《信息技術》說課稿

《信息技術》說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《信息技術》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧?！缎畔⒓夹g》說課稿1為了讓學生養(yǎng)成好學、樂學、會學的習慣，在本課中我將貫徹學中做、做中學的教學思想，通過講練結合的方式開展我的新課。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。（過渡：分析好教材是授課的保障，這樣才能很好的利用教材，突破本節(jié)課的目標。）一、教材分析本節(jié)課選自人民教育出版社三年級上冊第2單元第8課的任務《認識“畫圖”》，本節(jié)課主要讓學生知道啟動“畫圖”軟件的方法以及窗口組成和簡單的畫圖制作，通過本節(jié)課的學習，學生能新認識一個軟件，也為后面學生學習辦公軟件做鋪墊。（過渡：教師除了要對教材了解，更重要的是要了解學生，教學過程中要突出學生的主體作用。）二、學情分析我所面對的是小學三年級的學生，三年級的學生是第一次接觸信息技術課程，所以充滿了興趣，但是學生的操作能力不是很強，即使在生活中了解過畫圖，但是具體操作學生們不了解，所有在授課過程中我會采用演示的方式幫助學生理解。（過渡：只有突破了教學目標，才能使整個課程更加的完成。）三、教學目標我設計了如下的三維教學目標。1、能說出啟動“畫圖”軟件的方法及“畫圖”窗口的組成，并能繪制簡單的圖畫。2、通過類比繪制圓形太陽的方法，完成太陽光芒的繪制，提高知識遷移及動手操作能力。3、通過“畫圖”軟件的認識及太陽的繪制，體會計算機功能的豐富性，提高學習畫圖軟件的興趣。（過渡：教學重難點是實現教學目標過程中的內在體現）四、教學重難點我的教學重點是“畫圖”軟件的啟動及窗口組成，難點則是繪制簡單的畫。（過渡：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，一位合格的教育者要做到對每一位受教育者進行因材施教。）五、教學方法我準備采用的教學方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。（過渡：教學過程是說課中最核心的環(huán)節(jié)，整個環(huán)節(jié)圍繞著新課標的最新理論，突出教師引導，學生主體的思想。）六、教學過程為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。（一）導入新課我會在多媒體上展示動漫《龍貓》中的場景及相應手稿的圖片引導學生觀察，提出問題：完成手繪場景需要使用什么工具？手繪場景是如何變成動漫場景的呢？學生產生疑問。我會總結：在制作動漫時需要先繪制故事情節(jié)的設計稿，為了便于將繪圖內容轉變?yōu)閯勇楣?jié)，一般會使用計算機進行原稿繪制。此時激發(fā)了學生的學習興趣，引入本節(jié)課的課題。采用多媒體導入是因為小學生對于直觀的事物比較感興趣，《龍貓》的動畫也是學生喜歡的動畫片，這樣會更加激發(fā)學生學習新知的欲望。并且通過問題的提問也會讓學生產生好奇的心理，為本節(jié)課的內容做鋪墊。（二）新課講授1、認識“畫圖”窗口在認識軟件前，我會強調在使用軟件時，需要提前啟動軟件，之后我會演示“畫圖”軟件的啟動的過程引導學生觀看并提出問題：啟動“畫圖”軟件的步驟是什么？學生觀看后舉手回答：“開始”→“程序”→“附件”→“畫圖”。學生們了解之后，我會布置任務：以信息技術小組為單位，限時5分鐘，合作討論軟件的組成部分和“畫紙”“畫筆”的功能。學生們通過討論會給出相應的答案。之后我會再次提出問題：如何根據繪制內容選擇大小適宜的“畫紙”呢？學生操作后回答：拖動畫布右側、下面或右下角的小黑點改變畫布的大小。我會對學生的回答進行補充：將指針指向工具箱中的工具按鈕，可以顯示按鈕名稱和功能簡介，單擊后可選定相應工具，同時單擊顏料盒中的色標，可以給畫筆設置顏色。通過小組討論可以提升學生的交流和合作的能力，有利于教學的展開，突出本節(jié)課的重點內容。2、畫一幅簡單的畫這部分的內容是本節(jié)課的難點，所以我會演示太陽主體的繪制方法，引導學生觀看模仿并思考這樣的問題：太陽的主體部分的形狀和選取的工具。學生觀看后回答圓形和橢圓工具。我會對學生的回答進行表揚，并補充繪制前需要選定工具和線條的類型、設置前景色為紅色。為了讓學生對這部分的內容學習得更加透徹，我會再次提出繪制太陽方法的問題，之后布置任務：限時3分鐘，類比繪制太陽主體的過程，自主完成太陽光芒的繪制。待學生完成后，讓學生回答整體的繪制過程。最后我會強調可以利用Shift鍵畫出更美麗的太陽。（三）鞏固提高在學生掌握了基本操作之后，我會開展一個小活動。開展活動“我說你畫”，活動要求：教師出示需要繪制的物品，以同桌為單位，一人描述繪制時需要使用的工具，另一人使用“畫圖”軟件進行繪制。教師巡視指導，指導要點：選取的工具是否合適，繪制前是否設置前景色等。通過這樣的活動激勵形式，讓班級內每一名學生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度地調動學生的參與性和積極性。（四）小結作業(yè)在小結環(huán)節(jié)，我將采用師生問答的形式進行總結，如：軟件的組成和繪制圖形的過程等。為了體現信息技術學科的工具性和實踐性特點，我設置的作業(yè)為讓學生使用畫圖軟件為自己繪制一幅自畫像，并與父母分享。七、板書設計以上是我的板書設計，這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點，符合小學學段。我的說課到此結束，謝謝各位老師！《信息技術》說課稿2各位評委老師好，今天我說課的題目是個人數字化信息資源管理。個人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節(jié)，學習了個人數字化信息資源管理可以方便的實現個人資源管理。一、教學目標（1）了解生活中的數字化信息資源管理。（2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學習、生活和工作中。（3）使用資源管理器管理本地計算機資源。二、教學重點本堂課的重點是讓學生學習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。三、教學和學法教法：使用講解法，演示法，實踐法等。學法：觀察法、練習法、討論法等。教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。四、教學過程1、個人數字化信息資源提問：個人數字化信息資源有哪些？舉例：e-book、mp3、mp4、cd、mtv、vcd、dvd等。特征：以信息技術為依托，計算機是管理活動的核心、具有專有性和保密性，一般以文件為單位進行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。2、使用資源管理器管理本地計算機資源（1）資源管理器介紹a、資源管理器是windows系統(tǒng)提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹實現目錄管理，使用戶能方便、清楚、直觀地管理和查找文件。b、可以使用多種方式打開資源管理器。c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點：左邊子窗口——體現樹型結構，右邊子窗口——展示內容（2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動、復制、刪除。a、新建文件或者文件夾，重命名，移動、復制、刪除提問：右擊某一文件夾，點擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？講解：點擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。提問：如果要同時刪除或者復制多個文件，怎樣操作會方便一點呢？講解：按住ctrl可以選擇多個不連續(xù)的文件，按住shift可以選擇多個連續(xù)文件。b、不同方法實現文件和文件夾移動、復制（右鍵選擇移動，或者直接拖拽）。練習：建立一個文件夾a，a下面有兩個子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。（3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。課堂討論：小a同學，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？課堂講解：直接刪除安裝目錄會在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程序進行卸載。b、使用第三方軟件進行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛(wèi)士、金山安全衛(wèi)士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。課堂思考：計算機都是四個盤嗎？c盤一定是系統(tǒng)盤嗎？3、課后練習</p>使用資源管理器對自己的個人計算機的文件進行分類管理。4、課堂總結這節(jié)課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進行管理，使用控制面板管理應用程序，同學們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學習中會經常使用到?！缎畔⒓夹g》說課稿3一、說教材《奇特的繪畫天地》是人教版小學信息技術四年級的內容。它是關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。教學目標：根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學重點與難點本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。重點：掌握"繪畫工具箱"中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。難點："奇異的繪畫天地"豐富內涵的理解、體驗與表現。二、說教學方法1、說教法根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用"創(chuàng)設情境法"、"任務驅動法"、"分層教學法"這三種教學方法。2、說學法本課教給學生的學法是"發(fā)現問題――分析問題――解決問題"。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。三、說媒體應用在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說教學過程根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入（二）任務驅動，自學討論（三）先訓練，后演示（四）學生探索性總結，教師糾正并補充詳細闡述：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出："喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現自己很快也能制作這么好看的圖畫。"利用這種設計引導學生去自主研讀教材。此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。（二）、任務驅動，自學討論在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：1、研讀教材2、同學間合作討論3、教師巡回指導。這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。（三）、先訓練后演示學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創(chuàng)作一幅作榀，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后讓學得好的學生通過投影設備演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）（四）、學生探索性總結，教師糾正并補充在這一階段，教師可以用"這節(jié)課，我學會了……"、"通過這堂課的學習，我會做……了"這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。五、作業(yè)讓學生回家后思索一個問題："你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？"（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：1、改變學生學習方式。學習由被動接受變?yōu)槭鏁车膶W習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、協(xié)作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。《信息技術》說課稿4年級上冊信息技術說課稿范文二：《可怕的白色污染》教學目標：1、學會利用“格式——行為”設置在瀏覽器中打開首頁時彈出另一窗口的效果。2、學會正確處理塑料制品，減少環(huán)境污染。教學重點：進行一步美化網頁教學準備：課前教師可以讓學生調查，了解大家是怎樣看待“白色污染”的。了解到“白色污染”對環(huán)境的破壞嚴重性。教學時間：三課時教學過程：1.問題導入師：白色污染主要是指的塑料廢物。塑料是高分子聚合物，不易降解，需數百年才能分解，既污染環(huán)境，又危害人體健康。但是如果這些廢棄的塑料能正確處理的話，還能為人類所利用，成為再生利用的原料等。課前我們一起調查有關“白色污染”的問題，下面把調查的結果向大家匯報一下。二、網搜集資料，解決調查時遇到的困難。三、設計制作網頁結構圖。根據收集的信息進行整理，設計網頁結構圖。四、制作網頁。1.設計頁面網站首頁多為圖片信息，給人一目了然的感覺。圖片盡量選擇一些具有視覺沖擊力強，能讓人體會到白色污染就在我們身邊，已經很嚴重的影響了我們的生存環(huán)境。我們可以從自己做起，減少白色污染。從自己身邊的小事做起，從自我做起，貢獻自己的一份力量。頁面顏色的選擇也要盡量突出白色污染對環(huán)境的危害程度，形式要簡潔，不雜亂。讓人能從頁面形式和內容上體會到白色污染的嚴重性，進一步介紹解決這種情況的方法。2.彈出新窗口網上可以經常見到在打開一個窗口時，彈出另一窗口。另一窗口通常是一些特別提示、廣告宣傳等，用來提醒人們網站的變化或用來做廣告宣傳等。在本課中，像一些號召人們愛護環(huán)境，減少污染的宣傳語就可以采用彈出新窗口的形式呈現。五、欣賞作品，共同提高六、交流：保存網頁并在IE瀏覽器中瀏覽。《信息技術》說課稿5各位評委老師：今天我說課的題目是《錦上添花——插入剪貼圖》，它是清華版的《信息技術》小學三年級下冊第二單元第五課的內容，本節(jié)課我將從以下八個方面加以說明：一、說教材（一）教材分析本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，把提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目標。本課所學的是“在Word文檔中插入剪貼圖”，是Word排版和頁面美化的重點知識之一，是圖文混合排版的延伸和拓展。通過本課學習，使同學們了解到Word作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現對圖像的處理。學習Word的靈活應用，是對學生掌握文字排版后的能力訓練與提高，激發(fā)學生自主創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。通過學生的觀察，比較，體會如何通過本課學習，使同學們了解到Word作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現對圖像的處理。學習Word的靈活應用，是對學生掌握文字排版后的能力訓練與提高，激發(fā)學生自主創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。（二）教學目標分析教師應特別注重培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。在新課程理念指導下，我根據本節(jié)課教學內容制定了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個方面的教學目標。1、知識與技能（1）學生通過在Word文檔中插入剪貼畫操作練習，讓學生熟悉插入剪貼畫的各種方法；（2）通過練習操作調整圖片、編輯圖片，使學生熟練掌握在Word中調整圖片、編輯圖片的技巧。2、過程與方法（1）通過教師引導，學生動腦思考、交流與實踐操作的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（2）學生通過自主、合作、探究學習的方式，提高獲取信息、處理信息和應用信息的能力。（三）教學重、難點重點：通過本節(jié)課學習，熟練在Word文檔中插入剪貼畫的方法。難點：學生熟悉插入圖片的方法，掌握對圖片的調整和編輯的技巧。二、說教法根據教學內容，本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“自主探究法”、“分層教學法”。三、說學法在這節(jié)課中學生主要用到的學法是：接受任務——思考討論——嘗試操作——自主創(chuàng)造——作品展示。學生在完成每個任務的過程中，總是從思考討論完成任務的辦法開始，在對討論的結果進行探究驗證的基礎上，完成任務，最后通過作品展示，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。四、說教學準備1、計算機電子教室；2、多媒體教學課件；3、學生預先分組，并選一個計算機水平較好，又比較負責任的學生擔當小組長；4、將上節(jié)課所建立的文檔相關資料及圖片存放在學生機上。五、說教學過程根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：（一）情境激趣，引出主題（二）提高學生的動手操作能力（三）注重學生自學能力的培養(yǎng)（四）激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機知識的興趣第一環(huán)節(jié)：情景激趣，引出主題首先，利用課件展示幾幅作品，讓學生自己發(fā)現在文檔中插入了圖片，能使我們的文章變得多么精美，以此來感受作品美。然后再出示幾幅優(yōu)劣不等的作品，讓學生比較那副作品好，它好在那里，那一副作品尚有些不足，它們應該如何修改。此時，問道：最后一副作品美不美??？同學們想不想學習這門本領?。磕敲?，今天我就讓大家學會在word文檔中插入剪貼圖！好不好？同學們的激情一下了被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。第二環(huán)節(jié)：提高學生的動手操作能力計算機課是以實際操作為基礎的課程，目的是提高學生操作計算機的能力，是課程的首要任務，所以在課堂上，讓學生進行操作練習，在教授部分講授一個新的內容，就讓同學們示范演練，在自學的時候讓同學們通過自己的操作練習，使其有所提高收獲，還有創(chuàng)作性練習，來完成一副完整的作品，通過形式多樣性的練習，使學生的操作能力得到了鍛煉，同時還培養(yǎng)了它們的創(chuàng)造力、想像力。手、腦、眼多感官參與學習，不但使他們興趣十足，而且提高了學習效率。第三個環(huán)節(jié)：注重學生自學能力的培養(yǎng)提高學生自主學習的能力，是令他們終身受益的事情。在教學過程中我注意自學能力的培養(yǎng)，學習文字環(huán)繞類型這一部分內容時，教師只示范操作“四周型環(huán)繞”，其它的幾種環(huán)繞類型讓學生自己來探索，使其在發(fā)現中掌握新知。并且體會到成功的喜悅，在教授圖像控制等幾個工具時，完全放手讓學生自己學習，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。第四個環(huán)節(jié)：激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機知識的興趣小學信息技術課以培養(yǎng)學生學習計算機的興趣為主，要讓他們感到計算機非常有趣。能夠幫助我們做許多工作，所以完成教學內容之后，讓學生欣賞一副計算機制作的3D動畫圖片，以此來告訴他們這樣精美的三維動畫也是用計算機制作出來的，如果我們要制作這樣精美的圖畫，我們還要學習更多的、更深的計算機知識才行，從而激發(fā)學生對計算機學習的興趣。六、評價分析本節(jié)課以教學演示為主，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養(yǎng)能力容為一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，通過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現評價主體的多元化，評價方式的多樣化。我的說課到此結束，敬請各位評委老師指正，謝謝！《信息技術》說課稿6宏觀指與本節(jié)無關的內容，如個人素質，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節(jié)課所表現出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點評，上下段的因果分析。第一節(jié)：一、宏觀：對停電的突發(fā)事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好。教學語言少數地方有不規(guī)范現象，如把任務1的要求做起來（應講“請完成任務1”或“按要求完成任務1”）；又如：把它完成掉等。語調非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點略。應以站式為主。二、中觀：各教學環(huán)節(jié)設計合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務。能有意識地利用課本。小組合作的體現不強。三、微觀：講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調的語氣，引起學生足夠的重視。在講如何改變背景框內部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關，不管前幾節(jié)課是否講到，應讓學生聯系并辨別三個按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復習為目的的提問，學生可能多數能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點。講圖片環(huán)繞一段時，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學習效率明顯下降。是明顯缺乏設計，也是基本功能不扎實，但相當多數教師存在這種情況，要通過積累經驗來克服。教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：一是句柄，二是用CTRL鍵選擇進行復制?？赡芮懊嬉恍┱n在這些方面的知識點落實上做得不理想。信息技術教師應向中考學科教師學習落實知識點的技巧。學生在保存文件時，出現幾種困難，或費時較多，一類是保存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復修改，地址反復改變，猶豫不決的。學生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發(fā)現問題后收集反饋信息，了解是學生的進度，了解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視。關于收集反饋信息，如什么時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功。最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時間關系，不應多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。第二節(jié)：一、宏觀：教學語言比較規(guī)范，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現抑揚頓挫。能以站式為主，有這種意識。有把握教學環(huán)節(jié)的意識，主要體現在多處對時間的把握，有設計，有落實?？陬^語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學生某一問題講解時，能讓學生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現。二、中觀：有較弱地體現小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯系。對一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內心緊張，稍有些亂和其它表現。重點能把握，難點解決不佳。三、微觀：用廣播請學生看材料，然后講解要求，講得比較詳細，清楚，并最后講：現在同學們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內容上評價，但由于語速較快（可能是緊張），學生收受效果沒有很好，有些可能沒反應過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重復一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學生動手期間，不斷重復，也可加以解釋。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：1、有時候可用征求式語氣或說“明白的同學請舉手”，了解具體有多少學生表現已聽懂。2、有時可說“明白的同學…，不明白的同學…”。在巡視時發(fā)現問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。只少部分學生在聽。若對全班，則應提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學生，則提醒現在請哪些同學聽一下，或有些些情況的同學請注意，現在講什么問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習。讓一位學生上臺演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當的語速，小重復（短句、關鍵詞重復）。讓學生討論，能提示注意事項，并要求以小組合作。后半節(jié)，某段時間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學生參預少。在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強地時間設計和把握。講到“剩余多少時間，一個步驟多少時間”第三節(jié)：一、宏觀：個人素質，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。再者更重要的是要把學生的情緒調動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，后者是目的。調控能力應該是比較好，但也有美中不足，表現為順時更好，逆時缺應變，或學生配合不好，難度較大時，調控相對較弱。能有意識地收集學生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索?？陬^語“就是說”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓練。二、中觀：有針對性的有特色的教學設計，但這個任務綜合性不強，不是真正意義上的任務驅動。對教學環(huán)節(jié)的設計比較平淡，和前者相比，教學環(huán)節(jié)的設計更重要，不應比激勵性任務的設計低一個層次。對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時。教學設計、實踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經驗。三、微觀：上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹,可是到這節(jié)課結束時看能否認識我……，引起學生興奮。這種設計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關鍵應根據當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這里似乎有點在機械地表演，為完成這段設計而說這些話，而部分學生未能響應，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯系，而是等到課堂最后時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務沒有直接相關，學生之前又沒經驗，所以任務完成不好也就情理之中。前半節(jié)：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設置時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，并且經常地、恰當地、有效地又是不同形式地給學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質，值得大家學習。雖大家提到這種素質一般很難學習，但只要有決心、花時間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學習的。任務二后到后半節(jié)課，教師講解的時間太多，延續(xù)時間長，雖然其中也穿插讓學生動手，但時間很短，這種形式只適用于理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。這種情況估計當時教師意識不強，所以后面也沒有采取相應的補救措施，再到最后一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的交互性質。最后一個任務是設計中的關鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。2、重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉變過來，注意程度不夠。導致完成情況很不理想。3、前面已提到：總的學習任務和這個讓學生揭開“我是誰”的謎底的任務相關程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務而上課，不能融合，有浪費時間之感。第四節(jié)：一、宏觀：普通話相當準確，經了解是上中師時努力學習糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經了解是對小學生上課習慣所致。對小學生應該慢，緩，但語速、語氣不應沒有變化，相反，應比對初中生的語言更有變化和激情。教學經驗不足，缺理論認識。出現的問題是多數新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學的總體方法上，也接近對小學的方法，對初中生的行為習慣，學習心理把握不好。有關問題詳細描述請見本人《當前信息技術普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學習各方面教學理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。個人素質較好，思維開闊，思路條理清晰，引導恰當。二、中觀：設計新穎，吸引力強。出現術語錯誤，雖然不多，但表現出在這方面意識不強。設計的任務較少，難點突破不好，細節(jié)處抓落實不夠。三、微觀：本節(jié)為認識求伯君為背景，主要學習對圖片的各種設置，雖然學習求伯君是一個教學目標，特別是情感目標，但這是背景，是任務驅動的手段，教師為引起學習的興趣，設計了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認識到這是手段，是過程，不是目標，在時間上，內容上，要做到恰當。這里1、教師做較好的是：沒有局限于課本只認識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握后續(xù)的教學。顯然教師后面的表現說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。2、實際上教師由于理論認識不足：這段日本身未能把握時間和內容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學?！边@段話離開本課具體任務，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。讓學生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學生說說這個人的情況。教師未能認識到初一學生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，初一學生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學生再說，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不說，對本節(jié)的主要學習內容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪里等一系列基本認識不到位。希望要努力學習。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學的目標。我們認為情感目標一般是不另外戰(zhàn)用時間的，是在知識和技能目標教學過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。凡是新教師都要注意這個問題。講保存時有“現在是不是保存在WORD下面了”這是術語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是信息技術學科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”?！缎畔⒓夹g》說課稿7一、什么叫說課說課，是指說課教師在自己認真?zhèn)湔n的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節(jié)課教什么、如何教，而且要精辟地揭示為什么這樣教。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節(jié)課，時間15分鐘左右。二、說課的內容說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。三、信息技術課說課的一般環(huán)節(jié)(一)、說教材1、說教材分析教材分析主要分析本節(jié)課內容在教材中的地位和作用；分析本節(jié)課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節(jié)課內容與學過知識的內在聯系。如：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學習這一節(jié)，對于幫助學生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用?！敝挥写_立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。2、說教學目標說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養(yǎng)目標、思想教育目標。教師要說出通過本節(jié)課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節(jié)課上得到培養(yǎng)和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養(yǎng)。因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養(yǎng)能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網絡、網絡安全、網絡倫理等方面的思想教育內容。3、說教材的重點和難點教材的重點和難點。在教學知識系統(tǒng)中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。(二)、說教學方法1.說教法運用要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什么要采用這些教法，采用這些教法的依據是什么。這就要求說課教師從學生的實際情況出發(fā)，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。2.說學法指導學法指導是信息技術學科教師需重視的說課內容之一，因為信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學生發(fā)現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“復制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發(fā)現，引導學生自學和“復制”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。(三)、說媒體的運用計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開硬件的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網絡教學軟件，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟件、學習軟件等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟件。(四)、說教學過程說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環(huán)節(jié)教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡明扼要的交待。1.復習提問。在平時授課過程中，此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什么樣的辦法進行復習提問，提問什么問題，所提問的問題與引入新課的關系怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，如何面向全體學生，采用什么方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節(jié)有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發(fā)學生主動學習的欲望，為后面的學習做好了準備，好的導入是一節(jié)課成功的一半。3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破重點、難點。目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然后由學生來說明、演示，最后再由教師來作補充講解和示范。那么我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試后互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容如何進行突破，采用的這種突破方法是否是最好等等。4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什么樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什么，它與教學目標之間的關系怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什么作用等等。5.課堂總結。教師要交待清楚采用什么辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。(五)、說時間安排要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：復習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環(huán)節(jié)(六)、說課小結說課小結并不是對所說的一節(jié)課的內容的總結，而是要說出本節(jié)課說者在設計上的思路、設計中的金點子。以上是信息技術課說課的一般環(huán)節(jié)，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。Ⅱ說課前的準備1、明確說課的內容和要求說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。2、掌握說課的技巧對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應把主要力量放在說教學程序上，這里是重頭戲。3、準備好說課所需的教具說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、演示文稿、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。Ⅲ說課的要求1、說課應遵循以下原則：第一、理論聯系實際原則。第二、科學性原則。第三、創(chuàng)新性原則。2、說課的基本要求語言簡練，層次分明，重點突出。重點內容應明確具體，說理透徹。理論與實踐有機結合。Ⅳ四個注意點在了解了說課的內容以后，我們還應當注意以下幾個問題：第一，處理好說課和講課的關系，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。第二，要注意你說課的對象、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重于理論的闡述。第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四，對于信息技術學科的教師，說課時最好能制作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鉆研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平?！缎畔⒓夹g》說課稿8首先非常感謝我們學校我這個機會，今天能和全鎮(zhèn)的信息技術權威坐到一起，我感到無比的榮幸。下面我將從以下8個方面來闡述我的這節(jié)課，不當之處，還請各位專家多多批評指正。一、教材分析計算機是初中信息技術教材一年級上冊。本課是是信息技術的入門課，是以后學習信息技術的基礎通過本課的學習能讓學生了解信息的豐富多彩與我們生活息息相關，從而讓學生對信息技術產生濃厚的興趣.二、教學目標分析：1、認知目標：了解信息技術的在現實中的應用，認知信息在當代技術的重要性2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們的觀察與審美能力、團隊合作能力，知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力，熟練地掌握計算機的組成.3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在學生之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質。三、教學時間、具體任務與問題設計：本課分一課時完成，此次說課的內容為第一課時：什么是信息技術和計算機的組成。具體學習任務如下：1、看圖片的合作研討一，了解計算機在生活中的應用2、合作研討二，通過圖片文字的學習了解信息技術就在我們身邊3、總結：什么是信息技術4、合作研討四，通過計算機圖片的認知來概括計算機的組成四、教學要點：1、教學重點：本課的重點是什么是信息技術和計算機的組成、插入圖片。讓學生逐步學會知識的遷移和新舊知識的融會貫通。讓學生知道計算機中的許多操作都是相通的或類似的。2、教學難點：計算機的硬件的組成和軟件的作用五、教法：采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。六、學法：為引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，堅持以學體自主學習為主，讓學生通過觀察，自己發(fā)現問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的四個任務。讓學生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學習新知。七、教學資源準備：硬件準備：計算機網絡教室。軟件準備：Windows操作系統(tǒng)、Word20xx、多媒體網絡教室軟件。素材準備：學生導學案、課件、圖片素材。八、教學過程設計（一）劃分團隊，展示排行榜，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。全班分為兩大團隊，每個團隊又由多個合作小組組成（一般是兩人為一個合作小組，強弱聯合）。對于老師提出的問題，哪個團隊的同學最先發(fā)言，且回答正確，老師會在排行榜上為其所屬團隊插上一張笑臉。這樣可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感，充分調動學生回答問題的積極性。（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在本課的導入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前后的對比圖片，讓學生來發(fā)現修飾在生活中的普遍性和重要性。（三）通過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試；教師引導學生深入感知。利用計算機圖片合作研討一六人一組寫出計算機的部件時間：5分鐘提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。展示。（掌聲鼓勵）請最先完成的學生，學生評價，教師總結。展示其余三個任務：合作研討二：討論計算機組成。提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。時間：３分鐘補充在學生研討探索的過程中，老師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協(xié)作學習。因為學生中電腦水平的差異是很大的，對于有的同學來講，這個問題可能早已學會，那么就鼓勵水平高的學生去幫助水平差的學生，形成良好的合作互助的學習方式。對于學生探究中共同遇到的困難，老師就借助網絡教室演示系統(tǒng)帶領學生一步步探索，并給探究成功的學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學生探究發(fā)現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知的主要內容是本課的難點問題：“這一難點學生容易忽視或不知如何處理，教師必須通過教學演示系統(tǒng)加強指導。最后，這是我從事信息技術教學三句話總結三句話用信任的目光鼓勵學生嘗試；用贊許的目光鼓勵學生創(chuàng)造；用微笑的目光評價學生成績?！缎畔⒓夹g》說課稿9各位領導、老師你們好！我說課的內容為河北大學出版社出版的初中《信息技術》第二冊第三章電子表格第四節(jié)“函數的使用”。一、教材分析：本節(jié)課編寫的目的就是通過Excel電子表格實例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函數的使用，讓學生能夠利用函數獨立完成簡單表格的數據計算。本節(jié)在Excel這一章中占有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函數是進行表格數據計算最方便、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：知識目標:1、學生了解函數的概念、掌握函數的結構。2、學生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數的使用方法。能力目標：1、提高學生分析數據、處理數據的能力。2、培養(yǎng)學生管理數據的能力。3、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。情感方面：1、培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神。2、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度。3、培養(yǎng)學生尊師重教的情感。教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函數的使用。教學難點：函數通用格式及單元格范圍的選定。二、教法分析：本節(jié)課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過于沉悶、無趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生解決與自己生活、學習密切相關的表格，讓學生通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，并充分利用多媒體網絡教室環(huán)境等教學手段輔助教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函數的使用方法。三、學法指導：八年級學生有了一定的計算機文字處理基礎，但是對于表格的處理可以說還比較陌生。我們的職責并不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的精神，培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學生都比較關心自己的學習成績，引導學生使用函數對本班“期中考試成績表”的進行相關計算。在學習過程中，通過教師引導，師生互動，學生合作交流，計算自己的考試成績這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使學生進一步從感性上認識到了電子表格中函數的用途。四、教學流程1、導入課題“期中考試結束了，同學們想知道自己的成績嗎？成績表是怎么做出來的呢？”利用這一問題來激發(fā)學生的興趣，同時出示“期中考試成績表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成績的總分，同學們的積極性一定很高！都會忙著去算！但此問題用公式去做會讓學生感覺到比較麻煩。利用這一點，教師總結：對于這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，并且容易出錯，引出利用Excel提供的函數完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數的使用。2、新課提出函數之后，簡單描述函數的概念，主要強調一下函數的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,并進行解釋。同時讓學生注意：（參數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）活動一（SUM）：向同學演示一下求和函數的使用方法！布置任務：讓學生用這個函數去計算一下自己的成績！并和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)完成之后教師提問：這么多同學的成績能不能利用自動填充功能簡化重復的求和操作?有些學生會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣復習一下EXCEL中的重要工具——填充柄?；顒佣ㄗ詣忧蠛团c粘貼函數）：問題：不用手寫能否求和呢？學生可能感到很驚呀？這時教師提出用EXCEL中的自動求和與粘貼函數求和更方便快捷。同時給同學們演示使用方法，然后讓同學們去體驗一下。（教師巡視）通過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與粘貼函數的使用方法更方便快捷?；顒尤ˋVERAGE）：教師介紹學生操作，求平均值函數是AVERAGE，它的`使用方法與SUM函數完全相同。并布置任務；打開“期中考試成績表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，并且用剛學到的SUM和AVERAGE求出來！也可使用粘貼函數，但要提醒學生注意選擇數據區(qū)域的問題。讓學生去體驗AVERAGE的用法同SUM函數一樣，同學之間可以交流，看計算結果是否相同，學生操作時教師到下面巡視。操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。教師小結：教師根據學生出現的這些錯誤，強調如何更正，并給學生們演示。這樣，糾正學生操作中出現的錯誤。同時學生們會認識到區(qū)域選擇的重要性。然后讓同學們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪里，使學生進一步掌握求平均值函數的使用方法?；顒铀模∕AM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。并布置任務：在“期中考試成績表”下面添加“最高分”、“最低分”，然后利用兩個函數求出最高分和最低分。這次學生在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，注意到區(qū)域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函數和求最小值函數的使用方法。3、課堂練習。讓學生打開準備好的“第一次月考成績表”，讓學生觀察并布置任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分。看誰算的最快！算出成績之后同剛才計算的期中考試成績表比較一下！你的成績進步了嗎？學生通過練習，進一步體驗到常用的幾個函數的使用方法。也激發(fā)了學生學習的熱情。4、能力提高教師展示“期中考試成績表”，并提問：（1）你能按同學的總分排序嗎？（2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優(yōu)生人數嗎？你能解決上述問題嗎？組織同學們討論。之后教師演示解決辦法。教師寄語：Excel給我們提供了十幾類不同計算類型的內部函數，可以幫助我們完成不同的數據計算，對于更多的函數要想學精，還需要專業(yè)的學習，初中階段我們就學到這里，希望有興趣的同學今后深入學習。5、小結及作業(yè)回顧本課所學討論（1）通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（2）通過這兩次成績的計算、分析、比較，你有什么打算？教師總結并布置任務：本節(jié)課主要學習了四個函數的使用方法，關鍵是函數的結構的數據區(qū)域的選擇一定要正確。在今后的學習和生活中，我們要利用學過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！五、板書設計第四課函數的使用一、求和函數1、函數格式：=函數（nuber1：nuber2）2、使用SUM函數3、使用自動求和粘貼函數二、求平均值函數三、求最大值、求最小值函數六、教學評價Excel函數的使用內容較多，比較抽象，操作比較復雜，對于八年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯系起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。《信息技術》說課稿10一、教材分析：《認識Excel》是中小學《信息技術》八年級上冊第二章的內容。從內容上看它是個基礎性章節(jié)，從前后的聯系來說它是在續(xù)Word之后的又一同類軟件。它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響他在其它小節(jié)中的學習，基于這種重要性，我著重在本節(jié)中激發(fā)學生的認知興趣、了解它的工作環(huán)境以此來鋪設學生以后的學習。二、教學目標知識與技能方面：（1）、了解Excel的功能和特點（2）、掌握Excel的啟動和退出（3）、通過實例學會Excel表格數據的簡單輸入（4）、掌握工作表的建立和保存過程與方法：（1）、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣；（2）、培養(yǎng)學生敢于嘗試，自主探究的學習能力。情感態(tài)度與價值觀方面：（1）、培養(yǎng)學生互幫互助、助人為樂的優(yōu)良品德。（2）、有意識地培養(yǎng)學生學習知識的積極情感，并進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣。三、教學重難點：重點：了解Excel的功能和特點難點：通過實例學會Excel表格數據的簡單輸入四、說學生：本課主要是針對農村初中二年級學生設計的。對初中二年級的學生來說他們已具有一定的獨立思維能力，在信息技術知識方面，通過一年多的學習，絕大部分學生已能進行一些基本的操作，但是學生之間還是存在一定的差異，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。另外，由于我校有些學生上信息技術課不帶課本，為改變這一現狀，我經常會讓學生看課本，按課本的內容一個步驟一個步驟進行講解，對一些和以前重復的知識點，我有意讓學生結合課本獨立完成。這樣不僅可以把學生的注意力帶到教材內容上來，還可以讓他們知道，如果碰到一些疑難問題，除了可以向老師、同學請教外，課本也是他們最好的老師，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力。五、說教學方案：1、自學法本節(jié)課內容相對簡單，并且和以前知識又較類似，因此我采用了自學法，這樣既可以體現學生的主體地位，又可以培養(yǎng)學生的自學能力。2、范例教學法此法主張精選素材、創(chuàng)新素材，它強調教學的示范作用，使學生能夠在此基礎上舉一反三、觸類旁通。在操作過程中該法也融合了直觀演示法和講授法，以增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的過程中可將教師演示與講授和學生的演示與講授相結合，一來可調動學生的積極性，同時也可以發(fā)現學生操作中存在的個別或普遍問題，以便教師及時糾正。3、講解示范法講解示范法是最基本的一種教學方法，教師通過講解示范，給學生以系統(tǒng)連貫的知識，使學生容易理解和掌握所學習的內容。4、比較學習法因為Excel與Word屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑒，通過他們之間相互比較就可以縮短學生的認知途徑，同時也可以緩解學生對新知識的畏懼心理。六、說學法1、嘗試操作法信息技術課是一門操作性很強的學科，學生只有通過不斷的嘗試操作，在實踐中探索發(fā)現、試錯反思，才能形成具有自我特征的知識體系，并以此提高自己的技能。2、互幫互助法在信息技術教學中，學生的程度差異是很普遍的現象，水平好的同學必然比水平低的同學做得快做得好，我利用水平好這部分學生的剩余時間，讓他們幫助操作較慢的同學，這樣既可以讓學生產生榮譽感和成就感，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，同時也可以解決教師不能全體皆顧的矛盾，以此提高教學效率。3、自主探究學習法學生在任務驅動下，把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，引導學生自主探究，由此產生事半功倍的效果。同時學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。七、說教學過程1、創(chuàng)設情景，激趣導入（4分鐘）我使用范例法向學生展示了他們最熟悉的成績統(tǒng)計表利用初中生強烈的好奇心來激發(fā)學生學習新知識的欲望，也為順利實現后面的學習做好鋪墊。接下來我讓學生打開課本12頁,從課本中找出答案,并告訴老師這個軟件的名稱。一般情況下學生都不會讀出Excel這個單詞，所以我讓學生拼讀出來，學生邊拼讀我邊板書：Excel。目的是讓學生節(jié)下來能根據這個單詞結合Word的方法來啟動Excel2、回顧遷移（4分鐘）教師告訴學生：Excel與Word屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，同學們想想能不能參考啟動Word的方法來啟動Excel。在教師的引導下，學生通過知識的回顧和遷移可得出不同的打開方式。請一學生上臺演示。由于初二學生具有一定的表達能力，我會嘗試讓學生邊演示邊講解，如果講解的不是很清楚，老師再補充講解。3、自學教材，自主探索（11分鐘）在所有的學生打開Excel的基礎上，我出示Word和Excel的窗口，讓學生找出他們之間有哪些異同之處，這也是對窗口組成的復習。當學生找出這些不同之處后，我讓學生了解這些額外的工具按鈕叫什么，學生通過自學，并根據字面意思可以得出Excel添加的工具都和數據有關，這樣學生在教師的引導下經過自己的自學探究得出了認知規(guī)律，這種認知不是教師強加的，所以知識的價值也得以提升。明確任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習。4、在學生得出Excel更側重于數據處理后，為了讓學生熟悉數據的輸入或是說編輯欄的運用，我讓學生輸入19—20頁的做一做“初二（1）班學生成績表”。（18分鐘）1）教師示范操作：給學生演示如何在表中輸入內容。2）學生輸入內容，師巡視指導。5、自學保存、退出。（4分鐘）保存、退出的方法也存在借鑒，可以參考課本，或向老師、同學請教。一方面培養(yǎng)了學生的自學能力，另一方面又使那些能力較弱的學生在別人的幫助下也能完成任務。6、歸納總結（4分鐘）在學生關閉Excel后，讓學生進行總結歸納這兩個辦公軟件的特點，使學生能夠在日常生活和學習中正確的選擇辦公軟件為我們服務，另外，我們今天又認識了一位新的朋友——Excel，并學會了如何在Excel中輸入內容，下節(jié)課我們再來學習如何處理這些數據。總之，在整堂課中，教師力求語言簡潔，主要讓學生自己探索，讓學生在嘗試中有所發(fā)現，在思考中發(fā)展自我?！缎畔⒓夹g》說課稿11一、教學內容分析和設計：“信息及其特征”