體積容積進率培訓資料

體積容積進率橋梁設(shè)計強制性條文橋梁設(shè)計強制性條文

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橋梁設(shè)計強制性條文1城市橋梁設(shè)計強制性條文1.1荷載及凈空《城市橋梁設(shè)計荷載標準》CJJ77—981.0.4設(shè)計活載分為兩個等級，即城—A級和城—B級。3.1.1城市橋梁設(shè)計荷載可分為:永久荷載、可變荷載和偶然荷載三類。3.1.2主要為承受某種其他可變荷載而設(shè)置的構(gòu)件，計算其所承受的荷載時，應(yīng)作為基本可變荷載。3.2.1按承載能力極限狀態(tài)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)可能同時出現(xiàn)的荷載，選擇下列荷載組合：組合I：一種或幾種基本可變荷載與一種或幾種永久荷載相結(jié)合；組合Ⅱ：一種或幾種基本可變荷載和一種或幾種永久荷載疊加后與一種或幾種其他可變荷載相組合；當設(shè)計彎橋并采用離心力與制動力組合時，制動力應(yīng)按70%計算；組合Ⅲ：一種或幾種基本可變荷載和一種或幾種永久荷載疊加后與偶然荷載中的船只或漂流物撞擊力相組合；組合Ⅳ：橋梁在進行施工階段的驗算時，根據(jù)可能出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)重力、腳手架、材料機具、人群、風力以及拱橋的單向推力等施工荷載進行組合；當橋梁構(gòu)件在施工吊裝時或運輸時所產(chǎn)生的沖擊力，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場具體情況和設(shè)計經(jīng)驗，計人構(gòu)件的動力系數(shù)；組合V：結(jié)構(gòu)重力、預(yù)加力、土重及土側(cè)壓力，其中的一種或幾種與地震力相結(jié)合。3.2.2不同時參與組合的其他可變荷載應(yīng)符合表3.2.2的規(guī)定。不同時參與組合的其他可變荷載表3.2.2

荷載名稱

不與該荷載同時參與組合的可變荷載

汽車制動力

流水壓力、冰壓力、支座摩阻力

流水壓力

汽車制動力、冰壓力

冰壓力

汽車制動力、流水壓力

支座摩阻力

汽車制動力

3.2.3當橋梁采用承載力極限狀態(tài)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)不同的荷載組合，采用不同的荷載分項系數(shù)，分別驗算變形、裂縫寬度、施工階段的應(yīng)力及預(yù)應(yīng)力狀態(tài)。其荷載組合及荷載安全系數(shù)的采用，均應(yīng)符合現(xiàn)行相關(guān)標準的規(guī)定。3.2.4對鋼木結(jié)構(gòu)構(gòu)件仍按容許應(yīng)力進行設(shè)計。其荷載組合，材料容許應(yīng)力取值應(yīng)符合現(xiàn)行相關(guān)標準的規(guī)定。4.1.2汽車荷載可分為車輛荷載和車道荷載。橋梁的橫隔梁、行車道板、橋臺或擋土墻后土壓力的計算應(yīng)采用車輛荷載。橋梁的主梁、主拱和主桁架等的計算應(yīng)采用車道荷載。當橋面車行道內(nèi)有輕軌車輛混合運行時，尚應(yīng)按有關(guān)輕軌荷載規(guī)定進行驗算，并取其最不利者進行設(shè)計。當進行橋梁結(jié)構(gòu)計算時不得將車輛荷載和車道荷載的作用疊加。4.1.3城一A級車輛荷載和城一B級車輛荷載的標準載重汽車應(yīng)符合下列規(guī)定：城一A級標準載重汽車應(yīng)采用五軸式貨車加載，總重700kN，前后軸距為18.0m，行車限界橫向?qū)挾葹?.0m(圖4.1.3—1)；車軸編號

1

2

3

4

5

軸重(kN)

60

140

140

200

160

輪重(kN)

30

70

70

100

80

總重(70kN)

圖4.1.3—1城—A級標準車輛縱、平面布置城—B級標準載重汽車應(yīng)采用三軸式貨車加載，總重300KN，前后軸距為4.8m，行車限界橫向?qū)挾葹?.0m(圖4.1.3—2)；車軸編號

1

2

3

軸重(kN)

60

120

120

輪重(kN)

30

60

60

總重(300kN)

圖4.1.3-2城—B級標準車輛縱、平面布置城一A級和城一B級標準載重汽車的橫斷面尺寸相同，其橫橋向布置應(yīng)符合圖4.1.3-3的規(guī)定。圖4.1.3-3車輛荷載橫橋向布置4.1.4城—A級車道荷載和城一B級車道荷載應(yīng)按均布荷載加一個集中荷載計算。計算應(yīng)符合本標準的規(guī)定。4.1.9人群荷載計算應(yīng)符合下列規(guī)定：城市橋梁的人群荷載：(1)人行道板(局部構(gòu)件)的人群荷載應(yīng)按5kPa的均布荷載或1.5kN的豎向集中力分別計算。計算橋上人行道欄桿時，作用在欄桿扶手上的活載：豎向荷載采用1.2kN／m；水平向外荷載采用1.0kN／m。兩者應(yīng)分別考慮，不得同時作用。作用在欄桿立柱柱頂?shù)乃酵屏?yīng)為1.0kN／m。防撞欄桿應(yīng)采用80kN橫向集中力進行驗算。作用點應(yīng)在防撞欄桿板的中心?！冻鞘腥诵刑鞓蚺c人行地道技術(shù)規(guī)范》CJJ69--953.1.11欄桿水平推力水平荷載為2.5kN／m，豎向荷載為1.2kN／m，不與其他活載迭加?！冻鞘袠蛄涸O(shè)計準則》CJJll-934.4.1新建橋梁的橋面凈空限界應(yīng)符合圖4.4.1的要求。(1)快速路橋可按圖4.4.1-2(b)或圖4.4.1—4(b)布置。快速道中間分車帶Wsm，在特大橋和大橋中，可用劃線代替。但快車道和非機動車道之間或快車道和人行道之間必須設(shè)置分隔帶或分隔欄柵，必要時還應(yīng)改設(shè)防護欄。圖中設(shè)施帶寬度wf的數(shù)僅視具體需要而定。(2)主干路橋可按圖4.4.1—4布置，中間分車帶W，也可用劃線代替，也可按4.4.1—3布置。(3)次干路橋可按圖4.4.1—1、圖4.4.1—3(a)或圖4.4.1—2(d)布置，中間分車帶Wsm可用劃線代替。(4)支路橋可按圖4.4.1—1布置。(5)對特大橋和大橋，除快速路橋外，凡符合本準則5.0.5規(guī)定的，車道布置可參照圖4.4.1—1或圖4.4.1—2布置，中間分車帶Wsm可用劃線代替。圖4.4.1—1無中間分隔帶的凈空限界圖4.4.1—2有一個中間分隔帶的凈空限界(二幅)圖4.4.1—3有一個中間分隔帶的凈空限界(二幅)圖4.4.1—4有三個或五個分隔帶的凈空限界(四幅)圖4.4.1橋面凈空限界機動車道凈高H按行車要求不得小于4.5m，行駛電車時可采用5m。非機動車道凈高h可取3.5m。人行道凈高宜不小于2.5m。圖中：Wb——路側(cè)帶寬度(m)；

Wc—非機動車車行道寬度(m)；

Wdb—機動車車行道寬度或機動車與非機動車混合行駛的車行道寬度(m)；

Wdb—兩側(cè)分隔帶寬度(m)；

Wdm——中間分隔帶寬度(m)；

Wf—設(shè)施帶寬度(m)；

Wl—側(cè)向凈寬(m)；

Wmb—非機動車道路緣帶寬度(m)；

Wmc—機動車道路緣帶寬度(m)；

Wp—人行道寬度(m)；

Wpb—非機動車道路面寬度(m)；

Wpc—機動車道路面寬度或機動車與非機動車混合行駛的路面寬度(m)；

Wsh—兩側(cè)分車帶寬度(m)；

Wsh—機動車車行道安全帶寬度(m)；

Wsm—中間分車帶寬度(m)；

H—機動車道凈高(m)；

h—非機動車道凈高(m)。5.0.5特大橋、大橋所處路段具有下列條件之一時，機動車與非機動車可按混合行駛考慮：(1)每一車道平均交通量少于300輛刀)(當量小客車)；(2)同向機動車與非機動車的高峰小時流量不在同一時間；(3)雙向的交通流量高峰不在同一時間；(4)機動車與非機動車在同一時間交通量相差較大；(5)機動車設(shè)計行車速度小于30km／h；(6)設(shè)計的兩端連接的車道本身是混合車道。其寬度應(yīng)按現(xiàn)行的《城市道路設(shè)計規(guī)范》有關(guān)規(guī)定計算。《城市人行天橋與人行地道技術(shù)規(guī)范》CJJ69--952.3.1天橋橋下凈高應(yīng)符合下列規(guī)定：天橋橋下為機動車道時，最小凈高為4.5m，行駛電車時，最小凈高為5.Om。天橋橋下為非機動車道時，最小凈高為3.5m，如有從道路兩側(cè)的建筑物內(nèi)駛出的普通汽車需經(jīng)橋下非機動車道通行時，其最小凈高為4.Om。天橋、梯道或坡道下面為人行道時，凈高為2.5m，最小凈高為2.3m?？紤]維修或改建道路可能提高路面標高時，其凈高應(yīng)適當提高。2.3.2地道的最小凈高應(yīng)符合下列規(guī)定：地道通道的最小凈高為2.5m。地道梯道踏步中間位置的最小垂直凈高為2.4m，坡道的最小垂直凈高為2.5m，極限為2.2m。2.3.3天橋橋面凈高應(yīng)符合下列規(guī)定：最小凈高為2.5m。各級架空電纜與天橋、梯(坡)道面最小垂直距離應(yīng)符合表2.3.3規(guī)定。天橋、梯道、坡道與各級電壓電力線間最小垂直距離表表2.3.3配電線送電線

配電線送電線

1以下

1～10

35

60～110

154～220

330

居民區(qū)

6.0

6.5

7.0

7.0

7.5

8.5

非居民區(qū)

5.0

5.5

6.0

6.0

6.5

7.5

1.2橋梁結(jié)構(gòu)與設(shè)計《城市橋梁設(shè)計準則》CJJ11—932.0.3城市橋梁設(shè)計宜采用百年一遇的洪水頻率，對特別重要的橋梁可提高到三百年一遇。防洪標準較低的地區(qū)，若按百年一遇或三百年一遇的洪水頻率設(shè)計，導(dǎo)致橋面高程較高而引起困難時，可按實際情況考慮，但仍須確保橋梁結(jié)構(gòu)在百年一遇或三百年一遇洪水頻率下的安全。2.0.4城市橋梁孔徑，應(yīng)按批準的城市規(guī)劃中的河道及(或)航道整治規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)狀布設(shè)。若無規(guī)劃，則根據(jù)現(xiàn)狀按設(shè)計洪水流量滿足泄洪要求和通航要求布置。不宜過大改變水流的天然狀態(tài)。2.0.8橋梁結(jié)構(gòu)應(yīng)符合以下規(guī)定：(4)地震區(qū)城市橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計和布置應(yīng)符合現(xiàn)行的《公路工程抗震設(shè)計規(guī)范》有關(guān)規(guī)定；2.O.10不得在橋上敷設(shè)污水管、煤氣管和其他可燃、有毒或腐蝕性的液、氣體管。如條件許可，允許在橋上敷設(shè)電訊電纜、熱力管、自來水管、電壓不高于lOkV配電電纜，但必須采取有效的安全防護措施。3.0.3橋位選擇，除符合整個城市規(guī)劃要求外，還應(yīng)符合下列要求：(1)適應(yīng)城市車輛交通和行人的流向、流量需要，必須滿足使用上的方便，吸引各種車輛和行人過橋；(2)水中設(shè)墩的橋位選擇在河道順直，河灘較窄、河床穩(wěn)定的河段，并使橋位處高水位水流的流向與中、常水位水流的流向之間的偏差角最??；(3)水中設(shè)墩的通航河流上，還應(yīng)按下列情況考慮：

①墩(臺)沿水流方向軸線應(yīng)盡可能與水流流向一致，其偏角不得超過5度；如超過則通航凈寬須相應(yīng)加大。

②一般應(yīng)不小于二個通航孔，水運繁忙的較寬河流上，應(yīng)設(shè)多孔通航；河寬不足二個通航孔，應(yīng)一孔跨過。

③橋位應(yīng)離開灘險、彎道、匯流口或港口作業(yè)區(qū)及錨地。

④橋位上游河道的直線段長度，不得小于頂推船隊長度的4倍，拖帶若安排在地道外另行敷設(shè)的專用管道內(nèi)，而專用管道與地道貼近，則其沉降縫、伸縮縫應(yīng)與地道的沉降縫、伸縮縫錯開?！冻鞘腥诵刑鞓蚺c人行地道技術(shù)規(guī)范》CJJ69--952.5.1天橋與地道的結(jié)構(gòu)應(yīng)符合以下要求：結(jié)構(gòu)在制造、運輸、安裝和使用過程中，應(yīng)具有規(guī)定的強度、剛度、穩(wěn)定性和耐久性。2.5.2天橋上部結(jié)構(gòu)，由人群荷載計算的最大豎向撓度，不應(yīng)超過下列允許值：梁板式主梁跨中L／600；梁板式主梁懸臂端11／300；桁架、拱L／800。注：I為計算跨徑；L1為懸臂長度。2.5.4為避免共振，減少行人不安全感，天橋上部結(jié)構(gòu)豎向自振頻率不應(yīng)小于3Hz。2.5.7地道結(jié)構(gòu)，以汽車荷載(不計沖擊力)計算的最大撓度不應(yīng)超過L／600。注：用平板掛車或履帶車荷載驗算時，上述允許撓度可增加20%。2.6.1天橋必須設(shè)橋下限高的交通標志。2.6.4當天橋上方的架空線距橋面不足安全距離時，為確保安全，橋上應(yīng)設(shè)置安全防護罩，安全防護罩距橋面的距離不宜小于2.5m。2.6.6在地道兩端，應(yīng)設(shè)置消火栓，配備消防器材。在長地道內(nèi)，應(yīng)按有關(guān)消防規(guī)范，設(shè)置消防措施和急救通訊裝置。2.6.8天橋或地道結(jié)構(gòu)不得敷設(shè)高壓電纜、煤氣管和其他可燃、易爆、有毒或有腐蝕性液(氣)體管道過街。3.4.5欄桿扶手應(yīng)符合下列規(guī)定：欄桿高度不應(yīng)小于1.05m。欄桿應(yīng)以堅固、耐久的材料制作。3.7.2天橋的地基與基礎(chǔ)，應(yīng)保證具有足夠的強度、穩(wěn)定性及耐久性。3.9.1天橋的墩、柱應(yīng)在墩邊設(shè)防撞護欄。3.9.5掛有無軌電車饋電線的天橋，饋電線與天橋間應(yīng)有雙重絕緣設(shè)施，天橋應(yīng)有接地設(shè)施。地道內(nèi)的裝修材料應(yīng)采用阻燃材料。4.5.1地道通道及梯道地面設(shè)計平均亮度(照度)不得小于2.2nt(≈30lx)，應(yīng)合理布設(shè)燈具，使照度均勻；地道進出口設(shè)計亮度(照度)不宜小于2.2nt(≈30lx)。

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/二年級三位數(shù)加減計算題大全一、豎式計算724+105=245+167=427+394=562－148=806－407=600－256=68+174=720－523=429+58=800－589=225+675=780－488=401－269=600－497=398+203=二、豎式計算并驗算325+266=795+808=816－604=401－248=807－408=523+34=200－198=473－243=661－548=926－675=489+936=168－95=400－197=300－108=202+89=三、列豎式計算836－378+120=600－203-215=136+99+405=900－605-210=700－597+305=403+98-128=417－153+359=808－137-267=616－124-302=

防溺水安全教育教案19593防溺水安全教育教案19593

/防溺水安全教育教案19593一年級防溺水安全教育教案一、談話引入課題生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。二、新授1、游泳中要注意的問題：組織學生觀看安全教育專題片中學生游泳的畫面。學生討論：在游泳時要注意哪些問題？學生分組討論以后，教師進行總結(jié)：游泳要嚴格遵守“四不”：未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。2、在網(wǎng)上搜集學生發(fā)生溺水而導(dǎo)致死亡的事故，然后組織學生共同分析發(fā)生溺水事故的原因，教師作總結(jié)：溺水原因主要有以下幾種：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發(fā)病尤其是心臟??；盲目游入深水漩渦。三、教育學生如何預(yù)防溺水1、不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境(如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況)要了解清楚。2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數(shù)、并指定救生員做安全保護。3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳；鑲有假牙的同學，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。四、教育學生遇到他人溺水時如何施救1、大聲呼救。向附近的成人大聲呼喊，盡量引起大人注意，請大人開展營救。2、簡明扼要地向施救人員講清落水人數(shù)、地點，便于開展營救工作。3、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；若沒有救護器材，可以入水直接救護。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。五、課堂總結(jié)1、同學們小結(jié)：通過這次活動，你懂得了什么？2、教師小結(jié)：生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?，希望同學們通過這堂安全教育課，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣。二年級防溺水安全教育教案教學目的:1.提高安全意識，學習溺水安全的有關(guān)知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個學生都要提高安全意識。3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關(guān)防范力。教學過程:一、談話引入同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎？告訴你們，今年涪陵有好幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。二、防溺水教育小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：（一）、老師先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點（1）教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。（3）我們是未成年人，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有同學不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。（二）、老師談?wù)勈吕⒂蓪W生扮演小品本學期××學校在周末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。（1）議一議：這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？（2）把小朋友的錯誤糾正過來。（3）由這個事實談?wù)勎覀兊男牡皿w會。（三）、說一說說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。三、小結(jié)：（1）通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么？（2）教師小結(jié)：人的生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望你們通過這節(jié)課的學習，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。三年級防溺水安全教育教案教學目標：?1、使學生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。?2、使學生學會珍愛生命，學會自救的方法?。教學過程：?一、激情導(dǎo)入?1.出示一溺水身亡的孩子的圖片，教師講有關(guān)故事。?2.聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談?wù)勀愕目捶ā?3.小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水安全教育?二、強調(diào)守則?1.過渡：在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。據(jù)有些地區(qū)統(tǒng)計，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的10%。2.我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：?（1）未經(jīng)家長老師同意不去；?（2）沒有會游泳的成年人陪同不去；?（3）深水的地方不去；?（4）不熟悉的江溪池塘不去。?三、探討原因?1.溺水原因主要有哪幾種？2.學生分小組探討。3.小組代表回答后歸納：（1）不會游泳；?（2）游泳時間過長，疲勞過度；?（3）在水中突發(fā)病尤其是心臟??；?（4）盲目游入深水漩渦。?四、救護措施?1.如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生？2.指名學生回答后歸納：（1）對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止。（2）若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直。（3）要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。?對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：?（1）若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應(yīng)清除，保持上呼吸道的通暢；?（2）溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出；?（3）若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。可使溺者仰臥，救護者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規(guī)律地反復(fù)進行，每分鐘約做14—20次，開始時可稍慢，以后可適當加快。?????五、滲透思想同學們，珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。請同學說說怎樣珍惜每一天？?

《孫權(quán)勸學》導(dǎo)學案+答案《孫權(quán)勸學》導(dǎo)學案+答案

/《孫權(quán)勸學》導(dǎo)學案+答案城陽七中年級導(dǎo)學案姓名班級主備人：韓超編號：（一）文學常識積累本文選自《》，此書是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光，字：，陜州夏縣人，北宋家，家，孫權(quán)字，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國時國的創(chuàng)建者。（二）字詞句積累1、看拼音寫漢字或看漢字寫拼音孤豈欲卿（）但當shè（）獵即更刮目相待（）肅遂拜蒙母（）2、解釋句中加點的字、詞（1）卿今當涂掌事（）（2）蒙辭以軍中多務(wù)（）（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）（）（4）但當涉獵（）（5）見往事耳（）（）（6）蒙乃始就學（）（7）及魯肅過尋陽（）（）（8）卿今者才略（）（9）即更刮目相待（）（）（10）大兄何見事之晚乎（）3、翻譯下列句子（1）卿今當涂掌事，不可不學

（2）蒙辭以軍中多務(wù)

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

（4）但當涉獵，見往事耳

（5）蒙乃始就學

（6）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

（7）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

（三）中考鏈接1、下列句中加點詞的解釋不正確的一項是（）（３分）A卿今當涂掌事當涂：處在道路中間B但當涉獵涉獵：粗略的閱讀C卿今者才略才略：才干和謀略D大兄何見事之晚乎見事：認清事物2、對下面句子的翻譯，正確的一句是（）（３分）蒙辭以軍中多務(wù)。A呂蒙因為軍中事務(wù)繁忙而告辭。B呂蒙借軍中事務(wù)多而推托。C呂蒙因為軍中任務(wù)很多而拒絕。D呂蒙說軍中事務(wù)太多了。3、仔細閱讀《孫權(quán)勸學》，談?wù)剠蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹?。（３分?/p>

（四）1、通假字卿今當涂掌事：：通，。邪(yé)：：通，。2、一詞多義⑴以①蒙辭以軍中多務(wù)()⑶之①大兄何見事之晚乎()②自以為大有所益()②忽啼求之()③或以錢幣乞之()⑷若①孰若孤()⑵見①見往事耳()②關(guān)山度若飛()②見藐小之物()⑸當①當涂掌事()③大兄何見事之晚乎()②但當涉獵()3、古今異義古今博士：往事：及：大：孤：更：過：但：4、解釋人稱的用法。（1）．卿今當涂掌事（）（2）．孤常讀書，自以為大有所益（）（3）．非復(fù)吳下阿蒙（）（4）．大兄何見事之晚乎（）5、歸納文中兩個成語，解釋并造句。①解釋：造句：

②解釋：造句：6、判斷下列文言句式（1）蒙辭以軍中多務(wù)（）（2）大兄何見事之晚乎（）（五）拓——拓展延伸。1、請寫出兩句讀書名言并注明作者、出處。（1）（2）2、請寫出兩個名人勤學故事。（1）

（2）

3、說說你最喜歡的三國人物的主要經(jīng)歷、小故事（不少于三個）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：（一）答案：《資治通鑒》司馬光編年君實政治史學吳下阿蒙刮目相待（二）答案：qīng涉gēngsuì答案：1、當權(quán)、當?shù)?、推托3、古時王侯的自稱；研究儒家經(jīng)典4、粗略地閱讀5、歷史6、于是、就7、到了……的時候；到8、軍事方面或政治方面的才干和謀略9、重新；擦擦眼10、認清事物答案：“邪”同“耶”，語氣詞答案：1、博士：古義：當時掌管經(jīng)學傳授的學官；今義：學位的最高一級。2、往事：古義：歷史；今義：過去的事情示例：①讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）②求知可以改進人的天性。③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見。答案：1、A2、B緊扣選文內(nèi)容，圍繞“讀書”“學”能“大有所益”即可。讀書使人心明眼亮伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。劉向

書籍是全世界的營養(yǎng)品莎士比亞無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。--達·芬奇一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。約翰森

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！喔?、本文主要寫孫權(quán)的善于勸學和呂蒙的驚人長進。采用對話的方式來刻畫人物形象的。2、通過魯肅對呂蒙的“議論”來表現(xiàn)呂蒙的驚人長進。采用了側(cè)面描寫的手法來證明。3、人物形象：答案：孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸；呂蒙—吳國名將，虛心接受聽取別人的意見；魯肅——吳國謀士，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。8、成語積累①.“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。3、總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此。4、寫作亮點：以對話為主，言簡意豐。本文篇幅短小，只用了四句話(孫權(quán)說了兩句話，魯肅和呂蒙各說一句)，就讓人感受到三個人物說話時不同的口吻，并可以揣摩出他們的神態(tài)和心理。如孫權(quán)，作為國君，在對部下、愛將的勸說中，既有硬性要求，又不乏溫和、現(xiàn)身說法的啟發(fā)性態(tài)度。呂蒙開始用軍務(wù)繁重來推脫，后來在孫權(quán)的要求、指點和鼓勵下，“乃始就學”，體現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變，在大有長進之后，他說的“士別三日”一段話頗有見地，充滿自信。魯肅是個忠厚長兄，看到呂蒙“論議”上的長足進展很是高興，“大驚曰”，他驚異的神情和后面的話表現(xiàn)了他對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情

第二十章-數(shù)據(jù)的分析教案全章(精品)第二十章-數(shù)據(jù)的分析教案全章(精品)第二十章-數(shù)據(jù)的分析教案全章(精品)人教版八年級（下）數(shù)學教案《數(shù)據(jù)的分析》單元教案學習目標1．進一步理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義；2．會計算加權(quán)平均數(shù)，理解“權(quán)”的意義，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢；3．會計算極差和方差，理解它們的統(tǒng)計意義，會用它們表示數(shù)據(jù)的波動情況；4．能用計算器的統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計計算，進一步體會計算器的優(yōu)越性；5．會用樣本平均數(shù)、方差估計總體的平均數(shù)、方差，進一步感受抽樣的必要性，體會用樣本估計總體的思想；6．從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計活動，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣和實事求是的科學態(tài)度。（二）重、難點分析統(tǒng)計中常用的平均數(shù)有算數(shù)平均數(shù)（簡單算數(shù)平均數(shù)和加權(quán)算數(shù)平均數(shù)）、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等。根據(jù)《標準》的要求，本章著重研究了加權(quán)平均數(shù)。內(nèi)容分析本章主要研究平均數(shù)（主要是加權(quán)平均數(shù)）、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，學習如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的平均數(shù)和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。下面是本章知識展開的結(jié)構(gòu)框圖。本章知識的展開順序如下圖：(四)課時分配全章教學約需15課時（不包括選學內(nèi)容的課時數(shù)），具體內(nèi)容和課時分配如下：18．1???數(shù)據(jù)的代表??????????????????????????????????????約6課時18．2???數(shù)據(jù)的波動??????????????????????????????????????約5課時18．3???課題學習????????????????????????????????????????約2課時數(shù)學活動???????????????????????????????????????????????????????小結(jié)????????????????????????????????????????????????????約2課時

18.1數(shù)據(jù)的代表18.1.1平均數(shù)（第一課時）一、教學目標：1、使學生理解數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念2、使學生掌握加權(quán)平均數(shù)的計算方法3、通過本節(jié)課的學習，還應(yīng)使學生理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的意義和作用：描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)字，是反映一組數(shù)據(jù)平均水平的特征數(shù)。二、重點、難點分析：1、重點：會求加權(quán)平均數(shù)2、難點：對“權(quán)”的理解三、課程類型：新授課方法手段：啟發(fā)式教學法四、課堂引入：1、若不選擇教材中的引入問題，也可以替換成更貼近學生學習生活中的實例，下舉一例可供借鑒參考。某校初二年級共有4個班，在一次數(shù)學考試中參考人數(shù)和成績?nèi)缦拢喊嗉?/p>

1班

2班

3班

4班

參考人數(shù)

40

42

45

32

平均成績

80

81

82

79

求該校初二年級在這次數(shù)學考試中的平均成績？下述計算方法是否合理？為什么？=（79+80+81+82）=80.5五、例習題分析：例1和例2均為計算數(shù)據(jù)加權(quán)平均數(shù)型問題，因為是初學尤其之前與平均數(shù)計算公式已經(jīng)作過比較，所以這里應(yīng)該讓學生搞明白問題中是否有權(quán)數(shù)，即是選擇普通的平均數(shù)計算還是加權(quán)平均數(shù)計算，其次若用加權(quán)平均數(shù)計算，權(quán)數(shù)又分別是多少？例2的題意理解很重要，一定要讓學生體會好這里的幾個百分數(shù)在總成績中的作用，它們的作用與權(quán)的意義相符，實際上這幾個百分數(shù)分別表示幾項成績的權(quán)。六、隨堂練習：1、老師在計算學期總平均分的時候按如下標準:作業(yè)占100%、測驗占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關(guān)和小兵的成績?nèi)缦卤恚簩W生

作業(yè)

測驗

期中考試

期末考試

小關(guān)

80

75

71

88

小兵

76

80

68

90

2、為了鑒定某種燈泡的質(zhì)量，對其中100只燈泡的使用壽命進行測量，結(jié)果如下表：（單位：小時）壽命

450

550

600

650

700

只數(shù)

20

10

30

15

25

求這些燈泡的平均使用壽命？答案：1.=79.05=802.=597.5小時七、反饋練習：1、在一個樣本中，2出現(xiàn)了x次，3出現(xiàn)了x次，4出現(xiàn)了x次，5出現(xiàn)了x次，則這個樣本的平均數(shù)為.2、某人打靶，有a次打中環(huán)，b次打中環(huán)，則這個人平均每次中靶環(huán)。八、作業(yè)布置：3、一家公司打算招聘一名部門經(jīng)理，現(xiàn)對甲、乙兩名應(yīng)聘者從筆試、面試、實習成績?nèi)齻€方面表現(xiàn)進行評分，筆試占總成績20%、面試占30%、實習成績占50%，各項成績?nèi)绫硭荆簯?yīng)聘者

筆試

面試

實習

甲

85

83

90

乙

80

85

92

試判斷誰會被公司錄取，為什么？4、在一次英語口試中，已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人，其余為84分。已知該班平均成績?yōu)?0分，問該班有多少人？答案：1.2.3.=86.9=96.5乙被錄取4.39人九、板書設(shè)計：十、課后反思：要使學生更好的去理解權(quán)的意義，可以再舉一些生活、學習中的例子。比如：初二.五班有4個小組，在一次測驗中第一組有7名同學得了99分，1名同學得了61分，第二組有1名同學得到了100分、7名同學得62分。能否由得出第二小組平均成績這樣的結(jié)論？為什么？這個例子簡單明了又便于學生想象理解，能夠讓學生從中體會到得99分的7個人比1個得61分的學生對平均成績影響更大，從而理解權(quán)的意義。18.1數(shù)據(jù)的代表18.1.1平均數(shù)（第二課時）一、教學目標：1、加深對加權(quán)平均數(shù)的理解2、會根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)，從而解決一些實際問題3、會用計算器求加權(quán)平均數(shù)的值二、重點、難點和難點的突破方法：1、重點：根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)2、難點：根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)三、課程類型：新授課方法手段：啟發(fā)式教學法課堂引入采用教材原有的引入問題，設(shè)計的幾個問題如下：（1）、請同學讀P140探究問題，依據(jù)統(tǒng)計表可以讀出哪些信息（2）、這里的組中值指什么，它是怎樣確定的？（3）、第二組數(shù)據(jù)的頻數(shù)5指什么呢？（4）、如果每組數(shù)據(jù)在本組中分布較為均勻，比組數(shù)據(jù)的平均值和組中值有什么關(guān)系。五、隨堂練習1、某校為了了解學生作課外作業(yè)所用時間的情況，對學生作課外作業(yè)所用時間進行調(diào)查，下表是該校初二某班50名學生某一天做數(shù)學課外作業(yè)所用時間的情況統(tǒng)計表所用時間t(分鐘)

人數(shù)

0＜t≤10

4

0＜≤

6

20＜t≤20

14

30＜t≤40

165105身高（cm）1851751551451520610204人數(shù)（人）13

40＜t≤50

9

50＜t≤60

4

（1）、第二組數(shù)據(jù)的組中值是多少？（2）、求該班學生平均每天做數(shù)學作業(yè)所用時間

2、某班40名學生身高情況如下圖，請計算該班學生平均身高答案1.（1）.15.（2）28.2.165七、反饋練習：1、某公司有15名員工，他們所在的部門及相應(yīng)每人所創(chuàng)的年利潤如下表部門

A

B

C

D

E

F

G

人數(shù)

1

1

2

4

2

2

5

每人創(chuàng)得利潤

20

5

2.5

2

1.5

1.5

1.2

該公司每人所創(chuàng)年利潤的平均數(shù)是多少萬元？2、下表是截至到2002年費爾茲獎得主獲獎時的年齡，根據(jù)表格中的信息計算獲費爾茲獎得主獲獎時的平均年齡？年齡

頻數(shù)

28≤X＜30

4

30≤X＜32

3

32≤X＜34

8

34≤X＜36

7

36≤X＜38

9

38≤X＜40

11

40≤X＜42

2

八、作業(yè)布置：3、為調(diào)查居民生活環(huán)境質(zhì)量，環(huán)保局對所轄的50個居民區(qū)進行了噪音（單位：分貝）水平的調(diào)查，結(jié)果如下圖，求每個小區(qū)噪音的平均分貝數(shù)。60105噪音/分貝807050401520612184頻數(shù)1090九、板書設(shè)計：十、課后反思：應(yīng)給學生介紹為什么可以利用組中值代替一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)的值，以及這樣代替的好處、不妨舉一個例子，在一組中如果數(shù)據(jù)分布較為均勻時，比如教材P140探究問題的表格中的第三組數(shù)據(jù)，它的范圍是41≤X≤61,共有20個數(shù)據(jù)，若分布較為平均，41、42、43、44…60個出現(xiàn)1次，那么這組數(shù)據(jù)的和為41+42+…+60=1010。而用組中值51去乘以頻數(shù)20恰好為1020≈1010，即當數(shù)據(jù)分布較為平均時組中值恰好近似等于它的平均數(shù)。所以利用組中值X頻數(shù)去代替這組數(shù)據(jù)的和還是比較合理的，而且這樣做的最大好處是簡化了計算量。18.1數(shù)據(jù)的代表18.1.2中位數(shù)和眾數(shù)（第一課時）一、教學目標1、認識中位數(shù)和眾數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)。2、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用。它們也是數(shù)據(jù)代表，可以反映一定的數(shù)據(jù)信息，幫助人們在實際問題中分析并做出決策。3、會利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。二、重點、難點和難點的突破方法：1、重點：認識中位數(shù)、眾數(shù)這兩種數(shù)據(jù)代表2、難點：利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。三、課程類型：新授課方法手段：啟發(fā)式教學法四、課堂引入嚴格的講教材本節(jié)課沒有引入的問題，而是在復(fù)習和延伸中位數(shù)的定義過程中拉開序幕的，本人很同意這種處理方式，教師可以一句話引入新課：前面已經(jīng)和同學們研究過了平均數(shù)的這個數(shù)據(jù)代表。它在分析數(shù)據(jù)過程中擔當了重要的角色，今天我們來共同研究和認識數(shù)據(jù)代表中的新成員——中位數(shù)和眾數(shù)，看看它們在分析數(shù)據(jù)過程中又起到怎樣的作用。五、例習題的分析教材P144例4，從所給的數(shù)據(jù)可以看到并沒有按照從小到大（或從大到?。┑捻樞蚺帕?。因此，首先應(yīng)將數(shù)據(jù)重新排列，通過觀察會發(fā)現(xiàn)共有12個數(shù)據(jù)，偶數(shù)個可以取中間的兩個數(shù)據(jù)146、148，求其平均值，便可得這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教材P145例5，由表中第二行可以查到23.5號鞋的頻數(shù)最大，因此這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可以得到，所提的建議應(yīng)圍繞利于商家獲得較大利潤提出。六、隨堂練習1某公司銷售部有營銷人員15人，銷售部為了制定某種商品的銷售金額，統(tǒng)計了這15個人的銷售量如下（單位：件）1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、150求這15個銷售員該月銷量的中位數(shù)和眾數(shù)。假設(shè)銷售部負責人把每位營銷員的月銷售定額定為320件，你認為合理嗎？如果不合理，請你制定一個合理的銷售定額并說明理由。2、某商店3、4月份出售某一品牌各種規(guī)格的空調(diào)，銷售臺數(shù)如表所示：臺數(shù)規(guī)格月份

1匹

1.2匹

1.5匹

2匹

3月

12臺

20臺

8臺

4臺

4月

16臺

30臺

14臺

8臺

根據(jù)表格回答問題：商店出售的各種規(guī)格空調(diào)中，眾數(shù)是多少？假如你是經(jīng)理，現(xiàn)要進貨，6月份在有限的資金下進貨單位將如何決定？答案：1.（1）210件、210件（2）不合理。因為15人中有13人的銷售額達不到320件（320雖是原始數(shù)據(jù)的平均數(shù)，卻不能反映營銷人員的一般水平），銷售額定為210件合適，因為它既是中位數(shù)又是眾數(shù)，是大部分人能達到的額定。2.（1）1.2匹（2）通過觀察可知1.2匹的銷售最大，所以要多進1.2匹，由于資金有限就要少進2匹空調(diào)。七、反饋練習數(shù)據(jù)8、9、9、8、10、8、99、8、10、7、9、9、8的中位數(shù)是，眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、X、12，它的中位數(shù)是21，則X的值是.數(shù)據(jù)92、96、98、100、X的眾數(shù)是96，則其中位數(shù)和平均數(shù)分別是（）A.97、96B.96、96.4C.96、97D.98、97八、作業(yè)布置：如果在一組數(shù)據(jù)中，23、25、28、22出現(xiàn)的次數(shù)依次為2、5、3、4次，并且沒有其他的數(shù)據(jù)，則這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是（）A.24、25B.23、24C.25、25D.23、25隨機抽取我市一年（按365天計）中的30天平均氣溫狀況如下表：溫度（℃）

-8

-1

7

15

21

24

30

天數(shù)

3

5

5

7

6

2

2

請你根據(jù)上述數(shù)據(jù)回答問題：（1）.該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么？（2）.若當氣溫在18℃~25℃為市民“滿意溫度”，則我市一年中達到市民“滿意溫度”的大約有多少天？答案：1.9；2.22；3.B；4.C；5.（1）15.（2）約97天九、板書設(shè)計：十、課后反思：教學過程中注重雙基，一定要使學生能夠很好的掌握中位數(shù)和眾數(shù)的求法，求中位數(shù)的步驟：⑴將數(shù)據(jù)由小到大（或由大到?。┡帕?，⑵數(shù)清數(shù)據(jù)個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，如果數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)則取中間的數(shù)，如果數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)，則取中間位置兩數(shù)的平均值作為中位數(shù)。求眾數(shù)的方法：找出頻數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，若幾個數(shù)據(jù)頻數(shù)都是最多且相同，此時眾數(shù)就是這多個數(shù)據(jù)。18.1.2中位數(shù)和眾數(shù)（第二課時）一、教學目標：1、進一步認識平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是數(shù)據(jù)的代表。2、通過本節(jié)課的學習還應(yīng)了解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在描述數(shù)據(jù)時的差異。3、能靈活應(yīng)用這三個數(shù)據(jù)代表解決實際問題。二、重點、難點和突破難點的方法1、重點：了解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的差異。2、難點：靈活運用這三個數(shù)據(jù)代表解決問題。三、課程類型：新授課方法手段：啟發(fā)式教學法四、課堂引入：本節(jié)課的課堂引入可以通過復(fù)習平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)定義開始，為完成重點、突破難點作好鋪墊，沒有必要牽強的加入一個生活實例作為引入問題。五、例習題的分析：例題6中第一問是在鞏固平均數(shù)定義、中位數(shù)定義和眾數(shù)的定義。可以引導(dǎo)學生從問題中詞語特點分析它們分別指哪個數(shù)據(jù)代表，教師也可以順便加一個發(fā)散性問題，一般地哪些詞語是指平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)呢？例題6中的第二問學生一般不易想到，教師要將“較高目標”衡量標準引向三個數(shù)據(jù)代表身上，這樣學生就不難回答了。第三問要抓住一半左右應(yīng)與哪個數(shù)據(jù)代表的意義相符這個問題。即要很好的回答第三問，學生頭腦必須很清楚平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點。六、隨堂練習：1、在一次環(huán)保知識競賽中，某班50名學生成績?nèi)缦卤硭荆旱梅?/p>

50

60

70

80

90

100

110

120

人數(shù)

2

3

6

14

15

5

4

1

分別求出這些學生成績的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù).2、公園里有甲、乙兩群游客正在做團體游戲，兩群游客的年齡如下：（單位：歲）甲群：13、13、14、15、15、15、16、17、17。乙群：3、4、4、5、5、6、6、54、57。（1）、甲群游客的平均年齡是歲，中位數(shù)是歲，眾數(shù)是歲，其中能較好反映甲群游客年齡特征的是。（2）、乙群游客的平均年齡是歲，中位數(shù)是歲，眾數(shù)是歲。其中能較好反映乙群游客年齡特征的是。答案：1.眾數(shù)90中位數(shù)85平均數(shù)84.62.（1）15、15、15、眾數(shù)（2）.15、5.5、6、中位數(shù)七、反饋練習：1、某公司的33名職工的月工資（以元為單位）如下：職員

董事長

副董事長

董事

總經(jīng)理

經(jīng)理

管理員

職員

人數(shù)

1

1

2

1

5

3

20

工資

5500

5000

3500

3000

2500

2000

1500

（1）、求該公司職員月工資的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)？（2）、假設(shè)副董事長的工資從5000元提升到20000元，董事長的工資從5500元提升到30000元，那么新的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)又是什么？（精確到元）（3）、你認為應(yīng)該使用平均數(shù)和中位數(shù)中哪一個來描述該公司職工的工資水平？八、作業(yè)布置：2、某公司有15名員工，它們所在的部門及相應(yīng)每人所創(chuàng)的年利潤如下表示：部門

A

B

C

D

E

F

G

人數(shù)

1

1

2

4

2

2

3

每人所創(chuàng)的年利潤

20

5

2.5

2.1

1.5

1.5

1.2

根據(jù)表中的信息填空：該公司每人所創(chuàng)年利潤的平均數(shù)是萬元。該公司每人所創(chuàng)年利潤的中位數(shù)是萬元。你認為應(yīng)該使用平均數(shù)和中位數(shù)中哪一個來描述該公司每人所創(chuàng)年利潤的一般水平？答答案：1.（1）.2090、500、1500（2）.3288、1500、1500（3）中位數(shù)或眾數(shù)均能反映該公司員工的工資水平，因為公司中少數(shù)人的工資額與大多數(shù)人的工資額差別較大，這樣導(dǎo)致平均數(shù)與中位數(shù)偏差較大，所以平均數(shù)不能反映這個公司員工的工資水平。2.（1）3.2萬元（2）2.1萬元（3）中位數(shù)九、板書設(shè)計：十、課后反思：實際問題中求得的平均數(shù)，眾數(shù)，中位數(shù)應(yīng)帶上單位.例題6的講解要到位，分析要清楚，既要講明白例題，也要使學生通過這個例題知道怎樣去應(yīng)用這三個數(shù)據(jù)代表分析問題，具體的注意事項將在例習題的意圖分析中介紹。18.2數(shù)據(jù)的波動18.2.1極差一、教學目標：1、理解極差的定義，知道極差是用來反映數(shù)據(jù)波動范圍的一個量2、會求一組數(shù)據(jù)的極差二、重點、難點和難點的突破方法1、重點：會求一組數(shù)據(jù)的極差2、難點：本節(jié)課內(nèi)容較容易接受，不存在難點。三、課程類型：新授課方法手段：啟發(fā)式教學法四、課堂引入：引入問題可以仍然采用教材上的“烏魯木齊和廣州的氣溫情”為了更加形象直觀一些的反映極差的意義，可以畫出溫度折線圖，這樣極差之所以用來反映數(shù)據(jù)波動范圍就不言而喻了。五、例習題分析本節(jié)課在教材中沒有相應(yīng)的例題，教材P152習題分析問題1可由極差計算公式直接得出，由于差值較大，結(jié)合本題背景可以說明該村貧富差距較大。問題2涉及前一個學期統(tǒng)計知識首先應(yīng)回憶復(fù)習已學知識。問題3答案并不唯一，合理即可。六、隨堂練習：1、一組數(shù)據(jù)：473、865、368、774、539、474的極差是，一組數(shù)據(jù)1736、1350、-2114、-1736的極差是.2、一組數(shù)據(jù)3、-1、0、2、X的極差是5，且X為自然數(shù)，則X=.3、下列幾個常見統(tǒng)計量中能夠反映一組數(shù)據(jù)波動范圍的是（）A.平均數(shù)B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.極差4、一組數(shù)據(jù)X、X…X的極差是8，則另一組數(shù)據(jù)2X+1、2X+1…，2X+1的極差是（）A.8B.16C.9D.17答案：1.497、38502.43.D4.B七、反饋練習：1、已知樣本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，則樣本極差是（）A.0.4B.16C.0.2D.無法確定在一次數(shù)學考試中，第一小組14名學生的成績與全組平均分的差是2、3、-5、10、12、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么這個小組的平均成績是（）A.87B.83C.85D無法確定3、已知一組數(shù)據(jù)2.1、1.9、1.8、X、2.2的平均數(shù)為2，則極差是。八、作業(yè)布置：4、若10個數(shù)的平均數(shù)是3，極差是4，則將這10個數(shù)都擴大10倍，則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是，極差是。5、某活動小組為使全小組成員的成績都要達到優(yōu)秀，打算實施“以優(yōu)幫困”計劃，為此統(tǒng)計了上次測試各成員的成績（單位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80計算這組數(shù)據(jù)的極差，這個極差說明什么問題？將數(shù)據(jù)適當分組，做出頻率分布表和頻數(shù)分布直方圖。答案：1.A；2.D；3.0.4；4.30、40.5（1）極差55分，從極差可以看出這個小組成員成績優(yōu)劣差距較大。（2）略九、板書設(shè)計：十、課后反思：引例的意圖（1）、主要目的是用來引入極差概念的（2）、可以說明極差在統(tǒng)計學家族的角色——反映數(shù)據(jù)波動范圍的量（3）、交待了求一組數(shù)據(jù)極差的方法。18.2.2方差（第一課時）一.教學目標：1.了解方差的定義和計算公式。2.理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程。3.會用方差計算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小。二.重點、難點和難點的突破方法：1.重點：方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實際問題。2.難點：理解方差公式三、課程類型：新授課方法手段：啟發(fā)式教學法四.課堂引入：除采用教材中的引例外，可以選擇一些更時代氣息、更有現(xiàn)實意義的引例。例如，通過學生觀看2004年奧運會劉翔勇奪110米欄冠軍的錄像，進而引導(dǎo)教練員根據(jù)平時比賽成績選擇參賽隊員這樣的實際問題上，這樣引入自然而又真實，學生也更感興趣一些。五.例題的分析：教材P154例1在分析過程中應(yīng)抓住以下幾點：題目中“整齊”的含義是什么？說明在這個問題中要研究一組數(shù)據(jù)的什么？學生通過思考可以回答出整齊即波動小，所以要研究兩組數(shù)據(jù)波動大小，這一環(huán)節(jié)是明確題意。在求方差之前先要求哪個統(tǒng)計量，為什么？學生也可以得出先求平均數(shù)，因為公式中需要平均值，這個問題可以使學生明確利用方差計算步驟。方差怎樣去體現(xiàn)波動大??？這一問題的提出主要復(fù)習鞏固方差，反映數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律。六.隨堂練習：1.從甲、乙兩種農(nóng)作物中各抽取1株苗，分別測得它的苗高如下：（單位：cm）甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8；乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11；問：（1）哪種農(nóng)作物的苗長的比較高？（2）哪種農(nóng)作物的苗長得比較整齊？2.段巍和金志強兩人參加體育項目訓練，近期的5次測試成績?nèi)缦卤硭荆l的成績比較穩(wěn)定？為什么？測試次數(shù)

1

2

3

4

5

段巍

13

14

13

12

13

金志強

10

13

16

14

12

參考答案：1.（1）甲、乙兩種農(nóng)作物的苗平均高度相同；（2）甲整齊2.段巍的成績比金志強的成績要穩(wěn)定。七.反饋練習：1.已知一組數(shù)據(jù)為2、0、-1、3、-4，則這組數(shù)據(jù)的方差為。2.甲、乙兩名學生在相同的條件下各射靶10次，命中的環(huán)數(shù)如下：甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7經(jīng)過計算，兩人射擊環(huán)數(shù)的平均數(shù)相同，但SS，所以確定去參加比賽。八、作業(yè)布置：3.甲、乙兩臺機床生產(chǎn)同種零件，10天出的次品分別是（）甲：0、1、0、2、2、0、3、1、2、4乙：2、3、1、2、0、2、1、1、2、1分別計算出兩個樣本的平均數(shù)和方差，根據(jù)你的計算判斷哪臺機床的性能較好？小爽和小兵在10次百米跑步練習中成績?nèi)绫硭荆海▎挝唬好耄┬∷?/p>

10.8

10.9

11.0

10.7

11.1

11.1

10.8

11.0

10.7

10.9

小兵

10.9

10.9

10.8

10.8

11.0

10.9

10.8

11.1

10.9

10.8

如果根據(jù)這幾次成績選拔一人參加比賽，你會選誰呢？答案：1.62.＞、乙；3.=1.5、S=0.975、＝1.5、S＝0.425，乙機床性能好4.＝10.9、S＝0.02；＝10.9、S＝0.008選擇小兵參加比賽。九、板書設(shè)計：十、課后反思：波動性可以通過什么方式表現(xiàn)出來？第一環(huán)節(jié)中點明了為什么去了解數(shù)據(jù)的波動性，第二環(huán)節(jié)則主要使學生知道描述數(shù)據(jù)，波動性的方法?？梢援嬚劬€圖方法來反映這種波動大小，可是當波動大小區(qū)別不大時，僅用畫折線圖方法去描述恐怕不會準確，這自然希望可以出現(xiàn)一種數(shù)量來描述數(shù)據(jù)波動大小，這就引出方差產(chǎn)生的必要性。

如何提高小學五年級語文教學質(zhì)量如何提高小學五年級語文教學質(zhì)量

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????如何提高小學五年級語文教學質(zhì)量陶菊萍教學質(zhì)量是學生生命線，是教育的永恒主題，是校園的落腳點，每一位教師要的永恒的主題。努力提高語文教學質(zhì)量，是每一位語文老師的職責。下面我就從學生的養(yǎng)成教育、語文課堂教學和期末總復(fù)習三個方面談?wù)勎业目捶?。一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質(zhì)量的前提。1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上好第一節(jié)班會課，告訴學生是五年級的學生，是大哥哥、大姐姐了，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們作好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好班干部對班上學風的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學習委員和各排長的選擇和培養(yǎng)很關(guān)鍵，因為他們要協(xié)助老師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預(yù)習、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。老師要要求班干部在紀律上以身作則，為同學作榜樣，在各個方面都要起著帶頭作用。在班干部犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛班干部；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要注意班干部的工作，培養(yǎng)工作能力，大膽放手讓其去做。要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。?3、關(guān)于學生養(yǎng)成的學習習慣。教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習慣?！比藗円渤Ｕf：“習慣決定命運。”多年的教學，學生學習習慣的優(yōu)劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成的學習習慣，要抓緊抓實。在我的五年級語文教學中，我著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成幾種習慣：?①養(yǎng)成早讀的習慣，要求學生早到教室后讀課文、背名篇；?②養(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見；?③養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，作業(yè)要獨立思考，自己努力思考，才能享受到學習的快樂；?④養(yǎng)成預(yù)習復(fù)習的習慣，每天都要對未教的內(nèi)容預(yù)習，把已教的內(nèi)容復(fù)習好；?⑤養(yǎng)成不懂就問的習慣，學習靠問，才能學問；?⑥養(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。二、抓好語文課堂教學是教學質(zhì)量的關(guān)鍵。?1、上課就如行軍打仗。上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時要將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組，而且每次備課時都閱讀課本，仔細確立教學，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習題來補充課堂教學。我還二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學預(yù)設(shè)做最后思考，再進課堂。既做到了教學的實效性，又能提升教學能力。?2、積累和強化訓練。結(jié)合小學五年級學生四年的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，語言積累，我平時的課堂教學，側(cè)重于引導(dǎo)學生對積累歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個：?①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累的字、詞、句、段、篇等；?②能注意在課外閱讀中積累語言材料；?③能在生活中積累語言材料。?3、教給方法，培養(yǎng)能力。“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢妼W習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生預(yù)期的學習目的所采用的某種手段、途徑。學生學習了方法，才能獨立地在新的領(lǐng)域獲取新的知識，并運用知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教。”讓學生學習方法，學會學習，應(yīng)是語文學習創(chuàng)新的主旋律。在我的語文教學中，我著重教會學生方法：給學生課前預(yù)習的方法，養(yǎng)成讀書習慣;教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力;?③教給學生課外閱讀的方法。?????三、抓好期末總復(fù)習是教學質(zhì)量的助推器。?1、夯實基礎(chǔ)：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選熟讀，精點背誦。要求學生邊讀邊認字邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的情況。盡快使學生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容，我在黑板前設(shè)立“天天詞語”、“每日一誦”欄目，讓學生課前將《四年級基礎(chǔ)知識積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，更能默。既積累了量，更積累了質(zhì)。2、強化閱讀：閱讀要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練。?①復(fù)習要在筆頭上，人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習，寫平時學生容易錯的字和詞語。?②文學常識、經(jīng)典課文的知識。要求學生熟讀教材并分組歸類。?③課文片斷練習。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運用”中的短文綜合復(fù)習的文章，設(shè)計閱讀訓題讓學生練習。不用抄短文內(nèi)容，是訓練閱讀能力的方法。復(fù)習閱讀材料當作讀本，要學生閱讀分析、領(lǐng)悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，要教給學生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而使學生的閱讀能力提升。期末復(fù)習時，盡最大努力使學生感受到閱讀的興趣，暫時不考慮學生會考得怎么樣，而是先給學生做動員：“對閱讀有興趣，比費盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學閱讀干什么？對學生來說，兩個目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂?！?3、習作：?①引路,提前規(guī)劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現(xiàn)狀，制定計劃。習作復(fù)習見效慢、周期長，宜提前做好復(fù)習規(guī)劃，將習作復(fù)習內(nèi)容化整為零，且學且練。?②技巧。這時候，學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復(fù)習中，解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己話語把的認識、感受、情感表達出來。老師們要把重點放在反復(fù)的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規(guī)定時間內(nèi)習作的能力。?③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評”活動，開辟“復(fù)習佳作專欄”，不同主題精選學生的優(yōu)秀習作或精彩片斷，讓學生品評欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題。?④競賽，有針對性的習作輔導(dǎo)和練習。設(shè)立獎項，鼓勵創(chuàng)新。?

在家里教學反思在家里教學反思

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