小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)總結(jié)能力測(cè)試考試習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)總結(jié)能力測(cè)試考試習(xí)題及答案小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)總結(jié)能力測(cè)試考試習(xí)題及答案7/7PAGE7小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)總結(jié)能力測(cè)試考試習(xí)題及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試一試題及答案

2017-10-30

一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

(一)填空題

語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3、寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、

加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

(二)選擇題(以下四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的

序號(hào)填在“〞上)

第三學(xué)段(5～6年級(jí))的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于(C)字。萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

2.以下各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(C)。A.坐北朝南——

康熙王朝B.久負(fù)盛名——不分勝負(fù)C.如饑似渴——短吃少穿D.問(wèn)

長(zhǎng)問(wèn)短——短斤缺兩

“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。〞詩(shī)句運(yùn)用了(A)修辭手法。A.設(shè)問(wèn)B.比喻C.擬人D.反問(wèn)

以下音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是(A)。

6.課程目標(biāo)是根據(jù)(B)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A.知識(shí)、過(guò)程

和情感態(tài)度

B.知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)

和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀

D.能力、方法和價(jià)值觀(三)判斷題1.“?西游記?是我國(guó)四大古典小說(shuō)。〞這句話沒(méi)

有語(yǔ)病。(X)

小學(xué)階段不倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(X)

語(yǔ)文教師在口語(yǔ)社交教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付的能力。(V)

二、專業(yè)能力運(yùn)用

(一)請(qǐng)給古詩(shī)?楓橋夜泊?設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。楓

橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半

鐘聲到客船。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼坐船經(jīng)過(guò)蘇州寒山寺

畔，天色已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣

的故事，那晚的景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)

張繼，走進(jìn)他筆下的?楓橋夜泊?。(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，襯著優(yōu)秀的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探

究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。)

(二)閱讀課文?第八次?，答復(fù)以下問(wèn)題。第八次古時(shí)候，歐洲

的蘇格蘭受到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶著軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)

侵略軍?？墒?，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子

也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，

他幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘

蛛正在結(jié)網(wǎng)。突然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起

細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七

次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚模琅f重新干起，這一次它終于結(jié)

成了一張網(wǎng)。布魯斯動(dòng)人極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次!〞他四處奔波，招集被打散的軍隊(duì)，發(fā)動(dòng)人民起來(lái)抵抗。經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵抗

成功了。附：本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字：侵略仗傷磨信并招員抵

只識(shí)不寫(xiě)的生字：歐遭斯坊唉幾蜘蛛猛

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶著軍隊(duì)抗擊侵略

軍，但屢敗屢戰(zhàn)，幾乎喪失信心。此后，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重

新燃起了信心，經(jīng)過(guò)第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。

這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬訂教學(xué)目標(biāo)。a情感目標(biāo)：感悟課文，領(lǐng)悟布魯斯百折不撓、不卑不亢的斗爭(zhēng)精神;懂得“有志者事竟成〞的道理。b認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。c能力目標(biāo)：能經(jīng)過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

三、寫(xiě)作根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫(xiě)一篇六年級(jí)的下水文。

題目：我笑了

要求：

1、文從字順

;

2、有真情實(shí)感

;

3、字?jǐn)?shù)不少于

450字的記述文

通識(shí)局部試題比方

一、選擇題

(請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案

)

1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)〞指的是：

(C)

。A、知識(shí)與

技術(shù)、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù)B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康C、知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

2、教育要求應(yīng)控制在(B)的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的展開(kāi)。

A、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易B、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能到達(dá)

C、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定要求

3、教育改改革的要求強(qiáng)調(diào)使(C)。A、每個(gè)學(xué)生都獲得同樣的展開(kāi)B、每個(gè)學(xué)生都到達(dá)高素質(zhì)要求C、不同的學(xué)生個(gè)性獲得不同的展開(kāi)D、不同學(xué)生的個(gè)性獲得相同的展開(kāi)

4、啟示性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于(D)。

生問(wèn)教師答C、教師講學(xué)生聽(tīng)

5、因材施教的原那么要求教學(xué)要針對(duì)

A、教師問(wèn)學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)

D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

(D)進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生

B、優(yōu)秀生

C、中等生

D、每一個(gè)學(xué)生的詳盡實(shí)際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的選項(xiàng)是：

(

B)。

A、學(xué)生喜

歡什么，教師就教什么

B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)

C、

對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生

D、以學(xué)生為中心，教師隨著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和

(A)。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、

家長(zhǎng)的要求

8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和(B)。

A、制作課件B、認(rèn)識(shí)學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書(shū)D、設(shè)計(jì)試

題9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你

不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：(A)。A、肯定學(xué)

生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師議論B、斥責(zé)學(xué)生

癡人說(shuō)夢(mèng)，責(zé)令其坐好聽(tīng)課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題

D、不搭理學(xué)生的提問(wèn)

10、學(xué)生的道德

(D)

是學(xué)生道德形成的重點(diǎn)和

重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀點(diǎn)D、行為

二、判斷題(判斷以下各題正誤，正確的打“√〞，錯(cuò)誤的打

“×〞,將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。)

1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程。

(×)

2、優(yōu)秀班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和優(yōu)秀的班

風(fēng)。(√)

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有優(yōu)秀的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化展開(kāi)最直接最普遍的途徑。

(×)

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)

矩矩聽(tīng)課。(×)

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)論的課程。(×)

7、解說(shuō)法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用解說(shuō)法。

(×)8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力

就必然獲得展開(kāi)。(×)

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

(√)

10、優(yōu)秀師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。(√)

三、簡(jiǎn)答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的辦理

方式各不相同。――教師甲：(語(yǔ)氣很重，沖著該生)整天上課開(kāi)小差，

結(jié)果怎樣?這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能答復(fù)，太笨了!坐下!――教師乙：

(生氣，但不表現(xiàn)出來(lái))坐下。誰(shuí)來(lái)幫他?――教師丙：(微笑、平和地)

別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，

昨天××同學(xué)是怎樣答復(fù)的?學(xué)生：(考慮片晌，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。)教師丙：(很喜悅)對(duì)呀!看來(lái)，你是很棒的!學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后邊的學(xué)習(xí)中)問(wèn)：你贊同哪位老師的做法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?

答：教師應(yīng)具備感動(dòng)力、察看力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)論能力;其他還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程;又有人說(shuō)，教學(xué)就

是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)

容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)

習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生展開(kāi)教

學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。四、案例解析題單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)

課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)格的目光

看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一

個(gè)“殺一儆百〞了?！巴踔?jǐn)〞我大聲喝道：“你在干什么?〞他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!〞我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你〞竟一時(shí)語(yǔ)塞。但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，全力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你――既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!〞我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的

態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，只管極不情愿問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋〞時(shí)，教師怎么