關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)

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關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)范文1

曾記得在一次老師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:"脫離才智的執(zhí)著，保持清澈的心"。一開頭，我還不太理解這一句話。但是，在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級(jí)后，我漸漸明白了。我們看孩子，要擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。

今日早餐后，孩子們又憧憬日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己寵愛的活動(dòng)。等到最終一個(gè)孩子都已經(jīng)吃完后，我拍了拍手說(shuō):"小伴侶，我們預(yù)備走線了"。同時(shí)，錄音機(jī)里放了蘇格蘭進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開頭處。我走在了前面，一開頭，還聽到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律的步進(jìn)。接著，音樂起了變化，變得快了起來(lái)，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們快樂極了。接著，我們席地而坐，一起進(jìn)行共享。今日我們的題目是快樂的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著讓孩子們挨著坐的挨次起來(lái)說(shuō)，我觀看到今日共享開心閱歷后，我讓孩子們相互找伴侶擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō):"我喜愛你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開頭，有的小伴侶還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。很多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我們擁抱，平常我們常常批判的楊曦還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"施老師，我喜愛你"。聽著孩子們的稚嫩話語(yǔ)，看著孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動(dòng)，一種驕傲。這是些多么可愛的孩子呀!其實(shí)，讓孩子喜愛你，讓孩子快樂，是很簡(jiǎn)潔的，它不需要多么珍貴的東西，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)確定的點(diǎn)頭，一句關(guān)懷的語(yǔ)句，一個(gè)熱忱的擁抱就已足夠。我們老師。應(yīng)當(dāng)多俯下身與孩子們進(jìn)行親熱的接觸，孩子需要關(guān)懷，但平日我們認(rèn)為很淘氣的孩子或膽小的簡(jiǎn)單被老師忽視的孩子更應(yīng)當(dāng)從多方面關(guān)懷他們，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如今日的日常操作，就連平常老是喜愛搶玩的楊曦都學(xué)著敬重同伴，雖然想玩，但還是悄悄的站在后面看著等待，這莫非不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么

每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么仔細(xì)，主動(dòng)的說(shuō)，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平常最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說(shuō)話。其實(shí)，作為老師，我們?cè)诒３掷蠋煹囊环葑饑?yán)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)多俯下身與孩子溝通，共同共享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，認(rèn)真的凝聽孩子們的心聲，同時(shí)由于老師的平和，孩子們?cè)谧杂X不自覺中會(huì)仿照老師的一舉一動(dòng)，并且也會(huì)讓我們老師時(shí)刻調(diào)整自己的行為，從而對(duì)孩子的表現(xiàn)多一份理解，多一份包涵。

關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)范文2

工作以來(lái)，我始終不斷努力，樂觀思索如何做好幼兒老師工作，盼望自己成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，也始終朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。本學(xué)期我的主要工作如下：

一、思想方面：

本人能樂觀參與學(xué)習(xí)，關(guān)懷學(xué)校大事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論學(xué)問和提高技巧技能水平。平常樂觀參與教研活動(dòng)。協(xié)作組里搞好幼兒活動(dòng)。不遲到早退。聽從支配，人際關(guān)系融洽。

二、教育保育方面：

開學(xué)初，我是新到幼兒班，所以對(duì)幼兒比較生疏，為了讓自己盡快熟識(shí)幼兒，也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我，我一有時(shí)間就合幼兒談天，拉進(jìn)我們之間的距離。讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生平安感、親切感。

在教學(xué)上，針對(duì)大班幼兒心理狀況，我開展了舞蹈、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)、兒歌教學(xué)活動(dòng)。以進(jìn)展幼兒的獨(dú)自性思維、大方、開朗的性格為目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性思維，培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好為主要目的。在開學(xué)初的一個(gè)月半內(nèi)建立了良好的生活常規(guī)、嬉戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個(gè)月學(xué)習(xí)一支舞蹈，半年來(lái)，幼兒都可以嫻熟地跳《寧夏》、《愛我你就抱抱我》、《happybaby》和《好運(yùn)來(lái)》。在新年匯報(bào)演出前，依據(jù)幼兒特點(diǎn)，為他們編排了詩(shī)歌《喜愛》和《媽媽的愛》，以及兒歌《一只哈巴狗》，在表演過(guò)程中幼兒得到了熬煉。

三、自身的進(jìn)步

當(dāng)幼兒老師是很累，特殊是大班的老師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被孩子圍著歡樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的伴侶，當(dāng)家長(zhǎng)告知你，孩子變了，變的懂事聽話了……那歡樂是從心里往外涌的。幼兒老師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的伴侶，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出許多的心血：用個(gè)人的魅力制服幼兒，要用自己的熱忱和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。

關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)范文3

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人類文體素養(yǎng)的提高，在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期，由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的制造活動(dòng)，它的詳細(xì)形象、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、深厚的生命顏色以及自由制造性質(zhì)相吻合，因而特殊簡(jiǎn)單為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有肯定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美；懂得利用平凡的東西制造美，對(duì)人生有樂觀歡樂的態(tài)度。因此，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育較高的價(jià)值和深刻的社會(huì)意義，下面我簡(jiǎn)潔談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)。

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無(wú)論哪一方面的活動(dòng)，都堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)，為幼兒供應(yīng)一個(gè)完整的視、聽覺形象，營(yíng)造良好的氛圍，樂觀引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn)，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的'情境。以往開展藝術(shù)活動(dòng)，經(jīng)常忽視了幼兒對(duì)審美對(duì)象的整體的主動(dòng)的感知，幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶、理解和表達(dá)。這樣的活動(dòng)難以培育一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進(jìn)一步提高審美制造的力量。例如：中班新歌《我聽見》，這是一首美麗嚴(yán)厲的三拍子歌曲，表現(xiàn)了幼兒喜愛大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。觀賞那藍(lán)天、綠水、小草、鮮花……再請(qǐng)幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地觀賞歌曲，感受歌曲美麗嚴(yán)厲的旋律，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境，紛紛動(dòng)情地唱起來(lái)。創(chuàng)編的歌詞也特別奇妙，融入了幼兒的真實(shí)情感：我聽見大樹在沙沙響；我聽見花兒在微微笑；我聽見螞蟻在輕輕說(shuō)……在文學(xué)活動(dòng)中，我也同樣如此，注意選用精致的詩(shī)歌、散文和童話，配上相宜的音樂，強(qiáng)調(diào)觀賞感受在先，理解表達(dá)制造在后。

二、以情感為激活因素。

藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來(lái)供人觀賞的，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我留意挖掘藝術(shù)作品情感因素，關(guān)心幼兒把握情感基調(diào)，從而獲得各種不同的情感體驗(yàn)。例如：中班童話《金色的房子》，在觀賞時(shí)，用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情手勢(shì)等加以突出，讓幼兒感受到小動(dòng)物們的心情：奇怪???、渴望、友好、寬容，對(duì)生活的喜愛，當(dāng)遇到小姑娘拒絕時(shí)，毫無(wú)埋怨責(zé)備，而小姑娘從孤傲到孤獨(dú)，再到融入集體的歡快，這個(gè)情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析，但內(nèi)心完全能感受到，通過(guò)朗誦、表演達(dá)到情感的自然表露，并內(nèi)化為自己的理解，從而調(diào)整自己的行動(dòng)。

三、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)。

音樂、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。明顯，對(duì)三種藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行抽象和遷移，能培育幼兒一種綜合性的藝術(shù)才智，一種整體的反應(yīng)力量。因此，在開展各種形式藝術(shù)活動(dòng)同時(shí)，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。

幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○—等，想象特別豐富。總之，只要我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)，以情感為激活因素，堅(jiān)持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁，必將為培育“審美型”人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)范文4

近年來(lái)，關(guān)于幼兒園平安事故的新聞屢見報(bào)端，讓不少孩子家長(zhǎng)擔(dān)憂，保證幼兒平安更是園長(zhǎng)工作的頭等大事。那么，在幼兒園最簡(jiǎn)單發(fā)生哪些平安事故，又該如何防范呢?

幼兒園常見的平安隱患：

1、因環(huán)境設(shè)施中存在隱患而導(dǎo)致平安事故。如桌椅、大型玩具、墻等拐角處有銳利的棱角，都有可能造成幼兒受到損害，甚至園內(nèi)一些角落里、管子上不起眼的鐵絲、鐵片也可能成為損害幼兒的暗器……

2、因老師組織不當(dāng)而消失平安事故。如戶外活動(dòng)或自由活動(dòng)中老師站位不合理，不能關(guān)注到每個(gè)幼兒;老師對(duì)某些活動(dòng)沒能估計(jì)到可能消失的擔(dān)心全因素，活動(dòng)前沒有提示幼兒留意平安;對(duì)幼兒的擔(dān)心全行為或超出力量范圍的行為不能準(zhǔn)時(shí)制止或愛護(hù)。

3、因老師工作失職而導(dǎo)致的平安事故。如老師離崗幼兒無(wú)人照看;幼兒的活動(dòng)完全脫離老師視線，甚至跑出幼兒園等。

一、建立切實(shí)可行的平安制度

幼兒園平安制度應(yīng)規(guī)范齊全，要涵蓋幼兒園生活學(xué)習(xí)的全部平安內(nèi)容。條文應(yīng)詳細(xì)明確，可操作性強(qiáng)。

二、平安教育應(yīng)從老師和幼兒兩方面入手

1、提高老師的專業(yè)化程度。

(1)進(jìn)行相關(guān)的平安教育學(xué)問與技能培訓(xùn)。

(2)通過(guò)案例分析，培育老師的反思力量，提高老師對(duì)平安事故的預(yù)見性，從而避開事故的發(fā)生。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的平安教育及相關(guān)力量的培育。

(1)幫幼兒樹立平安意識(shí)

平安教育并非勸說(shuō)式教育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的方法就是從別人的經(jīng)受中獲得間接的閱歷。如：一個(gè)小伴侶摔倒了，老師可以利用這個(gè)事例，引導(dǎo)小伴侶爭(zhēng)論為什么會(huì)受傷，應(yīng)當(dāng)怎樣做?還可將有關(guān)平安事故的圖片張貼在墻上，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論會(huì)消失什么樣的后果，應(yīng)怎樣避開?這樣的平安教育比簡(jiǎn)潔的勸說(shuō)教育會(huì)讓幼兒記憶更深