學(xué)前兒童語言教育談話活動(dòng)演示教學(xué)

學(xué)前兒童語言教育(jiàoyù)

談話活動(dòng)第一頁，共20頁。談話(tánhuà)活動(dòng)？第二頁，共20頁。談話活動(dòng)：

通過一定的話題引發(fā)多方(duōfāng)言語交往的活動(dòng)。第三頁，共20頁。本章(běnzhānɡ)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述(ɡàishù)二、學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第四頁，共20頁。想一想：談話活動(dòng)對(duì)幼兒語言發(fā)展具有什么意義？談話活動(dòng)的特點(diǎn)(tèdiǎn)有哪些？你所了解的幼兒園，有哪些常見談話主題？第五頁，共20頁。學(xué)前兒童談話(tánhuà)活動(dòng)的特點(diǎn)1.話題的中心性和趣味性2.談話活動(dòng)具有豐富的信息交流環(huán)境3.談話活動(dòng)環(huán)境的寬松性和民主性4.談話活動(dòng)擁有較為(jiàowéi)豐富的談話素材5.談話方式的互動(dòng)性和啟發(fā)性，教師起到間接的引導(dǎo)作用第六頁，共20頁。學(xué)前兒童談話(tánhuà)活動(dòng)的特點(diǎn)1.話題的中心性和趣味性2.談話活動(dòng)具有(jùyǒu)豐富的信息交流環(huán)境3.3.談話活動(dòng)環(huán)境的寬松性和民主性4.4.談話活動(dòng)擁有較為豐富的談話素材5.談話方式的互動(dòng)性和啟發(fā)性，教師起間接的引導(dǎo)作用第七頁，共20頁。學(xué)前兒童談話(tánhuà)活動(dòng)的目標(biāo)一、幼兒有與人交談的愿望，樂于在集體面前表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)用語言表達(dá)自己想法的快樂幼兒園談話活動(dòng)的目標(biāo)激發(fā)幼兒“想說”的欲望；幫助幼兒樹立“喜歡(xǐhuan)說”的信心；第八頁，共20頁。幼兒園談話(tánhuà)活動(dòng)的目標(biāo)二、幼兒能圍繞主題、運(yùn)用自己有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞中心有順序地表達(dá)，會(huì)用多種方式大膽(dàdǎn)清楚提出問題生活經(jīng)驗(yàn)有順序表達(dá)多種方式第九頁，共20頁。幼兒園談話活動(dòng)(huódòng)的目標(biāo)三、幼兒能積極傾聽，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，提高語言交往(jiāowǎng)水平傾聽傾聽技能有意識(shí)傾聽既能辨析性傾聽能力理解性傾聽能力第十頁，共20頁。幼兒(yòuér)的日常交談?dòng)變喝粘ＵZ言交流的意義促進(jìn)幼兒理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展實(shí)現(xiàn)溝通，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。教師在組織幼兒進(jìn)行日常交談時(shí)應(yīng)該注意的問題提供幼兒自由交流的時(shí)間以幼兒感興趣的內(nèi)容(nèiróng)調(diào)動(dòng)交談興趣認(rèn)真傾聽并有效挖掘幼兒想說的話教師的語言要有良好的示范作用第十一頁，共20頁。學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)(shèjì)與組織

概念：教師圍繞幼兒感興趣的話題，運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式，引導(dǎo)幼兒圍繞主題進(jìn)行交談的集體活動(dòng)(huódòng)。話題選擇設(shè)計(jì)組織第十二頁，共20頁。幼兒園集體談話活動(dòng)話題的選擇有趣的，有一定新鮮感的——幼兒愿意(yuànyì)說幼兒熟悉的，有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的——幼兒有話可說第十三頁，共20頁。幼兒園集體談話活動(dòng)(huódòng)的設(shè)計(jì)與組織

創(chuàng)設(shè)談話情境，激發(fā)談話興趣教師(jiàoshī)引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談拓展談話范圍，深層次引導(dǎo)幼兒為討話題交談結(jié)束談話活動(dòng)，延伸活動(dòng)第十四頁，共20頁。實(shí)物(shíwù)、直觀教具創(chuàng)設(shè)情境游戲或表演創(chuàng)設(shè)情境語言創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)談話情境(qíngjìng)，激發(fā)談話興趣

第十五頁，共20頁。二、教師引導(dǎo)(yǐndǎo)幼兒圍繞話題交談

應(yīng)為幼兒的交談準(zhǔn)備豐富的材料（實(shí)物、圖片、多媒體動(dòng)畫等）材料緊緊圍繞目標(biāo)(mùbiāo)，體現(xiàn)層次性；材料從幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒表達(dá)和交流的愿望；第十六頁，共20頁。二、教師(jiàoshī)引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談

運(yùn)用不同的、生動(dòng)有趣的方式和情境，增加幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒交談(jiāotán)的興趣“看”“聽”，激發(fā)“談”邊吃邊談，邊玩邊談第十七頁，共20頁。三、拓展談話范圍，深層次引導(dǎo)幼兒(yòuér)圍

繞話題交談從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層次深入拓展提問拓展的談話內(nèi)容(nèiróng)應(yīng)更豐富，注意豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)在談話中讓幼兒提問，根據(jù)幼兒有價(jià)值的問題展開交談和討論第十八頁，共20頁。最近發(fā)展區(qū)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)