《伶官傳序》講課講稿

《伶官傳序》ppt英語祈使句的用法英語祈使句的用法

/英語祈使句的用法祈使句1、定義：祈使句是用來表示請求、命令、勸說、號召、警告等的句子。在祈使句中，通常省略第二人稱主語you，以動詞原形開頭。句末一般用句號；表示較強(qiáng)語氣時，則用感嘆號。2、類型：1、V型：動詞原形+其他2、Be型：Be+形容詞3、Let型：Letsb+其他4、No型：No+v-ing/n3、注意：①表示委婉、客氣時，常加please(可放句首，句末<用逗號隔開>)②祈使句的否定形式：一般在句首加don’t③Let型的祈使句變否定句，可在句首加don’t,或在動詞原形前加not.4、祈使句用法口訣祈使句，祈使句，請求命令或建議。主語是you常省去，動詞原形開頭記。否定形式加Don’t，Let否定有兩種。想更客氣please,句首句末沒關(guān)系。練習(xí)I.用括號內(nèi)所給動詞的適當(dāng)形式填空。1.It’sanimportantmeeting.______(not,be)late.2._______(not,make)anynoise!Yourmotherissleeping.3._______(not,speak)withyourmouthfulloffoodand_____(be)polite.4.______(not,talk)and_______(read)aloud.5.____(not,leave)yourhomeworkfortomorrow,Larry.6._____(look)out!Acariscoming.7.______(give)ustenyearsandjustseewhatourcountrywillbelike.8._______(not,let)thebabycry.9.Let’s_____(not,say)anythingaboutit.II.選擇填空(???)1.Herdoctorsaid:“________worksohardAStop?????????BDon’t????????CCan’t??????DNo(???)2.Cindy,______tobehereat8o’clockAissure?????Bissurethat????Cwillbesure???Dbesure(???)3._______whenyoucrosstheroadADocare?????BCare????CBecareful????DTobecareful(???)4.________himthesecret,willyou？ADon’ttell????BNottotell????CNottelling???DNotelling(???)5.________inbed.It’sbadforyoureyes.ANottoread?????BDon’tread??????CDon’ttoread???DNotread(???)6.________yourchild.We’lllookafterhim.ANottoworryabout???????BDon’tworryaboutCNotworryfor???????????????DDon’tworrywith(???)7.______tellalie.AHardly????????BNot?????????CNo???????DNever(???)8.Please________lookoutside.LookattheblackboardAnot????Bdon’t??????Caren’t???????Dcan’t

范進(jìn)中舉說課教案范進(jìn)中舉說課教案

/范進(jìn)中舉說課教案《范進(jìn)中舉》說課教案盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)六百戶中學(xué)魏玉麗今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材（一）教材的地位和作用《范進(jìn)中舉》是人教版初中語文九年級上冊第五單元的講讀課。這是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名作。節(jié)選自《儒林外史》，作者吳敬梓。通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、學(xué)會比較閱讀，在比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生運用"比較法"進(jìn)行分析課文的能力。2、體會通過語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。（三）教學(xué)重、難點：1、重點：學(xué)習(xí)運用"比較法"分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。二、說教法：本文篇幅較長尤其要注意精講，講求取舍。主要采用以下教學(xué)方法：1、情境設(shè)置法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。2、提問法：長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、點撥法：在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。4、表格法：填寫范進(jìn)和胡屠戶“中舉前后對比”表格，突出主旨。三、說學(xué)法：1、學(xué)情分析初三學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。2、學(xué)法指導(dǎo)：a.圈點法:在文中勾畫相關(guān)描寫，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。b.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，積極參與，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。c.朗讀法:朗讀精彩片斷，體會人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，賞析高超的寫作技巧。四、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：同學(xué)們請看，這是什么？（提問的同時亮出彩票）師：小小彩票，實在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r百倍，飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩票呢？（不）師：的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。于是，“中舉”在下層知識分子之間，在社會和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。更有甚者，中舉了，可人卻瘋了。這到底是怎么回事呢？請隨我走進(jìn)19課《范進(jìn)中舉》來一探究竟吧。（板書課題：范進(jìn)中舉）（這一環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地融入課堂中。）(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件顯示)(三)出示作者簡介(課件顯示)（四）整體感知(課件顯示)1觀看課文錄像，概括文章的主要內(nèi)容。2.快速瀏覽課文，在文中勾畫出有關(guān)范進(jìn)和胡屠戶的各種描寫。（這一環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力，并加深學(xué)生對文中主要人物的印象。）（五）比較閱讀1、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的生活境況、社會地位、處事態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果。2、出示問題：范進(jìn)為什么會發(fā)瘋又是怎么好的？（學(xué)生回答）3、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（答：批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）。運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)4、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的變化，學(xué)生填表，并歸納胡屠戶的性格特征。（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并使學(xué)生更好地了解本文內(nèi)容，加深對文章主題思想的理解。）（六）合作探究1.張鄉(xiāng)紳為什么來拜會范進(jìn)，又送銀子又送房？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）2.眾鄰居在范進(jìn)中舉前和中舉后有什么改變？說明了什么？（啟發(fā)學(xué)生回答）（這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）(七)文章小結(jié)利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(八)布置作業(yè)范進(jìn)中舉后能否勵精圖治，造福一方呢？假想可能出現(xiàn)的情景寫一篇文章。要求適當(dāng)運用多種描寫方法塑造人物形象。（這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。）附板書設(shè)計：19范進(jìn)中舉吳敬梓范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒對比、夸張封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思《范進(jìn)中舉》是一篇傳統(tǒng)小說，以其鮮明的人物形象和夸張、對比的藝術(shù)手法對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進(jìn)行了無情的揭露和諷刺。毫無疑義的說，對正在讀書的學(xué)生來說是一種教育，也是一種警示。只有成功的喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，這樣的課堂才會充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果?！斗哆M(jìn)中舉》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)并運用夸張、對比的寫作手法；學(xué)習(xí)并運用人物語言、動作描寫來刻畫人物的寫作手法；分析人物性格特征；體會小說的主題思想。按照往常的教法，教師逐個提出問題，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)句子，然后教師再講解分析，一一得出小說的主題、人物性格及寫作手法。這樣一節(jié)課下來，自己往往是累得口干舌燥，很是費力。這讓我想起葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不決地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪”。新課標(biāo)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是提高語文素質(zhì)的立足點。學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生受到啟迪和教育，擺正心態(tài)讀書，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，這是教學(xué)本文的第二個立足點。在課上,我積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從導(dǎo)入語到課上問題的設(shè)計都力求新穎,從而吸引住學(xué)生,使他們?nèi)硇牡耐度?另外,我還鼓勵學(xué)生大膽舉手,各抒己見,提高他們的口語表達(dá)能力.不足之處是學(xué)生活動的時間太短,回答問題的學(xué)生人數(shù)少了一些,缺少普遍性.在小結(jié)時,應(yīng)讓多個學(xué)生回答.今后,我將繼續(xù)努力,爭取越講越好,不斷提高自己的講課水平.

兒童學(xué)加法口訣兒童學(xué)加法口訣

/兒童學(xué)加法口訣加法口訣

1+1=2

1+2=3

2+2=4

1+3=4

2+3=5

3+3=6

1+4=5

2+4=6

3+4=7

4+4=8

1+5=6

2+5=7

3+5=8

4+5=9

5+5=10

1+6=7

2+6=8

3+6=9

4+6=10

5+6=11

6+6=12

1+7=8

2+7=9

3+7=10

4+7=11

5+7=12

6+7=13

7+7=14

1+8=9

2+8=10

3+8=11

4+8=12

5+8=13

6+8=14

7+8=15

8+8=16

1+9=10

2+9=11

3+9=12

4+9=13

5+9=14

6+9=15

7+9=16

8+9=17

9+9=18

1+10=11

2+10=12

3+10=13

4+10=14

5+10=15

6+10=16

7+10=17

8+10=18

9+10=19

10+10=20

加法口訣兒歌

一加一等于二

一加二等于三

二加二等于四

一加三等于四

二加三等于五

三加三等于六

一加四等于五

二加四等于六

三加四等于七

四加四等于八

一加五等于六

二加五等于七

三加五等于八

四加五等于九

五加五等于十

一加六等于七

二加六等于八

三加六等于九

四加六等于十

五加六等于十一

六加六等于十二

一加七等于八

二加七等于九

三加七等于十

四加七等于十一

五加七等于十二

六加七等于十三

七加七等于十四

一加八等于九

二加八等于十

三加八等于十一

四加八等于十二

五加八等于十三

六加八等于十四

七加八等于十五

八加八等于十六

一加九等于十

二加九等于十一

三加九等于十二

四加九等于十三

五加九等于十四

六加九等于十五

七加九等于十六

八加九等于十七

九加九等于十八

20以內(nèi)加法口訣

1+11=12

2+11=13

3+11=14

4+11=15

5+11=16

6+11=17

7+11=18

8+11=19

9+11=20

1+12=13

2+12=14

3+12=15

4+12=16

5+12=17

6+12=18

7+12=19

8+12=20

1+13=14

2+13=15

3+13=16

4+13=17

5+13=18

6+13=19

7+13=20

1+14=15

2+14=16

3+14=17

4+14=18

5+14=19

6+14=20

1+15=16

2+15=17

3+15=18

4+15=19

5+15=20

1+16=17

2+16=18

3+16=19

4+16=20

1+17=18

2+17=19

3+17=20

1+18=19

2+18=20

1+19=20

10以內(nèi)減法

1-1=0

2-1=1

2-2=0

3-1=2

3-2=1

3-3=0

4-1=3

4-2=2

4-3=1

4-4=0

5-1=4

5-2=3

5-3=2

5-4=1

5-5=0

6-1=5

6-2=4

6-3=3

6-4=2

6-5=1

6-6=0

7-1=6

7-2=5

7-3=4

7-4=3

7-5=2

7-6=1

7-7=0

8-1=7

8-2=6

8-3=5

8-4=4

8-5=3

8-6=2

8-7=1

8-8=0

9-1=8

9-2=7

9-3=6

9-4=5

9-5=4

9-6=3

9-7=2

9-8=1

9-9=0

10-1=9

10-2=8

10-3=7

10-4=6

10-5=5

10-6=4

10-7=3

10-8=2

10-9=1

10-10=0

20以內(nèi)減法

11-1=10

11-2=9

11-3=8

11-4=7

11-5=6

11-6=5

11-7=4

11-8=3

11-9=2

11-10=1

12-2=10

12-3=9

12-4=8

12-5=7

12-6=6

12-7=5

12-8=4

12-9=3

12-10=2

13-3=10

13-4=9

13-5=8

13-6=7

13-7=6

13-8=5

13-9=4

13-10=3

14-4=10

14-5=9

14-6=8

14-7=7

14-8=6

14-9=5

14-10=4

15-5=10

15-6=9

15-7=8

15-8=7

15-9=6

15-10=5

16-6=10

16-7=9

16-8=8

16-9=7

16-10=6

17-7=10

17-8=9

17-9=8

17-10=7

18-8=10

18-9=9

18-10=8

19-9=10

19-10=9

20-10=10

原來,我也很幸福2原來,我也很幸福2

/原來,我也很幸福2原來，我也很幸福 幸福，能化解內(nèi)心的堅冰；幸福，能讓人重拾丟失的自信；幸福，能給予人前進(jìn)的動力。 幸福是如此的令人神往，卻又容易被人忽視；幸福本是觸手可及，卻又被人視作飄渺虛無；幸福是那么急切的敲擊著我們的心門，可我們卻總是渾然不覺。 幸福是一種無形的精神支柱，是每個人的向往追求，那么幸福在哪呢？ 我們小區(qū)內(nèi)有一處草坪，綠油油的，我特別喜歡在這上面走一走，坐一坐，尤其是心情跌入谷底時，我就會不由自主的坐上去，聞青青芳草，觀歸途大雁，享微風(fēng)拂面。然后我就會信心滿滿，斗志昂揚，心田上的污垢被沖走了，全身心都得到了撫慰，自然而然也感受到了那由衷的幸福。 不由地，那片草坪便成了我內(nèi)心的寄托，情感的加油站。 還記得那一天，我又坐在了那上面，滿腦子都是一張布滿紅叉的試卷以及同學(xué)之間的攀比。我低下頭來，發(fā)現(xiàn)以往生機(jī)盎然的小草也低下了高昂的頭，那以往白云飄飄的天空也變得空曠，也變得蒼白無力，那以往歡快的鳥兒也消失了蹤跡。 我盼望著一場大雨，在雨中不打雨傘地坐在這里，讓雨水與淚水混淆，流走。然而，天空就是不肯施舍我。 我悲傷到了極點，小草啊，你倒是抬起高傲的頭看我一眼?。⌒腋０?，你什么時候能叩響我悲傷內(nèi)心的大門啊！我的心中一片迷茫，躺在草坪上無所事事地望向天空。頓時，我恍然大悟，這低下頭的小草不就在暗示我要忘掉過去，暗自成長，在應(yīng)有的時間重放光彩嗎？這離開的大雁不就在告訴我人生總有歸途，不要總是站在舞臺的中央嗎？這蒼茫的天空不就像一張空白的紙張嗎？沒有以前的敗筆，反而更容易在這上面添加繽紛的色彩，變成優(yōu)美的畫卷。人生也是如此，利用處在低谷的時光努力拼搏，發(fā)展自我，在不久的將來一定會迸發(fā)出驚人的火花。我又重新充滿斗志，背起書包，邁出了堅定的步伐，一步一步地走向成功的彼岸。這就難道不是幸福嗎？遇到了生活的挫折僅憑一片草地便悟出了人生哲理，為前途尋找到了光明，為成功大廈找到一塊基石。這就是幸福。原來，幸福是這么容易擁有；原來，幸福是這么美好；原來，幸福就在我的身邊；原來，我也很幸福。

三年級數(shù)學(xué)差倍、和倍問題三年級數(shù)學(xué)差倍、和倍問題

/三年級數(shù)學(xué)差倍、和倍問題差倍問題一1籃球比排球多6個，籃球的個數(shù)是排球的3倍，籃球和排球各幾個？2爸爸比君君大30歲，爸爸的年齡是君君的6倍，爸爸和君君各多少歲？3櫻桃比蘋果貴12元，櫻桃的價格是蘋果的4倍，櫻桃和蘋果的價格各是多少？4果園里的桃樹比杏樹多90棵，桃樹的棵樹是杏樹的4倍，桃樹和杏樹各有多少棵？5小紅和小明都去銀行存錢，小紅比小明多存400元，小紅存的錢數(shù)是小明的5倍，小紅和小明各存多少元？6甲存的錢是乙的4倍，甲比乙多存600元，甲乙各存多少元？7一只大象的體重比一頭牛重4500千克，又知大象的重量是一頭牛的10倍，一只大象和一頭牛的重量各是多少？8電視機(jī)的價格是壓力鍋的10倍，壓力鍋比電視機(jī)便宜3600元，電視機(jī)和壓力鍋各多少錢？差倍問題二1灰太狼請到了捕羊高手幫他抓羊，灰太狼抓到4只小羊，捕羊高手抓到10只小羊，被喜羊羊救走相同只數(shù)的小羊后，捕羊高手剩下的羊數(shù)是灰太狼的4倍，灰太狼和捕羊高手各還剩幾只羊？2小白兔采了20個蘑菇，小灰兔采了30個蘑菇，它們吃掉相同個數(shù)的蘑菇后，小灰兔剩下的蘑菇是小白兔的2倍，它們各吃掉多少個蘑菇？3甲有50元，乙有30元，兩人花去同樣的錢數(shù)去買書本，甲剩下的錢數(shù)是乙的2倍，他們各花去了多少元？4有2塊布，第一塊長74米，第二塊長50米，兩塊布各減剪去同樣長的一塊布后，剩下的第一塊米數(shù)是第二塊的3倍，問每塊布各剪去多少米？5數(shù)學(xué)書有200頁，語文書有150頁，看完相同的頁數(shù)后，數(shù)學(xué)書剩下的頁數(shù)是語文書的2倍，問數(shù)學(xué)書看完多少頁？語文書還有多少頁沒看？6喜羊羊有70千克蘋果，美羊羊有40千克蘋果，它們吃了同樣多的蘋果后，喜羊羊的蘋果是美羊羊的2倍，它們各吃了多少千克蘋果？7學(xué)校舉行數(shù)學(xué)比賽，樂樂做了12道題，小玉做了8道題，如果他們少做相同的題數(shù)，那么樂樂做的題數(shù)是小玉的2倍，他們各少做多少道題？

七年級數(shù)學(xué)下冊完全平方公式練習(xí)(含答案)七年級數(shù)學(xué)下冊完全平方公式練習(xí)(含答案)

/七年級數(shù)學(xué)下冊完全平方公式練習(xí)(含答案)1.6完全平方公式1．下列計算：①(a+b)2＝a2+b2；②(a-b)2＝a2-b2；③(a-b)2＝a2-2ab-b2；④(-a-b)2＝-a2-2ab+b2．其中正確的有()A．0個B．1個C．2個D．3個2．(07·云南)已知x+y＝-5，xy＝6，則x2+y2的值是()A．1B．13C．17D．253．（07·黃岡）下列運算正確的是()A．a(chǎn)3+a2＝2a5B．(-2a3)2＝4a6C．(a+b)2＝a2+b2D．a(chǎn)6÷a2＝a34．(-2ax-3by)(2ax-3by)＝．5．(-2ax-3by)(2ax+3by)＝．6．＝．7．計算(x-y)2-(y+2x)(y-2x)．8．先化簡，再求值．(m+n)2+(m+n)(m-3n)，其中m=，n=1．9．當(dāng)x=，y＝2時，求代數(shù)式的值．10．已知x-＝3，求的值．11．已知x2-4＝0，求代數(shù)式x(x+1)2-x(x2+x)-x-7的值．參考答案1．A[提示：利用完全平方公式準(zhǔn)確計算即可得出答案]2．B[提示：由完全平方公式可知，x2+y2＝(x+y)2-2xy＝(-5)2-2×6＝13，故選B。]3．B[提示：根據(jù)合并同類項、冪的乘方、完全平方公式、同底數(shù)冪的除法一一判斷．]4．9b2y2-4a2x25．-4a2x2-12abxy-9b2y26．7．解：原式＝x2-2xy+y2-(y2-4x2)＝x2-2xy+y2-y2+4x2＝5x2-2xy．8．解：原式＝m2+2mn+n2+m2-3mn+nm-3n2=2m2-2n2．當(dāng)m＝，n＝l時，原式＝2×-2×12＝.9．解：原式==4x4-=4×-×16=-=0．10．解：＝32，x2-2·x·+＝9，x2+＝11．11．解：x(x+1)2-x(x2+x)–x-7＝x3+2x2+x-x3-x2-x-7=x2-7.當(dāng)x2-4＝0時，x2＝4，原式＝-3．

我的教育教學(xué)隨筆、感悟我的教育教學(xué)隨筆、感悟

/我的教育教學(xué)隨筆、感悟我的教育教學(xué)隨筆不知不覺間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個年頭，三年來，無論是在個人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，進(jìn)步了許多。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實際教學(xué)工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內(nèi)容或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。我想，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。一個擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。自古以來，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底?！庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速則不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅持，可見它是多么的金貴。從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強(qiáng)，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對本學(xué)科的特點，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。語文課堂教學(xué)的情感調(diào)動，它的本質(zhì)是創(chuàng)造，那種模式化的東西是與其背道而馳的。課堂教學(xué)的中心工作就是要打通學(xué)生的情感通道，將調(diào)動情感與創(chuàng)造情景相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能即景生情，緣情造景，情動而辭發(fā)，最后達(dá)到物我兩忘，情景交融的境界。讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動探究、領(lǐng)會課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。

贈汪倫教學(xué)設(shè)計贈汪倫教學(xué)設(shè)計

/贈汪倫教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入、釋題。識記生字“贈、倫”，書寫生字“汪”。師：（故事導(dǎo)入）同學(xué)們喜歡聽故事么？講一個故事給大家聽。注意認(rèn)真聽，聽完后想一想這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的什么事？古代有個人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來。李白這個人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资种?，上面寫著：“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。請您光臨，飲酒賞花。”李白一看“十里桃花，萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店。”汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去過了?！崩畎子行┟恢^腦。汪倫說：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬家酒店就是我們天天去喝酒的那個姓萬的人開的酒店?！崩畎茁牶蠊笮?，并沒有責(zé)怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動。汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩，脾氣相投，成了好朋友。轉(zhuǎn)眼李白要離開桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當(dāng)船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，寫下了一首流傳千古的送別詩《贈汪倫》。師：這個故事講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？生：這個故事講了汪倫請李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬家酒店”，可是去了卻沒有，李白沒有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩送給王倫。師：故事只聽了一遍你就能夠說出它的意思來，聽得仔細(xì)，說得詳細(xì)。好！誰還能再用一兩句話簡單說一說？生：汪倫請李白來桃花潭做客，李白來了之后雖然沒有看到“十里桃花萬家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動，就寫下了《贈汪倫》這首古詩。師：告辭、踏歌送行這兩個詞用得好！師：同學(xué)們了解李白和汪倫么？生：李白是著名的詩人，和杜甫共同稱為“李杜”。生：李白是唐朝詩人，喜歡喝酒和游山玩水。師：看來你很了解李白，通過什么方式了解的？生：上網(wǎng)查資料。師：這是學(xué)習(xí)的好辦法。生：李白字太白，是浪漫什么……師：浪漫主義詩人。(課件出示，認(rèn)識李白)李白，字太白，號青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之稱，存世詩文千余篇。師：了解汪倫嗎？生：汪倫是李白的好朋友。生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。師：你怎么知道的？生：剛才老師講的古詩里面說到了。師：你非常善于聽講。師：今天我們就來學(xué)習(xí)這首李白送給汪倫的古詩《贈汪倫》。齊讀課題。師：贈可以怎么記？生：我在超市里看見奶袋子上面寫著“買一贈一”就是這個贈字。師：善于在生活中識記生字，你是個有心人。生：我買玩具的時候還贈給我一個小禮物，上面寫著“贈品”。生：贈左邊是個寶貝的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。師：說得好，我們贈給別人東西的時候一般都把什么樣的東西送給他？生：自己的寶貝。師：所以要記住它是個貝字旁。師：看這個“汪”字怎么記？生：熟字加偏旁。王加上三點水。師：能組詞么？生：淚汪汪。師：跟水有關(guān)系所以是三點水旁。生：水汪汪，汪汪叫。師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請大家打開本子在本上寫兩個。師：倫怎么記呢？生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。生：老師，這個字師語無倫次的倫。師：你積累的詞真多，好！二、初讀古詩，了解大意。師：上課之前聽有的同學(xué)說這首詩大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽聽吧，注意把自此讀準(zhǔn)了。生：齊讀。師：同學(xué)們能把古詩讀通，但是古詩要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩寫得是什么，作者寫得時候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們了解這首古詩的意思了嗎？好，考考大家。師：（課件出示問題，生填空。）時間：地點：人物：事件：生：時間是李白乘舟的時候。師：李白乘舟要怎樣的時候？生：李白乘舟將要走的時候師：用詩中原句來說就是~生：李白乘舟將欲行時。師：非常正確。生：地點是桃花潭邊。生：人物是李白和汪倫。師：事件呢？生：李白坐船要走，汪倫來送。師：汪倫是以什么方式來送他的呢？生：踏歌。師：好，把這句話連起來完整地說說。生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。師：（板書：踏歌送行。）對，這樣說話才完整。師：了解了古詩的大概意思，讓我們再讀全詩，體會李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩。三、進(jìn)入情境，體會感情。師:古詩大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩，還要寫出意境。這首詩里要注意幾個意境。師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？生：小船。師：回答問題要完整。生：舟指的是小船。師：古代的交通工具有什么？生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。師:對。舟字在古詩里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達(dá)，沒有飛機(jī)、公交車、地鐵、動車等，人們一般靠馬車、步行來活動，舟相對來說算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現(xiàn)詩人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩句中的。（課件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白；移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》孟浩然；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元。（刪除了其它三句難度較大的詩句。）生：讀。師:給“舟”組詞。生：小舟。生：乘舟。師：乘怎么記？在哪里見過它？這個字這么深刻的含義，我們定要寫會它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。生：在練習(xí)本上練寫。師：（課件出示第一句），怎么理解這句？生：李白坐著船就要走的時候。???師：將欲行，是什么意思？???生：就要走。???師：那就把時候去掉。???生：李白乘舟就要走。???師：說得好，理解詩句的時候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們再讀一讀這一句。生：讀。師：（課件出示踏歌）踏歌。認(rèn)讀踏字，跟什么有關(guān)？生：足字旁跟腳有關(guān)。師：看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄＃ㄕn件出示圖片）南宋畫家馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動。同時此圖也是中國繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。師：還有補(bǔ)充么?生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。師：搖擺可以換成什么詞？生：搖擺可以換成舞動。師：舞動是手的動作，手腳都用的話哪個詞更恰當(dāng)?生：手舞足蹈。師:是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個詞就能概括了。誰能再說一說踏歌如何理解？生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。師:是的，踏歌是古代民間的一種娛樂活動，人們口唱歡歌、手舞足蹈動作自由、活潑?！段溥M(jìn)舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場面的詩句（課件出示詩句）生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊?！睅煟菏前。藵u稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。師:忽聞在這里怎么理解？生：忽然聽到。師：你太厲害了，知道聞就是聽到的意思。生：以前學(xué)過《春曉》里面有句處處聞啼鳥，老師就說聞是聽到的意思。師：能夠把以前學(xué)的知識用到學(xué)習(xí)中去，這是一樣重要的能力。你是個善于總結(jié)和思考的孩子。師：李白忽然聽到什么了？生：李白忽然聽到李白踏歌送行的聲音。師：為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢，四人小組討論一下。師：請同學(xué)們開匯報一下你們討論的結(jié)果。生：有可能汪倫因為有事耽誤了所以來晚了。師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來送李白呢？生：有可能他回家去給李白拿自己釀的酒去了。師：你如何知道他會釀酒？生：老師開始講的小故事里說了汪倫用自己釀的酒招待李白。師：故事聽得認(rèn)真，想象合理。生：有可能汪倫故意來遲了想讓李白先失望后驚喜。師：對呀，有這個可能。汪倫有可能事先設(shè)計好，故意這個時候出現(xiàn)給李白一個驚喜。生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒告訴他，后來汪倫知道了才急忙趕來送他。師：有道理。他們倆一起飲酒作詩建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒有告訴他。汪倫聽別人說的，才匆匆趕來送李白。生：有可能汪倫叫朋友們一起來送李白所以晚來一會。師：有這個可能。汪倫自己踏歌怕李白聽不到，叫朋友們一起來踏歌送李白。生：老師，汪倫有沒有可能想讓李白永遠(yuǎn)記住他，所以想了一個特別的方式來送他？師：是呀，汪倫是李白邀請來的，請李白的時候還以“十里桃花，萬家酒店”引誘李白，送行的時候方式也一定很特別了。生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請李白喝酒吃飯了，李白說不要送了汪倫就答應(yīng)了，但是汪倫還是沒忍住，又來送了。師：同學(xué)們，你們能夠想到這么多可能，簡直就是一個個的汪倫和李白呀。我沒有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時候要帶著一種意外和感激的心情來讀，誰來讀這兩句？生：讀。師：我聽出驚喜來了。生：讀。師：把這兩句連起來讀讀。???師:李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩，對酒當(dāng)歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們在一起相處了一段美好時光，轉(zhuǎn)眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說_____???生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”???師：“不及”什么意思？???師：這兩句詩怎么理解？（大屏出示)???生:讀。1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。???師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對李白的情誼深還是桃花潭水深？???生：情深。???師：板書：情比水深。???師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩選擇一個正確的關(guān)聯(lián)詞。體會這兩句詩表達(dá)了作者與汪倫的友誼之深。???生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因為桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）???師：哪一句解釋合理？???生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。???師：那我們讀一讀，體會汪倫對李白的情誼之深。???生：讀。???師：我們在讀這兩句的時候，要用什么樣的語氣來讀？誰能用一個詞概括？???生：有感情。???師:有感情還不夠深。???生：深情。???師：對，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？???生：練讀。???師：整首詩我們讀過了，理解了詩人詩中包含的感情。整首詩的意思會解釋嗎？???生：李白乘舟將要走的時候，忽然聽到岸上傳來踏歌聲，及時桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。???師：看來你們是真正理解這首詩和作者表達(dá)的感情了。那我們再來讀一讀吧？???生：聽錄音，跟讀。????????????????????????師：這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼，隨著音樂一齊來誦讀《贈汪倫》。???生：（課件出示整首詩配樂），搖頭晃腦地讀。???師：周星冉同學(xué)讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、動作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩的。我們也像他一樣動起來。???生：讀。指名讀。???師：古人讀詩用的方法是吟唱。下面聽一聽這首詩的吟誦。大家可以一起跟著吟。（課件出示整首詩的吟唱）???生：吟唱。???師：看，古人能用28個字就表達(dá)出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。四、讀李白《將進(jìn)酒》，感受吟唱，進(jìn)一步了解李白。???師：李白的這首詩表達(dá)了友情之深，李白一生留下的千余首詩中，有六分之一是送別詩，可見李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進(jìn)酒》，我們再領(lǐng)略一下經(jīng)典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩既表達(dá)了李白懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀通達(dá)的情懷，全詩洋溢著豪情逸興，是李白的代表作。???生：聽，唱。五、拓展。???師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩，我們來讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。???生：讀題目。???師：這么長的題目同學(xué)們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？???生：我知道了李白是送孟浩然。???師：你知道了這首詩的人物是李白和孟浩然。???生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。???師：這是送別的~???生：地點。???師：人物、地點都有了，那時間呢？我們?nèi)プx讀詩句，找一找時間。???生：讀。???生：找到了。時間是煙花三月。???師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來到黃鶴樓，兩個人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開走了，李白望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。煙花三月，多美的季節(jié)！這首詩表現(xiàn)了一種充滿詩意的離別。我們一起到充滿詩意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩吧。???生：讀。???師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩作于公元747年（天寶六年），當(dāng)時高適在睢陽，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達(dá)的處境之中，所以這首詩前兩句非常悲戚。一起讀。???生：讀前兩句。???師：但是后兩句去不一樣了，詩人以什么來贈別好友？???生：安慰的話。???師：看來你非常喜歡古詩，是不是經(jīng)常讀古詩？???生：是的，我背了70多首了呢。???師:真厲害！你能讀出詩人以安慰的話來贈別好友非常了不得。希望你繼續(xù)努力，爭取讓大家看到你寫的詩，周大詩人，如何？???生：好。???師：是的，最后兩句是高適鼓勵董庭蘭，告訴他——???生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。???師:把整首詩讀一讀。???生：讀。???師：我們再看一首非常有名的送別詩(課件出示《送元二使安西》王維。）???師：元二是詩人王維的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思考王維以什么送元二？???生：讀。???生：王維以酒送別元二。???生：王維擔(dān)心元二。???師：從哪里看出來的？???生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。???師：是呀，王維握著元二的手，說：“元二啊，你這一別萬里，前途茫茫，不知何時才能到達(dá)，不知何時我們才能再相見?讀。???生：讀。六、再讀古詩，感情升華。???師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們隨著音樂一起回到李白汪倫送別的時刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們

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心中……???生：（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）???師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動著，也吟詩一首向大家道別。（課件出示老師自創(chuàng)的詩：老師課罷將欲行，忽聞學(xué)生道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜歡古詩的同學(xué)，可以回去試著寫一首。下面布置作業(yè)。作業(yè)：（選做一題）???1、把這首古詩用自己的話講給爸爸媽媽聽。???2、自選背誦一首送別詩。???3、嘗試把古詩改寫成一篇短文。?板書設(shè)計：?????????????25、贈汪倫?????????????踏歌送行??????????????情比水深

中國古代詩歌散文欣賞文言文知識點中國古代詩歌散文欣賞文言文知識點

/中國古代詩歌散文欣賞文言文知識點過小孤山大孤山文言知識整理重點實詞（參看課后注解）列置烽燧（陳列、設(shè)置）亦與它石迥異（差別很大）又深秋潦縮（積水）碧峰巉然孤起（拔地而起）上干云霄（沖，直入）信造化之尤物也（確實）廟在山之西麓（山腳）嘗加營葺（營建，修繕）倒影水中，亦占一山之勝（勝景）有俊鶻摶水禽（持，抓）不與江水亂（混淆，混雜）重點虛詞（參看綠色通道）自數(shù)十里外望之（代詞，指代小孤山）信造化之尤物（結(jié)構(gòu)助詞，的）徙倚久之而歸（時間名詞后的助詞，無實意）復(fù)以小艇游廟中（用，靠）碧峰巉然孤起（……的樣子）古今異義與江山相發(fā)揮（古：輝映；今：把內(nèi)在的性質(zhì)或能力表現(xiàn)出來，把意思或道理充分表達(dá)出來。）詞類活用（參看綠色通道）極登臨之勝（副詞作動詞，極盡）皆以杏仁澄之（使動，使……變得澄清）特殊句式（參看綠色通道）判斷句：此山當(dāng)是（表判斷）一也；信造化之尤物也；因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實不然也；江自湖口分一支為南江，蓋江西路也；望之如浮水面，亦一奇也。省略句：倒影（于）水中；方立（于）廟門；遂行泛（于）澎蠡口翻譯（通篇譯文見綠色通道）（1）自數(shù)十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態(tài)萬變，信造化之尤物也。從幾十里外看去，（小孤山）碧綠的山峰高高聳立著，直插云霄，已經(jīng)不是別的山可以相比的了。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態(tài)變化萬千，確實是自然界風(fēng)景最優(yōu)美的地方。（2）有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。有一只健美的老鷹抓住一只水鳥，掠過江面向東南方向飛去，非常壯觀。（3）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。大孤山的樣子像西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和初生的蘆葦；大孤山的四周卻是茫茫無際的江水，遠(yuǎn)望它像浮在水面上一樣，也是一種奇觀呀！（4）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣，不相混淆。《庖丁解?！肺难灾R整理重點實詞：庖丁解牛：剖開、分割足之所履：踩肩之所踦（yǐ）：支撐，接觸砉（huā）然向然：象聲詞，形容皮骨相離聲。向，通“響”。奏刀騞（huō）然：奏，進(jìn)；技蓋至此乎：通“盍”，何，怎樣。進(jìn)乎技矣：超過。以神遇而不以目視：會合、接觸批大郤：擊，劈開；郤，空隙。導(dǎo)大窾：順著，循著，這里有導(dǎo)入的意思；窾：空因其固然：因，依；固然，指牛體本來的結(jié)構(gòu)。技經(jīng)肯綮之未嘗：技經(jīng)，猶言經(jīng)絡(luò)。經(jīng)，經(jīng)脈?？希壕o附在骨上的肉。綮（qìng），筋肉聚結(jié)處。而況大軱乎：大骨良庖歲更刀，割也：歲，名詞作狀語，每年；更，更換；割，割肉族庖月更刀，折也：眾，指一般的；折，斷，指用用刀折骨新發(fā)于硎：發(fā)，出；硎，磨刀石彼節(jié)者有間：節(jié)，關(guān)節(jié)；間：間隙。如泥委地：卸落，墜下，散落在地上躊躇滿志：悠然自得，心滿意足善刀而藏之：善通“繕”，修繕，擦拭刀二、通假字砉然向然通“響”技蓋至此乎通“盍”，何，怎樣。善刀而藏之通“繕”，修繕? 古今異義所見無非牛者：古—沒有不是今—只，不外乎以神遇：古—會合，接觸今—碰見、遇見視為止，行為遲：古—行，動作;今—受思想支配而表現(xiàn)在外面的活動雖然，每至于族：古——雖然這樣，但是今——連詞，表轉(zhuǎn)折? 特殊句式技盍至此乎省略句，技盍至（于）此乎臣之所好者，道也判斷句? 新發(fā)于硎狀語后置，于硎新發(fā)技經(jīng)肯綮之未嘗賓語前置，未嘗技經(jīng)肯綮視為止，行為遲省略句，視為（之）止，行為（之）遲、? 重點翻譯句臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣：臣下所喜好的是自然的規(guī)律，這已經(jīng)超過了對于宰牛技術(shù)的追求方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行：現(xiàn)在宰牛的時候，臣下只是用精神去和牛接觸，而不用眼睛去看，就像視覺停止了而精神在活動。以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎：用這樣薄的刀刃刺入有空隙的骨節(jié)，那么在運轉(zhuǎn)刀刃時一定寬綽而有余地（游刃有余）了，因此用了十九年而刀刃仍像剛從磨刀石上磨出來一樣。啊。”[《項羽之死》文言知識點整理一、重點實詞：項王軍壁垓下：名詞作動詞，本指軍壘，此處為設(shè)營駐守夜聞漢軍四面皆楚歌：夜：名詞作狀語，在夜里；楚歌：名詞作動詞，唱起楚地的歌曲于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂力拔山兮氣蓋世：拔：撼動、拔起；蓋：超過直夜?jié)铣觯好~作狀語，向南騎能屬者百余人耳：隨從田父紿曰：欺騙項王乃復(fù)引兵而東：乃：就；東：名詞作動詞：向東行身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服：身：親身；當(dāng)：抵擋；破：打敗；服：臣服此天之亡我：使動，使……亡今日固決死：固：本來；決：必定乃分其騎以為四隊，四向：向：名詞作動詞，向（四面）殺出愿為諸君快戰(zhàn)：痛快地期山東為三處：期：約定；山東：山的東面漢軍皆披靡：潰散辟易數(shù)里：畏懼退縮，退避亡其兩騎耳：失去騎皆伏曰：通“服”，心服烏江亭長檥（打不出來，原字請看課文）船待：通“艤”，使船靠岸地方千里：地、方：土地方圓亦足王也：名詞作動詞，稱王且籍與江東子弟八千人渡江而西：籍：我；西：名詞作動詞，西征籍獨不愧于心乎：難道吾知公長者：有德行的人所當(dāng)無敵：遇到獨籍所殺漢軍數(shù)百人：獨：單獨；籍：指項羽項王身亦被十余創(chuàng)：身：自身；被：遭受若非吾故人乎：你吾為若德：為：送；德：人情二、重點虛詞：①乃：項王乃大驚曰：于是于是項王乃上馬騎：就至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只漢軍乃覺之：才②則：項王則夜起：于是③以故漢追及之：因此無以渡：沒有……的辦法乃分其騎以為四隊：以：相當(dāng)于“而”；為：成為④于是項王大呼：在這時⑤項王瞋目而叱之：表修飾⑥之：是何楚人之多也：是：指示代詞，代指漢軍；之：復(fù)指代詞，這，這么天之亡我：主謂之間取消句子獨立性⑦我何渡為：“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”、“怎么呢”；為：句末語氣詞三、句式：①定語后置句：麾下壯士騎從者百余人耳。騎能屬者百余人耳。漢騎追者數(shù)千人。吾聞漢購我頭千金，邑萬戶②被動句：然今卒困于此③判斷句：此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。此項王也。④省略句：項王則夜起，飲（于）帳中。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以（之）賜公。馬童面之，指（于）王翳曰⑤固定句式：何……為，表疑問：天之亡我，我何渡為？獨……乎：籍獨不愧于心乎？四、重點翻譯：①漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！譯：漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么這么多呀?、陧椡跄藦?fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。譯：項羽就又率兵向東走，到了東城的時候，只剩下二十八個騎兵了。而追擊的漢軍騎兵有幾千人。③然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。譯：然而今天卻終于被困在這里，這是上天要我滅亡，不是戰(zhàn)爭的過錯啊。④縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？譯：即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我又有什么臉面見他們呢？縱然他們不說，我難道不感到內(nèi)心有愧嗎？⑤獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十余創(chuàng)。譯：僅項羽一人就殺死漢軍幾百人。項羽自己也負(fù)傷十多處。《阿房宮賦》文言知識點整理一、正音：蜀山兀（wù）縵（màn）回不霽（jì）何虹妃嬪媵（yìng）嬙（qiáng）焚椒（jiāo）蘭轆轆（lù）遠(yuǎn)聽杳（yǎo）不知盡態(tài)極妍（yán）剽（piāo）掠其人鼎鐺（chēng）玉石棄擲邐迤（lǐyǐ）盡錙銖（zīzhū）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟粒直欄橫檻（jiàn）管弦嘔?。è璾y?。﹨⒉睿╟ēncī）二、古今異義：①直走咸陽（古義：跑，奔，趨向；今義：行）②各抱地勢，鉤心斗角（古義：宮室建筑的精巧；今義：指人各用心機(jī)，互相排擠）③矗不知乎幾千萬落（古義：座，所；今義：下降，衰?。芤蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊（古義：指天氣（雨雪陰睛）的意思；今義：指一個地區(qū)的氣象概況）⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營（古義：搜集保存；今義：籌劃、計劃或組織）⑥可憐焦土（古義：可惜；今義：憐憫）三、詞類活用：1.六王畢，四海一（畢，被動用法，被滅亡；一，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一）2.驪山北構(gòu)而西折（北、西，名詞作狀語，向北、向西）3.長橋臥波，未云何龍？（云、龍，名詞作動詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍）4.復(fù)道行空，不霽何虹？（虹，名詞作動詞，出現(xiàn)彩虹）5.輦來于秦（輦，名詞作狀語，坐輦車）6.朝歌夜弦（歌、弦，名詞作動詞，吟唱、彈奏）7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（收藏，經(jīng)營，動詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。）8.后人哀之而不鑒之（鑒，意動用法，以……為鑒）9.廊腰縵回（腰，名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）10.蜂房水渦（蜂房、水渦，名詞作狀語，像蜂房，像水渦）11.族秦者秦也（族，名詞作動詞，滅族）四、一詞多義：一：1、六王畢，四海一（統(tǒng)一）2、楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞，一把）3、黃鶴一去不復(fù)返（一旦）4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）愛：1、秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）2、使秦復(fù)愛六國之人（愛護(hù)）3、晉陶淵明獨愛菊（喜歡）?。?、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪?。?、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提?。?、留取丹心照汗青（著，助詞）族：1、族秦者秦也，非天下也（滅族）2、士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）焉：1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。）2、或師焉，或不焉（句末語氣助詞。）3、且焉置土石（何況往哪里放置土石？哪里。）4、積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，“于之”：在這里）而：1、驪山北構(gòu)而西折（它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。）2、不敢言而敢怒（不敢講話，卻敢在心里憤怒。）..3、誰得而族滅也（誰能夠滅他們的族呢？）4、授之書而習(xí)其句讀者（教他們讀書，幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。）

五、特殊句式：1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人明星熒熒，開妝鏡也滅六國者，六國也，非秦也族秦者，秦也，非天下也一人之心，千萬人之心也2、被動句：六王畢輸來其間戍卒叫，函谷舉3、倒裝句：1）賓語前置：秦人不暇自哀（哀自）2）定語后置：有不得見者三十六年（有三十六年不得見者）釘頭磷磷（磷磷釘頭）瓦縫參差管弦嘔啞3）狀語后置：使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多）架梁之椽，多于機(jī)上之工女釘頭磷磷，多于在庾之粟粒瓦縫參差，多于周身之帛縷直欄橫檻，多于九土之城郭管弦嘔啞，多于市人之言語4、省略句：（阿房宮）覆壓三百余里，隔離天日（主語省略）五步（有）一樓，十步（有）一閣（謂語省略）長橋臥（于：在）波，未云何龍（介詞省略）幾世幾年，剽掠（于：從）其人（介詞省略）誰得而族滅（秦國）也（賓語省略）《六國論》文言知識整理以：1.秦以攻取之外（用,憑）2、以有尺寸之地（相當(dāng)于而，表順承或因果）3、舉以予人（來）4、以地事秦（用）5、茍以天下之大；而猶有可以不賂而勝之之勢(憑借)而：1、與戰(zhàn)勝而得者；賂秦而力虧（因果承接）2、起視四境，而秦兵又至矣；而為秦人積威所劫（可是，表示轉(zhuǎn)折）3、故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（就，承接關(guān)系）4、二敗而三勝（遞進(jìn)）之：1、較秦之所得（結(jié)構(gòu)助詞，的）2、秦之所大欲（結(jié)構(gòu)助詞，的）3、以有尺寸之地（的）4、子孫視之不甚惜（代詞，土地）5、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（的）6、奉之彌繁，侵之愈急（前一個“之”指秦，后一個“之”指六國。都是代詞。）7、此言得之（代詞，指代上面的道理）詞類活用義不賂秦，堅持正義。名詞作動詞牧連卻之：動詞的使動用法，使……退卻，譯為打退。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名作動。日削月割，以趨于亡。日、月：每天、每月。名作狀。惜其用武而不終也。終，堅持到底。形容詞作動詞不能獨完:完,完好保全;形容詞作動詞.至于顛覆，理固宜然。理：名作狀，按理來說。始速禍焉。速：形容詞作動詞，招致。通假字1.諸侯之地有限，暴秦之欲無厭通饜滿足2.當(dāng)與秦相較，或未易量。通倘如果3.為國者無使為積威之所劫哉！通毋不要古今異義1、其實百倍：古義：那實際上今義：實際上2、思厥先祖父：古義：祖輩和父輩今義：父親的父親3、至于顛覆：古義：以至于。今義：表示到達(dá)某種程度4、猶有可以不賂而勝之之勢：古義：可以憑借今義：表示可能或能夠（表示許可）5、下而從六國破亡之故事：古義：舊事,前例今義：文學(xué)體裁的一種6、可謂智力孤危：古義：智謀與力量今義：指人類思考能力與認(rèn)知水平7、然后得一夕之安寢：古義：這樣以后今義：用于順承復(fù)句的后一分句的句首,或一段的開頭,表示某一行動或情況發(fā)生后,接著發(fā)生或引起另一行動或情況,有的跟前一分句的“先”、“首先”相呼應(yīng)8、與嬴而不助五國也：古義：結(jié)交今義：和9、始速禍焉：古義：招致今義：速度10、刺客不行：古義;到```地方去今義：不可以特殊句式趙嘗五戰(zhàn)于秦狀后其勢弱于秦狀后茍以天下之大定語后置賂秦而力虧，破滅之道也判斷斯用兵之效也判斷是又在六國下矣判斷句暴（于）霜露省略較秦（賄賂）之所得與戰(zhàn)勝而得者省略句子孫視之不甚惜，舉（之）以予人省略句（諸侯）奉之彌繁，（秦）侵之愈急省略句至丹以荊卿（刺秦）為計省略句有如此之勢，而為秦人積威之所劫。被動為國者無使為積威之所劫哉被動洎牧以讒誅被動伶官傳序一.通假字1.及仇讎已滅“讎”同“仇”，仇敵2爾其無忘乃父之志！“無”通“毋”二、詞類活用名詞作動詞1.函梁君臣之首（用木匣子裝）2.契丹與吾約為兄弟（訂立盟約）3.抑本其成敗之跡（推究）4.原莊宗之所以的天下（推其根本）名詞作狀語1.負(fù)而前驅(qū)前:向前2.倉皇東出東:向東3.一夫夜呼夜:在夜里4.亂者四應(yīng)四：在四面動詞作名詞1.而告以成功成功:成功的消息使動用法1.憂勞可以興國,逸豫可以亡身興、亡使動2.凱旋而納之納：使……收藏。形容詞作動詞1.一夫夜呼,亂者四應(yīng)亂:作亂形容詞作名詞1. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺忽微：細(xì)小的事智勇：有勇有謀的人三、古今異義至于古義:表示不好的結(jié)果,相當(dāng)于“以致”今義：程度副詞或表另提一事從事古義:官名今義：動詞,投身到(事業(yè)中去)人事古義:指政治上的得失今義：人情事理所以古義：……的原因今義：因果關(guān)系連詞與其古義：和他今義：兩件事的利害得失而決定取舍時，表示放棄或不贊成的一面。四、一詞多義1．盛盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（興盛）請其矢，盛以錦囊（裝）其意氣之盛，可謂壯哉（旺盛）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之（強(qiáng)盛）2．困及其衰也，數(shù)十伶人困之（圍困）智勇多困于所溺（困擾）3．告以三矢賜莊宗而告之曰（告訴）遣從事以一少牢告廟（祭告）還矢先王，而告以成功（稟告）私見張良，具告以事（告訴，告知）懼其不已，告之于帝（上報，報告）自告奮勇（表明，要求）4．其爾其無忘乃父之志（副詞，應(yīng)當(dāng)，一定，表其實的語氣）于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（語氣詞，表程度）其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他）圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?(大概,表揣測語氣)與其所以失之者（代詞，它）其后用兵（代詞，那）余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（代詞，指自己）5.與與爾三矢（給）與贏而不助五國也（親附）求！無乃爾是過與（語氣助詞，通“歟”）嘗與人傭耕（介詞，為，替）與其所以失之者（連詞，和）6.易豈得之難而失之易歟（容易）或未易量（容易）以亂易整（代替）寒暑易節(jié)（交替）五、特殊句式判斷句梁,吾仇也;燕王,吾所立此三者,吾遺恨也憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也狀語后置請其矢,盛以錦囊方其系燕父子以組而告以成功夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺莊宗受而藏之于廟省略句還矢(于)先王,而告(之)以成功以三矢賜(于)望而卻步宗而告之曰請其矢,盛(之)以錦囊豈獨(莊宗之困于)伶人也哉(莊宗)則遣從事以一少牢告(于)廟被動句身死國滅,為天下笑禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺韓愈《祭十二郎文》文言知識整理一、通假字1、使建中遠(yuǎn)具時羞之奠（通“饈”，美味食物）2、零丁孤苦（通“伶仃”，孤苦無靠）3、吾上有三兄，皆不幸早世（通“逝”，死）4、斂不憑其棺（通“殮”，給死人穿衣入棺）二、一詞多義1、誠：①乃能銜哀致誠（誠意，名詞）②誠知其如此（果真，如果，連詞）③所謂天者誠難測（實在，副詞）2、幸：①皆不幸早世（幸運，形容詞）②教吾子與汝子，幸早成（希望，動詞）3、以：①以為雖暫相別（認(rèn)為，動詞）②吾不以一日輟汝而就也（因為，介詞）4、省：①不省所怙（知道，動詞）②汝來省吾（探望，動詞）5、孤：①吾少孤（幼而喪父，動詞）②零丁孤苦（孤單，形容詞）③吊汝之孤與汝之乳母（孩子，名詞）6、長：①吾少孤，及長（長大，動詞）②孰謂少者歿而長者存（年長，形容詞）③長吾女與汝女（養(yǎng)育，動詞）7、終：①言有窮而情不可終（盡，動詞）②終葬汝于先人之兆（最終，副詞）8、致：①乃能銜哀致誠（表達(dá)，動詞）②將成家而致汝（使……來，使動）9、就：①既又與汝就食江南（赴、到，動詞）②吾不以一日輟汝而就也（就職，任職，動詞）10、知：①而壽者不可知矣（預(yù)知，動詞）