小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-16-小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：篇一

1、理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，掌控分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法。

2、在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的運(yùn)算法則。

3、教學(xué)過(guò)程中鼓舞同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)思想辦法解決新問(wèn)題。

教材分析：篇二

分?jǐn)?shù)除法這一單元是在同學(xué)已經(jīng)掌控分?jǐn)?shù)乘法的意義及分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)之一，這個(gè)內(nèi)容是在同學(xué)充分掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算辦法的基礎(chǔ)之上舉行教學(xué)的。它包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩種狀況。但不論哪一種狀況，計(jì)算時(shí)都要把“除以分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)化為“乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”。因此，教材首先利用例2、例3推導(dǎo)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)能夠轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，再利用例4得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也能夠轉(zhuǎn)化成乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算的，進(jìn)而總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。于是我按照教材的編排特征和同學(xué)的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了如下教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)問(wèn)技能任務(wù)：

①引領(lǐng)同學(xué)理解并掌控一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

②在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)以及一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

③能通過(guò)計(jì)算法則正確、嫻熟地舉行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

2、本事培養(yǎng)任務(wù)：培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言表述本事，學(xué)問(wèn)遷移本事和抽象概括本事。

3、情感價(jià)值任務(wù)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

①、利用驗(yàn)證得出：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法；

②、由前面的4道例題概括出分?jǐn)?shù)除法的普通辦法：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．

教學(xué)難點(diǎn)：除以一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的推導(dǎo)過(guò)程。

教材簡(jiǎn)介：篇三

本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上舉行的，同學(xué)已經(jīng)初步感觸到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課則是進(jìn)一步豐盛分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵，擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。教材意圖讓同學(xué)通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法，并用一些直觀的手段來(lái)驗(yàn)證此思路是正確的。練習(xí)中，還支配了一些旨在探討分?jǐn)?shù)除法中的邏輯（當(dāng)除數(shù)大于1、小于1或等于1時(shí)，商相應(yīng)地小于、大于或等于被除數(shù)）的內(nèi)容。

《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：課本第25－26的內(nèi)容和練習(xí)七的第1－6題。

教學(xué)目的：

1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義，推導(dǎo)并初步掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、按照25×4=100寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。

2、整數(shù)除法的意義是什么？

3、把12平均分成3份，求每份是多少？

4、求12的3分之1是多少？

二、新課。

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

（1）展示月餅圖并提問(wèn)：每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃幾塊？請(qǐng)你列式計(jì)算。（同學(xué)回答，老師板書(shū)）

在這個(gè)算式中，1/2、4、2各叫什么數(shù)？（老師板書(shū)）微博@中學(xué)校老師資歷證考試

（2）2塊月餅，平均分給4人，每人分得幾塊？（引領(lǐng)同學(xué)看圖，列式計(jì)算，老師板書(shū)。）

（這個(gè)算式與第1個(gè)算式比，已知積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)。）

（3）兩塊月餅，分給每人半塊，能夠分給幾人？（引領(lǐng)同學(xué)看圖，列式計(jì)算，老師板書(shū)。）

第3個(gè)算式與第1個(gè)算式比，已知什么數(shù)，求什么數(shù)？

（4）第（2）（3）兩個(gè)算式有什么共同的特征？

2、練習(xí)：完成課本第25頁(yè)做一做的題目。

同學(xué)填完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的及每個(gè)算式所表示的意義，引領(lǐng)同學(xué)理解：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。

3、教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

（1）展示例題，同學(xué)審題，老師畫(huà)出線(xiàn)段圖，引領(lǐng)同學(xué)明確題意，列出算式：6/7除以2（說(shuō)出6/7的含義及算式含義）

（2）每段到底長(zhǎng)多少米呢？學(xué)生們能否以小組形式自己試著算一算，算時(shí)請(qǐng)你仔細(xì)觀看線(xiàn)段圖，并把你的主意記錄下來(lái)。

（3）同學(xué)分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成員。（同學(xué)回答，老師板書(shū)兩種不同的思路）

（4）同學(xué)對(duì)以上思路舉行質(zhì)疑：

三、鞏固練習(xí)。

1、教科書(shū)第26頁(yè)的“做一做”的題目。

2、練習(xí)七的第2題，對(duì)照每一組中的兩個(gè)題有什么聯(lián)系。微博@中學(xué)校老師資歷證考試

3、練習(xí)七的第5題，同學(xué)自立列式計(jì)算。

四、課堂練習(xí)。

第1、3、4、6題。

《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教導(dǎo)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六班級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4、練一練，第48頁(yè)練習(xí)七第9~14題。

教學(xué)任務(wù)：使同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法的過(guò)程，理解并掌控分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

使同學(xué)在探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算辦法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體味數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算。

23÷214÷4512÷10310÷6

9÷3104÷452÷3141÷32

2、揭示課題：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

二、教學(xué)例4

1、展示例4，同學(xué)讀題，列式。

提問(wèn)：這是已知什么，要求什么？用什么辦法計(jì)算？

追問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？怎樣列式？

2、引領(lǐng)探究：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？

（1）請(qǐng)大家畫(huà)圖探究一下這個(gè)算式得多少？

各拘束書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分，畫(huà)一畫(huà)。

（2）指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)，使大家清晰地看出是3瓶。

（3）研究：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢？

請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積，看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣？（一樣）

得數(shù)相同，你能猜測(cè)到什么？

3、練習(xí)，驗(yàn)證猜測(cè)

完成練一練第1題：先再長(zhǎng)方形中涂色表示，看看里有幾個(gè)，有幾個(gè)，再計(jì)算。

你發(fā)覺(jué)了什么？

4、概括辦法

聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的。計(jì)算辦法嗎？

按照同學(xué)的研究，板書(shū)：

三、練習(xí)

1、做“練一練”第1題。

各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議溝通。

2、完成練習(xí)七第10題。

自立計(jì)算后，引領(lǐng)比較，引發(fā)思量：什么狀況下，除得商比被除數(shù)??？什么狀況下，除得的商比被除數(shù)大？

3、研究練習(xí)七第11題。

引領(lǐng)：你能不計(jì)算，運(yùn)用已經(jīng)發(fā)覺(jué)的邏輯直接填空嗎？

4、研究練習(xí)七第12題：

指出：交換被除數(shù)和除數(shù)，所得的商與本來(lái)的商互為倒數(shù)。

四、作業(yè)：

練習(xí)七第9、13、14題。

《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)任務(wù)：

1、理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，掌控分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法。

2、在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的運(yùn)算法則。

3、教學(xué)過(guò)程中鼓舞同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)思想辦法解決新問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，承前啟后。

1、口算。

69（算完指名說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法）

（板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）

2、師：這兩種除法的計(jì)算辦法好象有一種共同點(diǎn)，大家看出來(lái)了嗎？（同學(xué)溝通）

3、師：對(duì)，都是化除為乘，用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)?？杉偃缡欠?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)呢？

（板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)）我們今日就來(lái)討論這一問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：快速喚醒同學(xué)的舊知，為學(xué)問(wèn)的遷移制造一種條件?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，推導(dǎo)算法。

1、展示例4：量杯里有升果汁，茶杯的容量是升。這個(gè)量杯里的果汁能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？（投影或掛圖展示）

（1）指名列式：

（2）師：請(qǐng)學(xué)生們估量一下，能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？（同學(xué)發(fā)表看法）

可能浮現(xiàn)的看法：

A、3杯。（＝＝3）（板書(shū)）

B、憑感覺(jué)好象是3杯。

師：要是有量杯和茶杯就好了，倒一倒就能夠知道結(jié)果?？涩F(xiàn)在沒(méi)有，怎么辦呢？能想出一個(gè)有說(shuō)服力的辦法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，是對(duì)同學(xué)主動(dòng)思量的一種鼓舞，但又不能只停歇在猜想這一層次，要激勵(lì)同學(xué)進(jìn)一步找尋解決問(wèn)題的辦法，并以此來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否科學(xué)、合理。】

（3）同學(xué)研究溝通。

可能浮現(xiàn)的辦法：

A、化成整數(shù)計(jì)算。

升＝900毫升升＝300毫升900毫升300毫升＝3，所以，＝3

B、通過(guò)分?jǐn)?shù)單位。

《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教學(xué)任務(wù)

（一）學(xué)問(wèn)與技能利用詳細(xì)的問(wèn)題情境，探究并理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法，能正確地舉行計(jì)算。

（二）過(guò)程與辦法借助直觀，經(jīng)受一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法的探索、推導(dǎo)過(guò)程，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)悟計(jì)算辦法的由來(lái)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培營(yíng)養(yǎng)析本事、學(xué)問(wèn)的遷移本事、推理本事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索并得出的一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理的理解。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，溫故舊知

1．計(jì)算。

2．說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)量關(guān)系。

小何3小時(shí)走了9千米，平均每小時(shí)走多少千米？

3．填空。

小時(shí)有（）個(gè)小時(shí)；1小時(shí)里有（）個(gè)小時(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教學(xué)教材第31頁(yè)例2。小明小時(shí)走了2km，小紅小時(shí)走了km。誰(shuí)走得快些？

老師：題中有哪些信息？“誰(shuí)走得快些？”實(shí)際上就是比較什么？你能按照題意列出算式嗎？

預(yù)設(shè)：同學(xué)能講述題中告訴的信息是小明和小紅各自行走的時(shí)光和對(duì)應(yīng)的路程。借助前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)數(shù)量關(guān)系的描述，能理解“誰(shuí)走得快些？”實(shí)際上是比較誰(shuí)的速度快，速度=路程÷時(shí)光，由此按照題意分離列出算式。

（三）引領(lǐng)“轉(zhuǎn)化”，探索新知，。

老師：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算辦法，

現(xiàn)在你能試著把轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法并加以計(jì)算嗎？

預(yù)設(shè)：

1．要想把除數(shù)變成整數(shù)而商不變，按照商不變性質(zhì)，可得

（km）。

2．同樣按照商不變性質(zhì)，但除數(shù)能夠化成1，即

（km）。

（四）數(shù)形結(jié)合，探明算理

老師：看來(lái)學(xué)生們對(duì)自己的計(jì)算辦法都十分自信，那么教材中是怎樣推導(dǎo)計(jì)算辦法的呢？讓我們一起來(lái)看一看。

1．閱讀理解線(xiàn)段圖。

老師：線(xiàn)段圖中1小段表示什么？3小段又表示什么？（借助直觀圖，引發(fā)同學(xué)：1小時(shí)里面有3個(gè)小時(shí)。）

老師：求1小時(shí)走了幾千米（即3小段），應(yīng)當(dāng)先求什么？

（借助直觀，引發(fā)：應(yīng)當(dāng)先求1小段走了多少千米。）

2．閱讀理解算式。

結(jié)合對(duì)話(huà)框，引領(lǐng)同學(xué)理解（km）。老師：表示什么？又表示什么？

（引發(fā)：要求1小時(shí)行了多少千米，

要先求出小時(shí)行了多少千米，然后再求出3個(gè)小時(shí)行的路程。）

（五）強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”，統(tǒng)一算法

1．對(duì)照溝通，尋覓邏輯。

老師：從例1中的

么？與例2中的中，你發(fā)覺(jué)了什

預(yù)設(shè)：利用對(duì)照，同學(xué)能得出：分?jǐn)?shù)除法都能夠轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算。辦法是：除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

老師：例1和例2的計(jì)算過(guò)程有什么共同之處？

預(yù)設(shè)：同學(xué)利用觀看，不難得出：不管哪種狀況，都能夠歸結(jié)為“乘除數(shù)的倒數(shù)”來(lái)計(jì)算。

老師：小紅1

小時(shí)能走多少千米？即

計(jì)算嗎？試一試。該怎樣計(jì)算？你能用剛才得出的辦法

老師：看看教材中是怎樣計(jì)算的？為什么能夠直接寫(xiě)成“

2．課堂小結(jié)，歸納算法?！?/p>

老師：利用例1和例2的計(jì)算，你能用一句話(huà)來(lái)概括分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算辦法嗎？（同學(xué)溝通。）

老師：再看看教材中是怎樣總結(jié)的，和你有什么不同嗎？

預(yù)設(shè)：同學(xué)能夠初步得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算辦法：除以一個(gè)數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的

《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)任務(wù)

任務(wù)1：引領(lǐng)同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)、閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)受解決一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法的探究過(guò)程，[.]歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

任務(wù)2：引領(lǐng)同學(xué)借助分?jǐn)?shù)的意義、份數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化辦法解決問(wèn)題，在同學(xué)溝通活動(dòng)中培養(yǎng)合作本事，學(xué)問(wèn)運(yùn)用本事，堆積運(yùn)用轉(zhuǎn)化、遷移辦法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)閱歷，滲透數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的思想。

任務(wù)3：使同學(xué)在學(xué)問(wèn)運(yùn)用和問(wèn)題解決過(guò)程中獲得勝利體悟，激活同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、學(xué)情分析

同學(xué)在分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)中，能借助已有學(xué)問(wèn)和幾何模型理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，歸納出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算辦法。在《分?jǐn)?shù)除法》單元的前2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)再次運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的辦法，分析和總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算辦法，這都為同學(xué)討論、理解“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和計(jì)算辦法堆積了學(xué)習(xí)閱歷，利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)“分?jǐn)?shù)除法”所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想辦法會(huì)有進(jìn)一步的理解，堆積會(huì)越發(fā)豐盛的數(shù)學(xué)閱歷。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)借助分?jǐn)?shù)的意義、份數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化辦法解決問(wèn)題，在同學(xué)溝通活動(dòng)中培養(yǎng)合作本事，學(xué)問(wèn)運(yùn)用本事，堆積運(yùn)用轉(zhuǎn)化、遷移辦法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)閱歷，滲透數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的思想。

難點(diǎn)：使同學(xué)在學(xué)問(wèn)運(yùn)用和問(wèn)題解決過(guò)程中獲得勝利體悟，激活同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

四、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

師：今日我們繼續(xù)討論《分?jǐn)?shù)除法》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，討論除法計(jì)算

1、確定思路，列出算式

（1）提問(wèn)：比較誰(shuí)裝得快，需要知道什么？

（2）怎樣計(jì)算三人的工作效率，依據(jù)是什么？

理解題意，試試計(jì)算

（1）÷2

在上節(jié)課的討論中我們知道了÷2就是求的是多少。

（2）150÷怎樣計(jì)算

它與前面我們討論的分?jǐn)?shù)除法有什么不同？

那么150÷又是求什么呢？解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是正確理解分?jǐn)?shù)的意義，引領(lǐng)：“小李3/4小時(shí)裝了150千克”這句話(huà)你怎樣理解？

按照作答狀況，引領(lǐng)同學(xué)借助暗示圖分析題意，檢驗(yàn)作答結(jié)果。

明確：也就是說(shuō)其中的3份是150千克，4份就是1小時(shí)裝的千克數(shù)。

請(qǐng)學(xué)生們按照理解，自