熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題

熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】小螞蟻大密碼（改）——《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)李文斌設(shè)計(jì)說(shuō)明：《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》是部編本教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作專(zhuān)題，安排有三個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐，分別是：感受秋天特征，描述時(shí)令變化；留心校園生活，攝取精彩瞬間；回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，搜索美好記憶。本專(zhuān)題是初中階段的第一個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題，就像第一次名著導(dǎo)讀設(shè)定為消除與經(jīng)典的隔閡一樣，本次寫(xiě)作課旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊熟悉的人事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處是寫(xiě)作的寶藏，從而消除對(duì)于寫(xiě)作的畏難心理，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作，為整個(gè)初中寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：.通過(guò)觀看校園里小螞蟻覓食的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱愛(ài)自然，用心感受校園家庭生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。.通過(guò)探究如何寫(xiě)好小螞蟻的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，消除對(duì)寫(xiě)作的畏難心理，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文生活充滿(mǎn)期待。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式討論法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】剪輯小螞蟻運(yùn)食物的小視頻、制作課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入教師導(dǎo)入：寄語(yǔ)九班學(xué)生和自己在每一個(gè)日子里，我們都要觀察世界，都要豐盈自己。我們要熱愛(ài)生活，我們要學(xué)會(huì)表達(dá)。大到宇宙，小到螞蟻都是我們熱愛(ài)與寫(xiě)作的對(duì)象。二、出示教師所寫(xiě)故事片段1、秋日晴和。午后的陽(yáng)光，金燦燦地照在小螞蟻身上，暖洋洋的感覺(jué)為小螞蟻的覓食之旅蒙上一層甜甜的紗衣。突然幾個(gè)香味分子似有似無(wú)地鉆入小螞蟻的嗅覺(jué)器官，小螞蟻興奮地?fù)u動(dòng)觸角，向前奔去。香味分子在陽(yáng)光的刺激下氤氤蒸騰，小螞蟻狠命吞咽口水，面對(duì)碩大的螞蚱腿，他想：天啊，過(guò)冬的美食，齊活啦！一家人幸福笑容全靠它啊……可是，小螞蟻也犯了愁，我怎么能把它運(yùn)走呢？2、午后的陽(yáng)光更強(qiáng)烈了，小螞蟻通身流汗，但螞蚱腿散發(fā)出來(lái)的香味包裹著它，讓它干勁十足,他都能暢想出一家人共享美食的幸福。它后退幾步以百米運(yùn)動(dòng)員沖刺的速度，發(fā)狠般撲向麻扎腿的根部，迅雷不及掩耳之勢(shì)爆發(fā)神力，再加上全身體重，希望把螞蚱腿從枯樹(shù)枝的壓迫下解救出來(lái)，然而螞蚱腿的關(guān)節(jié)依然卡在深深的溝壑里，再加上一根枯樹(shù)枝這定海神針地加持，他依然泰山壓頂般紋絲不動(dòng)。唉！熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】真是吃美食容易，撼動(dòng)它難??！請(qǐng)仔細(xì)看視頻，咱們師生共寫(xiě)一個(gè)《小而偉大的螞蟻故事片段》（注意隔行寫(xiě)作，留出修改的地方）播放觀看小螞蟻運(yùn)食物的小視頻。（視頻再加工，做成小片，加配音字幕）學(xué)生寫(xiě)作三、賞析《蟲(chóng)子旁》中的文字總結(jié)寫(xiě)作小妙方擱淺的花瓣船一片玉蘭花瓣凋落在路旁，花瓣被太陽(yáng)曬得彎曲，兩頭翹起，就像一只擱淺的小船。一場(chǎng)大雨過(guò)后，氣溫很快又回升，馬路上的水分在迅速蒸發(fā)?；ò甏锓e了些雨水。一只口渴的小蟻費(fèi)力攀上船沿。小蟻欣喜地發(fā)現(xiàn)花瓣船里的雨水，迫切地用觸須試探著水面。或許它還沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳，好害怕掉進(jìn)水里，小蟻小心地繞了水邊一周，終究沒(méi)敢喝一口水。一只蒼蠅飛了過(guò)來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地降落在花瓣船里的水邊，它收起翅膀，一邊大口大口地喝水，間或滿(mǎn)足地吟唱。小蟻見(jiàn)狀，迅速離開(kāi)。它要趕快去告訴同伴們，花瓣船里有水可以喝。蟻的武斗（節(jié)選）兩只螞蟻像紅了眼的斗牛，各自把頭壓低，臀部抬高，搖擺著觸須。熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】小蟻首先發(fā)起攻擊，一口咬住大頭蟻的右觸須，死命往后拖拽。大頭蟻疼痛難忍，本能地向后扭頭，小蟻竟然死死咬住不放。大頭蟻塊頭大，拖著小蟻的身體前移。小蟻緊緊抓住臺(tái)面，可是臺(tái)面光滑，竟然整個(gè)身體被拖動(dòng)起來(lái)。被困在石頭島上的螞蟻暴雨過(guò)后，書(shū)坊門(mén)前的積水匯成一汪汪水洼。在一個(gè)稍大的水洼里，有兩顆鵝卵石，一只鵝黃色，一只鴨蛋白。我趴下身子看，水洼在眼前幻化成一個(gè)湖，兩顆鵝卵石在湖面上變成兩座石頭島。石頭島上有一只小螞蟻，正在不停地用觸角去觸碰水面。下巴上，還沾著一滴晶瑩剔透的小水珠。小螞蟻在石頭邊焦慮地轉(zhuǎn)著圈，不停地低下頭，伸出腳，試探著水的深淺，恨不得立刻跳進(jìn)湖里涉水上岸。太陽(yáng)出來(lái)了，水分在慢慢蒸發(fā)，小螞蟻仍然在石頭上不停地轉(zhuǎn)著圈。小蟻被枯枝砸傷了腰已經(jīng)過(guò)了清明，氣溫卻似螞蟻的兩只觸角搖擺不定。一些樹(shù)木好像很怕被這騙人的氣溫捉弄，遲遲不肯長(zhǎng)出嫩芽來(lái)。一大一小兩只螞蟻蹣跚地走在青石板上，它們好像剛剛從蟻巢里出來(lái)，一時(shí)還適應(yīng)不了外面的氣候。一個(gè)冬天都沒(méi)出來(lái)活動(dòng)，腿腳或許比夏天還要細(xì)一些。兩只螞蟻在冰涼的石板上搜尋了半天，實(shí)在找不到什么能吃的東西,熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】有點(diǎn)灰心喪氣的樣子。就在兩只螞蟻一前一后往回走的時(shí)候，一根枯枝從頭頂?shù)袈?，不偏不倚砸在小蟻的腰板上。小蟻著?shí)嚇得不輕，兩腿發(fā)軟，肚皮緊貼著石板地。這根枯枝比它的身體要長(zhǎng)十倍，這從天而降的重量對(duì)于它的細(xì)腰來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)致命的撞擊。四、總結(jié)妙方，并讓同學(xué)們修改作文.寫(xiě)好環(huán)境.寫(xiě)好動(dòng)作好表情.寫(xiě)好語(yǔ)言.寫(xiě)好心理.寫(xiě)出個(gè)性五、學(xué)生作文展示教師點(diǎn)評(píng)六、課堂小結(jié)：你看這個(gè)同學(xué)作文中提到讓螞蟻成為一道靚麗的風(fēng)景，說(shuō)得多好，老師也希望大家和自己，在今后的日子里咱都熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作，咱也成為一道道靚麗的風(fēng)景。學(xué)生反思通過(guò)這一節(jié)課，我感受最深的一點(diǎn)是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】從學(xué)生的角度看問(wèn)題，也就是常說(shuō)的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過(guò)去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度,這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。如上述案例中要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)鏈接的練習(xí)，用展臺(tái)展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個(gè)性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時(shí)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快