《珍珠鳥》教學設計(15篇)

《珍寶鳥》教學設計(15《珍寶鳥》教學設計(15《珍寶鳥》教學設計1一、教學目標：一、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信任就能創(chuàng)造出奇特的境地”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信任就能創(chuàng)造出奇特的境地”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。二、教學重難點：二、教學重難點：三、教學過程：三、教學過程：理解珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。理解珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。一、初讀全文，整體感知。一、初讀全文，整體感知。1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？2、出示：2、出示：“信任，不就能制造出奇特的境地嗎？”“信任，不就能制造出奇特的境地嗎？”3、指名讀——齊讀。3、指名讀——齊讀。4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。二、學習課文第一段。二、學習課文第一段。在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。1、出示：1、出示：兒?！眱??！?、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥？把它的可愛讀出來。2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥？把它的可愛讀出來。三、學習課文重點段。三、學習課文重點段。1、這個小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒溝通。1、這個小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒溝通。2、溝通：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……2、溝通：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……3、出示：3、出示：蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響?！北牡轿业谋由希┫骂^來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響?！薄鞍そ笨梢該Q什么詞語？哪個好？〔靠近、接近〕“挨近”可以換什么詞語？哪個好？〔靠近、接近〕4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？〔可怕、可怕、嘗試、得寸進尺〕讀好它。4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？〔可怕、可怕、嘗試、得寸進尺〕讀好它。5、出示：5、出示：正在寫字的筆尖?！闭趯懽值墓P尖。”6、女生讀，說說有什么體會？〔膽大、完全放心〕6、女生讀，說說有什么體會？〔膽大、完全放心〕7、出示：7、出示：下我的手指?！毕挛业氖种浮！?、讀了這句話，你體會到了什么？〔膽子更大了，友好〕8、讀了這句話，你體會到了什么？〔膽子更大了，友好〕四、學習課文第五自然段。四、學習課文第五自然段。接讀：白天，它；黃昏，它。接讀：白天，它；黃昏，它。“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑頑皮?！芭印?、“擠”、“鉆”讀出它的活潑頑皮。五、學習課文第六自然段。五、學習課文第六自然段。1、最終，這小家伙竟然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？1、最終，這小家伙竟然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？2、出示：2、出示：哇！不停地咂嘴，或許在做夢呢！”哇！不停地咂嘴，或許在做夢呢！”段話，談談你的體會。段話，談談你的體會。3、信任是相互的，珍寶鳥對我如此信任，是源于我對它的寵愛。你從課文哪些地方體會到我對珍寶鳥的寵愛？3、信任是相互的，珍寶鳥對我如此信任，是源于我對它的寵愛。你從課文哪些地方體會到我對珍寶鳥的寵愛？〕作者對珍寶鳥這般寵愛，簡直把它當成了自己的兒女。作者對珍寶鳥這般寵愛，簡直把它當成了自己的兒女。六、學習課文第七自然段。六、學習課文第七自然段。1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？2、讀三遍，這奇特的境地是一種怎樣的境地呢？請你在課2、讀三遍，這奇特的境地是一種怎樣的境地呢？請你在課〕3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。它起個什么題目？它起個什么題目？附板書：附板書：信任信任珍寶鳥————————我珍寶鳥————————我《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計2一．教學目標：一．教學目標：2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。二．教學重難點：二．教學重難點：過程，難點是理解“信任，往往制造出奇特的境地。”過程，難點是理解“信任，往往制造出奇特的境地。”三．教具預備：三．教具預備：預備多媒體課件。預備多媒體課件。四．教學過程：四．教學過程：一、自讀課文，整體感知。一、自讀課文，整體感知。1、激趣導入：賞識《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。1、激趣導入：賞識《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。2、探求知：切入課文。2、探求知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍寶鳥。3、明確文題。介紹作者。介紹珍寶鳥。4、自讀課文，整體感知：4、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組爭論課文要點。請學生快速閱讀課文，然后分小組爭論課文要點。珠鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習性?！扯⒆越庹n文，探究學習。二、自解課文，探究學習。1、小組爭論。1、小組爭論。請你探究：請你探究：說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化？說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化？你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。解。解。2、全班溝通。2、全班溝通。就其中的某一方面來作溝通。就其中的某一方面來作溝通。3、查缺補疑。3、查缺補疑。 中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積存。三、自賞課文，歸納積存。通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學寫，自練運用。四、從讀學寫，自練運用。理在自己的隨筆本上。理在自己的隨筆本上?！墩鋵汎B》一課的教學反思《珍寶鳥》一課的教學反思的效果。的效果。一、初讀課文，感受“情意”。一、初讀課文，感受“情意”。題。然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。題。然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、細讀課文，理解“真愛”。二、細讀課文，理解“真愛”。會作者對珍寶鳥“不一般”的愛：會作者對珍寶鳥“不一般”的愛：對鳥兒生活習性的充分敬重。對鳥兒生活習性的充分敬重。另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識。愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的.幸運。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的.幸運。伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領悟。伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領悟。三、賞讀課文，賞識“境地”。三、賞讀課文，賞識“境地”。情陶冶、精神凈化。情陶冶、精神凈化。1414學家”等布滿賞識和贊美的評價鼓舞學生的創(chuàng)意。賞識力量，也融合了共性與制造的培育。賞識力量，也融合了共性與制造的培育。四、再讀課文，評價“信任”。四、再讀課文，評價“信任”。別人付出了愛心嗎？有沒有敬重別人？在別人給你帶來麻煩的生的感悟，表達了大家手筆的匠心獨運。別人付出了愛心嗎？有沒有敬重別人？在別人給你帶來麻煩的生的感悟，表達了大家手筆的匠心獨運。雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了由形雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了由形賞中進展評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩?！墩鋵汎B》教學設計《珍寶鳥》教學設計3教學目標教學目標2、學會本課2、學會本課9個生字，生疏1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“竟然”及“不由自主”造句。3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信任能制造出奇特的境地”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信任能制造出奇特的境地”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。教學重難點教學重難點2、通過朗讀理解信任能制造出奇特的境地的含義。2、通過朗讀理解信任能制造出奇特的境地的含義。3、培育學生愛鳥護鳥的思想感情。3、培育學生愛鳥護鳥的思想感情。教學過程：教學過程：一、談話導入一、談話導入1、這兩天，我們又結識了一個的小伙伴──珍寶鳥。它們表達了他與珍寶鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？1、這兩天，我們又結識了一個的小伙伴──珍寶鳥。它們表達了他與珍寶鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？2、學生自由說2、學生自由說二、講讀課文、品嘗感情二、講讀課文、品嘗感情111—2到了嗎？到了嗎？〔1〕說說你預備怎么接待它呢？—指名說?！?〕說說你預備怎么接待它呢？—指名說?！?〕 〔2〕 的仆人公是否也像我們一樣寵愛這對珍寶鳥呢？他1～2〔3〕學生溝通，板書：住處：舒適溫和安全〔3〕學生溝通，板書：住處：舒適溫和安全〔4〕指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？〔4〕指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？指導朗讀〔用寵愛、親切的語氣讀〕指導朗讀〔用寵愛、親切的語氣讀〕〔5〕〔5〕的住處。223〔1〕學生溝通“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？〔1〕學生溝通“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？〔2〕學生溝通〔2〕學生溝通相機出示：相機出示：可怕、緊急。這是一只頑皮、膽小的珍寶鳥。)可怕、緊急。這是一只頑皮、膽小的珍寶鳥。)〔這是一只得意的珍寶鳥?！场策@是一只得意的珍寶鳥。〕〔2〕是呀，多么秀麗的小家伙，作者按局部到整體的挨次為我們介紹了這個小家伙的外形特點?！?〕是呀，多么秀麗的小家伙，作者按局部到整體的挨次為我們介紹了這個小家伙的外形特點?！?〕指導朗讀：〔3〕指導朗讀：〔4〕〔4〕3嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。334〔1〕溝通讀，想想你從中讀懂了什么？〔1〕溝通讀，想想你從中讀懂了什么？〔2〕學生溝通：課文是怎樣描寫珍寶鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語?！?〕學生溝通：課文是怎樣描寫珍寶鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語?！?〕依據(jù)學生溝通，〔3〕依據(jù)學生溝通，〔4〕“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明白什么？〔4〕“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明白什么？〔5〕現(xiàn)在小家伙和“我”都有親切接觸了，可開頭這小家〔5〕現(xiàn)在小家伙和“我”都有親切接觸了，可開頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？〔6〕小結：是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個形影不離的好朋友?！?〕小結：是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個形影不離的好朋友。445〔1〕出示：第五自然段〔1〕出示：第五自然段〔2〕指導朗讀：誰來讀出它的得意？〔2〕指導朗讀：誰來讀出它的得意？〔3〕好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段?！?〕好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。了可以信任的好朋友了！瞧：了可以信任的好朋友了！瞧：556〔1〕同學們，你們看——〔多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。〕你看到了什么？〔1〕同學們，你們看——〔多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。〕你看到了什么？〔2〕此情此景讓你體會到什么？〔2〕此情此景讓你體會到什么？你會寫上什么？你會寫上什么？〔4〕小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，或許在做夢呢！它的夢肯定也很美很美，它會夢到什么呢？〔4〕小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，或許在做夢呢！它的夢肯定也很美很美，它會夢到什么呢？界〔6〕輕聲朗讀第六自然段〔6〕輕聲朗讀第六自然段667〔1〕出示句子：信任不就能制造出奇特的境地嗎？〔1〕出示句子：信任不就能制造出奇特的境地嗎？〔2〕齊讀第七自然段〔2〕齊讀第七自然段(3)你是怎么理解這句話的？莫非他說的僅僅是人與動物之嗎?(3)你是怎么理解這句話的？莫非他說的僅僅是人與動物之嗎?〔4〕信任是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此在我們生活的每一個角落也有這樣奇特的境地〔4〕信任是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此在我們生活的每一個角落也有這樣奇特的境地〔5〕齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信任走進奇特的生活，再讀第七自然段。〔5〕齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信任走進奇特的生活，再讀第七自然段。三、總結三、總結賴無疑會使世界多一些溫和的顏色。賴無疑會使世界多一些溫和的顏色。2020信任關愛信任關愛奇特的境地奇特的境地《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計4教學學科：語文教學學科：語文設計理念：設計理念：以課程標準所遵循的“全面提高學生的語文素養(yǎng)、以課程標準所遵循的“全面提高學生的語文素養(yǎng)、式”課程理念為我的教學設計導引。式”課程理念為我的教學設計導引。學問目標：學問目標：熟讀、理解并背讀文中美麗的語句進展語文積存。熟讀、理解并背讀文中美麗的語句進展語文積存。力量培育：力量培育：學習文中通過動作學習文中通過動作神態(tài)描寫寫小動物的方法理解 結尾語句的廣泛含義。語句的廣泛含義。情感體驗：情感體驗：析與教學內(nèi)容的重組與加工：析與教學內(nèi)容的重組與加工：是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇 情感濃郁，描繪細膩，樸實而有文采。學好這是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇 情感濃郁，描繪細膩，樸實而有文采。學好這無論是學問獲心。教學重點：教學重點：生命、善待世間萬物的情感意識。生命、善待世間萬物的情感意識。教學難點：教學難點：學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。教學疑點：教學疑點： 結尾語句有什么廣泛的意義。教學方式的構建：教學方式的構建：教學方式：教學方式：自主學習、合作學習、探究學習。自主學習、合作學習、探究學習。教學教具：教學教具：生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理主要教學過程與步驟：主要教學過程與步驟：教學過程：教學過程：情境導入：情境導入：〔翻開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》〕〔翻開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》〕師：師：的情意。的情意。品讀課文：品讀課文：一、讀〔讀準字音〕〔課件關心〕一、讀〔讀準字音〕〔課件關心〕〔翻開動畫《珍寶鳥》，配樂《秋日的私語》〕〔翻開動畫《珍寶鳥》，配樂《秋日的私語》〕1、教師配樂范讀1、教師配樂范讀2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指誕生字及多音字的正確讀音，訂正并強調(diào)簡潔讀錯的字。2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指誕生字及多音字的正確讀音，訂正并強調(diào)簡潔讀錯的字。二、讀〔讀懂內(nèi)容〕〔課件展現(xiàn)〕二、讀〔讀懂內(nèi)容〕〔課件展現(xiàn)〕1、學生再次掃瞄課文，找出文中寫出小珍寶鳥嬌憨得意的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的得意？1、學生再次掃瞄課文，找出文中寫出小珍寶鳥嬌憨得意的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的得意？2、小珍寶鳥的得意是以作者的努力為前提的，再次掃瞄課事？2、小珍寶鳥的得意是以作者的努力為前提的，再次掃瞄課事？3、在對課文內(nèi)容了解的狀況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？3、在對課文內(nèi)容了解的狀況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？三、讀〔讀出情感〕〔鏈接生活〕三、讀〔讀出情感〕〔鏈接生活〕1、學生再次朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？1、學生再次朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？2、同學們依據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我2、同學們依據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們四周，人們會有哪兩種表現(xiàn)？們四周，人們會有哪兩種表現(xiàn)？一種是保護它，一種是損害它。一種是保護它，一種是損害它。什么？遇到損害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種狀況進展即興表演：什么？遇到損害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種狀況進展即興表演：〔1〕小鳥與布滿愛心的人的對話?！?〕小鳥與布滿愛心的人的對話?！?〕小鳥與自私自利的人的對話。〔2〕小鳥與自私自利的人的對話。〔〔引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件?！?、3、 中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？〔信任，往往制造出奇特的境地?！场残湃?，往往制造出奇特的境地?！?、人與鳥之間由于信任而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信任呢？人與鳥的和諧相處帶來如此奇特的境地4、人與鳥之間由于信任而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信任呢？人與鳥的和諧相處帶來如此奇特的境地人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇 給同學們以什么啟發(fā)？請同學們回家后寫下你的想法。也沒有出來。也沒有出來?！膊シ艠非突脽羝?，樂聲中教師配以畫外音?！场膊シ艠非突脽羝瑯仿曋薪處熍湟援嬐庖??！澈玫木车?，讓信任涂抹溫順的顏色！好的境地，讓信任涂抹溫順的顏色！《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計5教學目標：教學目標：1、了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。1、了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。3、體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。3、體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：教學重難點：生疏珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化奇特的境地。”奇特的境地?！闭鋵汎B的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學過程：教學過程：一、初讀課文，整體感知一、初讀課文，整體感知1、激趣導入：教師想先問問大家，你們情愿和動物交朋友嗎?教師想知道你和什么動物交過朋友?1、激趣導入：教師想先問問大家，你們情愿和動物交朋友嗎?教師想知道你和什么動物交過朋友?2、探求知：今日教師就和大家一起來生疏一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看教師寫課題(板書：25※珍寶鳥)2、探求知：今日教師就和大家一起來生疏一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看教師寫課題(板書：25※珍寶鳥)3、略讀課文我們該怎么學習?3、略讀課文我們該怎么學習?4、自讀課文，整體感知：4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。第一遍讀課文:朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。其次遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?其次遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?二、質(zhì)疑問難，探究學習二、質(zhì)疑問難，探究學習1、對1、對 的某個句子的理解、 內(nèi)容等等，你還有什么不懂2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動,探究：2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動,探究：讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化?讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化?你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。解。解。④作者是怎樣把珍寶鳥寫得這么得意的?說說看。④作者是怎樣把珍寶鳥寫得這么得意的?說說看。3、學生自己獨立學習課文。珍寶鳥教學設計教案3、學生自己獨立學習課文。珍寶鳥教學設計教案三、合作溝通，強化表達三、合作溝通，強化表達11會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎?2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎?3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信任一詞內(nèi)涵的贊美和生疏。3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信任一詞內(nèi)涵的贊美和生疏。4、溝通書面感受。4、溝通書面感受。四、歸納積存，從讀學寫，課外延長四、歸納積存，從讀學寫，課外延長1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么?1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么?2、現(xiàn)在，你們情愿和動物交朋友嗎?2、現(xiàn)在，你們情愿和動物交朋友嗎?3、其實在這篇課文中作者留下了很多感興趣的情境;3、其實在這篇課文中作者留下了很多感興趣的情境;4、請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫?4、請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫?舒適、安全的巢。珍寶鳥教學設計教案舒適、安全的巢。珍寶鳥教學設計教案②得意鳥雛兒。②得意鳥雛兒。③小鳥喝茶。③小鳥喝茶。④幸福的“三口之家”。④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢”。⑤“雛鳥兒的夢”?！墩鋵汎B》教學設計《珍寶鳥》教學設計6【教學要求】【教學要求】話的含義，體會作者的思想感情。話的含義，體會作者的思想感情。２、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。２、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文?！窘虒W重點】【教學重點】生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。【教學難點】【教學難點】理解含義深刻的句子。理解含義深刻的句子?！窘虒W預備】【教學預備】１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。２、預備珍寶鳥一只。２、預備珍寶鳥一只?！窘虒W過程】【教學過程】一、導入課一、導入課物是怎樣相處的？物是怎樣相處的？文《珍寶鳥》，你知道文《珍寶鳥》，你知道 的作者是誰嗎？〔馮驥才?！场柴T驥才?！绸T驥才既是作家又是一個畫家馮驥才既是作家又是一個畫家他的每一篇 都好象是一幅秀麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、朗讀課文。１、朗讀課文?！脖頁P承受默讀方式的學生?！场脖頁P承受默讀方式的學生?！常?、說說課文主要講了什么內(nèi)容。２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑三、質(zhì)疑〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？ 〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？ 最終一句話是什么意思？〕四、依據(jù)導讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容四、依據(jù)導讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容１、出示導讀要求：１、出示導讀要求：珍寶鳥的寵愛之情？珍寶鳥的寵愛之情？２、以學習小組的形式爭論爭論。２、以學習小組的形式爭論爭論。３、溝通爭論：３、溝通爭論：⑴珍寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，認真體會溝通，指導朗讀。⑴珍寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，認真體會溝通，指導朗讀。⑵為什么會發(fā)生這些變化？⑵為什么會發(fā)生這些變化？⑶從哪里表達了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？指導朗讀：⑶從哪里表達了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？指導朗讀：①當朋友送我一對珍寶鳥時，作者是怎樣照料它們的？①當朋友送我一對珍寶鳥時，作者是怎樣照料它們的？②三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有作者對這個小家伙的寵愛之情？②三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有作者對這個小家伙的寵愛之情？第一次：作者對它觀看認真，“好肥”。第一次：作者對它觀看認真，“好肥”。不管它，不損害它，微微一笑不管它，不損害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第三次：重點體會“摸、啄”。方。方。是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往制造出奇特的境地。信任，往往制造出奇特的境地。嗎？嗎？五、作業(yè)五、作業(yè)１、從以下題目中選擇一個寫一段話：１、從以下題目中選擇一個寫一段話：⑴溫和舒適的巢。⑴溫和舒適的巢。⑵得意的小紅嘴。⑵得意的小紅嘴。⑶頑皮的小家伙。⑶頑皮的小家伙。⑷人鳥相依圖。⑷人鳥相依圖。２２這篇 一個自然段就是一幅畫寵愛畫畫的同學可以挑一個寵愛的自然段畫下來。【板書】【板書】珍寶鳥珍寶鳥怕人的鳥──親近人──信任人怕人的鳥──親近人──信任人《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計7一、設計理念一、設計理念行間。行間。描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。易懂。依據(jù)依據(jù)維在互動中溝通，情感在感悟中升華。二、教學目標二、教學目標1.了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。1.了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。33完全能和諧相處的道理。三、教學重點、難點三、教學重點、難點學習作者的表達方法。學習作者的表達方法。難點：理解“信任，往往制造出奇特的境地”。難點：理解“信任，往往制造出奇特的境地”。四、教學流程四、教學流程〔一〕初讀課文，感受“情意”?！惨弧吵踝x課文，感受“情意”。生疏嗎？〔出示圖片，板書課題?！成鑶?？〔出示圖片，板書課題?！?2了哪些了解?！舶鍟号氯恕舶鍟号氯?親近〕比照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？比照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？〔〔者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？〕〔二〕細讀課文，理解“真愛”?！捕臣氉x課文，理解“真愛”。1.再讀課文，自主探究，學生與文本對話。1.再讀課文，自主探究，學生與文本對話。2.學習小組溝通后匯報，師生與文本對話。2.學習小組溝通后匯報，師生與文本對話。從珍寶鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛。從珍寶鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛?！舶鍟壶B籠四周、書桌、肩上〕〔板書：鳥籠四周、書桌、肩上〕〔指導品讀〕〔指導品讀〕〔三〕賞讀課文，品位體會?！踩迟p讀課文，品位體會。11142.結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。2.結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。在“我”眼里珍寶鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？在“我”眼里珍寶鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？3.配樂誦讀，品位體會。3.配樂誦讀，品位體會。〔四〕在讀課文，評價“信任”?！菜摹吃谧x課文，評價“信任”。句話的理解?！舶鍟盒湃巍尘湓挼睦斫??！舶鍟盒湃巍?.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信任嗎？2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信任嗎？〔五〕閱讀拓展，升華理解?！参濉抽喿x拓展，升華理解。教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受〕《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計8【教學目標】【教學目標】9〔1”〕以及詞。2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。33境地”這句話的意思。4.有感情地朗讀課文。4.有感情地朗讀課文。和同學溝通，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互依靠建立的，產(chǎn)生寵愛小鳥的思想感情。和同學溝通，能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互依靠建立的，產(chǎn)生寵愛小鳥的思想感情?！窘虒W重點】【教學重點】產(chǎn)生寵愛小鳥的思想感情。產(chǎn)生寵愛小鳥的思想感情?！窘虒W難點】【教學難點】界”這句話的意思。界”這句話的意思?！緦W情分析】【學情分析】在賞識中進展評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。在賞識中進展評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩?！窘虒W方法】【教學方法】形象譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌依據(jù)時間挨次敘讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品形象譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌依據(jù)時間挨次敘讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品現(xiàn)文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了課程強調(diào)學生主體地位，提倡自主、合作、探究的學習方式這一理念?！窘虒W理念】【教學理念】的表達時機，讓學生學會表達。的表達時機，讓學生學會表達。【教學預備】【教學預備】布置學生預習，查閱有關資料。布置學生預習，查閱有關資料。預備珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。預備珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。制作課件。制作課件。【教學過程】【教學過程】第一課時第一課時教學目標：教學目標：段意。段意。一、談話導入，提醒課題一、談話導入，提醒課題11一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。2.提醒課題：板書：珍寶鳥2.提醒課題：板書：珍寶鳥〔1〕出示圖片，讓學生觀看后說說珍寶鳥的樣子?！?〕出示圖片，讓學生觀看后說說珍寶鳥的樣子?！?〕師介紹：珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點而得名，是一種賞識鳥。〔2〕師介紹：珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點而得名，是一種賞識鳥。二、初讀課文，自學字詞二、初讀課文，自學字詞1.自讀課文，要求：1.自讀課文，要求：〔1〕讀準字音，認清字形，了解字義?！?〕讀準字音，認清字形，了解字義?！?〕讀通句子?！?〕讀通句子?！?〕給課文各個自然段標上序號。〔3〕給課文各個自然段標上序號。2.學生按要求自學。2.學生按要求自學。3.檢查自學狀況。3.檢查自學狀況?！?〕出示生字詞，讀準以下字音?！?〕出示生字詞，讀準以下字音。一步一挨挨著一步一挨挨著〔2〕重點理解以下詞語〔2〕重點理解以下詞語斑斑駁駁雛兒細膩信任干脆竟然生意蔥郁斑斑駁駁雛兒細膩信任干脆竟然生意蔥郁〔3〕自由讀課文，說說自己不懂的詞語。〔3〕自由讀課文，說說自己不懂的詞語。三、再讀課文，整體感知三、再讀課文，整體感知1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？2.學生溝通。2.學生溝通。3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？第一段〔1〕：寫的是朋友送給我一對珍寶鳥，“我”把它們放進舒適溫和的籠子里。第一段〔1〕：寫的是朋友送給我一對珍寶鳥，“我”把它們放進舒適溫和的籠子里?；\上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。第三段〔6—13〕：寫的是珍寶鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打攪它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。第三段〔6—13〕：寫的是珍寶鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打攪它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。四、指導寫字四、指導寫字提示：你覺得哪個字最難寫？提示：你覺得哪個字最難寫？重點指導：膩重點指導：膩五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)1.朗讀課文1.朗讀課文2.抄寫生字詞2.抄寫生字詞其次課時其次課時教學過程：教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課。一、創(chuàng)設情境，引入課?！惩瑢W們，剛剛大獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。〕同學們，剛剛大獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。得意的珍寶鳥，從中我們又會找到什么呢？二、初讀課文，感受“情意”。二、初讀課文，感受“情意”。初讀課文，讀后談談自己的感受。初讀課文，讀后談談自己的感受。的情意”。的情意”。三、細讀課文，理解“真愛”三、細讀課文，理解“真愛”它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么緣由呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡潔的批注。它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么緣由呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡潔的批注?！踩踩笇W生感受人與鳥的和諧關系是靠相互信任賴建立的。1．大鳥和“我”由怕人到生疏的過程1．大鳥和“我”由怕人到生疏的過程〔1〕提示：我一開頭寵愛珍寶鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？〔欣喜〕〔1〕提示：我一開頭寵愛珍寶鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？〔欣喜〕〔2〕引導：珍寶鳥寵愛我嗎？為什么？我針對這一特點做全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們?！?〕引導：珍寶鳥寵愛我嗎？為什么？我針對這一特點做全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。對鳥兒生活習性的充分敬重。對鳥兒生活習性的充分敬重。指名讓學生找出來并朗讀這一段。指名讓學生找出來并朗讀這一段?！?〕提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報〔3〕提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報我的？〔輕松地叫瞅我生疏〕我的？〔輕松地叫瞅我生疏〕〔4〕小結：珍寶鳥由怕人到和我生疏起來的緣由是我對它關心疼惜并制造一個寬松的環(huán)境?！?〕小結：珍寶鳥由怕人到和我生疏起來的緣由是我對它關心疼惜并制造一個寬松的環(huán)境。2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程〔1〕小鳥的誕生過程我知道嗎？這說明白什么？〔我尋常很少去驚擾它們〔1〕小鳥的誕生過程我知道嗎？這說明白什么？〔我尋常很少去驚擾它們我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？〔2〕我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？〔嬌憨得意〕流露出作者怎樣的感情？〔2〕我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？〔嬌憨得意〕流露出作者怎樣的感情？〔3〕這么得意的小珍寶鳥，是怎樣一步一步成為“我”的活動范圍變化的詞句〕〔3〕這么得意的小珍寶鳥，是怎樣一步一步成為“我”的活動范圍變化的詞句〕〔4〕珍寶鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信任？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細品嘗?！?〕珍寶鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信任？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細品嘗。另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為賞識。愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為賞識。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的幸運。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的幸運?！?〕感受奇特的畫面：〔5〕感受奇特的畫面：1414兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。自禁地表達出自己的感受。自禁地表達出自己的感受。能給這幅畫起個名字嗎？”能給這幅畫起個名字嗎？”學生給這幅畫面起個名字。學生給這幅畫面起個名字。〔6〕小結：在作者的心目中，珍寶鳥不是玩物，而是一個由的空間．因此才贏得了珍寶鳥一家三口對我的信任?！?〕小結：在作者的心目中，珍寶鳥不是玩物，而是一個由的空間．因此才贏得了珍寶鳥一家三口對我的信任?！?〕結合實際說說對“信任，往往制造出奇特的境地”的理解，并且動筆寫一寫?！?〕結合實際說說對“信任，往往制造出奇特的境地”的理解，并且動筆寫一寫。引導： 引導： 在請舉例：舉例：信任是一座橋梁，讓我們心靈相通。信任是一座橋梁，讓我們心靈相通。信任是一盞明燈，照亮夜行的路。信任是一盞明燈，照亮夜行的路。信任如一泓清泉，滋潤你枯槁的心田。信任如一泓清泉，滋潤你枯槁的心田。學生說、寫。學生說、寫。四、賞識精彩，積存表達四、賞識精彩，積存表達1．〔出示幻燈片〕珍寶鳥是得意的，文中處處流露出作者對它們的寵愛之情，請同學們找出一兩處你寵愛的地方來讀一讀，并說說寵愛的理由。1．〔出示幻燈片〕珍寶鳥是得意的，文中處處流露出作者對它們的寵愛之情，請同學們找出一兩處你寵愛的地方來讀一讀，并說說寵愛的理由。寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫？寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫？①舒適、安全的巢。①舒適、安全的巢。②得意鳥雛兒。②得意鳥雛兒。③小鳥喝茶。③小鳥喝茶。④幸福的“三口之家”。④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢”。⑤“雛鳥兒的夢”。五、寵愛動物，善待生命五、寵愛動物，善待生命要讓我們這個世界布滿和諧，布滿溫情。要讓我們這個世界布滿和諧，布滿溫情?！墩鋵汎B》教學設計《珍寶鳥》教學設計9一、教學目標一、教學目標1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的奇特境地，領悟課文1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的奇特境地，領悟課文主旨；主旨；2、練習有感情地朗讀，學習揣摩精彩語例；2、練習有感情地朗讀，學習揣摩精彩語例；3、學會有序合作，提升對話的廣度和深度；3、學會有序合作，提升對話的廣度和深度；4、正確理解人與自然的關系，善待動物、關愛生命。4、正確理解人與自然的關系，善待動物、關愛生命。二、教法和學法分析二、教法和學法分析教法分析教法分析譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌依據(jù)時間挨次表達了我譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌依據(jù)時間挨次表達了我啟迪，堪為當代散文中的精品。 〔或鳥〕的內(nèi)心理念。理念。要透徹領悟其中的哲理并不簡潔，奇特的境地如何才能營達成全都，并透過例子學會閱讀時思考和悟得。要透徹領悟其中的哲理并不簡潔，奇特的境地如何才能營達成全都，并透過例子學會閱讀時思考和悟得。學法分析學法分析略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延長。略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延長。之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出 的精彩。文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。三、教學過程設計三、教學過程設計〔一〕導入〔一〕導入飛到珍寶鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的奇特境地吧。飛到珍寶鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的奇特境地吧。思考埋下伏筆，既能激發(fā)學習興趣，又顯得自然、含蓄。思考埋下伏筆，既能激發(fā)學習興趣，又顯得自然、含蓄?！捕掣兄?、把握要點〔二〕感知、把握要點流暢朗讀，概括要點。流暢朗讀，概括要點。讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。到相依相伴的關系變化過程。答復留意說具體。到相依相伴的關系變化過程。答復留意說具體。要求學生邊聽邊圈點生字詞。要求學生邊聽邊圈點生字詞。手，以鼓勵為主。手，以鼓勵為主。〔三〕體驗、領悟主旨〔三〕體驗、領悟主旨選擇角色，闡述理由。選擇角色，闡述理由。演示扮演方案演示扮演方案A、男生扮演作者，女生扮演珍寶鳥；A、男生扮演作者，女生扮演珍寶鳥；B、男生扮演珍寶鳥，女生扮演作者；B、男生扮演珍寶鳥，女生扮演作者；C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍寶鳥等。讓學生自由選擇并暢談理由。C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍寶鳥等。讓學生自由選擇并暢談理由?？梢詮亩鄠€角度去感知文本的魅力?？梢詮亩鄠€角度去感知文本的魅力。初入情境，領悟主旨。初入情境，領悟主旨。出奇特的境地這句話中蘊涵的哲理。出奇特的境地這句話中蘊涵的哲理。〔四〕賞析、覺察精彩〔四〕賞析、覺察精彩示范學習：選擇片段，深情試讀。示范學習：選擇片段，深情試讀。是這樣一種狀態(tài)嗎？是這樣一種狀態(tài)嗎？比，招到最正確朗讀表現(xiàn)形式。比，招到最正確朗讀表現(xiàn)形式。合作學習：融入情境，讀出精彩。合作學習：融入情境，讀出精彩。和小鳥的扮演者說明當時當?shù)氐男睦砘顒?。和小鳥的扮演者說明當時當?shù)氐男睦砘顒?。組長組織，輪番評賞；小組推舉，全班溝通?！尝诮M長組織，輪番評賞；小組推舉，全班溝通?！尝诓粌H要比誰在語境中選擇朗讀方式，運用朗讀技巧等綜合性朗讀力量。〔五〕拓展、感悟生命〔五〕拓展、感悟生命聯(lián)系自我，思考我與動物的關系。聯(lián)系自我，思考我與動物的關系。你是珍寶鳥，真的情愿做作者家中的那一只雛鳥嗎？學生思考、爭論、溝通。學生思考、爭論、溝通。式將爭論引向深入，用自己的體驗豐富課文主旨的內(nèi)涵。放眼社會，思考人與自然的關系。放眼社會，思考人與自然的關系。圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動物保護者為保護瀕危物種，只身在非洲困難的環(huán)境中工作。圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動物保護者為保護瀕危物種，只身在非洲困難的環(huán)境中工作。對自由的理解等，從而在對話溝通中提升學生的人文素養(yǎng)。對自由的理解等，從而在對話溝通中提升學生的人文素養(yǎng)?！擦晨偨Y〔六〕總結可以多方面進展可以多方面進展從內(nèi)容方面總結可以回憶 的特色或主以從學習體驗、感悟等方面入手。以從學習體驗、感悟等方面入手。四、教學活動片段〔略〕四、教學活動片段〔略〕五、教學設計反思五、教學設計反思1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的進學生的進展。以此來觀照《珍寶鳥》，會覺察描繪細膩，語否則，一味地否認經(jīng)典 1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的進學生的進展。以此來觀照《珍寶鳥》，會覺察描繪細膩，語否則，一味地否認經(jīng)典 我所用。2、體驗和對話。課堂教學中師生角色定位和關系處理往往2、體驗和對話。課堂教學中師生角色定位和關系處理往往方式開展學習，取得了成功。先說體驗。類似作者的經(jīng)受學方式開展學習，取得了成功。先說體驗。類似作者的經(jīng)受學課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。3、由于拓展而精彩。設計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)適的鏈接點。3、由于拓展而精彩。設計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)適的鏈接點?！墩鋵汎B》教學設計《珍寶鳥》教學設計10教學目標教學目標1．知道珍寶鳥很怕人，了解由于我為它們制造了一個安逸1．知道珍寶鳥很怕人，了解由于我為它們制造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。2．領悟課文是怎么具體表達信任，往往能制造出奇特的境界的意思。2．領悟課文是怎么具體表達信任，往往能制造出奇特的境界的意思。3．幫助學生將 3．幫助學生將 描繪的我與珍寶鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情意。4．有感情地朗讀課文。4．有感情地朗讀課文。課前預備課前預備1．查找相關資料，了解珍寶鳥的生活習性。1．查找相關資料，了解珍寶鳥的生活習性。2．預備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。2．預備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。教學過程教學過程↘談話導入↘談話導入了他與珍寶鳥之間動人的故事。了他與珍寶鳥之間動人的故事。↘初讀↘初讀1．請大家翻開書，用自己寵愛的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？1．請大家翻開書，用自己寵愛的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？2．這一幅幅畫面描繪出我與珍寶鳥一家和諧相處的情景。2．這一幅幅畫面描繪出我與珍寶鳥一家和諧相處的情景。來展現(xiàn)我與珍寶鳥日漸親近的情意？來展現(xiàn)我與珍寶鳥日漸親近的情意？↘細讀↘細讀1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。2．學習第一個畫面內(nèi)容。2．學習第一個畫面內(nèi)容。1〕我們先進入呈現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自1〕我們先進入呈現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自〔學3～5〕2〕當學生品嘗到我為珍寶鳥創(chuàng)設了一個安全、拘束的生活么感受？2〕當學生品嘗到我為珍寶鳥創(chuàng)設了一個安全、拘束的生活么感受？2．學習其次個畫面內(nèi)容。2．學習其次個畫面內(nèi)容。1〕這幅圖呈現(xiàn)了小珍寶鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個6～91〕這幅圖呈現(xiàn)了小珍寶鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個6～9畫面呈現(xiàn)人與鳥的關系。2〕依據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：2〕依據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本： 中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。3〕當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為 插圖時，3〕當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為 插圖時，指名朗讀相關文字。4〕教師小結：小家伙生活的多么的歡快，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。4〕教師小結：小家伙生活的多么的歡快，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。3．學習第三個畫面內(nèi)容。3．學習第三個畫面內(nèi)容。1〕我不動聲色地寫，悄悄享受著小家伙親近的情意。這份10～111〕我不動聲色地寫，悄悄享受著小家伙親近的情意。這份10～11容描畫插圖。2〕在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，人是大作家，親近地溝通一下吧。學生對讀這兩段。2〕在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，人是大作家，親近地溝通一下吧。學生對讀這兩段。3〕指名朗讀，并讓學生談自己的感受。3〕指名朗讀，并讓學生談自己的感受。4〕教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。4〕教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。4．學習第四幅畫面。4．學習第四幅畫面。1〕有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。1〕有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。畫面的語句?！布优錁贰钞嬅娴恼Z句?！布优錁贰?〕誰來把你的感受共享給大家？指名朗讀。2〕誰來把你的感受共享給大家？指名朗讀。↘總結↘總結1．這是信任制造的奇特的境地，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？1．這是信任制造的奇特的境地，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？3．學生朗讀自己寫的內(nèi)容。3．學生朗讀自己寫的內(nèi)容?！墩鋵汎B》教學設計《珍寶鳥》教學設計11教學目標：教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段2、學會文中生字，理解詞2、學會文中生字，理解詞3、體會珍寶鳥是怎么樣逐步信任“我”的。3、體會珍寶鳥是怎么樣逐步信任“我”的。4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學會去愛，制造奇特的境地。4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學會去愛，制造奇特的境地。教學重點：教學重點：1、感悟珍寶鳥逐步信任“我”的過程，明白有愛、會愛的1、感悟珍寶鳥逐步信任“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能制造出奇特的境地。人才能制造出奇特的境地。教學時間：教學時間：三課時三課時其次課時其次課時一、整體入手，奠定基調(diào)一、整體入手，奠定基調(diào)1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信任1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信任2、珍寶鳥什么樣兒？指說2、珍寶鳥什么樣兒？指說二、整體感知，逐步信任二、整體感知，逐步信任3、寵愛珍寶鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。賞識課件3、寵愛珍寶鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。賞識課件4、看出來了嗎？初步感知4、看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程指說，板書：起先漸漸地后來指說，板書：起先漸漸地后來5、起先怎么樣？讀，悟，讀5、起先怎么樣？讀，悟，讀6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反響？6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反響？7、后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？7、后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？讀撫呢？再啄？讀8、連起來說，加進想象更好。8、連起來說，加進想象更好。三、完全信任，奇特境地，有愛會愛三、完全信任，奇特境地，有愛會愛9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小呢？9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小呢？這不就是由于信任而制造出的——板書：奇特境地這不就是由于信任而制造出的——板書：奇特境地看插圖，想到了哪些詞句？學生板書看插圖，想到了哪些詞句？學生板書10“我”為什么能獲得珍寶鳥的信任？指說，板書：有愛10“我”為什么能獲得珍寶鳥的信任？指說，板書：有愛1111嗎？文中的我為什么能夠呢？去愛。板書：會愛去愛。板書：會愛是不是的？是不是的？白為什么了嗎？白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂趣四、在線閱讀，感受樂趣、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒好玩兒。五、結語五、結語《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計12教學目標：教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文。1.正確、流利，有感情的朗讀課文。2．了解雛鳥的外形特點，理解“信任就能制造出奇特的境界”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。2．了解雛鳥的外形特點，理解“信任就能制造出奇特的境界”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的寵愛之情。教學流程：教學流程：一、回憶課文，感知小鳥形象。一、回憶課文，感知小鳥形象。1．通過昨天的學習，你認為是誰信任誰？1．通過昨天的學習，你認為是誰信任誰？2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3．你寵愛這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。3．你寵愛這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。二、融情入境，感受奇特境地。二、融情入境，感受奇特境地。1．過渡：就是這得意的小家伙與作者共同制造了一個奇特1．過渡：就是這得意的小家伙與作者共同制造了一個奇特同學們同學們你們看 小鳥在肩頭睡著了〕你看到了什么？它睡著了。3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，或許在做夢呢！讓〔讀第六自4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，或許在做夢呢！讓〔讀第六自然段〕三、品讀課文，感受小鳥的親近。三、品讀課文，感受小鳥的親近。1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的你說是嗎？1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的你說是嗎？2．文中的小珍寶鳥怎么不怕人，竟然能在作者的肩頭睡那2．文中的小珍寶鳥怎么不怕人，竟然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3．同學們都覺察小家伙的膽子是漸漸大起來的。3．同學們都覺察小家伙的膽子是漸漸大起來的。4．小家伙和我都有親切接觸了，可開頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？4．小家伙和我都有親切接觸了，可開頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？5．是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個古怪的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？5．是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個古怪的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？〔引讀〕〔引讀〕白天 黃昏 6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙的境地?！怖首x第六自然段〕6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙的境地。〔朗讀第六自然段〕四、總結拓展。四、總結拓展。1．過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信任，不就能制造出奇特的境地嗎？1．過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信任，不就能制造出奇特的境地嗎？2．信任是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的2．信任是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的世界的每個角落，你，我，他都能制造出更多奇特的境地。世界的每個角落，你，我，他都能制造出更多奇特的境地。五、作業(yè)五、作業(yè)1．朗讀課文。1．朗讀課文。2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，寵愛畫畫的同學可以挑一個寵愛的自然段畫下來。2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，寵愛畫畫的同學可以挑一個寵愛的自然段畫下來。《珍寶鳥》教學設計《珍寶鳥》教學設計13一、教學目標：一、教學目標：1、讀中體會鳥與人之間的親切關系，感受到“相互信任，和諧相處”的奇特。1、讀中體會鳥與人之間的親切關系，感受到“相互信任，和諧相處”的奇特。2、有感情地朗讀、背誦課文。2、有感情地朗讀、背誦課文。3、學習課文第四自然段的寫法，運用“竟然、不由自主”寫一段話。3、學習課文第四自然段的寫法，運用“竟然、不由自主”寫一段話。二、教學重點二、教學重點練。練。三、教學預備三、教學預備小黑板小黑板(一)復習導入(一)復習導入通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？自由說。自由說?！捕硨W習課?！沧x中感悟〕〔二〕學習課?！沧x中感悟〕1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。2、教師出示課文，指導感悟：比方文中的這個“只”字，”？〔出乎我的意干脆”？〔干脆，〕2、教師出示課文，指導感悟：比方文中的這個“只”字，”？〔出乎我的意干脆”？〔干脆，〕跟我預料的相反，說明珍寶鳥對我完全信任了，一？〔珍寶鳥〕假設讀課文的時候留意這些詞語，就能讀出味來。3、教師出示課文：假設你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到的意“籠子四周----屋里----小桌上3、教師出示課文：假設你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到的意“籠子四周----屋里----小桌上 杯子上----筆尖 我越來越近，與我越來越親近〕當然，你還可以從其他詞句當中去體會。4、現(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有的感受。學生自由4、現(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作樂觀的評價。朗讀后，教師指名朗讀，并作樂觀的評價。板書：漸漸地親近我。〔段意〕板書：漸漸地親近我?！捕我狻?、學生自己朗讀5、學生自己朗讀5——6詞語、句子，認真體會一下?！?〕學生溝通自己的體會。“一再”，表示珍寶鳥對我的然”“竟”，表達珍寶鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防范?！?〕學生溝通自己的體會?！耙辉佟保硎菊鋵汎B對我的然”“竟”，表達珍寶鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防范。〔2〕現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文〔2〕現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6中的“味”讀出來？〔3〕學生競賽朗讀?！?〕學生競賽朗讀。6、讀到這里，教師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍寶現(xiàn)我與珍寶鳥之間的親近呢？要用事實說話。6、讀到這里，教師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍寶現(xiàn)我與珍寶鳥之間的親近呢？要用事實說話。777三、課堂小練筆。三、課堂小練筆。1、出示小黑板：1、出示小黑板：兔。我輕輕地走了過去。兔。我輕輕地走了過去。然、不由自主”這兩個詞語。然、不由自主”這兩個詞語。2、四人一組溝通。2、四人一組溝通。3、指名說。同學之間相互補充。3、指名說。同學之間相互補充。4、學生各自完成小練筆。4、學生各自完成小練筆?！墩鋵汎B》教學設計《珍寶鳥》教學設計14教學設想：教學設想：《珍寶鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌， 《珍寶鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌， 溝通中培育學生自主、合作、探究的學習力量。賴、和諧自然的奇特境地吧!賴、和諧自然的奇特境地吧!二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文1．1． 寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’2． 用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的奇特2． 用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的奇特自己的語言把你認為最奇特的畫面描摹出來。3．四人小組溝通以上問題。3．四人小組溝通以上問題。4．通過全班溝通，讓學生明確·4．通過全班溝通，讓學生明確·(