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Word-27-生物說課稿(優(yōu)秀7篇)初中生物說課稿篇一
一、教材分析
在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的試驗(yàn)和“測定反應(yīng)速度”的探索活動,利用膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?!皽y定反應(yīng)速度”的探索活動,不需要任何復(fù)雜的試驗(yàn)儀器和設(shè)備,只是需要二至三人一組,互相協(xié)作來完成,從而加深同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的理解,彌漫情趣。培養(yǎng)同學(xué)的多種本事,培養(yǎng)同學(xué)樂于探究生命的神秘,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,舉行情感態(tài)度,價(jià)值觀的教導(dǎo)。
二、教學(xué)任務(wù)
(一)學(xué)問性任務(wù)
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)學(xué)問的。而且這些事例都是生活中常見的,同學(xué)們簡單理解。本節(jié)課以課標(biāo)為依據(jù)削減了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子,來加深同學(xué)對學(xué)問的理解。通過這些事例來激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,由淺入深的將學(xué)問由感性升高到理性熟悉,符合認(rèn)知邏輯。我旨在利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)掌控以下幾個(gè)方面:
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式。
2、可以舉例說出容易的反射和復(fù)雜的反射。
3、容易說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性任務(wù):本節(jié)課推出了一個(gè)試驗(yàn)和一個(gè)探索活動,這越發(fā)豐盛了課堂內(nèi)容。利用活動,同學(xué)不僅可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問,還能強(qiáng)化多種本事的培養(yǎng)。寓教于樂,讓同學(xué)在動手操作,動腦思量中來理解學(xué)問,更體現(xiàn)了素養(yǎng)教導(dǎo)。因此,確定本事任務(wù)如下:
1、仿照老師的演示,學(xué)習(xí)膝跳反射試驗(yàn)的辦法。
2、體悟科學(xué)探索活動。
3、利用小組學(xué)習(xí),來逐步培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合,歸納收拾及表述溝通的本事。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
因?yàn)槲倚=虒W(xué)條件有限,利用學(xué)習(xí)、做試驗(yàn)和參加探索活動,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激活同學(xué)樂于探究生命神秘的愛好。
教學(xué)重點(diǎn):描述出人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn):識別容易的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法:老師采納學(xué)導(dǎo)式教學(xué)辦法,同學(xué)舉行自主性的探索學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
結(jié)合實(shí)際狀況,按照教材內(nèi)容的容量和參考書的要求,我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)?,F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)習(xí)愛好
愛好是最好的教師,讓同學(xué)參加到教學(xué)活動中,親身經(jīng)受,親身感觸,緊扣人與環(huán)境互相關(guān)系的主題。
以小試驗(yàn)活動進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓同學(xué)協(xié)作老師完成一個(gè)小試驗(yàn):一名同學(xué)被蒙住眼睛,老師用一個(gè)牙簽刺其手指,其他同學(xué)觀看該同學(xué)做出的反應(yīng)。只是該名同學(xué)感觸到了,為了讓其他同學(xué)也親身經(jīng)受、親手去感觸,我又讓同學(xué)之間互相協(xié)作去完成一個(gè)小活動——打手板:甲同學(xué)去打乙同學(xué)的手掌,乙同學(xué)快速逃避。每位同學(xué)舉行十次,看看誰被打到的次數(shù)是最少的。
同學(xué)做完小活動之后,給同學(xué)設(shè)立一個(gè)問題:這兩個(gè)活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)整下完成的呢?同學(xué)回答后,老師又繼續(xù)設(shè)疑:該系統(tǒng)是利用什么方式來調(diào)整的呢?這節(jié)課我們就來探索這方面的問題。通過計(jì)算機(jī)出示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)整的基本方式——反射”,很自然的引出新課。
由親身感觸試驗(yàn)和對事例的分析,總結(jié)出反射的概念。師說“面向課題同學(xué)可能會產(chǎn)生疑問:反射!什么是反射呀?先不急于知道,我們再來做一個(gè)小試驗(yàn)。該試驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激活生反應(yīng)的狀況的,這就是——膝跳反射”老師用計(jì)算機(jī)出示出“膝跳反射”的試驗(yàn)要求、步驟及注重事項(xiàng),并請一位同學(xué)協(xié)作老師舉行演示。由兩名同學(xué)組合成一個(gè)小組去舉行該試驗(yàn)。試驗(yàn)后請同學(xué)分離來談?wù)劯杏|,并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射,請同學(xué)們以前后兩人為一個(gè)研究小組舉行分析:這幾個(gè)活動都稱之為“反射”,那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特征的反應(yīng)活動呢?在老師的引領(lǐng)下同學(xué)試試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義,最后由老師用計(jì)算機(jī)出示出反射的定義,這樣使得同學(xué)對所得到的學(xué)問印象深刻。
(二)融會貫穿,用所學(xué)學(xué)問解釋一些平時(shí)生活事例,突破重難點(diǎn)。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提倡探索性學(xué)習(xí),力圖轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的理念,讓同學(xué)可以利用自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn),并且可以學(xué)以致用。假如學(xué)到了一些學(xué)問,而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題,我想這應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)的一個(gè)圓滿。利用學(xué)習(xí)能夠逐步培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合、收拾歸納的本事。
運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動,從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式,從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義,那么誰還能舉出另外反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”同學(xué)研究并回答。這樣不但是學(xué)以致用,而且還逐步培養(yǎng)了同學(xué)的分析本事。
分析事例,找出本質(zhì)上的區(qū)分,識別出哪些是容易的反射,哪些是復(fù)雜的反射,從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對方才大家所舉出的例子,我們來分析以下,看哪些是人類生來就會的、比較容易的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長久的生活閱歷堆積起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”老師和同學(xué)一同舉行分析,促使同學(xué)又能舉出另外反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂,增強(qiáng)同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解。
擴(kuò)高校生的學(xué)問面,體現(xiàn)學(xué)科整合的教導(dǎo)機(jī)制,使活躍的課堂氣氛活躍起來,將感性熟悉升高到理性熟悉,加深對學(xué)問的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子,那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”同學(xué)舉例后,老師設(shè)問“人和動物都具有反射活動,哪些反射活動是人類所特有些呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有些這一學(xué)問點(diǎn),對于該學(xué)問點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故,老師又用計(jì)算機(jī)出示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子,讓同學(xué)來舉行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令,做相反動作”的小嬉戲。
(四)以問題的形式,為下一課留下伏筆,設(shè)置鋪墊。
“方才我們在做聽口令的嬉戲的時(shí)候,,有些學(xué)生做的快一些,有些學(xué)生慢一些,有些做得正確,有些做得有的失誤,你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”同學(xué)發(fā)表各自的意見后,老師“有些學(xué)生說到反應(yīng)速度的問題了,那么我們就來做一個(gè)測定反應(yīng)速度的探索活動。大家在課下閱讀104頁的探索活動計(jì)劃,復(fù)習(xí)一下探索活動的普通過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整,形成一個(gè)完整的探索試驗(yàn)方案呢?假如有些學(xué)生認(rèn)為你的小組還有另外較好可行的辦法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢,請你寫出你的探索方案,在下一節(jié)課我們舉行溝通后并去實(shí)施。”
(五)表述溝通,暢談收獲
“在本節(jié)課中我們做了許多活動,利用學(xué)習(xí)你們有什么心得和體味呢?”同學(xué)發(fā)表各自的意見。
生物說課稿篇二
1.主要內(nèi)容、地位及作用
這節(jié)課是以“溝通資料”的活動為核心,探討生物的多樣性,是全書的開端章節(jié),從情感上意在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)能感知的五彩繽紛的生命世界,激活同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱烈,以樂觀態(tài)度感觸生命世界的出色與漂亮。從學(xué)問的角度看,從一開頭就突出了生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、人與生物圈的關(guān)系,也是貫通全書的主線,利用學(xué)習(xí),從學(xué)問、本事、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、教材分析
教材分析
2、教學(xué)重點(diǎn):生物的多樣性
3、教學(xué)難點(diǎn):
①遺傳多樣性
②組織好同學(xué)樂觀參加研究溝通和出示活動
二、教學(xué)任務(wù)
(1)、學(xué)問任務(wù):描述生物多樣性,熟悉物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)、本事任務(wù):培養(yǎng)同學(xué)語言文字表述本事和信息溝通本事。
(3)、情感任務(wù):引導(dǎo)同學(xué)走入生命的世界,激活同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈,以樂觀態(tài)度感觸生命世界的出色與漂亮。
三、學(xué)情分析
七班級的同學(xué)對身邊事物彌漫奇怪???,表現(xiàn)欲強(qiáng),但信息來源和生活經(jīng)受有限,為此老師應(yīng)給同學(xué)提供信息或獵取信息的途徑。
四、教法設(shè)計(jì)
教學(xué)辦法:
角色嬉戲:引起同學(xué)愛好,使他們盡快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情景中。
研究溝通和出示:突出重點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)與他人合作的愿望和本事。
談話法:讓同學(xué)真正動起來,盡量削減老師的“一言堂”。
教學(xué)手段:
多媒體的使用:節(jié)約時(shí)光、加大教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)節(jié)奏,體現(xiàn)教改的新理念。
五、學(xué)法指導(dǎo)
這節(jié)課主要圍繞“面對全體同學(xué)、提升生物科學(xué)素質(zhì)”的理念對同學(xué)舉行學(xué)法指導(dǎo),課前預(yù)備分外重要,讓同學(xué)以小組形式活動,并舉行課前培訓(xùn),老師提供信息和途徑,從中培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、收集收拾信息、得到新學(xué)問的本事,給每個(gè)小組提供一個(gè)向全班同學(xué)出示和溝通的機(jī)會。
六、教學(xué)程序
[創(chuàng)設(shè)情景(角色嬉戲)]→[研究溝通出示活動]→[提出問題、舉詳細(xì)實(shí)例]→[同學(xué)描述]→[師生談話(關(guān)于三種多樣性互相關(guān)系)]→[老師小結(jié)]→[布置課后作業(yè)]
遺傳多樣性
問題一:為什么同一個(gè)物種會有不同的類型?
生態(tài)系統(tǒng)多樣性
問題二:為什么同一生物環(huán)境中存在不同的生物?同種生物生活在不同的環(huán)境中會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)?各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關(guān)系?
題目:試試收集我國瀕?;驕缤龅纳?/p>
資料,按照下列要求制作生命檔
案冊。
要求:
⑴本學(xué)期每組建生命檔案5~10頁;
⑵每頁檔案要求包含下表中項(xiàng)目;
⑶生命檔案冊要注重科學(xué)性和藝術(shù)性,做到圖文并茂。
課后作業(yè)
生命檔案冊示例
物種名稱_______________________
生活環(huán)境_______________________
現(xiàn)存數(shù)量_______________________
瀕危等級_______________________
致危因素_______________________
資料來源_______________________
物種多樣性—活動:溝通物種多樣性的資料
生態(tài)系統(tǒng)多樣性
遺傳多樣性
生物的多樣性
七、板書設(shè)計(jì)
說課完畢,感謝!
初中生物說課稿篇三
大家好!
今日我將要為大家講的課題是:沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的極小生物病毒。
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探索的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探索性學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理科學(xué)信息的本事、獵取新知的本事、以及溝通與合作的本事。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊其次部分微生物中第三章。在此之前,同學(xué)已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的學(xué)問,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與同學(xué)的生活及未來的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占領(lǐng)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特征。
(2)病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二班級同學(xué)。利用第一部分的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)掌控了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等學(xué)問;已學(xué)會初步的觀看、分析、比較等討論生物學(xué)的辦法。具備了自立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的學(xué)問和本事基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性熟悉。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的學(xué)問,難以理解。
四、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
1、基礎(chǔ)學(xué)問任務(wù):
(1)利用學(xué)習(xí)使同學(xué)知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。
(2)利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)識記病毒的生命活動特征
(3)利用學(xué)習(xí)使同學(xué)知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(4)利用學(xué)習(xí)讓同學(xué)識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)學(xué)問。
2、本事訓(xùn)練任務(wù):
(1)利用學(xué)習(xí)使同學(xué)初步具有進(jìn)一步獵取課本以外的生物學(xué)信息的本事。
(2)利用學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的分析問題,解決問題的本事,以及溝通與合作的本事。
3、思想情感任務(wù):
利用學(xué)習(xí)對同學(xué)舉行辯證唯物主義思想教導(dǎo)。
五、教法設(shè)計(jì)
1、直觀教學(xué)法
利用動畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起同學(xué)的感性熟悉,得到生動的表象,使同學(xué)能比較全面地掌控學(xué)問,比較深刻地掌控和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探索式教學(xué)
使同學(xué)初步學(xué)會生物科學(xué)探索的普通辦法,進(jìn)展同學(xué)提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表述和溝通的科學(xué)探索本事。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,()而是沒有掌控學(xué)習(xí)辦法的人,因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采納以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主,讓同學(xué)在課前以組為單位,針對老師提出的問題,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步利用小組研究、商議,得出討論報(bào)告。最后在課堂溝通。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、老師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識,使同學(xué)的囫圇學(xué)習(xí)過程成為猜測,繼而緊急地深思,期盼尋覓原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)覺;病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動;病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。
(1)同學(xué)的主體活動為:同學(xué)代表闡述本組的討論報(bào)告;做好聽課紀(jì)錄,思量并提出相關(guān)問題,研究得出結(jié)論;出示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。
(2)老師的主導(dǎo)作用:引導(dǎo)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,傾聽同學(xué)講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成同學(xué)的測評。
八、媒體的挑選
本節(jié)課的學(xué)問較為抽象,難以理解。因此我們采納網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化;把同學(xué)看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
初中生物說課稿篇四
一、說教材的地位和作用
首先,我對本節(jié)內(nèi)容舉行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的這部分內(nèi)容,因此,本節(jié)內(nèi)容在囫圇高中生物學(xué)問體系中也占領(lǐng)著不容忽略的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要學(xué)問,是以后生物學(xué)習(xí)中不行缺少的部分,同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)任務(wù)
結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平,我制定了以下的教學(xué)任務(wù):
1、認(rèn)知任務(wù):識記:
理解:
2、本事任務(wù)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀任務(wù)
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
接下來說說教學(xué)的重、難點(diǎn)在認(rèn)真討論了教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
本章的重點(diǎn)在于:惟獨(dú)掌控了,才干理解和掌控
XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象;同學(xué)缺乏這方面的基礎(chǔ)學(xué)問。
四、說教法
接下來,我簡要地說說教法。
生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐本事為主的學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使同學(xué)“知其然”,還要使同學(xué)“知其所以然”。
考慮到高一班級同學(xué)的學(xué)問現(xiàn)狀,我主要實(shí)行同學(xué)活動的教學(xué)辦法,讓同學(xué)真正的參加活動,而且在活動中獲得熟悉和體悟。惟獨(dú)將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,才干充分引領(lǐng)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,進(jìn)展自己的思辯本事。
老師本人應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué),充分調(diào)動起同學(xué)參加活動的樂觀性,激活同學(xué)對解決實(shí)際問題的盼望,并且要培養(yǎng)同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的本事,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特征,我主要采納以下的三種教學(xué)辦法:
1、直觀演示法:
通過圖片的投影等手段舉行直觀演示,激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,活躍課堂氣氛,增進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的掌控。
2、活動探索法
引領(lǐng)同學(xué)利用創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取學(xué)問,以同學(xué)為主體,使同學(xué)的自立探究性獲得充分的發(fā)揮。
3、集體研究法
針對同學(xué)提出的問題,組織同學(xué)舉行集體和分組研究,促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識。
因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感觸,能夠讓同學(xué)自己閱讀課本并思量,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象,在教師的指導(dǎo)下舉行研究,然后舉行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。
五、說學(xué)法
學(xué)法上
這節(jié)課主要實(shí)行以下辦法:自主探索法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
六、說教學(xué)過程
最后我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,需要注意突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動的支配也應(yīng)當(dāng)注意互動、溝通,最大限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動性。
第一部分、我們將花(3—5分鐘)時(shí)光,由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開始的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
在概括了舊學(xué)問,引出新學(xué)問的基礎(chǔ)上,使同學(xué)可以知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。第二也使同學(xué)明確本節(jié)課要敘述的內(nèi)容,以激活起學(xué)習(xí)的欲望。
其次部分、講授新課:這部分將占去大約(30分鐘)
在講授新課的過程中,需要突出教材的重點(diǎn),明白地為同學(xué)分析教材的難點(diǎn)。
按照教材的特征,同學(xué)的實(shí)際狀況,我挑選了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用能夠使抽象的學(xué)問詳細(xì)化,生動化和愛好化。
此外還應(yīng)當(dāng)重視教材中的疑問,適當(dāng)對課題舉行引申,使它的作用越發(fā)突出,有利于學(xué)(.)生對學(xué)問的串聯(lián)、堆積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
第三部分,課程最后需要留下(3—5分鐘)、用于小結(jié)和加強(qiáng)熟悉。
容易扼要的課堂小結(jié),能夠把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的素養(yǎng);也可使同學(xué)更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4、布置作業(yè)。
針對同學(xué)的素養(yǎng)差異,在布置作業(yè)時(shí),能夠拉開作業(yè)間的難度差異,舉行分層訓(xùn)練,這樣做既能夠使同學(xué)掌控基礎(chǔ)學(xué)問,又能夠使學(xué)有余力的同學(xué)有所提升,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七班級生物說課稿篇五
一、設(shè)計(jì)理念
新課程提出,教學(xué)要“面對全體同學(xué),提升生物科學(xué)素質(zhì),提倡探索性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注意以同學(xué)為主體,增進(jìn)同學(xué)的各種本事的培養(yǎng)。利用“目標(biāo)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給同學(xué)充分出示的時(shí)光和空間,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探索的辦法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探索的本事。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特點(diǎn),一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物舉行實(shí)地調(diào)查。旨在利用調(diào)查,熟悉我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探索學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探索常用的辦法之一,利用對身邊生物的調(diào)查,力求使同學(xué)熟悉并掌控調(diào)查的普通辦法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探索活動的舉行。
初一同學(xué)對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查辦法缺少一定的閱歷,本節(jié)內(nèi)容也是對同學(xué)掌控科學(xué)調(diào)查辦法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
*教學(xué)任務(wù)
學(xué)問與技能:說出調(diào)查的普通辦法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物舉行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的本事。
過程與辦法:明確調(diào)查的目的后,小組舉行實(shí)地調(diào)查,最后舉行溝通和出示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:同學(xué)利用學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存情況,從而增加庇護(hù)生物資源的意識,熟悉到庇護(hù)環(huán)境要從庇護(hù)我們身邊的生物開頭。
*教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,老師先引領(lǐng)同學(xué)研究什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后小組分頭舉行調(diào)查、記錄,撰寫調(diào)查報(bào)告,最后在全班溝通、出示。
*教學(xué)重點(diǎn)
說出調(diào)查的普通辦法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的本事。
*教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起同學(xué)關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,從而注重庇護(hù)生物資源。
*教學(xué)辦法
任務(wù)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反饋。
*學(xué)習(xí)辦法
小組合作探索、溝通。
*課時(shí)支配:2課時(shí)
四、教學(xué)過程
*課前預(yù)備:預(yù)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。
*導(dǎo)入:
一個(gè)好的導(dǎo)言是打算同學(xué)能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我利用媒體播放圖片并配以解說:“學(xué)生們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有的是我們所認(rèn)識的,如:催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有的卻沒有引起我們的注重。為了更好地了解它們,讓我們一起來做一次調(diào)查?!崩蒙磉呎J(rèn)識的生物讓同學(xué)感到親切,同時(shí)又引起了同學(xué)的奇怪???:什么生物我還沒注重呢?奇怪???心有了,自然就引起了同學(xué)的注重力。
*任務(wù)引導(dǎo)
調(diào)查是科學(xué)探索常用的辦法之一。以人口普查為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生們按照閱歷說出我國在舉行人口普查時(shí)都做了哪些比較具體的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組研究制定調(diào)查我們身邊的生物的計(jì)劃,歸納出調(diào)查的普通辦法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注重些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。
*自主學(xué)習(xí)
帶著任務(wù),小組同學(xué)按照閱歷,分析出我國在舉行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說我國是如何舉行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的普通辦法及注重事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的辦法步驟相比較,確定本組的調(diào)查任務(wù)和辦法。
這種同學(xué)自己挑選調(diào)查計(jì)劃,并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,有利于擴(kuò)高校生自主探索的空間,增進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變,變被動接受為主動索??;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
*實(shí)地調(diào)查
各小組按照本組制定的調(diào)查任務(wù)和辦法舉行實(shí)地調(diào)查。
1、舉行校內(nèi)生物調(diào)查。同學(xué)注重熟悉他們身邊的生物名稱,并注重發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決,尤其是愛惜生物資源。
2、舉行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注重平安問題是第一的,同學(xué)注重對生物資源的愛惜。碰到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3、舉行農(nóng)田生物種類調(diào)查。同學(xué)注重愛惜農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。碰到不會的問題向農(nóng)夫師傅請教。
4、各組學(xué)生按照分工,仔細(xì)收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)
5、各組學(xué)生共同收拾資料,對生物舉行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。
*出示、溝通調(diào)查報(bào)告,舉行反饋。
1、各組制作出PPT課件舉行出示,并講述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組舉行報(bào)告溝通。
2、挑選2—3種生物,說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?
引領(lǐng)同學(xué)舉行溝通,并對同學(xué)舉行環(huán)保教導(dǎo)、庇護(hù)生物資源的教導(dǎo)。
*總結(jié)調(diào)查的意義
利用調(diào)查,同學(xué)學(xué)會了調(diào)查的普通辦法,會做調(diào)查記錄;對所知道的生物可以舉行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了同學(xué)調(diào)查實(shí)踐以及和學(xué)生分工合作的本事。此時(shí),我引領(lǐng)同學(xué)舉行了庇護(hù)環(huán)境的教導(dǎo),增加了同學(xué)的環(huán)保意識。
*技能訓(xùn)練
對看上去相像的生物,要注重觀看它們的不同之處。利用觀看圖片,找出馬與驢在形狀上的不同之處;馬與牛在形狀上的相同之處。培養(yǎng)同學(xué)的觀看本事。這也是對同學(xué)科學(xué)探索本事的培養(yǎng)。
*課堂延長
請學(xué)生們課下完成一篇校內(nèi)(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告
這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里了,希翼大家喜愛?!
初中生物說課稿篇六
一、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
關(guān)于尿的形成和排出,不要求同學(xué)掌控過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念,主要是利用觀看與思量和資料分析,引領(lǐng)同學(xué)了解泌尿系統(tǒng)的組成,理解尿液形成的大致過程,并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)任務(wù):
1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成,概述尿的形成和排出過程。
2、利用資料分析、觀看與思量、研究等同學(xué)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)推想、科學(xué)思維本事以及溝通與合作的本事。
3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
尿的形成過程。
二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破:
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一同學(xué)不難回答的問題開頭,引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用分類的辦法對這些廢物舉行分類,自然導(dǎo)出“排泄”與“排遺”的概念及區(qū)分。由一句話:人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已具體了解,本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問:人體排泄的廢物主要是以尿的形式利用泌尿系統(tǒng)來完成,泌尿系統(tǒng)有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué):
同學(xué)觀看“泌尿系統(tǒng)組成圖”,同時(shí)觀看教師提供的泌尿系統(tǒng)模型,能比較簡單地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁研究題,對泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步討論得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問:腎是形成尿液的器官,尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開頭“尿的形成過程”教學(xué):
尿的形成主要與腎單位有關(guān),腎單位是個(gè)十分微觀的結(jié)構(gòu),以同學(xué)的生活閱歷對這一結(jié)構(gòu)不行能有任何了解,而且對每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)腎單位的理解也需要同學(xué)發(fā)揮想象,教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)暗示圖”,此圖的作用是協(xié)助理解以上難點(diǎn)的,教學(xué)中我充分通過好這張圖。
設(shè)計(jì)[看:說“發(fā)覺”的話]教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀教材中相關(guān)文字,結(jié)合觀看圖片,認(rèn)真理解文字和圖片的內(nèi)在含義,要求同學(xué)說出自己的發(fā)覺。利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)同學(xué)自立觀看習(xí)慣,學(xué)習(xí)觀看辦法。同學(xué)將明確:
1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。
2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。
3、腎小球是毛細(xì)血管球,腎小管周圍纏圍著大量的毛細(xì)血管。
接著展示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換暗示圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特征以及在物質(zhì)交換中作用,來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有些功能,從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特征,為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特征,打算了腎單位有形成尿的功能。
設(shè)計(jì)[問:說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié),同學(xué)觀看:“尿的形成過程暗示圖”,四人小組合作,提出有價(jià)值的問題,其他小組同學(xué)回答。激活同學(xué)樂觀思量,同學(xué)的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與溝通中理解腎小球的過濾作用,腎小管的重汲取作用。觀察“尿的形成”動態(tài)課件,豐盛同學(xué)的感觀。
然后利用[想:說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、舉行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析,加深同學(xué)對尿的形成過程的理解。利用數(shù)據(jù)資料分析,解決問題,同學(xué)的科學(xué)推想、科學(xué)思維本事獲得進(jìn)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié),利用同學(xué)對生活問題的剖析,實(shí)現(xiàn)同學(xué)對尿的形成過程更精確?????把握。在此過程中同學(xué)按照所學(xué)學(xué)問解釋生活中的一些常見問題的本事獲得提升,同學(xué)體悟到生物學(xué)學(xué)問的作用,有利于激活同學(xué)對生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)愛好。腎單位形成尿液,尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué):
再次觀看“泌尿系統(tǒng)組成”圖,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)能很精確?????描述“尿液排出途徑”,閱讀教材83頁,概述尿液排出過程,人體排出尿液對自身的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念:
1、在教法的設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)了“面對全體同學(xué)”的理念,以引領(lǐng)同學(xué)主動探索為主要教學(xué)手段。如:“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容舉行適當(dāng)?shù)闹亟M,[看:說“發(fā)覺”的話]、[問:說“疑問”的話]、[想:說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)觀看→質(zhì)疑→探索→釋疑的完整探索過程,層層遞進(jìn),由容易到復(fù)雜,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度,不同層次同學(xué)都有可以完成的目標(biāo),適應(yīng)了不學(xué)生生的進(jìn)展,也為本事較強(qiáng)的同學(xué)提供了本事進(jìn)展的空間,有利于引領(lǐng)同學(xué)利用自己的努力、與伙伴的合作溝通主動理解“尿的形成過程”。老師在此過程中起組織者和引領(lǐng)者的作用,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的主體地位。
2、注意提升同學(xué)的生物科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐盛,教學(xué)中充分通過圖解,“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)暗示圖”、“尿的形成過程暗示圖”,每幅圖片都兩次展現(xiàn),每次展現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同,注重引領(lǐng)同學(xué)由點(diǎn)到面,由局部到整體地觀看圖,利用自己的努力、與伙伴的合作溝通理解文字和圖片的內(nèi)在含義,在此過程中既培養(yǎng)了同學(xué)自立觀看習(xí)慣,同學(xué)也能掌控一定的觀看辦法。利用“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀看、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)暗示圖”、“尿的形成過程暗示圖”等圖片觀看、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析,“幫我釋疑”中生活問題剖析,讓同學(xué)對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解,到對全過程精確?????把握。同學(xué)利用學(xué)習(xí),養(yǎng)成科學(xué)的分析辦法,培養(yǎng)科學(xué)推想、科學(xué)思維本事。同學(xué)的觀看本事、分析本事和規(guī)律思維本事,在研究溝通中培養(yǎng)合作及語言表述本事也獲得提升。
提倡探索性學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,引領(lǐng)同學(xué)回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)”內(nèi)容,開頭學(xué)習(xí),到展示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換暗示圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特征以及在物質(zhì)交換中作用,來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有些功能,從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特征,為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。這都是引領(lǐng)同學(xué)由已知來探索未知,符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯,也激活同學(xué)的探索欲望,將以前所學(xué)學(xué)問與新課教學(xué)相聯(lián)系,也使同學(xué)更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是相互關(guān)聯(lián),共同配合完成人體的各項(xiàng)生命活動”的觀念。在教學(xué)活動組織上,特殊是“尿的形成過程”教學(xué)設(shè)計(jì),老師起組織者和引領(lǐng)者的作用,巧設(shè)問題,以同學(xué)活動為主要內(nèi)容,發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、學(xué)習(xí)欲望,利用同學(xué)的主動學(xué)習(xí),得到新學(xué)問,本事獲得提高
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