一元一次方程復(fù)習(xí)教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一元一次方程復(fù)習(xí)教學(xué)反思

本課以學(xué)生對(duì)比感愛(ài)好的《家有兒女》為話題引人，然后圍繞劉星他們一家的實(shí)際問(wèn)題分別設(shè)計(jì)成打折、積分、最正確（方案）問(wèn)題。將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，每一類型的第一道題目率領(lǐng)學(xué)生分析，這一類型的其他題目有學(xué)生自己分析解答，供給給學(xué)生探索歸納的空間。

然后通過(guò)教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自身完成。再通過(guò)師生共同合作參與，由學(xué)生自主探索得出用式子表示的等量關(guān)系，在整個(gè)新授過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生自主探索，在合作交流過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)打折、積分、最正確方案問(wèn)題舉行復(fù)習(xí)。教師在過(guò)程中扮演了的參與者、合、引導(dǎo)、啟迪者的角色。這充分表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

但是通過(guò)這一節(jié)課和別的學(xué)校老師相對(duì)比還有好多缺乏之處。

1.在整節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)始終保持寧?kù)o的心態(tài)，接近學(xué)生，不要離學(xué)生太遠(yuǎn)。

2.在教學(xué)應(yīng)始終保持笑臉。

3.在和學(xué)生交流過(guò)程中，應(yīng)多激勵(lì)他們大膽地舉行斟酌和回復(fù)問(wèn)題。

4.整節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)言的過(guò)渡和貫穿。

5.由于時(shí)間把握的不好，未能將習(xí)題處理完。

應(yīng)把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分表示自己的才能。

另外，本節(jié)教學(xué)復(fù)習(xí)的是七年級(jí)上冊(cè)實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程，由于是復(fù)習(xí)課，加上我上課的班級(jí)學(xué)生勞績(jī)對(duì)比優(yōu)秀，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，根本學(xué)識(shí)對(duì)比扎實(shí)了，于是本人在教學(xué)環(huán)節(jié)中提防做到以下幾點(diǎn)：

1、提防審題習(xí)慣的培養(yǎng)

上課開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)小“陷阱”，留心閱讀練習(xí)紙，在規(guī)定時(shí)間按要求完成。由于學(xué)生沒(méi)有把練習(xí)紙上的內(nèi)容讀完，都沒(méi)有在意識(shí)到老師的“陷阱”。于是使學(xué)生切身體會(huì)到審題的重要性。并且在復(fù)習(xí)完內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列方程解應(yīng)用題的一般步驟后，提問(wèn)哪一步驟最重要？（審題）然后出示華應(yīng)龍老師編寫(xiě)的審題詩(shī)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中意識(shí)到審題的重要性，養(yǎng)成留心審題的好習(xí)慣。

2、提防突出學(xué)生的主體地位

由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本已經(jīng)掌管好了。于是在講解每一題時(shí)，都先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試解決，然后再指名學(xué)生講解解題方法與自己的想法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3、提防學(xué)識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

復(fù)習(xí)完列方程解決實(shí)際問(wèn)題后，我又設(shè)計(jì)一道，一倍數(shù)已知的問(wèn)題：進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)在什么處境下才需要列方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生生動(dòng)根據(jù)實(shí)際處境，選擇正確的方法，我認(rèn)為這才是最重要的。

4、提防學(xué)識(shí)的拓展

由于是復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)掌管根本學(xué)識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又要有一點(diǎn)拓展提升，