幼兒園：《發(fā)展適宜性游戲》讀后感

“戲”說童年，“域”見美好——讀《發(fā)展適宜性游戲》有感利用今年的春節(jié)假期，我閱讀了《發(fā)展適宜性游戲》一書，它主要討論了如何組織孩子開展發(fā)展適宜性游戲的內容，探討了游戲和教學的關系、游戲的價值、如何提高兒童游戲的深刻性和豐富性，如何引導兒童更聰明地游戲，以實現(xiàn)更高水平的發(fā)展，令我受益良多。在“0到8歲兒童的發(fā)展適宜性教育”的指導性文件中就曾經(jīng)提出，幼兒教育實踐中提倡一種普適性的，科學的標準，或者是人們普遍接受的共同的教育價值觀念。其基本觀點是：強調為嬰幼兒設計的課程或教育方案應考慮嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，并且以此為基礎確定了關于高質量的托幼機構教育的基本因素。在各個年齡階段都以適宜的和不適宜的方式來說明托幼工作者應該做什么和不應該作什么，倡導者認為這個文件描述了幼兒教育專業(yè)人員所承認的“最好的教育”，代表了對早期教育方案中的發(fā)展適宜性概念的一致性的意見。第一，年齡發(fā)展適宜性，即教育要與兒童的年齡特點相適應。關于人類發(fā)展的研究表明，在出生后的最初九年中，存在一個普遍的可以預測的生長和變化的順序。這些可以預知的變化出現(xiàn)在發(fā)展的所有方面，包括身體、情感、社會性和認知。這種順序性表現(xiàn)為一定的年齡階段性。教師應當根據(jù)有關兒童發(fā)展的年齡特點的知識來為兒童準備學習環(huán)境，組織與兒童年齡相適宜的學習材料。第二，個體發(fā)展適宜性，即教育要與每個兒童的特點相適應。每個兒童在成長與發(fā)展的速度、需要、興趣以及學習的形式上具有不同于他人的特點。這需要調整幼兒教育環(huán)境以適應兒童個體的語言需要、以及他的能力和興趣。這包括為每個幼兒提供時間、機會和資源，使他們都能達到他們自己的早期教育目標。教師應該支持每個兒童的積極的自我認同感。教師應該積極創(chuàng)造機會與兒童互動。教師有必要去收集關于兒童的一切資料，了解他們的能力、興趣和需要，要促進每位幼兒在他們已有的基礎上獲得最佳的發(fā)展。但是要明確，個體適宜性不等于降低對兒童的期望。第三，文化適宜性，即教育要與每個兒童所處的文化背景相適應。目前幼兒教育工作者越來越重視文化背景在幼兒學習與發(fā)展過程中所具有的重要作用。作為一個家庭和社區(qū)的成員，他們在成長過程中通過外在的直接教授，以及他人行為的潛在影響逐漸掌握了他們的文化中的規(guī)則。為了肯定這些差異和共性，一個早期教育環(huán)境應該鼓勵對性別、種族、文化、能力發(fā)展以及殘疾問題的探索。為了消除任何導致對個體的不公平待遇的觀念、態(tài)度和情感，為了營造反偏見氛圍，早期教育機構應該避免成見和思維定勢。每個兒童都是帶著自己的文化背景進入集體的，文化是兒童和家庭的生活方式的總和，他們的價值觀或信仰、語言、思維方式、衣著外表和行為。有些文化背景是不同于教師的，有的則不同于班級主流文化。兒童需要得到教師和其他重要成人的尊重。兒童所處的環(huán)境必須意識到兒童之間存在的個體差異和文化差異，并且能尊重這種差異，創(chuàng)設機會建立相互尊重、相互分享與相互理解，創(chuàng)設將兒童與現(xiàn)實，與更廣闊的世界相聯(lián)系。學前兒童的發(fā)展適宜性課程是一種以游戲為核心的課程，以“創(chuàng)造性游戲課程”為代表。發(fā)展適宜性課程的目標即：發(fā)展自我價值感和自信心，信任和尊重別人的能力，有效的社會交往技能、交流能力和對物理、社會環(huán)境的理解、問題解決能力以及周圍世界的好奇心和培養(yǎng)對學習的興趣等。發(fā)展適宜性課程的作用是促進兒童在自我意識、情感健康、社會化、交流、認知及感知運動能力等六方面的發(fā)展。兒童的創(chuàng)造力在所有領域、交往和活動中得到了發(fā)展。發(fā)展適宜性教育所倡導的課程特點是：.發(fā)展適宜性課程應該是綜合的兒童的學習和發(fā)展是綜合的任何一個刺激某一方面發(fā)展和學習的活動必將影響到其他方面，發(fā)展適宜性課程應該顧及到兒童所有領域的發(fā)展:身體的、情感的、社會的以及認知的。.發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上.發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程教師為兒童準備學習環(huán)境，讓兒童通過積極探索及與成人、其他兒童和材料的相互作用來學習。.發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯(lián)的在實施發(fā)展適宜性課程應注意：發(fā)展適宜性課程應為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要發(fā)展適宜性課程要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復雜性，以促進兒童潛能的實現(xiàn)。教師也應該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程之內因為兒童的發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。教師必須運用自己的關于什么是最適合兒童的和什么是最有利于兒童發(fā)展的知識來平衡社會和父母對兒童的期望。為了給兒童提供一個最佳的、創(chuàng)造性的學習環(huán)境，教師必須具有和增強有效的教師所必需的態(tài)度、特征和能力，并學會在他們所承擔的各種角色之間保持平衡。教師必須理解和有效地實施他們在與兒童交往、照料兒童、減緩壓力、促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展、計劃活動、豐富學習環(huán)境、問題解決、倡導兒童的權利和個人學習中的作用。發(fā)展適宜性教育提出，教師必須是可信賴的、真實的和具有移情能力的，并且應當具有運用有關兒童發(fā)展方面知識的能力、觀察兒童的能力、與兒童交往和交流的能力、制定教學計劃、組織教育活動的能力、與家長溝通的能力、與上級領導溝通的能力、與其他教師合作的能力等等。因為發(fā)展適應性的教育強調了解幼兒各方面的發(fā)展以及支持幼兒個體的學習，就需要教師了解幼兒,那么我們在這里特別要強調以下教師的觀察的能力。教師應該在心里有一定的標準，運用自己所知的有關兒童發(fā)展方面的知識，這樣教師才能對兒童的表現(xiàn)做出恰當?shù)呐袛唷＝處熢谟^察中要注意：兒童某一表現(xiàn)是不是可以看成是問題，這些問題是什么時候出現(xiàn)的，表現(xiàn)為哪幾個方面。然后分析導致這些問題的原因可能是什么，并決定應該在今后的教育活動中采取哪些措施等等。這些對于教師來說，觀