?；顒印杜掳W的紅布頭》一起先我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的相識了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著故事的情節(jié)的好玩和癢癢喚起的“笑”，以及疏泄郁悶的心理感受。活動其次部分是理解故事的其次部分，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。

當我問：“紅棉襖遇到頸項、遇到身上，小豬癢的怎樣？”

幼兒回答：“小豬癢的舒適、癢的痛快。”

當我問：“小豬的摯友們穿上紅棉襖后怎樣？”

幼兒回答說：“癢的舒適，癢的痛快。”

當我又問：“為什么大家都喜愛這種癢癢的味道？”

孩子們都說：“因為癢的舒適，癢的痛快，癢的快樂。”

輝輝還說：“我們聽了這個故事也很快樂，很舒適?！弊罱K一個環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以嬉戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真實的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。

本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參加，假如都參加表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、安逸的感受了。

大班語言活動的教學反思13

繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容好玩、幽默，深受孩子們的喜愛，故事通過向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現(xiàn)在機器化制作蛋糕的過程，讓孩子們感受社會的不斷進步，我也將這一部分作為了活動的重點，活動過程中我借助設(shè)置懸念，讓孩子們學做小偵探，整個活動我利用了嬉戲的貫穿，為孩子們設(shè)了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀愛好?，F(xiàn)就這一活動作反思。

一、活動打算充分，抓住幼兒眼球。

在做活動打算時，我仔細做到三點：

1、考慮到孩子們對蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道并相識蛋糕房所用到的工具。

2、為讓幼兒活動中不分散留意力，在重點部分專心形圖片把蛋糕房的機器遮攔住。

3、從幼兒