中小學(xué)預(yù)防傳染病健康教育知識(shí)講座說課講解

中小學(xué)預(yù)防傳染病健康教育知識(shí)講座PPT初一歷史重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)初一歷史重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)

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4/4初一歷史重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)歷史后期重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料一.商鞅變法的目的、時(shí)間、內(nèi)容和作用？（1）目的：富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝。（2）時(shí)間：在秦孝公的支持下，公元前356年商鞅變法開始。（3）內(nèi)容：政治

①建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理

加強(qiáng)中央集權(quán)，對(duì)后世行政管理制度影響大

②廢除貴族的世襲特權(quán)

損害舊貴族利益，商鞅被處死的原因

③改革戶籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理

④嚴(yán)明法度，禁止私斗

經(jīng)濟(jì)

除井田制，允許土地自由買賣

實(shí)質(zhì)是封建土地所有制，最能體現(xiàn)變法性質(zhì)破環(huán)了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

②獎(jiǎng)勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食和布帛多的人可免除徭役

促進(jìn)了農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（國(guó)富）

③統(tǒng)一度量衡

便于管理和經(jīng)濟(jì)流通，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

軍事

①獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對(duì)有軍功者授予爵位并賞賜土地

提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力（兵強(qiáng)）

（4）作用：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定基礎(chǔ)。（5）成功的原因：①變法順應(yīng)了歷史潮流,合乎秦國(guó)國(guó)情,這是變法成功的根本所在.?

②變法得到秦孝公的大力支持,變法措施執(zhí)行堅(jiān)決,這也是變法成功的重要原因.?

③商鞅不顧個(gè)人安危,敢于同舊勢(shì)力堅(jiān)決斗爭(zhēng).?（6）商鞅遭遇悲慘結(jié)局的原因：①觸犯了舊貴族的利益，遭到了他們的強(qiáng)烈反對(duì)。②秦孝公死去，失去了政治支持。（7）啟示：①改革可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的實(shí)力，提升國(guó)家的地位。改革是發(fā)展的動(dòng)力，是強(qiáng)國(guó)之路。②改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià)。③順應(yīng)歷史潮流的改革終究會(huì)取得勝利。④今天我們要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，離不開深化改革、勇于創(chuàng)新。（8）商鞅是怎么樣進(jìn)行改革的？不畏強(qiáng)權(quán)，公平無私，嚴(yán)格執(zhí)法。二、北魏孝文帝改革：（1）背景：①439年，北魏統(tǒng)一黃河流域；②鮮卑習(xí)俗治理國(guó)家困難重重。（2）措施：①遷都洛陽(yáng)；②規(guī)定官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語；③以漢服代替鮮卑服；④改鮮卑姓為漢姓；⑤鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢人貴族聯(lián)姻等。（3）意義：這些措施，促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力。三、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（1）江南地區(qū)：指長(zhǎng)江中下游以南地區(qū)。（2）時(shí)間：東晉、南朝時(shí)期。（3）原因：①南方社會(huì)比較安定，統(tǒng)治者也重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)。②北人南遷帶來了勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。③江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。④南北方人民的共同努力。（4）表現(xiàn)：①農(nóng)業(yè)；②手工業(yè)；③商業(yè)。（略）（5）影響：為日后中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。四、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各學(xué)派代表人物、相關(guān)著作、主要思想及其借鑒或啟示：時(shí)期

姓名

稱謂

著作

主要思想

借鑒或啟示

春秋時(shí)期

老子

道家學(xué)派創(chuàng)始人

《道德經(jīng)》

EQ\o\ac(○,1)

順應(yīng)自然；

EQ\o\ac(○,2)

事物都有其對(duì)立面，對(duì)立的雙方可以相互轉(zhuǎn)化；

EQ\o\ac(○,3)

主張無為而治。

辯證地看待問題

孔子

大思想家、大教育家；儒家學(xué)派創(chuàng)的創(chuàng)始人

《論語》《春秋》

政治思想:

EQ\o\ac(○,1)

核心思想是“仁”

EQ\o\ac(○,2)

主張以德治國(guó)；

EQ\o\ac(○,3)

主張實(shí)行德政。教育思想:

EQ\o\ac(○,1)

教育：創(chuàng)辦私學(xué)，主張“有教無類”。

EQ\o\ac(○,2)

教學(xué)：注重道德教育和文化知識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出許多教學(xué)原則和方法，如因材施教、溫故知新等。

以人為本；構(gòu)建和諧社會(huì)；尊重教育教學(xué)規(guī)律、采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

墨子

墨家學(xué)派創(chuàng)始人

《墨子》

主張“兼愛非攻”；提倡節(jié)儉

構(gòu)建和諧社會(huì)；反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)；勤儉治國(guó)

孟子

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物

《孟子》

主張實(shí)行“仁政”；提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)。

構(gòu)建和諧社會(huì)

荀子

主張實(shí)行禮治，明確尊卑等級(jí)，以維系社會(huì)秩序

莊子

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派代表人物

《莊子》

治國(guó)要順其自然和民心；人生應(yīng)追求精神自由，保持獨(dú)立的人格。

積極地面對(duì)和看待問題

韓非

法家集大成者

《韓非子》

以法治國(guó)；建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治。

積極改革，勇于創(chuàng)新

五、秦滅六國(guó)：1、秦統(tǒng)一全國(guó)的原因（條件）：（1）人民希望結(jié)束戰(zhàn)亂，過上安定的生活；（2）商鞅變法的成功為秦的統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（3）秦王嬴政雄才大略、任用賢人，積極策劃統(tǒng)一大計(jì)。2、秦朝的建立：（1）時(shí)間：公元前221年（2)都城：咸陽(yáng)(3）開國(guó)皇帝：秦始皇嬴政3、秦統(tǒng)一的意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混戰(zhàn)的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。二、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施:1、秦始皇統(tǒng)一后，采取了那些鞏固統(tǒng)一的措施？（或加強(qiáng)中央集權(quán)的措施）（1）政治上：中央集權(quán)制度：確立稱最高統(tǒng)治者稱皇帝，一切軍政大權(quán)由皇帝掌控。中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政，軍事和監(jiān)察；在地方推行郡縣制。（2）經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣（圓形方孔半兩錢），統(tǒng)一度量衡；（3）思想文化上：統(tǒng)一文字（小篆）；焚書坑儒。（5）軍事上：北擊匈奴，修長(zhǎng)城，修靈渠。2、秦的疆域：東至東海，西到隴西，北至長(zhǎng)城一帶，南到南海。3、秦始皇最大的歷史功績(jī)是什么？統(tǒng)一中國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。4.秦長(zhǎng)城：西起臨洮，東到遼東。第11課西漢建立和“文景之治”一、西漢的建立1.西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，稱為西漢，定都長(zhǎng)安。劉邦是漢高祖。2.漢初的社會(huì)狀況及面臨的問題：（1）漢初的社會(huì)狀況:社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞，社會(huì)十分貧困，經(jīng)濟(jì)蕭條。（2）原因是：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂（秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、楚漢之爭(zhēng)）。（3）如何恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，鞏固新的王朝，成為首要問題。二、休養(yǎng)生息政策：1.原因：為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)，漢高祖吸取秦朝暴政速亡的教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息的政策。2.漢高祖采取的措施：

EQ\o\ac(○,1)

下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還家務(wù)農(nóng)；（解甲歸田）

EQ\o\ac(○,2)

將奴婢釋放為平民，以增加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力。（釋奴為民）

EQ\o\ac(○,3)

鼓勵(lì)人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，采取輕徭薄賦的政策，減輕農(nóng)民的賦稅，相應(yīng)地減免徭役及兵役。（輕徭薄賦）

EQ\o\ac(○,4)

十五稅一：減輕田租，定稅率為十五稅一；三、文景之治：1.漢文帝、漢景帝采取的休養(yǎng)生息政策：(文帝、景帝采取了哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施？)（1）輕徭薄賦：注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，關(guān)心農(nóng)桑，進(jìn)一步減輕賦稅和徭役。（首先，十五稅一改三十稅一，其次慎用民力，服役一年一次改為三年一次）（2）減輕刑罰：重視“以德化民”，廢除一些嚴(yán)刑苛法；（3）提倡節(jié)儉：提倡勤儉治國(guó)，以身作則。2.表現(xiàn)（治國(guó)效果）：社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，出現(xiàn)了文景之治。即政治清平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定。國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)庫(kù)錢糧充盈。★★歷史上把文帝和景帝統(tǒng)治時(shí)期的太平盛世景象稱為--文景之治?！铩锴赝鰸h興的原因和啟示：秦亡原因：統(tǒng)治者統(tǒng)治殘暴，政治黑暗，濫用民力，生產(chǎn)遭到破壞，人民生活困苦，社會(huì)矛盾尖銳。漢興的原因：統(tǒng)治者吸取了秦亡的教訓(xùn)，出現(xiàn)了繁榮的治世局面；漢初的統(tǒng)治者，都勤于政事，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，提倡節(jié)儉。啟示：政府要重視民生，以人為本，注意減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。第14課溝通中外文明的“絲綢之路”1、張騫兩次出使西域：P62-64背景

西漢初期的西域……聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴

張騫簡(jiǎn)介

原是一名史官……承擔(dān)起這一艱巨的使命

經(jīng)過

第一次

時(shí)間

前138年

出發(fā)地點(diǎn)

長(zhǎng)安

經(jīng)過

被匈奴扣留了13年回到長(zhǎng)安

結(jié)果

張騫把在西域各國(guó)的見聞，以及各國(guó)想與漢朝往來的愿望，向漢武帝作了報(bào)告，使?jié)h朝了解到西域的具體情況

第二次

時(shí)間

前119年

目的

加強(qiáng)漢與西域各國(guó)的聯(lián)系

經(jīng)過

走訪了烏孫等西域許多國(guó)家

結(jié)果

促進(jìn)了漢朝與西域之間的相互了解與往來

意義

為絲綢之路的開辟創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了西漢王朝對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)

2、陸上絲綢之路的路線：長(zhǎng)安——河西走廊——西域——中亞——西亞——?dú)W洲。漢朝傳到西域的物品有：絲綢、漆器，技術(shù)有開渠、鑿井、冶鐵等。從西域傳入中國(guó)的物品有：良種馬、香料、玻璃、寶石，植物有：核桃、葡萄、石榴、苜蓿，文化有：樂器和歌舞等。P643、絲綢之路開辟的意義：絲綢之路是古代東西方往來的大動(dòng)脈，對(duì)于中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進(jìn)作用。P644、前60年，西漢政府在西域設(shè)置西域都護(hù)，作為管理西域的最高長(zhǎng)官，對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效的管轄。西域都護(hù)的設(shè)置【意義】，標(biāo)志著西域開始正式歸屬中央政權(quán)，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)。P655、東漢明帝時(shí)，派班超出使西域。班超派甘英出使大秦。P66“

絲綢之路

”的開辟，有力的促進(jìn)了中西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，對(duì)促進(jìn)漢朝的興盛起著重要作用。這條

絲綢之路

，至今仍是中西交往的一條重要通道，在我國(guó)當(dāng)今的對(duì)外交流中仍然發(fā)揮著重大作用，我們應(yīng)該很好地利用它。人教新版七年級(jí)歷史上冊(cè)朝代起止時(shí)間：夏（前2070年——前1600年）商（前1600年——前1046年）西周（前1046年——前771年）東周——春秋（前770年——前476年）、戰(zhàn)國(guó)（前475年——前221年）秦朝（前221年——前207年）漢朝——西漢（前202年——公元9年）、新（公元9年-25年）東漢（公元25年——220年）三國(guó)——魏（220年——266年）、蜀（221年——263年）、吳（222年——280年）兩晉——西晉（266年——316年）、東晉（317年——420年）南朝——宋、齊、梁、陳（420年——589年）北朝——北魏、東魏、西魏、北齊、北周（4世紀(jì)后期——581年）各單元階段特征：夏商周（早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革）秦漢（統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展）三國(guó)兩晉南北朝（政權(quán)分立與民族融合）

《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

/《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《小青蛙》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。

課前準(zhǔn)備

1.(1)課文相關(guān)圖片。(2)輔助課件。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰？(青蛙)

2.揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3.課件出示漂亮的小青蛙。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)

4.說說你對(duì)青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎？(青)

6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學(xué)生齊讀課題)

設(shè)計(jì)意圖：用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1.指生讀第一句。

2.指生評(píng)議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)一：

“清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？

預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”。

追問：你是怎么知道的？

導(dǎo)學(xué)：帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點(diǎn)水旁”的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

“晴”：太陽(yáng)出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽(yáng)有關(guān)。(出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個(gè)相對(duì)的朋友？(出示陰天的圖片)

擴(kuò)詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習(xí)說話)

“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請(qǐng)、情”)

預(yù)設(shè)二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①說說這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。

②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1.指生讀第二句。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1.指生讀第三句。

2.指生評(píng)議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)小組比讀第三句。

(三)鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。

2.找朋友游戲。

一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個(gè)生字的形近字卡片，然后站在一起，同時(shí)要用自己的生字卡片上的字組一個(gè)詞語。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)。在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并使學(xué)生能夠采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生”。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎？

上下結(jié)構(gòu)：青

左右結(jié)構(gòu)：清晴情請(qǐng)

獨(dú)體字：氣生

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請(qǐng)、氣。

(1)教師指導(dǎo)書寫“青”。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“青”字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫2個(gè)“青”字。

(2)教師指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”。

①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時(shí)需要注意些什么呢？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“請(qǐng)”字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(3)教師指導(dǎo)書寫“氣”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

四、總結(jié)延伸

1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)

2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！

設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？”這幾個(gè)問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”?！缎∏嗤堋?/p>

教學(xué)反思

《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的樂趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。?

1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。文

部編版三年級(jí)下冊(cè)單元整理看拼音寫詞,日積月累,課文填空復(fù)習(xí)資料部編版三年級(jí)下冊(cè)單元整理看拼音寫詞,日積月累,課文填空復(fù)習(xí)資料

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部編版三年級(jí)下冊(cè)單元整理看拼音寫詞,日積月累,課文填空復(fù)習(xí)資料第一單元rónghuàyànziyuānyāngyōuhuìchóngjìnlúwěifāyáméihuāxīshuǐguǎngfànjiǎnshǎochuīfújùlǒngxíngshìǒuěrběnlǐngqīngfēnghúmiàn

wūhēijiǎndāohuópōxiānxìdiànxiànfǎngfúchūnrìsǎluò gǎnjíjùlǒngxíngchéngjiārùchūnguānghéhuāqīngxiānggǎnjǐnyuánpánsuífēngpiāodòngliánpengbǎozhàngpòl(fā)ièzīshiwǔdǎotíngzhǐlüèguòzhānshuǐyànjuànzhīzhùshānghénhuābànchónggāoxīliújùhuìlùshuǐgēnsuífāngshì

lüèduókùnjuànyìfúhuàhuāgūduǒrliǎobùqǐzhīchílèihénlièkāifànzhōujiǎnfǎ近義詞三衢道中【】（）惠崇春江晚景【】（）絕句【】（）憶江南【】（）1.《絕句》這首詩(shī)的作者是（）代詩(shī)人（），他被世人尊為“（）”。詩(shī)的前兩句選用（）、（）、（）、（）這些景物，表現(xiàn)了春天陽(yáng)光普照、四野青綠的秀麗景色。詩(shī)的后兩句中，“（）”字寫出了燕子的繁忙和春天的生機(jī)勃勃；“（）”字寫出了鴛鴦的閑適和春天的溫暖。《惠崇春江晚景》惠崇是（），能詩(shī)善畫。這首詩(shī)是（）代詩(shī)人（）為惠崇的畫作《》所寫的（）詩(shī)。從（）和（）等詞可以看出這是一首描寫（）天的詩(shī)。其中“竹外桃花”“蔞蒿滿地”是詩(shī)人（）到的，“春江水暖”“河豚欲上”是詩(shī)人（）到的?！度榈乐小肥窃?shī)人游浙江衢山時(shí)寫的，詩(shī)歌第一句中的“（）”點(diǎn)明詩(shī)人出行的時(shí)間是初夏。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人（）的心情。2.一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）似的尾巴，（）了那樣（）小燕子。二三月的春日里，輕風(fēng)（），（）的細(xì)雨由天上灑落著，（）的柔柳，（）的花，青的草，綠的葉，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么（）的小燕子，也由南方飛來，加入這（）的圖畫中，為春光平添了許多生趣。小燕子帶來它的（）尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于（）的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！堆嘧印穼懥嗣利惪∏蔚难嘧訛榇禾鞄砹藷o限的生趣，表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的（）之情。3.《荷花》描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，仿佛與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，向我們展現(xiàn)了一幅各具姿色、色彩明艷的水中荷花圖，表達(dá)了作者對(duì)荷花和大自然的（）之情。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（），像（）。白荷花在這些大圓盤之間（）出來。有的才展開（）。有的花瓣兒（），露出（）。有的還是（），看起來（）。這么多的百合花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的一池荷花看作（），那畫家的本領(lǐng)（）。我忽然覺得自己仿佛就是（），穿著（），站在（）里。一陣微風(fēng)吹過來，我就（），雪白的衣裳（）。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我（）。小魚在腳下游過，告訴我（）······4.《昆蟲備忘錄》一文主要從（）、（）等方面描寫了有（）的昆蟲，（）、（）、（）、表達(dá)了作者對(duì)昆蟲的（）之情。第二單元shǒuhùzhūliánděngdàisòngguógēngdìchùjiǎoyītóujǐngjiěshìqízhōngjiāoàoqiānxūxūruò

hébìchéntǔgǔdàisìshíjiàzhíāiya

lùjiǎochítángdàoyìngkěkǒuxīnshǎngyúnchènbiézhìshīzitànqìchuánqíshǒuwèigēngzhòngchùdiànxūxīnqiángruòhuīchéndàibiǎolùpí

yútángyìngchūguānshǎngjūnyūnyìzhítànxīguówángàomànqiānxūnuòruòshénqìzhùzuǐwángcháochéntǔcāxǐguāngjiéměiguāngǔdàijiàzhídòngshǒushīzitòngkuàichítángdàoyìngdàoyǐngzháojíjīngměiyúnchènbiézhìjīlinghuítóuāiyājīhuìtànqìkànbùqǐméijīngdǎcǎinǎonùxīngfènhuāngliánggǔngǔntāotāowúyōuwúlǜmángmánglùlùyuányuánbúduànbēnliúbùxīzhēngbiànhémùxiāngchǔxiāngtíbìnglùn守株待兔株：（）。走：（）。因：（）。釋：（）。耒：（）。冀：（）。1.《守株待兔》講的是()的故事，告訴我們()的道理。2.《陶罐和鐵罐》講的是()的故事，告訴我們：()。3.《獅子和鹿》講了在叢林中，()的故事。這個(gè)故事告訴我們:()。4.《池子與河流》描寫了池子與河流各自的生活態(tài)度，告訴我們?nèi)藨?yīng)當(dāng)在自己有生之年多做()事，為自己

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短暫的生命

增光添彩，如果只顧享受眼前的舒適,換來的是()。第三單元túhùsūxǐngjiāohuànxīnjiùfǔhéyùwàng

línghúnjièshūbáijiǔmùtóngdúzìqíyì

jiājiéwěidàjìlùbǎocúndàyuējīngyàn

ōuzhōushèhuìshǒucèshíjiàngshèjìchuàngjǔ

ěrqiězhìhuìlìshǐjiéshěngxiànzhǎngjìnán

zhìlìchuàngxīnwénzìjìlùbǎocúnfāngbiànxuéwènqīngbiànchéngfàngxīhàndàyuēdōnghànxīshōujīngyànshùpípòbùyuánliàoqiēduàn

mǎnzúcháoxiǎnbàndǎorìběnshèhuìjìnbù

wénhuàyǐngxiǎngzhàozhōuqiáozàozhǐshùālābóqīngtóngqìshíjiàngshèjìzhōngjiān

qiáodònghémiànchuàngjǔliúshuǐchōngjīérqiějiéshěngshuǐhuāgèzìsìhūrénmínzhìhuìcáigànlìshǐshuānglóngxìzhū《元日》通過對(duì)（）節(jié)風(fēng)俗及人們歡慶（）節(jié)的盛大場(chǎng)景的描繪，表達(dá)了我國(guó)人民歡度佳節(jié)、期盼新年吉祥好運(yùn)的()和()?！肚迕鳌愤@首詩(shī)描寫了（）時(shí)節(jié)詩(shī)人所見的春色，抒發(fā)了詩(shī)人清明時(shí)節(jié)因遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)而懷念已故親人的()之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》描寫了詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)，在（）佳節(jié)想起了遠(yuǎn)方的親人登高、插茱萸的情景，用“（）”高度概括了自己懷鄉(xiāng)思親的感情?！都埖陌l(fā)明》按照時(shí)間順序記敘了我國(guó)不同時(shí)期用于記錄事件、信息的工具，而造紙術(shù)的出現(xiàn)和改進(jìn)，促進(jìn)了（），贊揚(yáng)了()。紙的家族里有（）、（）、（）、（），廢紙被回收后重新造的紙，叫作（）。3.《趙州橋》是一篇()文章，向我們介紹了趙州橋()的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的()和()。這座橋（），（）。橋面兩側(cè)有（），欄板上雕刻著（）的圖案：有的刻著兩條（），嘴里吐出（）；有的刻著（），前爪相互抵著，各自（）；還有的刻著（）。所有的龍似乎都在（），真像（）。趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的（）和才（），是我國(guó)寶貴的（）。我還知道“我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”有（）、（）、（）、（）?！兑环麚P(yáng)中外的畫》通過對(duì)《》的介紹和畫面內(nèi)容的描繪，再現(xiàn)了八九百年前的古都風(fēng)貌和百姓的生活情景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化的()和()之情。走在街上的，是（）、()的人：有的騎著馬，有的（），有的趕著（），有的推著（），有的（）地在街上（）。文房四寶：（）（）（）（）雅人四好：（）（）（）（）花中君子：（）（）（）（）中醫(yī)四診：（）（）（）（）源源不斷（AABC）：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、無憂無慮（ABAC）：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、忙忙碌碌（AABB）：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、描寫思鄉(xiāng)的詞語：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、形容讀書多，學(xué)問大的四字詞語：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、元日【】（）清明【】（）元日：（）。屠蘇：（）。曈曈：（）。新桃換舊符：（）。九月九日憶山東兄弟滁州西澗【】（）【】（）-九月九日（）。山東：（）。登高：（）。茱萸：（）。補(bǔ)充詞語：（）（）學(xué)步濫竽（）（）掩（）盜（）（）（）矛盾（）（）之蛙畫（）添（）杞人（）（）刻（）求（）杯（）蛇（）第四單元zhēngqídòuyànfēnfāngwànshòujúkuàlán

zhuóshāngzhǎnshìkūnchóngxiūjiànzǔchéngNèiwàisūxǐngfǎngfúmìfēngbiànrèn

zǔlìbāokuòjiǎnchájìyìmòshēng

cuòwùhuāzhōngliúxīnkāifàngyànlìxiàoliǎn

shuìliánxǐngláixīnránsūxǐnghánxiàowēndùshīdùguāngzhàoqìwēnchángqīzhǎnshìkūnchóngxiūjiànshízhōngmìfēngtīngshuōbiànrènmíshīnénglìgōnglǐjìhàojīhūhuāfěnzhǔnquèjiāngjìnqīnyǎnjǐnguǎnyántújǐngwùquèshí

běnnéngzhēngqídòuyànfēnfāngmírén

《花鐘》課文按照“()—()—()”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，并得出了結(jié)論，表現(xiàn)了作者具有善于留心()，善于()的好習(xí)慣。鮮花朵朵，（），（）。要是我們（），就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，（）開放的時(shí)間是（）。凌晨四點(diǎn)，（）吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的（）綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮（）；中午十二點(diǎn)左右，（）開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊（）；傍晚六點(diǎn)，煙草花在（）；月光花在七點(diǎn)左右（）夜來香在晚上（）開花；曇花在九點(diǎn)左右（）······《蜜蜂》真實(shí)地記錄了“我”為求證蜜蜂()的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)，表明了“我”()的科學(xué)態(tài)度和()作風(fēng)?！睹鄯洹愤@篇課文的作者是（）國(guó)著名的（）、（）。課文選自他的《》。這部作品用優(yōu)美生動(dòng)的語言，記錄里他對(duì)昆蟲的（）和（），兼具（）和（）的價(jià)值。法布爾曾經(jīng)說過：“（）。”《小蝦》介紹了小蝦的()特點(diǎn)、()、()情況等方面的知識(shí)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的()之情。描寫花的詞語：花團(tuán)錦簇、（）、（）、（）、（）、（）、（）、形容勤勞的詞語：千辛萬苦、（）、（）、（）、（）、（）、（）、含有動(dòng)物名稱的詞語：畫龍點(diǎn)睛、（）、（）、（）、（）、（）、（）、含有“橋”的詞語：過河拆橋、（）、（）（）（）、（）、（）、描寫人物神態(tài)的詞語：大驚失色、（）、（）、（）、（）、（）、（）、第五單元máfányōuxiányǐzipàomòchōngxǐwānyāo

shǒutàoliànggāntíxǐngmùbàngxíngzhuànghúli

dīnglīngxiāngchángjìxùmìmìjīdònglíngluàn

báitángqiǎokèlìbīngjīlíngtángcùpáigǔ

mùchǎnglùtiānbèiziyōuxiánmàilìrùshén

hǎidàinánshòuchīfàndānxīnshīwàngzhàlán

àishìxiāngpēnpēnjīnjīnyǒuwèipáigǔ

niúnǎijìxùfàncàishuǐzhūzuǐba

ABB式的詞語：暄騰騰軟綿綿()()()()()()()()()()表示味道的ABB式詞語：香噴噴()()()()表示聲音的詞語：嗵嗵咕嚕嚕嘩啦啦()()()()()()()()1.《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》主要是圍繞三個(gè)小女孩的對(duì)話展開的，只有著短頭發(fā)的()憑借著自己的奇特想象,勾畫著自己美妙能干的長(zhǎng)頭發(fā)。故事充滿童趣，給大家介紹了一個(gè)()的小真。2.《我變成了一棵樹》講述英英變成了()，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的()，小動(dòng)物們和英英的媽媽住在鳥窩里吃東西，饞得英英直流口水，媽媽最了解英英，發(fā)現(xiàn)了英英的小秘密。（3）修飾性的詞語（）的推剪（）的發(fā)飾（）的浮光（）的小球（）的世界（）的刀劍（）的翅膀（）的氣球（）的事物（）的旅行（）的嘴巴（）的眼睛（）地吹起（）地一提（）地破裂（）地回答吃盡（）（）亂剪（）方向（）花粉（）紙袋（）狂風(fēng)（）阻力（）方向（4）填量詞一（）水花一（）推剪一（）竹筆一（）大球一（）美夢(mèng)一（）歡叫一（）斗笠一（）珍珠一（）雨珠一（）山花一（）種子一（）大雨形容人說話的AABC式的詞語：竊竊私語（）（）（）描寫顏色的ABB式的詞語：紅彤彤（）（）（）類比式的表示顏色的詞語：葡萄灰（）（）（）（）描寫人多的四字詞語：人山人海（）（）（）（）（）（）（）（）帶有反義詞的成語：走南闖北開天辟地（）（）（）ABAC式詞語:大搖大擺一五一十（）（）（）又濕又滑:又()又()又()又()又()又()自由自在：自（）自（）自（）自（）自（）自（）無憂無慮：無（）無（）無（）無（）無（）無（）第六單元lànghuāhúluqīngshuǎngsōngzhēnmógūrǎnsè

zhúgānpòsuìlǎohǔbānjíbǐhuàxiōngmèigǎibiànyǎnjìpǐnchángshǒuduànchīkuīwātǔ

qiángdàtòumíngfēiyuèyīngérxīwàngchángláng

fànwǎnruògānjiāoqìchěpòyǎngtóuròuchuàn

liángshuǎngyǎnyuánzǒuláng chuíliǔdiàogānpūtengshāndòngxìshuǎbōdònglànghuāsōngshùdàshībiǎodìdǎnxiǎozhōngyàogūfulǐfàhuānyíng

chóurénbǎibùtòngkǔshuāngbèiguòniányāngqiú

suīrántiānfènshuìyījìngziqīngchúzhǒnglèi

qīzhōngwǎngqiútòumíngfēnlièjiāoruǎnxíngshì

yuánmǎnfēiyuèyīngérmùsongféizàopào

shuǐmòhuàhàirénjīngtōngqíngdálǐ

1.《童年的水墨畫》給我們描繪了三幅圖：()圖、()圖、()圖。文中作者運(yùn)用借代手法，“水葫蘆”在文中指的是()?！岸敷摇敝傅氖?)。溪邊：垂柳把溪水當(dāng)做（）,山溪像（）。人影（），釣竿上立著一只（）。忽然（）一聲人影（），草地上蹦跳著（）和（）。江上：像（），扇動(dòng)（）拍水戲耍。一雙雙小手（），（）笑哈哈。是哪個(gè)“（）”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣（）兩排（）。林中：松樹剛洗過澡一身（）,松針上一串串雨珠（）。小蘑菇鉆出泥土（），像（）在樹下開放。是誰一聲歡叫把（）抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)（）像（）一樣。2.《剃頭大師》題目“剃頭大師”是“我”的自嘲，課文以“剃頭大師”為題一方面是表示反語，因?yàn)椤拔摇钡奶觐^水平()；二是因?yàn)椤拔摇蹦懽哟?，感覺自己就像是一個(gè)“剃頭大師”。3.《肥皂泡》一文是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家()的作品，課文圍繞肥皂泡主要講了()——()——()——()。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我們一樣的情趣，還吹出了自己的夢(mèng)想，寄托了美好的獨(dú)特的情感。文中“輕清透明”四個(gè)字不僅寫出了肥皂泡“()”的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)。4.《我不能失信》課文講述的是()小時(shí)候()的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。第七單元chéngxiànbiànhuànlàzhúyòurényuánrùnpǔtōng

chéngliángguāngmángdāojiànmóxíngníngjìngqìguānshǐfǒuwēixiǎngōngjīxùnsùhòutuìfēngfù

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guāngxiànxíngjìnwēixiǎnhǎishēnpáxíngxiǎoshíxùnsùhòutuìlúnchuánchángtúdìqiúshíyóu

shēngwùtiānránqìfǎntuīlìjīncàncànhuǒshāoyúnwǎnfànhúzixiōngměngwēiwǔ zhènjìnghuǎnghuǎnghūhūyìmúyìyang

1.《我們奇妙的世界》概括了我們這個(gè)世界的特點(diǎn)——神奇而美妙。課文按照()順序，分別從()()的景物、現(xiàn)象介紹世界的奇妙之處。2.《海底世界》一文，作者從海底的()、海底的（）、海底的（）、海底（）等方面介紹了海底世界（）、（）的特點(diǎn)。作者運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法和作比較、列數(shù)據(jù)的說明方法介紹海底世界。結(jié)尾總結(jié)全文，照應(yīng)題目。3.《火燒云》是按（）順序來描寫火燒云的變化的，并運(yùn)用修辭手法將火燒云比作動(dòng)態(tài)的馬、大狗、大獅子，寫出了火燒云的形狀（）（）的特點(diǎn)。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。葡萄灰、（）、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些（）、（）的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭（），馬尾（）。馬是跪著的，像（），它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬（），腿（），脖子（），尾巴（）?？吹娜苏冢ǎ瞧ヱR變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分（），在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條（）。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟（）一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很（）很（）地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。兵來（），水來（）。不入（），（）虎子。眼見（），耳聽（）。近朱（），近墨（）。第八單元xìngzikuājiǎngfúwùchènshānfùzédàfāng

shǒuyìjuànzihuòwùqǔdéjiāzikuājiǎng

mòfēilìhàiniánjiāolòudǒuwèiyúdàolǐ

pàngzimáolǘzhuōzéilánggǒubàozǒushízài

jiàzibùliàopiānxīnjiāohuòxiàohuatíqián

yáotóumíngshēngfàngxīngǎndònglǐwūmòfēi

lìhaifādǒusōngshǒugēnqiángānxīndīdā

duìbùqǐgèshìgèyàngmìmìmámá

大林寺桃花【】（）1.《慢性子裁縫和急性子顧客》講述了急性子顧客來到慢性子裁縫店要做一件（），因?yàn)闆]有耐心，（）次改變主意，而慢性子裁縫卻一直（）的故事，說明做事情要有固定目標(biāo)，不能（），也不能（）的道理。2.《方帽子店》講述了方帽子店從來只做方帽子、賣方帽子，人們只買方帽子、戴方帽子，但小孩子們喜歡圓帽子、做圓帽子、戴圓帽子，最終各式各樣的圓帽子取代了方帽子的事。故事告訴我們要（），（），（）。3.《漏》寫了老虎與賊在偷驢的過程中，因?yàn)椴涣私狻奥笔鞘裁礀|西而被嚇跑嚇暈的有趣故事，體現(xiàn)了賊和老虎的（），也啟發(fā)我們要（）。老虎以為像粘膠一樣的“漏”其實(shí)是（），賊認(rèn)為像旋風(fēng)一樣的“漏”其實(shí)是（），而文段中“漏”實(shí)際指的是（）。4.《棗核》寫了棗核幫鄉(xiāng)親們找回（）、智懲（）的故事，棗核能（），能（），柴（），因?yàn)閯e人上不去的地方（），他一蹦就能蹦到（）。他是一個(gè)（）（）的孩子，本文抒發(fā)了勞動(dòng)人民追求美好幸福生活、不向惡勢(shì)力低頭的思想感情。本文是一篇（）故事。中國(guó)有很多這樣的故事，比如《》《》《》和《》，這四個(gè)故事合稱“中國(guó)四大民間故事”，在民間影響最大，流傳最廣?！翱凇弊峙缘淖钟校撼?、（）（）（）（）（）（）（）（）（）（），都與（）有關(guān)?！把浴弊峙缘淖钟校赫f、（）（）（）（）（）（）（）（）（）（），都與（）有關(guān)。歇后語：裁縫的尺子——（）裁縫做嫁衣——（）與云有關(guān)的諺語：天上魚鱗斑，（）。（），晚霞行千里。見善則遷，（）——《》過而不改，（）——《》人誰無過？（），（）?！丁犯倪^不吝，（）?！ǎ┙x詞：平添--（）聚攏--（）偶爾--（）有趣--（）輕快—()仿佛--()姿勢(shì)--()雪白--()趕緊--()清香--()活潑—()偶爾—()琢磨—()靈敏—()鮮艷—()掌握—()討厭—()非常—()喜歡—()適合—()納悶—()夸獎(jiǎng)—()羨慕—()名聲—()漂亮—()惱怒—()驚訝—()舒服—()回答—()奇怪—()喜歡—()漂亮—()改變—()成天—()常?！?)歡喜—()勤快—()本領(lǐng)—()爭(zhēng)辯—()驚慌—()莫非—()順勢(shì)—()驚恐—()毛乎乎—()善罷甘休—()密密麻麻—()大吃一驚—()各式各樣—()安安穩(wěn)穩(wěn)——()反義詞:減——()暖——()聚攏—()偶爾—()活潑—()烏黑--()平添--()輕快--()展開--()快樂--()停止--()靈敏—()粗短—()完整—()光彩奪目—()果然—()歡喜—()勤快—()驚慌—()安安穩(wěn)穩(wěn)—()大吃一驚—()善罷甘休—()趕忙—()清醒—()舒服—()漂亮—()

骨干教師教學(xué)風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)總結(jié)骨干教師教學(xué)風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

骨干教師教學(xué)風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)總結(jié)骨干教師教學(xué)風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)總結(jié)邢威什么是教學(xué)風(fēng)格？“教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的、和諧的、經(jīng)常性的表現(xiàn)?！薄八恢槐憩F(xiàn)出明顯優(yōu)于一般教師的教學(xué)水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志?！痹撛鯓釉u(píng)價(jià)自己的教學(xué)風(fēng)格呢？有人把教學(xué)風(fēng)格劃分為理智型教學(xué)風(fēng)格、情感型教學(xué)風(fēng)格、自然型教學(xué)風(fēng)格、幽默型教學(xué)風(fēng)格、技巧型教學(xué)風(fēng)格。如果勉強(qiáng)算是形成了自己的教學(xué)風(fēng)格的話，是否可以這樣歸納總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格：自然型教學(xué)風(fēng)格。怎樣做才能夠早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的。一、教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范。邏輯性強(qiáng)。1、無論是文字語言，符號(hào)語言還是圖象語言，運(yùn)用的都很規(guī)范，而且邏輯性強(qiáng)。2、教學(xué)語言詼諧幽默?！坝糜哪姆绞秸f出的真理，比