2017春人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Revision1》(LetsSpell)教學(xué)設(shè)計(jì)

Revision1Let’sSpell教課方案【內(nèi)容根源】人民教育第一版社五年級(jí)下冊(cè)Revision1【主題】Revision1【課時(shí)】第2課時(shí)：Let’sSpell一、本課教課目的能夠綜合復(fù)習(xí)有關(guān)字母組合ea，dr,tr和igh(t)的發(fā)音，并達(dá)成各項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)和小制作任務(wù)。教課建議A.Look,listenandwrite.復(fù)習(xí)字母組合的發(fā)音。教師出示一些含有字母組合ea的單詞，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組議論，對(duì)這些單詞進(jìn)行分類，如：clean,tea,meat;bread,head,heavy等。教師也能夠直接給出兩個(gè)單詞，如：tea和ready,指引學(xué)生依據(jù)不同發(fā)音說(shuō)出分別與它們同類的其余單詞。聽(tīng)一聽(tīng)，選一選。教師給出單詞的一部分，此后讀出整個(gè)單詞，讓學(xué)生依據(jù)聽(tīng)到的單詞選擇dr或tr補(bǔ)全單詞，如：_____earn,_____y等。教師出示含有字母組合igh(t)的單詞，學(xué)生高聲朗誦。學(xué)生再次讀一讀一至三單元拼讀板塊的小韻文。教師指引學(xué)生察看A項(xiàng)的配圖，依據(jù)發(fā)音規(guī)則猜想一下馬上聽(tīng)到的單詞，此后在小組內(nèi)睜開(kāi)議論。教師播放兩遍錄音，學(xué)生寫出聽(tīng)到的單詞，此后在小組內(nèi)核查、校正答案。教師還可增補(bǔ)一些其余的單詞，讓學(xué)生寫在相應(yīng)的毛毛蟲的后邊。Tip:展望將會(huì)聽(tīng)到的單詞能夠幫助學(xué)生激活好多已學(xué)過(guò)的包括有有關(guān)字母組合的單詞，而讓學(xué)生在小組內(nèi)議論展望的過(guò)程，也是讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)的過(guò)程。B.Listenandwrite.1.學(xué)生看B項(xiàng)圖片，此后以小組為單位說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的單詞及其缺失的字母組合。教師播放錄音，學(xué)生依據(jù)錄音填寫出所缺的字母組合，此后相互校正答案，最后再在小組內(nèi)讀一讀。發(fā)音歸類。教師讓學(xué)生以小組為單位，用思想導(dǎo)圖或許表格的形式，并依據(jù)發(fā)音規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行分類。今后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展現(xiàn)，為后續(xù)制作WordBook的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。C.Let’smake.在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)按字母組合的分類進(jìn)行制作，如：每個(gè)小組先制作一個(gè)字母組合，此后在班級(jí)范圍內(nèi)展現(xiàn)、分享。待各組展現(xiàn)完今后，其余的字母組合能夠留作家庭作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生在自己回家著手制作前，在講堂上先有了一個(gè)很好的梳理和合作的過(guò)程，進(jìn)而能夠更高效地達(dá)成制作任務(wù)。詳細(xì)操作以下。以全班四個(gè)小組為例，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)字母組合，如：第一組若領(lǐng)取字母組合igh(t)，該組就集中議論igh(t)的發(fā)音和相應(yīng)的單詞。每一個(gè)人在組內(nèi)都要輪番說(shuō)一個(gè)，此后一并記錄在自己組的WordBook上。第二組采用的是dr字母組合，那該小組就議論并概括dr的發(fā)音和相應(yīng)詞匯，此后制作自己小組的WordBook。各小組議論和制作完今后，在全班進(jìn)行投影展現(xiàn)，并做小組報(bào)告。待各組報(bào)告完今后，全班學(xué)生對(duì)有關(guān)字母組合又進(jìn)—步做了整體的復(fù)習(xí)和牢固。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適合指導(dǎo)和糾正。教師部署家庭任務(wù)，讓學(xué)生課后達(dá)成針對(duì)自己在講堂上沒(méi)有選到的字母組合的制作。教師應(yīng)提示學(xué)生制作時(shí)注意作品要整齊、清楚，以及雅觀、完好。備選活動(dòng)制作“語(yǔ)音墻”。教師能夠畫一張個(gè)性化的語(yǔ)音圖，張貼在班級(jí)的英語(yǔ)角或許黑板報(bào)上，此后讓學(xué)生疏組把一至三單元的字母組合進(jìn)行分類后設(shè)計(jì)到語(yǔ)音圖上，如：第一小組負(fù)責(zé)ea，第二小組負(fù)責(zé)dr,第三小組負(fù)責(zé)tr,第四小組負(fù)責(zé)igh(t)，各小組按自己負(fù)責(zé)的字母組合設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)音版塊。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠在歸類的基礎(chǔ)上寫下“發(fā)音小竅門”。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的設(shè)計(jì)，最后在作品上署上自己小組的名稱。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠把以前的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行概括、梳理并分享，進(jìn)而加強(qiáng)了記憶。制作“袖珍語(yǔ)音卡”。學(xué)生也能夠自制單詞語(yǔ)音卡，在卡片上面配圖，下面配單詞。“我會(huì)創(chuàng)編”。教師激勵(lì)學(xué)生試一試把包括有同一字母組合的單詞進(jìn)行圖畫故事創(chuàng)編，如：：Thereisadriverwithadruminmydream.Atravellerunderthetreeisgoingtohaveatripbytrain.這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠制作自己的語(yǔ)音圖畫書。Tip:在指引學(xué)生試一試自編圖畫故事的過(guò)程中，教師不用故意糾正其語(yǔ)法錯(cuò)誤，只需他們能夠把所學(xué)的同類語(yǔ)音詞會(huì)集理地創(chuàng)編表一同，就應(yīng)賞賜激勵(lì)。假如學(xué)生能夠落實(shí)到筆頭并配以相應(yīng)的圖畫，制士出自己的語(yǔ)音圖畫書，相信他們會(huì)有成就感和驕傲感的。“語(yǔ)音Bingo”游戲。方式一：教師能夠用PPT展現(xiàn)一個(gè)預(yù)先繪制好的九宮格，里面寫滿了包括有相關(guān)字母組合的單詞，此后教師任意讀出三個(gè)單詞，假如這三個(gè)單詞都在一條線上(橫線、豎線、對(duì)角線），學(xué)生就高聲喊:Bingo!方式二：學(xué)生復(fù)習(xí)完某一類的字母組合詞匯后，教師請(qǐng)他們自己著手制作一個(gè)九宮格，這樣每一個(gè)人的九宮格就與其余人的不同。教師或許任一學(xué)生任意說(shuō)出三個(gè)單詞，假如這三個(gè)單詞在某位學(xué)生的九宮格中恰巧處于一條線上，該名學(xué)生就大聲喊：Bingo!方式三：教師隨口說(shuō)出三個(gè)單詞，假如三個(gè)單詞中所包括的字母組合發(fā)音同樣，如：head，bread,ready,學(xué)生就高聲喊：Bingo，此后復(fù)習(xí)該字母組合的發(fā)音。這樣能夠練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)辨能力?！癚uizSwap”游戲。學(xué)生以小組為單位，各領(lǐng)取一個(gè)字母組合，如：第一組領(lǐng)取ea,第二組領(lǐng)取igh(t)，依此類推，直到幾個(gè)字母組合都被認(rèn)領(lǐng)完。接著，每名學(xué)生各自在紙條上寫出一個(gè)含有自己小組所領(lǐng)取的字母組合的單詞，注意小組內(nèi)每名成員所寫的單詞應(yīng)當(dāng)不同樣。這樣一來(lái)，全班學(xué)生每人手里的單詞都不同樣，并且包括了全部以前學(xué)習(xí)過(guò)的字母組合。學(xué)生走開(kāi)座位，拿著各自寫好的詞卡去找搭檔。每次與一個(gè)人會(huì)面后，就高聲讀出自己詞卡上的單詞，其他這個(gè)人依據(jù)聽(tīng)到的單詞拼出該