《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀4篇）

Word-13-《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀4篇）青山不老教學(xué)設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所制造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)會老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前預(yù)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

一、展示圖畫，激情導(dǎo)入

1、展示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，學(xué)生們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝結(jié)著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。學(xué)生們，想熟悉他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

（1）要求同學(xué)用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

（2）老師展示重點詞，同學(xué)舉行練習(xí)。

（3）自由挑選下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡雄偉價值命運(yùn)

二、以文入情，感觸奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞能夠概括你受到的震撼？（奇跡）

展示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀？引領(lǐng)同學(xué)想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還詳細(xì)寫到了這一奇跡？找出來舉行溝通。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡畢竟是在什么樣的狀況下制造出來的？同學(xué)讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）展示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合解釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

同學(xué)用自己的話，概括老人制造的奇跡，再說說自己對老人的意見。

對老人是什么意見呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

（3）再讀全文，堆積句段

（4）讀課文，摘抄或背誦自己喜愛?的內(nèi)容。

青山不老教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所制造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)會老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前預(yù)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

展示圖畫，激情導(dǎo)入

1、展示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，學(xué)生們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝結(jié)著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。學(xué)生們，想熟悉他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求同學(xué)用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

老師展示重點詞，同學(xué)舉行練習(xí)。

自由挑選下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡雄偉價值命運(yùn)

以文入情，感觸奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞能夠概括你受到的震撼？（奇跡）

？展示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀？引領(lǐng)同學(xué)想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還詳細(xì)寫到了這一奇跡？找出來舉行溝通。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡畢竟是在什么樣的狀況下制造出來的？同學(xué)讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）展示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合解釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

？用自己的話，概括老人制造的奇跡，再說說自己對老人的意見。

？對老人是什么意見呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，堆積句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜愛?的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑其次學(xué)校沈建炬）

B案

課前預(yù)備

1、中國地圖，熟悉晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，熟悉老人

1、猜字激趣。

課件展示老字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告知了我們老的本義。

今日，讓我們一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭制造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

仔細(xì)地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)狀況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜愛?的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感觸到老人的確年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)溝通點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

青山不老教學(xué)設(shè)計篇三

【課前預(yù)備】

１、中國地圖，熟悉晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，熟悉老人

１、猜字激趣：

課件展示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告知了我們“老”的本義。

今日，讓我們一起去熟悉一位８１歲的老人，他從６５歲開頭制造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

２、自學(xué)課文：

仔細(xì)地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)狀況：

⑴認(rèn)讀生字詞語。

⑵選讀自己喜愛?的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感觸到老人的確年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)溝通點：

①６５歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)覺她已悄悄地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──大概老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感觸青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻制造了一個奇跡，再讀課文，找找老人制造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)溝通點：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件出示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感觸到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約６６７平方米，一般教室普通５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了本來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

２、體悟綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪兒感觸到了這個地方的險惡：

①按照同學(xué)溝通狀況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，制造出這座青山，這的確是“了不起的奇跡”啊！

三、深究課文，領(lǐng)會“青山不老”

１、默讀課文思量并研究，一位平庸的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他挑選青山作為生命的歸宿呢？

２、集體溝通：

展示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇四

一、激情導(dǎo)入。

師：學(xué)生們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想熟悉他嗎？今日，我們就利用學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

同學(xué)齊讀課題。

二、整體初讀，概括內(nèi)容。

1、同學(xué)自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思量：課文主要人物是誰，他制造了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

高照學(xué)校=25畝

幾所高照學(xué)校=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

三、緊扣青山，感悟精神。

（一）希翼的青山

老人到底制造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w味。（生自讀，勾勒，做批注）

展示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四面全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（漂亮、彌漫生機(jī)、茂盛……）

師：是啊，這是一片漂亮、彌漫生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜蜜的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

展示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了本來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（脆弱、英勇、生命力堅韌……）

男生齊讀，讀出英勇、脆弱的語氣。

是啊，這不僅是一片漂亮的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希翼的青山！

（二）險惡的環(huán)境

為什么說老人制造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思量、自由發(fā)言）

在如此險惡的環(huán)境里制造出這一片青山，確實是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）

（三）宏大的品性

老人在制造青山的宏大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（同學(xué)自由說）

文章是如何贊美老人的？

展示句子：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

同學(xué)質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日