初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)白楊禮贊微課稿_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

淺談《白楊禮贊》象征手法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)象征手法

2.及理解和學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

播放《阿甘正傳》羽毛飄飛的鏡頭。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、象征手法

（一）概念

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。

（二）象征與比喻的區(qū)別

1.比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2.一般比喻只表現(xiàn)在具體句子上，象征卻是就整篇文章而言，這是比喻修辭與象征手法的重要區(qū)別

3.比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

（三）象征的特點(diǎn)

本體和象征體之間要存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

（四）象征手法的作用

1.作家要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力

2.幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。

四、寫作背景

《白楊禮贊》寫于1941年，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，作者從解放區(qū)人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇托物言志的名篇。由于當(dāng)時(shí)處在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

五、文本探究

（一）白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn)呢？請(qǐng)閱讀文章第5自然段，思考：

1、白楊樹外形的總體特征是什么？（用一個(gè)詞概括）

2、作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹的總體特征的?

（二）誦讀后三段，思考：

1.文章如何展開聯(lián)想，由樹及人，揭示白楊樹象征意義的？

2.末尾寫楠木用意何在？

（三）課文最后一個(gè)自然段中的楠木象征了什么？作者寫它的目的是

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