為了自由呼吸的教育上課講義

作者簡(jiǎn)介:李希貴北京十一學(xué)校校長(zhǎng),國(guó)家督學(xué)(dūxué),國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員.歷任高密四中語(yǔ)文教師、班主任、副教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，高密一中校長(zhǎng)，高密市教委主任濰坊市教育局長(zhǎng),；兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、山東師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、山東省中語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。從教師，到教育專家，之間的距離，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，一輩子難以抵達(dá)；對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，仿佛水到渠成。差別，不在于實(shí)踐(shíjiàn)，而在于思考的多少，創(chuàng)新的多少，改進(jìn)的多少，積累的多少。第一頁(yè)，共9頁(yè)。內(nèi)容簡(jiǎn)介:在《為了自由呼吸的教育》中，李希貴用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐(shíjiàn)的小故事串聯(lián)起來(lái)。這三條主線一是教學(xué)線,主要是寫語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。二是教育線,主要是寫學(xué)生觀的變化。三是管理線,主要是寫從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)地級(jí)市的教育。而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想。

第二頁(yè)，共9頁(yè)。在教學(xué)(jiāoxué)中：他從一個(gè)語(yǔ)文教師干起，開(kāi)始了對(duì)教育的實(shí)踐與感悟，奠定了他的教育理想的“底色”。他說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)，用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不可能提高?！彼赋觯骸安缓谩x書’，而好‘甚解’正是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端?！彼摹懊刻焓昼姟弊岄喿x成了孩子們生命中的一部分，他的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓孩子們切實(shí)擁有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)，他還提倡“說(shuō)你想說(shuō)的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然(zìrán)的表達(dá)方式，成為生活的一種真實(shí)的需要。”第三頁(yè)，共9頁(yè)。在教育(jiàoyù)中:他深刻反思了自己學(xué)生觀的漸變過(guò)程，一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學(xué)生觀。他注重經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個(gè)性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么,著力造就一個(gè)“選擇的校園”，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。對(duì)于一位校長(zhǎng)而言，他認(rèn)為成就(chéngjiù)教師與成就(chéngjiù)學(xué)生一樣重要，在當(dāng)代的中國(guó)，讓師生們?cè)诳荚嚨闹貕合伦杂傻睾粑⒆灾鞯匕l(fā)展才是他探索的課題.第四頁(yè)，共9頁(yè)。在管理(guǎnlǐ)中：他以營(yíng)造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。在高密，他立志于讓高密的孩子接受更好的教育；在濰坊，他致力于新課程改革，著力打造(dǎzào)教育強(qiáng)市。他將西方企業(yè)管理中的一些新思想、新點(diǎn)子創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育管理實(shí)踐中，并取得了很大的成效。

第五頁(yè)，共9頁(yè)。

李希貴老師說(shuō)的好：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄皭?ài)書的爺爺”不懂教育，但不經(jīng)意間表達(dá)出的對(duì)閱讀的濃厚興趣、對(duì)書籍的發(fā)自心靈深處的珍惜，卻潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地影響了一個(gè)幼稚的生命，使他播下了熱愛(ài)讀書、熱愛(ài)文化的種子。作者感嘆：“對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，情感(qínggǎn)的種子總是播下得越早越好。”說(shuō)的真好?！案赣H和母親”中，父親的沉穩(wěn)淡泊，樂(lè)觀豁達(dá)，母親的要強(qiáng)上進(jìn)，做事高效，父母的相濡以沫，家庭的其樂(lè)融融，成年人的善良、民主、仁愛(ài)、寬容，都為作者美好人性的生長(zhǎng)提供了最適宜的土壤。“失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”細(xì)想，可不是這樣嗎？第六頁(yè)，共9頁(yè)。

“鼓勵(lì)的效應(yīng)”中，五年級(jí)的李希貴作業(yè)本和考試卷上不見(jiàn)一個(gè)紅“×”號(hào)，那是因?yàn)樗翘貏e的老師在隨堂批改作業(yè)時(shí)，遇到錯(cuò)誤，就讓你思考，直到你把題目重新做正確為止，然后在作業(yè)本上打一個(gè)大大的“√”號(hào)，這一小小的舉動(dòng)，曾經(jīng)那么大地激勵(lì)了一個(gè)孩子充滿自信的心。初中時(shí)的政治老師對(duì)他詩(shī)歌的贊賞，高中時(shí)的校長(zhǎng)允許他與校長(zhǎng)同住一室、委托他代學(xué)校書寫向上級(jí)匯報(bào)的材料(cáiliào)等等，這些來(lái)自成人世界的充分尊重，成為他自我教育、自我完善的開(kāi)始，也促使他開(kāi)始真正意義上的人的成長(zhǎng)。第七頁(yè)，共9頁(yè)。“連環(huán)畫的魅力”

點(diǎn)燃了一個(gè)少年生命深處潛在的探求新知的欲望，激發(fā)了他閱讀文字的興趣，使他最終投入到閱讀中外文學(xué)名著的旅程中，為其精神世界儲(chǔ)蓄了一筆筆豐厚的文化財(cái)富?！肮さ?gōngdì)的體驗(yàn)”為他以后做校長(zhǎng)，能夠在各種不同境遇下始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把教師當(dāng)做學(xué)校的主人奠定了深深的基礎(chǔ)?！耙鄮熞嘤选保嬖V我們，對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的生命來(lái)說(shuō)，除了同齡的伙伴相互影響之外，那些亦師亦友的長(zhǎng)者們也是十分重要的。他們用人生智慧、寬闊的胸襟、用他們那種對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重，來(lái)引領(lǐng)年輕人開(kāi)始漫漫的人生之旅，得之，實(shí)乃大幸也。

第八頁(yè)，共9頁(yè)。

不懂教育的人們，用無(wú)聲的教育給他上了啟蒙課；一本教育家叢書，讓我那么近地走進(jìn)名家，從他的