高中歷史高考一輪復(fù)習(xí) 第二單元中國古代文藝長廊

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名陶雪蓮單位山東省濟(jì)南市第七中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題《中國古代文藝長廊》一、教材分析本單元主要概述漢字、繪畫起源、演變的過程及中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)；講述詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就漢字、繪畫起源、演變的過程及中國書畫的特征。學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)藝術(shù)的基本風(fēng)貌和主要特色，是歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一，同時(shí)中國的文學(xué)藝術(shù)曾經(jīng)出現(xiàn)非?；钴S的時(shí)期，中國曾經(jīng)為人類文明的進(jìn)步做出過輝煌的貢獻(xiàn)，得到世界的贊譽(yù)。思想文化的發(fā)展又經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)的歷程，并呈現(xiàn)多元化的特征。在這一過程中，不同特色的思想文化相互碰撞，相互交融，共同發(fā)展，為人類文明奠立了一座座高大的文化豐碑，中外文化相互借鑒，所以啟后單元為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。二、學(xué)生分析本節(jié)課講授的是普通高中岳麓版歷史必修三《文化發(fā)展歷程》的第2單元中國古代文藝長廊，主要涉及漢字書法、詩詞歌賦、戲曲繪畫等子目。相對(duì)來講，高中的學(xué)生，盡管對(duì)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過平時(shí)的耳濡目染，以及音樂、美術(shù)和語文等科目的熏陶，電視節(jié)目《鑒寶》和《國寶檔案》的影響，對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的把握。但是，學(xué)生對(duì)于中國古代文學(xué)藝術(shù)的了解，往往僅限于基本的常識(shí)，而對(duì)這些文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景，內(nèi)容背后所反映的社會(huì)歷史狀況，以及作品本身所具有的史料價(jià)值等等，認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，缺少系統(tǒng)的了解和深刻的認(rèn)識(shí)，這應(yīng)是本課教學(xué)過程中著重注意的地方。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，課前進(jìn)行了有效的知識(shí)預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，組織學(xué)生按照小組的形式，通過資料收集、分析，合作探究等方式，并組織學(xué)生與語文（濟(jì)南名師李美瑛老師）、書法老師（孫云水老師，山東書畫圈里的名人）結(jié)對(duì)子，從他們那里得到知識(shí)的拓展和直觀的欣賞，這對(duì)提高學(xué)生的觀賞能力非常有意義。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：（1）學(xué)生了解這一領(lǐng)域的漢字、書法、繪畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。（2）知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、京劇等劇種等文學(xué)成就，了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。2.在過程與方法：（1）學(xué)會(huì)收集并綜合分析文學(xué)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料并從中歸納基本的歷史事實(shí)，掌握歷史線索。（2）探討文學(xué)藝術(shù)在人類歷史發(fā)展中的重要作用及影響，通過對(duì)歷史問題的探究，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生既要又有世界性的眼光，又要堅(jiān)守本民族的立場。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，不能喪失自我。必須增強(qiáng)對(duì)祖國文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)同感，更重要的是對(duì)祖國和全人類的文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)要自覺傳承。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字在這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，1、在引言部分。我利用網(wǎng)絡(luò)，收集資料剪輯做成視頻，在視頻中給學(xué)生展示了懷素、張旭的草書、歐陽詢的楷書，明朝的風(fēng)俗畫，以及中國古代的文人山水畫。讓學(xué)生從感性上充分的去認(rèn)識(shí)和體會(huì)中國古代藝術(shù)的瑰麗及輝煌成就，從而引起學(xué)生對(duì)這單元內(nèi)容的濃厚興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)藝術(shù)及文化的理解與熱愛。2、展示我校孫云水老師的書法作品剪輯，讓學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古的歷史有種親近感，對(duì)書法大家作品的特點(diǎn)通過老師的力作，能更清楚的了解，從而讓學(xué)生親其師，而信其道。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入中國古代的文學(xué)藝術(shù)異彩紛呈，絢麗多姿，以其獨(dú)特的意蘊(yùn)與風(fēng)格成為世界文化寶庫中的瑰寶。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這座寶藏，去感受它的魅力。通過視覺方式讓學(xué)生從感性上去感受、體會(huì)中國古代藝術(shù)的意蘊(yùn)與風(fēng)格?？赐曛笞寣W(xué)生總結(jié)中國古代書法與繪畫藝術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升的到理性認(rèn)識(shí)。播放一段視頻，視頻展示中國古代書法藝術(shù)中楷書、草書，繪畫藝中文人畫、風(fēng)俗畫的杰出代表作。講授根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，分別找四個(gè)學(xué)生按照通史的角度展示先秦、秦漢，魏晉南北朝、隋唐，宋、元，明清時(shí)期藝術(shù)成就（書法、繪畫、戲曲），文學(xué)成就（詩詞歌賦小說）的發(fā)展?fàn)顩r及反應(yīng)的時(shí)代背景其他學(xué)生自己進(jìn)一步分析總結(jié)上述內(nèi)容，并對(duì)上黑板同學(xué)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題：1、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)?！耙欢v史時(shí)期的文化是對(duì)一定歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等現(xiàn)實(shí)的反映”，試以中國古代文學(xué)、藝術(shù)為例舉兩例說明。2、通過材料分析隨著社會(huì)的發(fā)展,中國古代的文學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)出什么趨勢？簡要分析文學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)這一趨勢的原因。結(jié)合教師給提供的材料進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，以小組的方式進(jìn)行。使用多媒體課件與學(xué)案相結(jié)合的方式?？偨Y(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)中國古代傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)、思考、討論、發(fā)言。訓(xùn)練針對(duì)本單元內(nèi)容及高考要求，給學(xué)生布置有難度梯度的10個(gè)選擇題和一個(gè)材料題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固理解。學(xué)生課下鞏固練習(xí)七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右對(duì)于《中國古代文藝長廊》這節(jié)單元復(fù)習(xí)課我是這樣做的：1、我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整。課本是按照中國古代書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、文學(xué)成就以及戲曲發(fā)展的專題史講授的。2、我整合課本內(nèi)容，按照朝代的發(fā)展順序，