XPS方法原理與儀器分析資料

XPS方法原理與儀器分析六年級語文轉(zhuǎn)述句復(fù)習(xí)題六年級語文轉(zhuǎn)述句復(fù)習(xí)題

/六年級語文轉(zhuǎn)述句復(fù)習(xí)題直述句改轉(zhuǎn)述句基本改法直述句改轉(zhuǎn)述句，從它的形式上來看，有比較明顯的兩個(gè)特點(diǎn)，一是標(biāo)點(diǎn)符號的變化，還有一個(gè)是代詞的變化。標(biāo)點(diǎn)符號的變化：就是去掉引號，冒號變成逗號。而代詞的變化就是一個(gè)特殊語境下產(chǎn)生的相應(yīng)變化，這是比較復(fù)雜的。首先我們來分析一下直述句改轉(zhuǎn)述句有哪些類型？（一）從轉(zhuǎn)述的那個(gè)人或者向誰轉(zhuǎn)述上來分析有大致2種情況1、第二個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第三個(gè)人）A對B說話，然后B轉(zhuǎn)述給第三個(gè)人聽媽媽對我說：“我明天還要去開會?！备臑椋簨寢寣ξ艺f，她明天還要去開會。2、第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）A對B說話，然后C轉(zhuǎn)述給第四個(gè)人聽。媽媽對爸爸說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對爸爸說，她明天要去開會。軍官對夜鶯說“要是路帶對了，就把這東西送給你?！备臑椋很姽賹σ国L說，要是路帶對了，他就把那東西送給夜鶯。（二）從被轉(zhuǎn)述的人（說話的那個(gè)人）來分析大致有3種情況1、直述句提示語在前面。媽媽說：“我明天還要去開會?！备臑椋簨寢屨f，她明天還要去開會。2、直述句提示語在中間或者在后面?！肮ぷ魈嗔恕！眿寢屨f，“我明天還要去開會。”改為：媽媽說，工作太多了，她明天還要去開會?！拔颐魈爝€要去開會。”媽媽說。改為：媽媽說，她明天還要去開會。（三）代詞響應(yīng)變化的分析1、第二個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第三個(gè)人）中的人稱代詞的變化。A、媽媽對我說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對我說，她明天要去開會。B、媽媽對我說：“你要好好學(xué)習(xí)?！备臑椋簨寢寣ξ艺f，讓我好好學(xué)習(xí)。2、第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）中人稱代詞的變化。A、媽媽對爸爸說：“你去買點(diǎn)菜?！备臑椋簨寢寣Π职终f，讓爸爸去買點(diǎn)菜。3、指示代詞的變化（這，那）A、叔叔在信里對我說：“有時(shí)間我一定到你那兒玩?！备臑槭迨逶谛爬飳ξ艺f，有時(shí)間他一定到我這兒玩。B、他對我說：“這是我的鉛筆?！备臑椋核麑ξ艺f，那是他的鉛筆。4、沒有代詞的情況人們都說：“桂林山水甲天下?！备臑椋喝藗兌颊f，桂林山水甲天下。5、趨向動詞的情況（去，來）媽媽對我說：“我來給你燒飯?！备臑椋簨寢寣ξ艺f，她去給我燒飯。陳述句改為轉(zhuǎn)述句的方法：一、改變?nèi)朔Q；二、去掉說后面的冒號和雙引號，改為逗號；三、看句子前面是誰對誰說話。直述句改轉(zhuǎn)述句順口溜：說話的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”練習(xí)題：一、把下列直接敘述改為轉(zhuǎn)述句。1、媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃?！?、張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。”3、魯肅對我說：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”4、媽媽對小寧說：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”5、媽媽說：“我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺?！?、總理對我說：“我今晚上要批這些文件，你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?、老師傅對魯班說：“我要考考你的木工活?！?、媽媽對我說：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她?！?、老師嚴(yán)厲地對小敏說：“你必須把教室打掃干凈?！?0、老師對王小寧說：“我有事，你組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作。”11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說:“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見。”12.、小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”?13、媽媽高興地對爸爸說：“咱們的兒子考試得了雙百！”14、外婆問我：“你在干什么？”15、老漢從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？”16.、小伙子推了老漢一把說：“你先走?！?7、爸爸說：“如果明天是晴天，我們?nèi)胰ヂ糜??！?8、外公說：“今天你要寫很多作業(yè)?！?9、媽媽問：“阿維，你嗓子痛不痛？”20、他問我：“你看過電燈嗎？”21、小藍(lán)把蘋果遞給我說：“連長，你吃吧?！?2、奶奶叮囑小明：“你過馬路要小心?！?3、小高對我說：“你早就明白了嘛。”?24、齊威王對田忌說:“怎么,難道你不服氣?”25、我問外公：“這不是您最寶貴的畫嗎？”26、爸爸說：“小甜病了，我會不知道嗎？”27、美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”28、.桑娜對漁夫說:"咱們的鄰居西蒙死了,她死得很慘."29、姑娘對孩子們說:"我可以喝井里的水嗎?"二、把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說法。1、貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧?！?、一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。3、小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。4、王老師對同學(xué)們說：“如果明天下雨，我們就不去秋游了?！?、那位年輕的母親說：“你這么大年紀(jì)了，我站一會兒就行了。”6、王軍不好意思地說：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆?！比?、照樣子，改寫下列句子。例：羅蒙搖搖頭說：“爸爸，我也要一本書！”羅蒙搖搖頭對爸爸說，他也要一本書。1、雷鋒說：“大嫂，我送你們一程吧！”2、大嫂含著熱淚激動地說：“同志呀，我一輩子也忘不了你的情意。”轉(zhuǎn)述句改直接敘述一、把句子改成另一角度的說法。1、周總理笑呵呵地說，他做得對，應(yīng)該按制度辦事。2、小馬嗒嗒嗒地跑過去，問牛伯伯，這條河，它能趟過去嗎？3、有人問王戎，他為什么不上樹摘李子吃??？4、媽媽對我說，她明天要出差，這幾天我只能自己照顧自己了。二、把下列間接轉(zhuǎn)述句改為直接敘述。1、老師對他說，老師教他怎么寫。2、巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。3、董存瑞堅(jiān)決地說，他去炸掉它！4、老師對他說，要他回去吧，老師還要批改作業(yè)。5、萌萌把饃遞給老師，老師幾天都沒吃飯了。要老師吃，吃了身體就有勁了。6、那挑山工想了想說，他們哪里有近道，還不和你們是一條道？7、列寧問，他應(yīng)該排在哪一位同志的后面？8、海力布急得掉下眼淚說，他可以發(fā)誓，他說的話千真萬確。相信他的話吧，趕快搬走！三、按要求給下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說法。?1、他熱情地和我握了握手，說，他的國語講得不好，是初學(xué)的。2、藺相如說，秦王他都不怕，會怕謙將軍嗎？（改為轉(zhuǎn)述語句）3、王老師對同學(xué)們說，星期天，他們一起去滑雪。(改為間接引用）4、小紅軍對陳庚說，他還要等他的同伴呢？（改為間接引用）5、爸爸對媽媽說，明天他出發(fā)，要媽媽別去上班了。（改為間接引用）6、有一天，媽媽忽然對她說，她們回唐山去。（改為間接引用）7、父親說，這是他對你們的希望。（改為間接引用）

描寫春天的成語四字成語描寫春天的成語四字成語

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/描寫春天的成語四字成語描寫春天的成語四字成語描寫春天的成語四字成語描寫春天的四字成語:1.春意闌珊闌珊:將盡，將衰。指春天就要過去了。2.柳綠花紅形容明媚的春天景象。也形容顏色鮮艷紛繁。3.春生夏長，秋收冬藏春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過程。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。4.觸手生春一動手就轉(zhuǎn)成了春天，富有生機(jī)。形容技術(shù)高明神奇。5.春筍怒發(fā)春天的竹筍迅速茂盛地生長。比喻好事層出不窮地產(chǎn)生。6.漏洩春光?透露春天的信息。?指密傳消息或泄露男女私情。7.著手成春著手:動手。一著手就轉(zhuǎn)成春天。原指詩歌要自然清新。后比喻醫(yī)術(shù)高明，剛一動手病情就好轉(zhuǎn)了。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍測樅。8.紅情綠意形容艷麗的春天景色。9.和風(fēng)細(xì)雨和風(fēng):指春天的風(fēng)。溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。10.滿園春色整個(gè)園子里一片春天的景色。比喻欣欣向榮的景象。11.虎尾春冰踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。比喻處境非常危險(xiǎn)。12.春生秋殺春天萬物萌生，秋天萬物凋零。13.花香鳥語鳥語:鳥鳴如同講話一般。形容春天動人的景象。14.雙柑斗酒比喻春天游玩勝景。15.春暉寸草春暉:春天的陽光;比喻父母對兒女的慈愛撫養(yǎng)。寸草:一寸長的小草;比喻子女對父母的養(yǎng)育之恩的無限感戴心殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東。16.枯木逢春枯干的樹遇到了春天，又恢復(fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。17.花紅柳綠形容明媚的春天景象。也形容顏色鮮艷紛繁。18.春暉寸草春暉:春天的陽光;比喻父母對兒女的慈愛撫養(yǎng)。寸草:一寸長的小草;比喻子女對父母的養(yǎng)育之恩的無限感戴心釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。19.春風(fēng)和氣春天和煦的春風(fēng)吹拂著人們。比喻對人態(tài)度和藹可親。20.花明柳暗垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。21.雨絲風(fēng)片形容春天的微風(fēng)細(xì)雨。22.臘盡春回臘:指臘月，即農(nóng)歷十二月。臘月過去，春天又來了。23.杏雨梨云杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美麗。24.雨后春筍指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。25.鶯吟燕舞黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F(xiàn)常比喻蓬勃興旺的景象。26.尋花問柳花、柳:原指春景，舊時(shí)亦指娼妓。原指賞玩春天的景色。后舊小說用來指宿娼。27.春冰虎尾踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。比喻處境非常危險(xiǎn)。28.寸草春暉寸草:小草;春暉:春天的陽光。小草微薄的心意報(bào)答不了春日陽光的深情。比喻父母的恩情，難報(bào)萬一。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。29.春色撩人撩:撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人們的興致。30.春蛙秋蟬春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。31.春暖花開本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時(shí)機(jī)。32.萬古長春古:千年萬代，永遠(yuǎn)。永遠(yuǎn)像春天一樣，草木翠綠，生機(jī)勃勃。比喻人的精神永遠(yuǎn)像春天一樣毫不衰退或祝愿好事長存。亦作“萬古長青”、“萬古常青”、“萬古常新”謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍雜。33.有腳陽春承春:指春天。舊時(shí)稱贊好官的話。34.柳暗花明垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)。35.秋月春花春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。36.李白桃紅桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。37.春回大地好象春天又回到大地。形容嚴(yán)寒已過，溫暖和生機(jī)又來到人間。38.沂水春風(fēng)沂水:河水名，在山東省曲阜縣境內(nèi)，孔子出生地。春風(fēng):春天和暖的風(fēng)，比喻良好的熏陶和教育。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹癩龔。39.春去秋來春天過去，秋天到來。形容時(shí)光流逝。40.春花秋實(shí)春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行。現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。41.鳥語花香鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。42.春華秋實(shí)華:花。春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行?，F(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。43.春暖花香形容春天美麗的景色。44.春光明媚明媚:美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。45.下喬入幽冬季鳥躲在深山窮谷，到春天出來飛鳴于喬木，用來比喻人舍棄黑暗而接近光明，或者從劣境而進(jìn)入良好的處境。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞。46.春山如笑形容春天的山色明媚。47.漏泄春光原指柳葉首先透露春天到來的信息，后比喻男女私情泄露，或秘密被察覺。48.春意盎然春意:春天的氣象。盎然:豐滿、濃厚的樣子。形容春天的氣氛很濃。49.鶯歌燕語黃鸝歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。50.尋花覓柳原指賞玩春天的景色。后舊小說用來指宿娼。同“尋花問柳”。51.春蘭秋菊春天的蘭花，秋天的菊花。比喻各有值得稱道的地方。52.春風(fēng)雨露像春天的和風(fēng)和雨滴露水那樣滋潤著萬物的生長。舊常用以比喻恩澤。53.花明柳媚形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。54.春花秋月春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。55.春光漏泄原指柳枝泛綠，透露了春天將至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出來。56.春色滿園園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(表格式)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(表格式)

/《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(表格式)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：《圓明園的毀滅》

科目：語文

教學(xué)對象：五年級

課時(shí)：第二課時(shí)

提供者：張倉

單位：劉辛莊小學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

?《圓明園的毀滅》一課是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)目標(biāo)

???能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情，并學(xué)會這種閱讀方法。以讀促悟，以悟促誦，學(xué)生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景觀，讀出對侵略者的無比仇恨之情。了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，具有熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，從而受到愛國主義教育。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我們班有29人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，他們集中精力聽課時(shí)間已經(jīng)達(dá)到小半個(gè)小時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識字，已經(jīng)學(xué)會自學(xué)，因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)他們在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領(lǐng)略昔日圓明園的輝煌，與“毀滅”強(qiáng)烈對比。讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

???《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領(lǐng)略昔日圓明園的輝煌，與“毀滅”強(qiáng)烈對比。力達(dá)扎實(shí)，教學(xué)中有對詞語的錘煉，對句子的揣摩，對段落的品味，切切實(shí)實(shí)地耕耘語文的三分田地，使課堂充滿了濃濃的語文味！

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，記住這一國恥，具有熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。???2.練習(xí)概括中心思想，具有基本的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。2．一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

分清“圓”和“園”的區(qū)別。

不僅使學(xué)生區(qū)分，并且為下文埋下伏筆。

二、初讀課文，導(dǎo)入精讀。1．檢查初讀，小結(jié)整體感知課文情況。①上節(jié)課，老師組織大家預(yù)習(xí)了課文。通過自讀，你什么感受？②通過初讀課文，請告訴老師，課文中讓你感到自豪哪幾個(gè)自然段？讓你感到恨的是哪幾個(gè)自然段？2.師設(shè)問導(dǎo)入閱讀“圓明園當(dāng)年的輝煌景觀”部分（2、3、4自然段）。圓明園的舉世聞名，主要在于它的園林建筑藝術(shù)和它豐富的收藏。那么，為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？為什么說圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題深入閱讀課文2-4自然段。

1.談?wù)勍ㄟ^自讀的感受。2.談?wù)務(wù)n文中感到自豪和恨的自然段。3.理解圓明園的重要性。

初讀課文，導(dǎo)入精讀。

三、閱讀2－4自然段，充分感受圓明園昔日的宏偉壯觀。（一）導(dǎo)讀第2自然段。1．指名讀第2自然段，其余同學(xué)想一想這一自然段是從哪個(gè)方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？（位置和總體布局）2．那么哪個(gè)詞語最能概括圓明園總體布局的特點(diǎn)？“眾星拱月”般的布局究竟是什么樣子呢？請看（出示多媒體畫面，介紹圓明園布局上的特點(diǎn)。）請同學(xué)們默讀這一自然段的2、3句，想一想“星”在這里指什么？“月”在這里指什么？3.請同學(xué)到前面畫畫“眾星拱月”的示意圖，加深理解（二）導(dǎo)讀第3自然段。1．圖片欣賞。請同學(xué)們一邊欣賞，一邊想象圓明園的美景。①1句：這里介紹了園中不同風(fēng)格的建筑，有的金碧輝煌、非常宏偉，有的玲瓏剔透、小巧精致，還有兩處特別的景點(diǎn)：熱鬧的街市、幽靜的鄉(xiāng)村。②2-4句：圓明園中景物很多、很美，有的是仿照各地名勝建造的，有的是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，還有仿照西歐建筑風(fēng)格建造的西洋樓。2．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，這么多、這么美的景觀，你喜歡嗎？①請大家有感情的讀第3自然段，找一找園中建筑、景物的特點(diǎn)。選擇你最欣賞的建筑或景物，想想要怎樣讀才好，同桌互相聽一聽。②學(xué)生讀最欣賞的地方（指導(dǎo)讀出喜愛、贊美之情，語氣要抒情，語速要緩慢）。③欣賞著圓明園中這么多美景的時(shí)候，我們會產(chǎn)生什么感覺呢？出示第6句，讀這一句時(shí)應(yīng)該用什么語氣呢？2名學(xué)生練讀（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入陶醉的境界）。齊讀第6句。④同學(xué)們，你還想欣賞圓明園中的美景嗎？讓我們都來做一回導(dǎo)游，邊欣賞美景邊背誦課文，不能背的就請跟著讀，好嗎？（三）導(dǎo)讀第4自然段。1．過渡導(dǎo)入第4自然段閱讀：欣賞了園林風(fēng)光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀4自然段，請同學(xué)們用自己的話說說園中珍貴文物的收藏情況。2．研讀第2句，“上自先秦時(shí)代……下至唐宋元明清”，就是兩千多年，從這里你體會到什么？（文物很多、很珍貴、很齊全）3．圓明園里收藏著祖國幾千年來最珍貴的各種青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，所以作者說圓明園又是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。4．學(xué)到這里，我們知道課文2~3自然段介紹圓明園的建筑，4自然段介紹園中的收藏，這兩部分是怎么連起來的呢？請大家齊讀４自然段第1句話。前半句概括了圓明園的建筑有什么特點(diǎn)？后半句引出了下文要介紹——（圓明園中還收藏著珍貴的歷史文物）。

1.找一找本段是從哪個(gè)方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？2.課文中找最能概括圓明園總體布局的特點(diǎn)的詞。3.通過圖片展示，想象并欣賞圓明園的奇觀，并有感情朗讀。4.體會圓明園文物的多、珍、全。5.概括圓明園的建筑的特點(diǎn)。

任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者帶入情境之中，更容易令讀者產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，百度圖片的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。重點(diǎn)研讀第二句，讓學(xué)生體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

四、導(dǎo)讀第5自然段，了解圓明園被毀的經(jīng)過，激發(fā)對侵略者的無比憤怒之情。1.導(dǎo)入第5自然段閱讀。同學(xué)們，圓明園中建筑這樣宏偉，收藏這樣珍貴，凝聚著無數(shù)能工巧匠的無數(shù)心血和汗水，我們?yōu)樽鎳羞@樣燦爛的文化而感到無比－－自豪、驕傲！可是，同學(xué)們，今天的圓明園變成了什么樣子呢？只剩下一片殘?jiān)珨啾诹?！圓明園是怎樣被毀滅的呢？2.請同學(xué)們自己默讀第五自然段，了解英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過。①把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語用“△”畫出來，再把帶有這些詞語的句子讀幾遍。②小組討論：從這些詞語中體會到什么？3.指名讀一讀劃出的詞語，并說說從這些詞語中體會到了什么。（師點(diǎn)撥、分析?！扒秩搿㈥J進(jìn)、掠走、搬運(yùn)、毀掉”等詞語表現(xiàn)了英法聯(lián)軍野蠻的強(qiáng)盜行徑?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語強(qiáng)調(diào)了英法侵略軍非常貪婪，對圓明園的毀壞達(dá)到了瘋狂的地步。）侵略者掠走的是什么？燒毀的是什么？4.讓我們觀看《火燒圓明園》的錄像片段，進(jìn)一步認(rèn)識英法聯(lián)軍的野蠻行徑。同學(xué)們，眼看著這么美麗壯觀、這么讓人驕傲的圓明園，就這樣被英法聯(lián)軍一把火燒掉了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？（生說）你想怎樣表達(dá)你的憤怒？5.指導(dǎo)朗讀５自然段：①能用朗讀來表達(dá)嗎？（指名讀，師指導(dǎo)：讀表現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語時(shí)語氣要重，可以咬牙切齒地讀）②“大火連燒三天”，三天的大火把圓明園燒成了一片灰燼！此時(shí)，我們的心中無比憤怒，心情無比沉痛！示范讀最后一句。全班齊讀。

6.介紹如今圓明園變成了什么樣子。7.用“△”畫出來最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語。8.分析“侵入、闖進(jìn)、掠走、搬運(yùn)、毀掉”等詞語。9.回答：侵略者掠走的和燒毀的分別是什么。

???播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

五、朗讀第1自然段。1．141年前，英法聯(lián)軍把這座舉世聞名的圓明園毀滅了，這是讓所有中國人都感到無比憤怒和痛心的，也是讓全世界有良知的人感到萬分痛心的。所以，作者在課文的開頭第一自然段就告訴我們：圓明園的毀滅是——（生讀第一自然段）。2.這里連續(xù)用兩個(gè)“不可估量”就更加強(qiáng)調(diào)了什么？（齊讀第一自然段，注意表達(dá)痛惜之情，語氣要強(qiáng)烈。）

1.理解連續(xù)用兩個(gè)“不可估量”的作用。

此時(shí)此刻再回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

六、自由討論，總結(jié)升華。此時(shí)此刻，假如你就在圓明園的廢墟上，你最想說什么，寫下來交流?

現(xiàn)場抒發(fā)感情，并交流。

這個(gè)小作業(yè)有利于鍛煉學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，讓思維的觸須延伸到愛國主義的情感中。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

??組別?

識字情況

讀文情況

答題情況

課堂基本表現(xiàn)

名次

1

9

10

9

10

1

2

10

10

9

8

2

3

9

10

10

9

1

4

9

10

9

9

2

5

8

9

9

9

3

八、板書設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅園林藝術(shù)的瑰寶???自豪（2、3、4自然段）建筑藝術(shù)的精華??博物館、藝術(shù)館????恨（5自然段）掠、搬、毀、燒

九．教學(xué)反思

通過這節(jié)課我體會到新課程對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。在一節(jié)課的背后，每一個(gè)看似平常的提問；每一筆看似不經(jīng)意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。我把本節(jié)課的立足點(diǎn)放在樸實(shí)，踏實(shí)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出幾點(diǎn)：1.先把課文的情感基調(diào)進(jìn)行總體的定位，在毀滅的前提下再談曾經(jīng)的輝煌，在悲痛的同時(shí)追憶曾經(jīng)的輝煌。2.注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌，在讀與想象中讓學(xué)生感悟到圓明園的大、美，讓學(xué)生充分體會到自豪的情感，讓學(xué)生體會圓明園毀得令人痛惜。3.創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對比，引發(fā)心靈的震撼。通過圓明園毀滅前后圖片、視頻、語言的強(qiáng)烈對比，把學(xué)生從"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎"的現(xiàn)實(shí)中來，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。4.利用談感受、引導(dǎo)想象、創(chuàng)造性閱讀等方式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)；通過對文中的好詞佳句的理解、感悟，拓展詞語訓(xùn)練等幫助學(xué)生學(xué)會積累、運(yùn)用知識。講課結(jié)束后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課，我想到了許多。不足之處還有很多：1.問題提出后，如果再多給學(xué)生一些表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生對課文理解得可能會更透；2.在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時(shí)，如能多請幾位學(xué)生朗讀，一定會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。。3.今后教學(xué)中應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練，抓住語文的根。把學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的味道。

初中語文促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)思考初中語文促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

/初中語文促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)思考初中語文促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)思考如今語文課堂存在枯燥無味的知識訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)的簡單學(xué)習(xí)現(xiàn)象。如何解決好這一問題，教師們可以從特級教師竇桂梅執(zhí)教葉紹翁的七言絕句《游園不值》中獲得一些啟示。課上，竇桂梅老師引領(lǐng)學(xué)生如癡如醉地讀詩、品句、背詩、唱詩，發(fā)掘出“從游園不遇”到“游園有遇”的文化內(nèi)涵，揭示了文本的哲理。教學(xué)“一枝紅杏出墻來”一句，竇老師引用老子的話，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，引導(dǎo)學(xué)生理解“一枝”豐富而深刻的內(nèi)涵。這樣的語文課，以深層次的文化探究為主線，語言的感悟、理解與應(yīng)用貫穿始終，就像一曲優(yōu)美的、充滿了工具性和人文性的旋律，讓人蕩氣回腸，回味無窮。師生其樂融融，如沐春風(fēng)，還會累人嗎？新課程課堂的基本特點(diǎn)是動態(tài)生成，說語文課沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)生沒有“動起來”并不符合實(shí)際。新課程實(shí)施以來，青年語文教師的課堂教學(xué)都比較注重學(xué)生的活動，課堂氣氛比較活躍，較好地體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體的尊重。但聽課后常常讓人感到課堂缺少一種讓人回味無窮的東西。比如，以“串問”代替“串講”，課堂上缺少獨(dú)到深刻的體悟和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收益不大；再比如，課堂討論十分熱烈，但沒有高人一籌的見解，致使學(xué)生在原有的認(rèn)知層次上徘徊不前，等等。究其根源，就在于課堂缺乏問題探究的深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂含金量不足。要改變這一現(xiàn)狀，語文課就必須以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為旨?xì)w，開展基于問題解決、課程整合和思維對話的深度學(xué)習(xí)，既上出語言的品味，又上出人文的韻味，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力?；趦?nèi)涵和特點(diǎn)的認(rèn)識，結(jié)合語文教學(xué)名家的有關(guān)論述和課例，從教的角度，就促進(jìn)語文課堂深度學(xué)習(xí)提出“三二一一”的基本策略。1.三個(gè)“簡約”，即在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循目標(biāo)簡約、環(huán)節(jié)簡約、手段簡約的基本策略。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，雖然學(xué)習(xí)能力影響學(xué)習(xí)速度的快慢，但如果學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到掌握水平，因此決定學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵要素是學(xué)習(xí)的時(shí)間量。有研究提出當(dāng)以下情況發(fā)生時(shí),學(xué)生通常會陷入淺度學(xué)習(xí)中：教師布置了大量的任務(wù)和作業(yè)；過量的教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課“滿堂灌”；學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和討論的機(jī)會。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要以少勝多，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會做減法，減去不必要的環(huán)節(jié)，減去多余的手段和形式，減去不集中、不該有的目標(biāo)。為學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)任務(wù)騰出足夠時(shí)間，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動可以充分而深入地展開，圍繞著簡明而具體的目標(biāo)\主問題對文本做深度的理解。2．兩個(gè)“傾聽”，即在學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)該是“基于傾聽”的，教師的引導(dǎo)也應(yīng)該是“基于傾聽”。深度學(xué)習(xí)的課堂一定是互動的課堂、合作的課堂，在語文課堂上，互動和合作體現(xiàn)在師生、生生之間語言的互動與合作，就是師生、生生之間圍繞學(xué)習(xí)活動展開的對話，合作的方式是對話，對話的基礎(chǔ)是傾聽，沒有傾聽就沒有對話，也就不可能有真正的合作學(xué)習(xí)。傾聽是最主要課堂學(xué)習(xí)方式，傾聽比發(fā)言更重要，傾聽能力決定了課堂學(xué)習(xí)效益的高低，因此佐藤學(xué)說“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的?！敝挥信囵B(yǎng)好傾聽能力，合作能力，深度表達(dá)能力才能得到培養(yǎng)。因此，教師要高度重視學(xué)生傾聽能力和傾聽行為的培養(yǎng)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傾聽對學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，另一方面可以通過以下語言引導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴的表達(dá)，如：“剛才×××同學(xué)回答的要點(diǎn)是什么？”，這樣的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生理清同伴發(fā)言的要點(diǎn)，還可以提醒發(fā)言的學(xué)生表達(dá)時(shí)要點(diǎn)要清晰；“×××同學(xué)是用什么方法來思考這個(gè)問題的？”，這樣的引導(dǎo)語不僅可以引導(dǎo)學(xué)生明白同伴發(fā)言的結(jié)論，更要對出結(jié)論的方法思考；“×××同學(xué)只是從一個(gè)角度來回答這個(gè)問題，你能從其他角度來回答嗎？”，這樣的引導(dǎo)語不僅要思考同伴回答問題角度，還要思考自己能不能從另一個(gè)角度思考問題，從而培養(yǎng)的多角度思考問題的能力；“×××同學(xué)和×××同學(xué)回答區(qū)別在什么地方？”，這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒別，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。對教師傾聽，佐藤學(xué)這樣表述：要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要懂得傾聽學(xué)生，除此之外，別無它法。傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動的基本。[8]教師至少要從三個(gè)角度來傾聽學(xué)生的表達(dá)：傾聽學(xué)生的回答和文本以及和所提問題之間的關(guān)聯(lián)；傾聽前后兩個(gè)（或以上）學(xué)生回答之間的關(guān)聯(lián)；傾聽同一個(gè)學(xué)生前后兩次回答之間的關(guān)聯(lián)。在傾聽學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地理解他們的回答有什么關(guān)聯(lián)、怎么關(guān)聯(lián)的，然后再以“問題”，而不是告訴式的結(jié)論進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就所討論的問題做更深入的思考。3.一個(gè)“切入點(diǎn)”，即精心選擇一個(gè)具體、明確、集中的課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。切入點(diǎn)是解讀一篇課文的突破口，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。選準(zhǔn)了一個(gè)最佳的解讀文章的切入點(diǎn)，它能簡化教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，激發(fā)課堂生成，開啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)而進(jìn)入文本的深處，深度理解課文。一篇課文，尤其是一些經(jīng)典課文，有多種解釋的可能性，因而有多個(gè)切入點(diǎn)，但不是每一個(gè)切入點(diǎn)都是合適的，還必須考慮到學(xué)生認(rèn)知水平，因此這個(gè)“點(diǎn)”包括兩層含義，一個(gè)是課文理解的邏輯起點(diǎn)，另一個(gè)是學(xué)生理解課文的認(rèn)知起點(diǎn)?！叭绻處熽P(guān)注學(xué)習(xí)者帶到學(xué)習(xí)任務(wù)中的已有知識和觀念，將這些知識當(dāng)作新教學(xué)的起點(diǎn)，并在教學(xué)過程中監(jiān)控學(xué)生的概念轉(zhuǎn)化，那么就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。”因此，好的切入點(diǎn)應(yīng)該是兩者的統(tǒng)一。這個(gè)“點(diǎn)”，不是來自于教學(xué)參考書，也不是來自于“百度”，也不是來自于教師的一廂情愿，它來自于教師對文本深度理解，來自于具體的班級學(xué)生的具體的問題。???就具體內(nèi)容而言，這個(gè)“切入點(diǎn)”，可以是文章的標(biāo)題，可以是題眼；可以是文章的一關(guān)鍵句，也可以是關(guān)鍵句的一個(gè)關(guān)鍵詞；可以是文章的寫法，也可以是作者的寫作風(fēng)格；可以是一個(gè)知識點(diǎn)，也可以是一種學(xué)習(xí)方法。但這個(gè)“點(diǎn)”必須具體、明確而集中，必須根植于文本，有利于學(xué)生回歸文本探究問題，這個(gè)“點(diǎn)”還應(yīng)該有利于教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。按照黃厚江老師的觀點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，應(yīng)該是語文課程共性目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性特點(diǎn)的統(tǒng)一。4.一趟趟的“來回穿行”，即著名語言學(xué)家張志公先生所說的：“閱讀教學(xué)無非就是要領(lǐng)著學(xué)生從文章里走個(gè)來回?！焙５赂駹栒f：“因?yàn)檎Z言是存在的家，所以我們是通過不斷穿行于這個(gè)家中而達(dá)到存在著的。”因此，離開了語言，文本對于讀者來說是遮蔽的，“領(lǐng)著學(xué)生從文章里走個(gè)來回”就是要“不斷穿行于”文本語言（包括內(nèi)容和形式）“這個(gè)家”，在一次次的來回、穿行中對語言（包括內(nèi)容和形式）進(jìn)行叩擊、涵詠、把玩、回味，只有在這個(gè)艱苦的卻也有趣的過程中，語言的秘密才能被發(fā)現(xiàn)，語言的秘密一旦被發(fā)現(xiàn)，整個(gè)文本幽暗的世界就會被照亮，就會激發(fā)起學(xué)生心靈的驚異和渴望進(jìn)一步探究的精神力量。這個(gè)過程就是從語言文字或者文本形式出發(fā)，到思想情感體味；再從思想情感出發(fā)，重新回歸語言文字品味或者文本形式的理解。在一趟趟的“來回穿行”中進(jìn)行文本細(xì)讀，就是“從語言出發(fā)，再回到語言”，從而發(fā)現(xiàn)語言的秘密。這種“細(xì)讀”不僅包括對字詞細(xì)致入微的“咬文嚼字”式的解讀，還包括對作品中某一個(gè)細(xì)節(jié)的慢慢品味。當(dāng)然，這種細(xì)讀，必須扣住了教學(xué)目標(biāo)，有所取舍，否則一方面淹沒重點(diǎn)，另一方面又會墜入繁瑣分析的泥坑。5．營造安全、和諧、民主的課堂文化，打造“潤澤的教室”。深度學(xué)習(xí)離不開安全、和諧、民主的課堂文化。這樣的課堂，佐藤學(xué)稱之為“潤澤的教室”，在這樣的課堂里，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生并且表達(dá)了一個(gè)想法，其他人傾聽并且吸收了這一想法，接下來又有人對自己有想法進(jìn)行批判、補(bǔ)充，課堂對話就像潺潺的溪流平靜地流淌在課堂之中，流淌在師生、生生之間。構(gòu)建這樣的課堂，最重要的是師生都必須確立錯(cuò)誤是資源的意識，要有包容錯(cuò)誤、尊重錯(cuò)誤，理解錯(cuò)誤，向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的意識。作為教師當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí),教師的責(zé)任是傾聽,是喚醒,是鼓勵(lì)，教師不是打斷,不是告知,更不是斥責(zé)與批評。這樣的課堂里每一個(gè)同學(xué)、每一個(gè)聲音，不管其發(fā)言是錯(cuò)誤的、片面的、膚淺的、凌亂的、猶豫的，都能被尊重，而不被輕視，被忽略，甚至是遭批評，因而不會感到心里壓力和風(fēng)險(xiǎn)，每一個(gè)人都進(jìn)入一種忘情狀態(tài),相互激勵(lì)和鼓舞,進(jìn)入自由表達(dá)與傾聽的境界。這樣，無論水平如何，都會產(chǎn)生表達(dá)的勇氣和沖動。在一個(gè)傾聽氛圍的教室里,每個(gè)人都不試圖把他所知道的觀點(diǎn)或信息強(qiáng)加于人，也不是對每一個(gè)發(fā)言一味的遷就、廉價(jià)的表揚(yáng)，而是圍繞著問題、圍繞著文本共同去認(rèn)識，形成互識與共識。

餐飲餐中服務(wù)用語餐飲餐中服務(wù)用語

/餐飲餐中服務(wù)用語餐飲部餐中服務(wù)用語禮貌用語要做到“七聲”、“十字”七聲：問候聲、征詢聲、感謝聲、道歉聲、應(yīng)答聲、祝福聲、送別聲。十字：您好、請、謝謝、對不起、再見。當(dāng)客人進(jìn)入餐廳時(shí)：先生/女士您好，歡迎光臨（鞠躬禮）要求：面帶微笑，鞠躬15度，說話清脆柔和、清晰、明朗。請問您幾位用餐呢？您這邊請（打手勢）您好，請小心臺階。您看這個(gè)餐位可以嗎？您請坐（打手勢）要求：人少的話，拉椅讓座，寬衣掛衣。您看您的物品放在這可以嗎？（雙手接過）您好，需要我?guī)兔幔坎椭蟹?wù)用語您好，請用香巾。您好，請問需要什么茶水？請稍后，馬上就來。這是本店的菜譜，請您過目（手勢，雙手遞給客人）要求：推銷廚師急推菜品，注意不要過分硬性推銷，按客人喜歡的口味推銷。對不起，請您重復(fù)一下好嗎？（沒聽清客人的話,要重新確認(rèn)）先生/女士現(xiàn)在可以上菜嗎？您好，您現(xiàn)在已經(jīng)點(diǎn)了**道菜了，為了避免浪費(fèi)，我建議您可以不夠再加。好的，您稍等我為您重復(fù)一下您點(diǎn)的菜.(確認(rèn)準(zhǔn)確下單)您看對嗎？對不起，打擾一下，這是您點(diǎn)的酒水（打手勢，雙手把酒呈給客人看，請客人確認(rèn)）現(xiàn)在可以為您打開嗎？打擾一下，為您斟茶（提醒）為您鋪一下席巾（打手勢）打擾一下，為您斟酒。、、、、菜，請慢用（退后一步，報(bào)菜品）打擾一下，幫您把這個(gè)菜分一下，可以嗎？對不起，我馬上給您換一套。打擾一下，為您換一下煙缸。打擾一下，為您換一下骨碟。真的非常抱歉，這個(gè)菜制作需要一些時(shí)間，請您稍等，我再幫您催一下。（客人催菜時(shí)）好的，我跟廚師聯(lián)系一下，會使您滿意的。真的很抱歉，這個(gè)菜剛剛賣完，、、、菜和它的口味、用料基本相似，您可以品嘗一下。實(shí)在抱歉，我馬上為您重新做（換一盤）打擾一下先生/女士，我可以把這個(gè)盤子換成小盤嗎？對不起，打擾一下，我可以將這個(gè)盤子撤走嗎？請問您現(xiàn)在需要些主食嗎?(可介紹品種)先生/女士，打擾一下，您的菜已上齊，您還有其他需要嗎？請慢用。對不起，打擾一下，您還需要加些酒嗎？對不起，打擾一下，您點(diǎn)的酒水已用完，您還需要再添幾瓶嗎？您好，請問多余的酒水需要幫您退掉嗎？打擾一下，先生/女士，請問您對就餐和服務(wù)有什么意見或建議嗎？如有服務(wù)不周到，請您多多包涵。謝謝您的寶貴意見，我們會及時(shí)改正。沒關(guān)系，這是我應(yīng)該做的。（客人感謝時(shí)）先生/女士，這是找您的發(fā)票和零錢，請您收好，謝謝。先生/女士，您慢走，請帶好隨身物品。先生/女士請慢走，歡迎您下次光臨。

《燕子》練習(xí)題精選《燕子》練習(xí)題精選

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/《燕子》練習(xí)題精選1、燕子一、拼一拼，寫一寫。

píjuànyàn??zi??????zēngtiān???ǒuěr?yǎn??zòu????yīn??fú??dàngyàng?（）（）（）（）（）?（）（）

jǜlǒng?zàn??měi??dàotián????jǜhuì???lüè??guò?zàn?gēbiǎoyǎn（）（）（）（）（）?（）（）

二、比一比，組詞語。

掠（????）尖（????）??偶（????）??圈（????）竿（???）?痕（???）?諒（????）塵（????）??遇（????）??倦（????）桿（???）???狠（???）

微（???）???稻（???）?沾（???）?奏（）暈??yun(????)

威（???）??蹈（???）?站（???）????秦（）?yun(????)?三、填一填。

（）的春天??（）的燕子??（）的柳絲??（）的羽毛

（）的細(xì)雨??（）的花????（）的尾巴??（）的翅膀一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫一（）尾巴一（）春雨一（）細(xì)線一（）歌曲一（）柳樹四、照樣子，改寫句子例：微風(fēng)吹拂著柳絲。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的的柳絲。1、陽光照耀著草地。2、草地上開著小花。3、燕子掠過湖面。五、讀課文片斷，完成練習(xí)。（一）在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

1、這一節(jié)共有句話，寫了燕子飛行時(shí)、兩種姿態(tài)。2、用橫線畫出描寫燕子飛行時(shí)動作的詞，從這些詞語可以體會出燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。3、這一節(jié)作者按的觀察順序?qū)懙摹＃ǘ?/p>

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。文中“五線譜”指的是，“音符”指的是，可以推斷，作者把當(dāng)“譜紙”。面對春天的美景，可愛的小燕子會唱“”。（三）才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。1、這段中寫了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。用來具體描繪“光彩奪目”的詞語有、、。2、給下列帶點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。趕集（）A、集合，聚集B、集市C、集子光彩奪目（）A、強(qiáng)取，搶B、（光彩）耀眼C、爭先取到3、在喜歡的句子后面打上“√”，并寫出理由。（1）小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。（）（2）小燕子從南方飛來，為春光增添了許多生機(jī)。（）理由：六、閱讀在線。小貓雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！尖尖的腦袋上長著兩只小耳朵，聽到一點(diǎn)小聲音，就會豎起來；神氣十足的臉上，兩只綠寶石般的眼睛不時(shí)調(diào)皮地眨著，閃閃發(fā)亮；它全身的毛潔白無暇，像一層薄雪覆蓋在身上。等到太陽出來的時(shí)候，小貓就會在陽光里滾來滾去，有時(shí)它會跟一只蒼蠅尋開心。有時(shí)，它會跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……小貓高興的時(shí)候還會用粗糙的舌頭舔我的手。1.這段話主要講小貓。ａ、討人喜歡ｂ、調(diào)皮ｃ、神氣十足ｄ、高興2、填空（）的腦袋（）的舌頭（）的眼睛（）的毛（）小貓（）的臉蛋3、用“”畫出中心句。4、短文從兩方面寫小貓討人喜歡，先寫小貓的（）討人喜歡，再寫小貓?jiān)冢ǎr(shí)討人喜歡。5、抄下一個(gè)比喻句，并填空。。句中把（）比作（）。6、“等到太陽出來的時(shí)候，小貓就會在陽光里滾來滾去，有時(shí)它會跟一只蒼蠅尋開心。有時(shí)，它會跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……”此處的省略號說明小貓的一些活動沒寫出來，請你寫一種。七、趣味語文貓頭鷹?????百靈??????啄木鳥??????鸕鶿???????云雀??????畫眉鳥中歌星?（）?????森林大夫???（）?????滅鼠專家（）??????草原歌手（）?????林中歌手?（）????捕魚能手（）

一年級古詩背誦帶拼音一年級古詩背誦帶拼音

/一年級古詩背誦帶拼音huà畫（清）高鼎yuǎnkànshānyǒusè，jìntīnɡshuǐwúshēnɡ。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。chūnqùhuāháizài，rénláiniǎobùjīnɡ。春去花還在，人來鳥不驚。chíshànɡ池上（唐）白居易xiǎowáchēnɡxiǎotǐnɡ，tōucǎibáiliánhuí。小娃撐小艇，偷采白蓮回。bùjiěcánɡzōnɡjì，fúpínɡyídàokāi。不解藏蹤跡，浮萍一道開。chán蟬（唐）虞世南chuísuíyǐnqīnɡlù，liúxiǎnɡchūshūtónɡ垂綏飲清露，流響出疏桐。jūɡāoshēnɡzìyuǎn，fēishìjièqiūfēnɡ居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。tánqín彈琴（唐）劉長卿línɡlínɡqīxiánshànɡ，jìnɡtīnɡsōnɡfēnɡhán。泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。ɡǔdiàosuīzìài，jīnrénduōbúdàn。古調(diào)雖自愛，今人多不彈。fénɡxuěsùfúrónɡshānzhǔrén逢雪宿芙蓉山主人（唐）劉長卿rìmùcānɡshānyuǎn，tiānhánbáiwūpín。日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。cháiménwénquǎnfèi，fēnɡxuěyèɡuīrén。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。jiànkè劍客（唐）賈島shíniánmóyíjiàn，shuānɡrènwèicénɡshì。十年磨一劍，霜刃未曾試。jīnrìbǎshìjūn，shuíyǒubùpínɡshì？今日把示君，誰有不平事？jiānɡxuě江雪（唐）柳宗元qiānshānniǎofēijué，wànjìnɡrénzōnɡm(xù)iè。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。ɡūzhōusuōlìwēnɡ，dúdiàohánjiānɡxuě。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。juéjù絕句（唐）杜甫liǎnɡɡèhuánɡlímínɡcuìliǔ，yìhángbáilùshànɡqīnɡtiān。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。chuānɡhánxīlǐnɡqiānqiūxuě，ménbódōnɡwúwànlǐchuán。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。dēnɡlèyóuyuán登樂游原（唐）李商隱xiànɡwǎnyìbúshì，qūchēdēnɡɡǔyuán。向晚意不適，驅(qū)車登古原。xīyánɡwúxiànhǎo，zhǐshìjìnhuánɡhūn。夕陽無限好，只是近黃昏。lùzhài鹿寨（唐）王維kōnɡshānbújiànrén，dànwénrényǔxiǎnɡ。空山不見人，但聞人語響。fǎnjǐnɡrùshēnlín，fùzhàoqīnɡtáishànɡ。返景入深林，復(fù)照青苔上。mǎshī馬詩（唐）李賀dàmòshārúxuěyānshānyuèsìɡōu。大漠沙如雪，燕山月似鉤。hédānɡjīnluònǎokuàizǒutàqīnɡqiū。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。méihuā梅花（宋）王安石qiánɡjiǎoshùzhīméilínɡhándúzìkāi。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。yáozhībúshìxuěwèiyǒuànxiānɡlái。遙知不是雪，為有暗香來。niǎomínɡjiàn鳥鳴澗（唐）王維rénxiánɡuìhuāluò，yèjìnɡchūnshānkōnɡ。人閑桂花落，夜靜春山空。yuèchūjīnɡshānniǎo，shímínɡchūnjiànzhōnɡ。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。qiūpǔɡē秋浦歌（唐）李白báifàsānqiānzhànɡ，yuánchóusìɡèchánɡ。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。bùzhīmínɡjìnɡlǐ，héchùdéqiūshuānɡ。不知明鏡里，何處得秋霜。sàixiàqǔ·qíèr塞下曲·其二（唐）盧綸línàncǎojīnɡfēnɡ，jiānɡjūnyèyǐnɡōnɡ。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。pínɡm(xù)ínɡxúnbáiyǔ，mòzàishílénɡzhōnɡ。平明尋白羽，沒在石棱中。sàixiàqǔ·qísān塞下曲·其三（唐）盧綸yuèhēiyànfēiɡāo，chányúyèdùntáo。月黑雁飛高，單于夜遁逃。yùjiānɡqīnɡqízhú，dàxuěmǎnɡōnɡdāo。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。dēnɡfēiláifēnɡ登飛來峰（宋）王安石fēiláifēnɡshànɡqiānxúntǎ，wénshuōjīmínɡjiànrìshēnɡ。飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。búwèifúyúnzhēwànɡyǎn，zìyuánshēnzàizuìɡāocénɡ。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。táozhě陶者（宋）梅堯臣táojìnménqiántǔ，wūshànɡwúpiànwǎ。陶盡門前土，屋上無片瓦。shízhǐbùzhānní，línlínjūdàshà。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。xiānɡsī相思（唐）王維hónɡdòushēnɡnánɡuó，chūnláifājǐzhī。紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。yuànjūnduōcǎixié，cǐwùzuìxiānɡsī。愿君多采擷，此物最相思。cǎiliánqǔ采蓮曲（唐）王昌齡héyèluóqúnyísècái，fúrónɡxiànɡliǎnliǎnɡbiānkāi。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。luànrùchízhōnɡkànbújiàn，wénɡēshǐjuéyǒurénlái。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來

初中常用應(yīng)用文的格式及范文示例初中常用應(yīng)用文的格式及范文示例

/初中常用應(yīng)用文的格式及范文示例常用應(yīng)用文的寫作格式及范文應(yīng)用文 應(yīng)用文是人類在長期社會實(shí)踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。它的種類極為廣泛，與小朋友日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的，有請假條、留言條、申請書、決心書、感謝信、表揚(yáng)信、讀書筆記、會議總結(jié)以及各種通知等很多種，每種應(yīng)用文都有一個(gè)固定的格式。我們在這里選擇二十多種介紹給大家，學(xué)會這些應(yīng)用文的寫作，你就可以在學(xué)習(xí)和生活中便利地使用它們了。1.請假條（1）標(biāo)題：第一行居中寫明“請假條”（2）稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。（3）正文：另起一行空兩格寫請假內(nèi)容，交代請假原因、請假起止時(shí)間、請求準(zhǔn)假等。（4）落款：署名+日期請假條范文示例：請假條李老師：昨天晚上我突然感冒發(fā)燒，今天不能到校上課，請準(zhǔn)假一天。此致敬禮學(xué)生：張小杰2001年3月18日2.通知（1）標(biāo)題：第一行居中寫明“通知”（2）正文：另起一行空兩格寫通知內(nèi)容，如會議通知包括會議內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、出席對象和有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。（3）落款：署名+日期通知范文示例：通知?！鞍凫`鳥”合唱團(tuán)定于9日下午4時(shí)在大禮堂金星節(jié)目彩排，希望合唱團(tuán)全體成員準(zhǔn)時(shí)參加。音樂教研組2000年9月8日3．申請書（1）標(biāo)題：第一行居中寫明“申請書”（2）稱呼：換行頂格寫接收申請書的單位名稱或領(lǐng)導(dǎo)同志姓名或者組織名稱，后用冒號。（3）正文：另起一行空兩格寫申請內(nèi)容。對活動意義的理解+自己的優(yōu)勢+自己的目的（4）落款：署名+日期申請書范文示例：

申請書少先隊(duì)大隊(duì)部：

學(xué)校組織為居民無常服務(wù)的社區(qū)志愿者小分隊(duì)，這是弘揚(yáng)社會主義精神文明的創(chuàng)新舉措。我有一定的繪畫基礎(chǔ)，曾獲得全國少兒畫大賽金獎。我要求參加志愿者小分隊(duì)，為社區(qū)文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。請批準(zhǔn)。申請人初一（2）班學(xué)生林亮2001年9月16日4.請柬（一）稱呼（二）征文寫清邀請的事由，時(shí)間，地點(diǎn)+敬請光臨/恭候您的到來。（三）落款：署名+日期（單位名稱后要加蓋公章）請柬范例：請柬王忠志同志：茲定于2001年9月24日上午8時(shí)在魯迅紀(jì)念館召開魯迅誕辰一百二十周年紀(jì)念大會，敬請光臨。魯迅誕辰一百二十周年紀(jì)念委員會（蓋章）2001年6月5日5.介紹信（一）稱呼（二）正文（此致敬禮）（三）落款：署名+日期介紹信東方市污水處理廠：現(xiàn)介紹我校初二（8）班劉潛等劉偉同學(xué)前往你廠調(diào)查了解城市污水處理的有關(guān)情況，請予接待。此致敬禮東方市第一中學(xué)（蓋章）2001年9月9日6.表揚(yáng)信表揚(yáng)信通常由標(biāo)題、抬頭、正文、結(jié)尾和落款五部分構(gòu)成。

(一)標(biāo)題

一般而言，表揚(yáng)信標(biāo)題單獨(dú)由文種名稱“表揚(yáng)信”組成。位置在第一行正中。

(二)稱謂

表揚(yáng)信的稱呼應(yīng)在開頭頂格寫上被表揚(yáng)的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人的名稱、姓名。寫給個(gè)人的表揚(yáng)信，應(yīng)在姓名之后加上“同志”、“先生”等字樣，后邊加冒號。（三）正文

正文的內(nèi)容要另起一行，空兩格寫。一般要求寫出下列內(nèi)容。交代表揚(yáng)的理由+被表揚(yáng)者的事跡(五)落款署名+日期表揚(yáng)信范文示例：

表揚(yáng)信臨江中學(xué)：

????貴校初一（3）班學(xué)生利用雙休日走進(jìn)社區(qū)，宣傳回收舊電池的意義，并挨家挨戶上門回收舊電池。他們這種“宣傳環(huán)保，清潔家園”的精神和熱情十分可貴，建議貴校對初一（3）班學(xué)生給予表揚(yáng)。臨江市城中街道工委2001年10月15日7、倡議書（一）標(biāo)題。標(biāo)題一般直接寫“倡議書”三個(gè)字，也可以由倡議內(nèi)容和文種名共同組成，如《關(guān)于ⅹⅹ的倡議書》。（二）稱呼。（三）正文。首先寫發(fā)出倡議的原因和目的，然后分條寫出倡議的內(nèi)容（四）結(jié)尾。用一些富有鼓動性的話語結(jié)尾（五）落款。在右下方署名發(fā)出倡議的集體或倡議者的姓名，另起一行署上發(fā)出倡議的時(shí)間。注意：沒有“此致敬禮”倡議書范文示例：關(guān)于學(xué)禮儀、講文明的倡議書親愛的同學(xué)們：偉大的中華民族自古就是禮儀之邦，對世界文明發(fā)展起著舉足輕重的作用。為了弘揚(yáng)民族美德，維護(hù)揚(yáng)州市“聯(lián)合國人居環(huán)境獎”的美譽(yù)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的中國揚(yáng)州人，使之德智雙全、學(xué)創(chuàng)俱能、身心兩健，我們初三年級將配合學(xué)校開展的“小手牽大手，學(xué)禮儀、講文明”活動，鄭重向全校師生發(fā)出如下倡議：一、老師們應(yīng)以嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以高尚的師德感染學(xué)生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生，以崇高的典范激勵(lì)學(xué)生，以扎實(shí)的課程知識發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動提高學(xué)生，以現(xiàn)代的觀念武裝學(xué)生。二、同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《禮儀讀本》，樹立現(xiàn)代文明意識，爭做文明人；勇于向陋習(xí)開戰(zhàn)，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣；勇于同各種有違道德規(guī)范的不文明行為做斗爭，增強(qiáng)自己行為舉止的自覺性和意志力，使自己真正成為和諧發(fā)展的人。同學(xué)們，讓我們從自身做起，以身示范，共同掃除“陋習(xí)”，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，讓我們的校園開遍文明之花，為建設(shè)文明校園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。永安縣雙峰初級中學(xué)初二年級全體同學(xué)1990年4月5日8．啟事(1)標(biāo)題：第一行居中寫明“XX啟事”。(2)正文：另起一行空兩格寫啟事內(nèi)容，交代有關(guān)事情的原委和目的，提出要求和希望，說明有關(guān)注意事項(xiàng)及辦理程序等。有些內(nèi)容則不應(yīng)寫具體明確，如“招領(lǐng)啟事”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。(3)落款：署名+日期啟事有招領(lǐng)啟事、尋物啟事、招聘啟事、征稿啟事等多種。注意：沒有稱呼征文啟事范文示例：《國慶特刊》征稿啟事為了歡慶中華人民共和國60華誕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論決定，我校出一期“國慶特刊”。希望全班同學(xué)踴躍投稿。具體要求如下：內(nèi)容能表達(dá)我們年輕一代對祖國對黨的無限熱愛之情，體裁不拘。500字左右，要用稿紙謄寫清楚。稿件請于9月20日前交給宣傳委員黃玲玲同學(xué)。光明中學(xué)校報(bào)編輯組2009年8月15日9、留言條在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時(shí)間等候他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清年、月、日。范文：留言條小明： 你借給我的《故事大王》我拿來還給你，你不在，我就放在了你的書桌上，謝謝你借給我這本書，很有趣。你的好朋友：小強(qiáng)4月17日10、建議書建議書是指個(gè)人、單位或集體向有關(guān)單位或上級機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)，就某項(xiàng)工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書信。建議書也是指個(gè)人、單位、和有關(guān)方面，為了開展某項(xiàng)工作，完成某項(xiàng)任務(wù)或進(jìn)行某種活動而倡議大家一起做的事情，或提出合理化的意見。建議書只是作為一種想法被提出來，它必須被有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)認(rèn)可后才能被實(shí)施。所以建議書具有較強(qiáng)的可塑性，它不是最終的定文形式，它可以被修改，被增刪，甚至被棄之不用，這要由具體的情況來定。如果你對班級建設(shè)或者學(xué)校的安排有好的建議，也可以寫一份建議書交給老師。范文：建議書尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：每周星期一上午8：00，全校師生都集中到學(xué)校大操場舉行升旗儀式。隨著那雄壯的國歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們每位少先隊(duì)員為能生活在這樣的國度感到無比驕傲和自豪，這是我們接受愛國主義教育的最好時(shí)機(jī)。然而，少先隊(duì)大隊(duì)部選派的升、護(hù)旗手在升旗過程中動作不規(guī)范，步伐散亂的狀況與整個(gè)莊嚴(yán)肅穆的氛圍很不協(xié)調(diào)。我們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是被選派的升、護(hù)旗手缺乏必要的責(zé)任心和嚴(yán)格的訓(xùn)練，因而，我們向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提如下建議：一、學(xué)校政教處配合少先隊(duì)大隊(duì)部對升、護(hù)旗手加強(qiáng)紀(jì)律教育和革命傳統(tǒng)教育；二、聘請駐滁官兵來校，嚴(yán)格訓(xùn)練升、護(hù)旗手，從而規(guī)范他們的步伐和動作。三、對全體少先隊(duì)員進(jìn)行禮儀教育和愛國主義教育，讓全校少先隊(duì)員懂得國旗法。尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了使我校的升旗儀式更加莊重、嚴(yán)肅，為了使所有升、護(hù)旗手的動作更加規(guī)范，請考慮一下我們的建議和請求吧！六（4）中隊(duì)全體隊(duì)員2010年4月10日11、書信書信是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的交際、交流思想的工具。有什么話要說，就可以直接了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚慕o對方。它迅速、靈活、方便。遠(yuǎn)隔兩地的人，都可以用郵寄書信的方法對話、談心、商量事情。由于書信是人類借助文字交流思想感情、互通信息或聯(lián)系各種事務(wù)的一種方式，因此在撰寫書信時(shí)，態(tài)度要誠懇，意想要鮮明，敘述要清楚，內(nèi)容要具體，語言要得體，書寫要工整。這樣才能使