2023年心理咨詢師三級沖刺筆記

心理征詢師三級資格考試沖刺筆記心理問題分類：正常心理健康心理不健康一般心理問題嚴重心理問題神經(jīng)癥性心理問題（可疑神經(jīng)癥）不正常神經(jīng)癥恐怖癥焦急癥逼迫癥軀體形式障礙（含疑病癥）重性精神障礙精神分裂癥心境障礙躁狂癥抑郁癥雙相障礙（躁郁癥）其他精神障礙應激相關障礙人格障礙及性心理障礙心理生理障礙癔癥（歇斯底里癥）正常與異常的鑒定依據(jù)（即病與非病、是否屬于心理征詢工作范圍的鑒定依據(jù)）：1.正常與異常的三原則。（主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性；心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性；個性的相對穩(wěn)定性。）2.典型癥狀及行為。3.是否有自知力。（涉及是否有積極求醫(yī)行為。）一般心理問題與嚴重心理問題的鑒別：一般心理問題嚴重心理問題刺激的性質(zhì)現(xiàn)實因素（一般事件）現(xiàn)實因素（相對強烈）連續(xù)的時間兩個月以內(nèi)兩個月以上、半年以下反映的強度不良情緒、可以控制痛苦情緒、難以控制是否泛化未泛化已泛化神經(jīng)癥的鑒定：1分2分3分三項得分相加后計算總分：3分，不是神經(jīng)癥；4-5分，可疑神經(jīng)癥；6分及以上，神經(jīng)癥。病程短程（小于3個月）中程（3個月到1年）長程（1年以上）精神痛苦的限度輕度（可自己擺脫）中度（須別人幫助才干擺脫）重度（幾乎完全無法擺脫）社會功能工作學習交往輕微妨礙工作學習交往效率明顯下降，部分工作和避免某些社交不能工作學習，社會交往完全回避神經(jīng)癥與嚴重心理問題的鑒別：嚴重心理問題：心理沖突的性質(zhì)是常形，（1）現(xiàn)實性的；（2）道德性的。神經(jīng)癥：心理沖突的性質(zhì)是變形，（1）與現(xiàn)實處境無關且是雞毛蒜皮的小事；（2）不帶明顯的道德色彩。第一章基礎心理學心理學的定義：是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學?；A（普通）心理學的定義：是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結心理活動最普遍、最一般規(guī)律的心理學的最基礎的學科。普遍心理學的內(nèi)容可以分為：認知、情緒、情感和意志、需要和動機、能力和人格。認知：人結識外界事物的過程，或者說是作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。涉及：感覺、知覺、記憶、表象、語言、思維、想象等。情緒和情感：隨著結識和意志過程而產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度和內(nèi)心的體驗，是對客觀事物與主題需要之間關系的反映。意志：人的思維決策見之于行動的心理過程。需要：對維持和發(fā)展其生命所必須的客觀條件的反映。動機：推動人從事某種活動，并朝向一定目的前進的內(nèi)部動力。能力：是順利有效完畢某種活動所必須的心理條件。人格：（個性）一個人區(qū)別于別人的并在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特性的總和。心理現(xiàn)象又可分為兩大類，即心理過程和人格（領略）：認知、情緒情感和意志是以過程的形式存在的，它們都要經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展和結束的不同階段，所以屬于心理過程。需要、動機是人的心理活動的能力，表現(xiàn)了人格的傾向性；能力、氣質(zhì)和性格是人格的特性，它們都是人格的組成部分。人格不是獨立存在的，而是通過心理過程表現(xiàn)出來的。心理是腦的功能，腦是心理活動的器官（識記）：正常發(fā)育的大腦為心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。人的大腦是最為復雜的物質(zhì)，是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物。像環(huán)節(jié)動物只有一條簡樸的神經(jīng)索，它們只具有感覺的心理現(xiàn)象，只能結識事物的個別屬性；脊椎動物有了脊椎和大腦，它們有了知覺的心理顯現(xiàn)，可以對事物外部的整體加以結識了；靈長類動物可以結識事物的外部聯(lián)系，有了思維的萌芽，只有到了人類，才有了思維，有了意識，人的心理是心理發(fā)展的最高階段，由于人的大腦是最復雜的物質(zhì)，是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的最高產(chǎn)物。從心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，也說明了心理師神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦活動的結果。神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦是從事心理活動的器官。心理是客觀現(xiàn)實的反映（領略）：心理現(xiàn)象是客觀事物作用于人的感覺器官，通過大腦活動而產(chǎn)生的。所以客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容。心理的反映不是鏡子似的機械的反映，而是能動的反映。心理是以活動的形式存在的（領略）：心理是在大腦中產(chǎn)生的客觀事物的映象，心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現(xiàn)出來。心理學是界于自然科學和社會科學之間的中間科學（領略）：心理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結合的產(chǎn)物，所以，研究心理現(xiàn)象的心理學應當是一門自然科學和社會科學相結合的中間的科學。科學心理學誕生的標志：德國心理學家馮特于1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，被看作是科學心理學誕生的標志。學派的紛爭代表人物（識記）：構造心理學派——馮特*鐵欽鈉——研究化學的方法研究心理學——內(nèi)省的方法行為主義學派——美*華生——環(huán)境決定論觀點——拋開意識，探索刺激和反映（S—R）關系格式塔心理學派——德*魏特海墨——從整體上研究心理現(xiàn)象——完形心理學機能主義心理學——美*詹姆斯——研究心理在適應環(huán)境中的機能和作用精神分析學派——奧地利*弗洛伊德——不僅注重對意識的研究，并且開始了對無意識研究（行為源于本能和原始沖動，特別是性沖動）當代心理學研究的重要取向（領略）：人本主義心理學——美*羅杰斯*馬斯洛——人格方面的研究——心理學的第三勢力，重視人自身的價值，提倡充足發(fā)揮人的潛能研究心理學的原則：（1）客觀性原則；（2）辯證發(fā)展原則；（3）理論聯(lián)系實際原則心理學的研究方法：（1）觀測法；（2）調(diào)查法；（3）個案法；（4）實驗法。神經(jīng)元及其功能（識記）：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構單位、功能單位和營養(yǎng)單位。組成：細胞體、樹突、軸突。具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的功能。外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能：腦神經(jīng)：12對（有感覺的，有運動的，有混合的）脊神經(jīng)：31對，分管頸部以下身體相關部位的感覺運動自主神經(jīng)：（一般不受意識支配）（1）交感：喚醒有機體，調(diào)節(jié)有機體能量；（2）副交感：使有機體回復或維持安靜狀態(tài)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能（識記）：中樞神經(jīng)系統(tǒng)涉及脊髓和腦；腦又涉及腦干、間腦、小腦和大腦。脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最低檔的中樞，除傳遞信息外，也能完畢一些簡樸的反射，如膝跳反射等。腦干是腦的最古老部位延腦；腦橋—維持生命的基本活動等勝利活動的重要機構；中腦延腦——支配呼吸和心跳的中樞腦橋——神經(jīng)纖維上下行的通道，也是聯(lián)系大腦與小腦之間的神經(jīng)纖維的通道中腦——瞳孔反射和眼動的中樞腦干網(wǎng)狀結構——由許多散在于縱橫交錯的神經(jīng)網(wǎng)中的大小不等、類型不同的神經(jīng)元構成，貫穿于腦干的大部分區(qū)域。是睡眠與覺醒的神經(jīng)結構。間腦：丘腦：是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞，對傳人的信息進行初步選擇和整合；下丘腦：是內(nèi)臟系統(tǒng)活動的調(diào)節(jié)中樞。小腦：保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實現(xiàn)隨意和不隨意運動。大腦皮層的結構與功能（識記）：大腦：（1）大腦皮層：大腦的外層是密集的神經(jīng)細胞體，又叫大腦皮質(zhì)；（2）大腦白質(zhì)：大腦的內(nèi)部是髓鞘化了的神經(jīng)纖維。幾個裂縫：（1）中央溝；（2）頂枕溝（3）外側裂。把大腦皮層分為四個葉：額葉；頂葉；枕葉；顳葉。大腦皮層的不同區(qū)域有不同的機能，稱作大腦的機能定位。大腦兩半球功能的不對稱性（領略）：稱單側化右利手：（1）左半球：a、言語功能占優(yōu)勢b、概念形成c、邏輯思維d、數(shù)學運算等（2）右半球：a、不需要言語參與的b、空間知覺c、形象思維d、音樂e、美術f、情緒表達g、辨認能力占優(yōu)勢左利手：有的和右利手相反，有的則沒有單側化現(xiàn)象若右利手的人左半球損傷，則寓言功能障礙并且難以在右半球再建語言中樞布洛卡區(qū)：左半球主管言語的區(qū)域——損傷——運動性失語（表達性失語）法*布洛卡割裂腦實驗：右利手（1）左半球——言語功能優(yōu)勢美*斯佩里（2）右半球——空間知覺優(yōu)勢巴甫洛夫?qū)W說的幾個基本概念1.興奮和克制：神經(jīng)活動基本過程。（1）興奮：N活動由靜息狀態(tài)或較弱活動狀態(tài)轉為活動或較強狀態(tài)。（2）克制：N活動由靜息狀態(tài)或較強活動狀態(tài)轉為靜息或較弱狀態(tài)。兩者互相聯(lián)系、互相制約、互相轉化。2.反射、反射弧和反饋：反射是機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出規(guī)律性回答。反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路。由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)、效應器組成。反饋指反射活動的結果又返回傳到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應器活動的信息，從而更有效調(diào)節(jié)效應器活動的過程。3.無條件反射和條件反射：無條件反射是動物和人具有的不學而會的反射。條件反射是個體通過模仿、學習、在無條件反射的基礎上形成的反射。經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫研究將無關刺激物與非條件刺激物多項結合后形成的條件反射。操作條件反射（工具條件反射）是以直接作用于感覺器官的、現(xiàn)實的、具體的刺激物為信號刺激而形成的條件反射，斯金納提出。4.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)：第一信號系統(tǒng)是以直接作用于感覺器官的，現(xiàn)實的、具體的刺激物為信號刺激而形成的條件反射。第二信號系統(tǒng)是以詞和語言為信號刺激而形成的條件反射，如談虎色變。感覺概述（識記）（領略）感覺是神經(jīng)系統(tǒng)對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。按照刺激來源于身體的外部還是內(nèi)部，把感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。感受性與感覺閾限：感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，能引起感覺的最小刺激量叫感覺閾限，感受性的大小是用感覺閾限的大小來度量的，兩者成反比。感覺現(xiàn)象：1.感覺適應：由于刺激物的連續(xù)作用而引起感受性的變化。如“入芝蘭之室久而不聞其香”；2.感覺后象：指外界刺激停止作用后，還能暫時保存一段時間的感覺現(xiàn)象。3.感覺對比：指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象（分為同時對比和相繼對比）。4.聯(lián)覺：指一種刺激不僅引起一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現(xiàn)象。各種感覺：1.視覺：適宜刺激是波長在380納米—780納米之間的電磁波。視覺器官是眼睛。視覺細胞有兩種：椎體細胞（在強光下起作用）和桿體細胞（對弱光敏感）。色覺異常涉及三種：色弱、部分色盲和全色盲，色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的因素，色盲中男性多于女性。2.聽覺：適宜刺激是16—20230赫茲的聲波，聲音有音調(diào)、響度和音色三種特性。3.嗅覺是最古老的感覺；最基本的味覺有酸、甜、苦、咸。知覺概述（識記）（領略）：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在腦中的反映。知覺的基本特性：1.整體性；2.選擇性；3.恒常性；4.理解性。知覺種類空間知覺：對物體大小、形狀、狀距離、方位等空間特性的知覺。時間知覺：對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運動知覺：對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。似動現(xiàn)象（動景現(xiàn)象）：物體在空間中并沒位移，卻能被知覺為運動。如電影、霓虹燈動感、路牌廣告中畫面變化。特殊的知覺現(xiàn)象：錯覺：在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，不對的知覺?；糜X：虛幻的，不正常的知覺。“無中生有”。記憶的定義（識記）：過去經(jīng)驗在頭腦中的反映。記憶的種類（領略）：形象記憶：對干之過的事物形象的記憶情景記憶：對親身經(jīng)歷的事件和記憶情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶語義記憶（語詞—邏輯記憶）：對語詞概括的知識的記憶動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶記憶的過程（領略）：識記：學習和取得知識經(jīng)驗的過程：保持：知識經(jīng)驗在大腦中儲存和鞏固的過程。再認或回憶：再認是指過去識記過的東西再次出現(xiàn)時，能把它認出來；回憶則是從大腦中提取知識經(jīng)驗的過程。遺忘：對識記過的材料既不能回憶也不能再認的現(xiàn)象，或者是錯誤的再認或回憶。德國艾賓浩斯對記憶進行實驗和研究的創(chuàng)始人；保持曲線也稱遺忘曲線：從中可以看出遺忘的進程是不均衡的呈現(xiàn)出“先快后慢、先多后少”的趨勢。表象：是過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程，或在頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。表象的特性：直觀形象性；片段不穩(wěn)定性；可操作性；概括性。認知心理學，記憶是人腦對輸入信息進行編碼，儲存提取的過程?？煞譃槿齻€系統(tǒng)：1.瞬時記憶（感覺記憶）（感覺登記）：外界刺激人的極短的時間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺遐想內(nèi)迅速被登記和保存。特點：（1）是外界刺激人的感覺后象的形式在感覺通道內(nèi)的登記，具有鮮明的形象性。（2）瞬時記憶容量很大（9—20比特），保存時間很短，斯伯林一部分報告法；（3）若對此信息加以注意，可轉入短時記憶，否則消失。2.短時記憶（領略）：指外界刺激以極短的時間一次出現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。特點：（1）容量有限，一般在7±2，即5—9個項目，易受干擾，發(fā)生遺忘。（2）語言文字材料在短時記憶中多為聽覺編碼，即容易記住的是語言文字的聲音，而不是形象。（3）短時記憶的信息是當前正在加工的信息，可被意識到。（4）短時記憶的信息通過復述，可轉入長時記憶。3.長時記憶（領略）：指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以上的記憶。特點：（1）記憶的容量無論是信息的種類或數(shù)量都是無限的。（2）編碼：a、語義編碼：用語詞對信息進行加工，按材料的意義加以組織的編碼；b、形象編碼：以感覺映象形式對事物的意義進行的編碼。（3）長時記憶儲存的信息，假如不是故意回憶，人們是意識不到的。（4）和時記憶力的遺忘因自然而衰退，或因干擾導致。干擾分為兩種：a、前攝克制：指先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾；b、倒攝記憶：指后學習的材料對識記和回憶前學習的材料的干擾。記憶材料的兩頭比中間位置的材料記憶的效果好，稱為系列位置效應。思維的定義（識記）：是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的間接的，概括的反映，思維的特性涉及：a、間接性；b、概括性。思維的智力操作基本過程（領略）：涉及：分析、綜合、抽象、概括。思維的種類：1.根據(jù)思維的形態(tài)，可分為動作思維、形象思維、抽象思維；2.按照探索答案的方向，可分為輻合思維、發(fā)散思維；3.按照思維是否具有發(fā)明性，可分為再造性思維和發(fā)明性思維。影響問題解決的因素：1.遷移：一種學習對另一種學習的影響，涉及正遷移和負遷移。2.原型啟發(fā)。3.定勢：由于先前的活動而導致的一種心理準備狀態(tài)。問題解決的策略：算法策略和啟發(fā)式策略。言語是人們運用語言進行交際的過程。言語與語言是兩個不同的概念。言語的中樞機制：1.言語運動中樞，又稱布洛卡區(qū)：位于左半腦額下回，受損傷所發(fā)生的失語癥叫表達性失語癥；2.言語聽覺中樞，又叫威尼克中樞：位于顳上回，受損傷所發(fā)生的失語癥叫接受性失語癥；3.視覺性言語中樞：位于頂、枕葉交匯處的角回，受損傷所發(fā)生的失語癥叫失讀癥；4.書寫性言語中樞：位于額中回，受損傷的失語癥叫失寫癥。想象是人腦對已有表象進行加工改造，發(fā)明出新形象的過程。想象的種類：根據(jù)想象是否有目的，可分為：無意想象：夢是無意想象的極端例子故意想象：再造想象發(fā)明想象幻想兩種特殊的意識狀態(tài)：1.睡眠：人的一生約有1/3的時間是在睡眠中度過的。根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為四個階段，大約通過90分鐘左右，之后進入快速眼動睡眠階段，夢境出現(xiàn)，大約維持5-10分鐘。2.夢：出現(xiàn)在快速眼動睡眠階段。睡眠中人人都做夢，做夢不會影響人的休息，不做夢則會對身心產(chǎn)生不良影響。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。其特性為指向性和集中性。注意不是一種心理過程，只是隨著心理過程的一種心理特性。注意的品質(zhì)涉及：1.注意廣度（范圍）：在同一時間內(nèi)注意到的對象的數(shù)量，如一目十行。2.注意的穩(wěn)定性：對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持一段時間的特性。與其相反的品質(zhì)是注意的分散（分心）：是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象。3.注意的轉移：由于任務的變化，注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現(xiàn)象，與分心的區(qū)別。4.注意分派：指在同一時間內(nèi)，把注意指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求，是人的活動積極性的源泉。需要的層次理論（識記）（領略）：美國心理學家馬斯洛提出，把人的需要分為五個層次：生理需要，安全需要，愛和歸屬的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要——人類最高層次的需要。低層次的需要又叫缺失性需要，高層次需要又叫生長需要。動機（識記）（領略）：動機是激發(fā)個體朝著一定目的活動并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部動力。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。動機的種類：A、生理性動機（驅(qū)力或內(nèi)驅(qū)力）：（吃飯、穿衣、休息、性欲）由機體生理需要產(chǎn)生的動機。社會性動機：（如交往動機、成就動機等）以人類的社會需要為基礎而產(chǎn)生的動機。B、內(nèi)在動機：由個體內(nèi)在需要引起的動機（結識到學習的重要意義而學習）。外在動機：人在外部環(huán)境影響下所產(chǎn)生的動機（為獲獎而學習）情緒和情感的定義（識記）（領略）：情緒和情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對外界客觀事物與主題需要之間關系的反映。情緒理論：1.情緒的外周理論：（詹姆斯—蘭格情緒理論）強調(diào)強調(diào)情緒與機體變化的關系，強調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中作用。2.情緒的丘腦理論：坎農(nóng)認為情緒的生理機制不在外周，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。強調(diào)身體變化和情緒體驗是同時發(fā)生。3．情緒的認知理論：沙赫特認為情緒的產(chǎn)生是由外部環(huán)境刺激、機體的生理變化、對外部環(huán)境刺激的結識過程三者互相作用的結果，而認知過程又起決定作用。4．情緒的動機—分化理論：湯姆金斯和伊扎德提出，直接把情緒看作動機，情緒正起著放大心理過程的作用。不僅如此，情緒自身可以離開內(nèi)驅(qū)力的信號而起到動機的作用。情緒和情感緯度的兩極性：每一種特性存在著兩種對立的特性和狀態(tài)。情緒分類：從內(nèi)容分：基本情緒：情緒基本形式：快樂、憤怒、悲哀、恐驚（喜、怒、哀、懼）復合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的：敵意、焦急。從狀態(tài)分：心境（心情）：一種薄弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)。激情：一種強烈、爆發(fā)式的、保持時間短的情緒體驗狀態(tài)。具有明顯的生理反映和外部行為表現(xiàn)。積極，悲觀、人的人事范圍變得狹窄，分析能力、自控能力減少。應激：出現(xiàn)意外事件或碰到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。高級情感涉及：道德感美感理智感意志是故意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志行為的基本階段：準備階段和執(zhí)行階段。動機沖突的四種形式：1．雙趨式?jīng)_突：兩個具有同樣吸引力的目的，兩個動機同樣強烈，但不能同時獲得時所碰到的沖突。2．雙避式?jīng)_突：兩個目的都想避開，但只能避開一個目的的時候，人們只好選擇對自己損失小的，避開損失大的目的，這種沖突叫雙避式?jīng)_突。3．趨避式?jīng)_突：想獲得一個目的，它對自己既有利又有弊時所碰到的矛盾心情就是趨避式?jīng)_突。4．雙重趨避式?jīng)_突：假如有多個目的，每個目的對自己都有利也都有弊，反復權衡拿不定主意時的矛盾心情就是雙重趨避式?jīng)_突。意志的四個品質(zhì)：自覺性，果斷性、堅韌性、自制性。人格具有獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性等特性。人格與個性是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。人格的結構涉及人格的傾向性和人格的心理特性兩方面。需要和動機是人格的動力，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。人格的心理特性涉及能力、氣質(zhì)和性格。能力：是順利、有效地完畢某種活動所必備的心理條件。從事任何一種活動所必備的心理條件叫智力，它涉及觀測力、注意力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力的分類：1.按照能力的結構，分為一般能力和特殊能力；2.按照能力所涉及的領域，分為認知能力、操作能力和社會交往能力；3.按照發(fā)明限度，分為模仿能力、再造能力和發(fā)明能力。能力的個體差異表現(xiàn)在：1.能力發(fā)展水平的差異：全就人類來說，智力呈正態(tài)分布，即兩頭小，中間大。智商高于140的兒童叫超常兒童，約占全人口的1%；智商低于70的兒童叫弱智兒童，約占3%。2.能力類型的差異；3.能力發(fā)展早晚的差異氣質(zhì)：是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特性。巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說：1.高級神經(jīng)活動的基本特性：強度、平衡型、靈活性；2.高級神經(jīng)活動類型：兩種基本過程的三個特性之間不同組合，構成了高級神經(jīng)活動的不同類型。有四種最基本的高級神經(jīng)活動類型，即興奮型、活潑型、安靜型和克制型。這四種高級神經(jīng)活動類型的神通過程的特點，與四種典型的氣質(zhì)類型相相應：（1）強-平衡————興奮型膽汁質(zhì)（2）強-平衡-靈活——活潑型多血質(zhì)（3）強-平衡-不靈活—安靜型粘液質(zhì)（4）弱抑郁質(zhì)3.氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)（識記）：A、膽汁質(zhì)：N過程的特性是強但不平衡，感受性第一，耐受性高。顯得：精力旺盛，行為外向，直爽熱情，情緒興奮性高，但心理變化強烈，脾氣暴躁，難于自我克制。B、多血質(zhì)：N過程的特性是強、平衡、靈活。感受性第一，耐受性高?；顫姾脛樱哉Z行動靈敏，反映速度，注意轉移的速度都較快，氣質(zhì)外向。容易適應外界環(huán)境的變化，善交際，不怯生，易接受新事物。注意力易分散，愛好多變，情緒不穩(wěn)定。C、抑郁質(zhì)：N過程的特性是：弱、并且興奮過程更弱，感受性高，耐受性低。多疑多慮，內(nèi)心體驗深刻，行為極端內(nèi)向，敏感機智，膽小，孤僻，寡歡，愛獨處，不愛交往，做事認真仔細，動作遲緩，防御反映明顯。D、黏液質(zhì)：N過程的特點是：強、平衡、但不靈活。感受性低，耐受性高，舉止平和，行為內(nèi)向，頭腦清醒，做事有條不穩(wěn)，踏踏實實，易循規(guī)蹈矩，注意力集中，穩(wěn)定系那個強，不善言談，交際適度。如何看待氣質(zhì)類型：（1）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性；（2）氣質(zhì)的類型沒有好壞之分；（3）氣質(zhì)類型不決定一個人成就高低，但影響工作效率；（4）氣質(zhì)類型影響性格特性形成的難易和對環(huán)境的適應；（5）氣質(zhì)類型影響健康。性格：是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特性。性格是人格結構的核心。性格的結構：可分解為態(tài)度特性、意志特性、情緒特性和理智特性等四個組成部分。人格理論（應用）（1）弗洛伊德的人格結構理論：人格結構分為本我、自我、超我，三個層次互相交織，形成有機整體。本我按快樂原則行事，是“原始的人”；自我按現(xiàn)實原則行事，是“現(xiàn)實的人”；超我追求完美，代表了人的社會性，是“道德的人”。（2）容格的內(nèi)-外向人格類型理論：一個人的愛好和關注指向內(nèi)部，也可以指向外部，指向內(nèi)部叫內(nèi)向；指向外部叫外向；并且每個人都有內(nèi)向和外向兩種特性，根據(jù)一個人是內(nèi)向還是外向占優(yōu)勢，可將人格分為內(nèi)向型和外向型。（3）奧爾波特的人格特質(zhì)理論：把人格特質(zhì)分為：共同特質(zhì)（同一文化形態(tài)下人們所共有的、相同的特質(zhì)）和個人特質(zhì)（個人所獨有的特質(zhì)，它代表個體之間的人格差異）。個人特質(zhì)因其在生活中表現(xiàn)的范圍不同，又可以分為三類：首要特質(zhì)：影響個體多方面行為的特質(zhì)，最典型，最具概括性，在人格結構中處在支配地位。中心特質(zhì)：決定一個人的一類行為而不是所有，一個人身上5—10個中心特質(zhì)。次要特質(zhì)：在特殊場合下才表現(xiàn)出來的個體一些不太重要的。（4）卡特爾的人格特質(zhì)理論：卡特爾用因素分析法分析人格特質(zhì)，提出一個基于人格特質(zhì)的理論模型，把人格特質(zhì)分為：表面特質(zhì)（通過外部行為表現(xiàn)出來，可以觀測到的特質(zhì)）和根源特質(zhì)（那些對人的行為具有決定作用的特質(zhì)）。找出了16種互相獨立的根源特質(zhì)，并據(jù)此編制了“16種人格特質(zhì)調(diào)查表”。（5）艾森克的人格結構的維度理論：把人格特質(zhì)歸結到幾個基本的維度上，即內(nèi)外傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P），用內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)兩個維度作為坐標軸，構成了一個直角坐標系。每個維度上不同限度表現(xiàn)得結合，構成了四種不同類型的人格，這四種類型正好相應于坐標的四個象限。艾森克劃分出來的四種人格類型，正好與希波克拉底的四種氣質(zhì)類型相吻合。編制了艾森克人格問卷（EPQ），專門測定三個基本特質(zhì)維度的個體差異。第二章社會心理學社會心理學：是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學。社會心理學誕生的標志：192023，美國社會學家羅斯的著作《社會心理學》和英國心理學家麥獨孤的著作《社會心理學導論》的出版，標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生。社會行為和社會心理：社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反映系統(tǒng)，社會行為及其發(fā)展取決于個體與其所處情境的狀況。勒溫提出著名的公式：B=f（P，E）【其中B—行為，P—個體，E—個體所處情境，f—函數(shù)關系】社會心理是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動。社會心理學的研究范圍：（1）個體層面：如個體社會化與自我意識，社會知覺、態(tài)度、動機、社會學習等。（2）人際層面：重要研究個體之間的互相作用，如人際溝通、人際關系等。（3）群體層面：如群體凝聚力、群體心理氛圍等，以及個人與群體的互相作用、社會影響（從眾、社會助長與惰化）。（4）社會層面：如風尚、時尚、階級、階層及民族的心理特性、國民性等。美國學者霍蘭德把社會心理學的發(fā)展劃分為三個階段：（1）哲學思辨階段（啟蒙期）：古希臘~~19世紀上半葉，特點：根據(jù)哲學思辨及社會準則來結識社會行為。（圍繞“人性”的哲學爭論，可視為最早的社會心理學研究）（2）經(jīng)驗描述階段（形成期）：19世紀中葉~~20世紀初；特點：對社會經(jīng)驗描述分析重要在歐洲進行。這一時期的重要學術思潮有：a、達爾文的進化論。b、德國的民族心理學：拉扎魯斯《民族心理學與語言學雜志》；謝夫勒以現(xiàn)代意義上提出“社會心理學”這一術語；馮特《民族心理學》，被譽為“現(xiàn)代心理學之父”。c、發(fā)過的群眾心理學：塔爾德《模仿律》；迪爾凱姆《社會學方法的規(guī)則》；列朋《群眾心理學》，法國社會心理學有關群體意識理論發(fā)展的巔峰。d、英國的本能心理學：麥孤獨《社會心理學導論》。e、奧地利的精神分析學派：弗洛伊德——其理論基礎是潛意識（也稱無意識、性本能和本我、自我以及超我的人格理論。著作有《夢的解析》、《精神分析引論》等。（3）實證分析階段（確立期）：20世紀2023代開始；特點：a、從描述轉向?qū)嵶C研究；b、從定性研究轉向定量研究；c、從純理論研究轉向應用研究。研究方法：a、實證方法（先驅(qū)是美國的特里普利特，德國的莫德）；b、實驗方法（奧爾波特：提出社會促進的概念，《社會心理學》；墨菲夫婦：《實驗社會心理學》）。20世紀三四十年代研究社會心理學的著名學者：瑟斯頓、李科特，謝里夫、莫里諾、勒溫。80年代，美國學者提出跨文化社會心理學的概念，并出版了六卷本的《跨文化心理學手冊》。社會心理學研究應遵循的原則：（1）價值中立原則（2）系統(tǒng)性原則（3）倫理原則社會心理學研究的重要方法：（1）觀測法（自然觀測和參與觀測）；（2）調(diào)查法（亦稱詢問法，涉及訪談法和問卷法）；（3）檔案法；（4）實驗法社會心理學的重要理論：（1）社會學習理論：該理論來源于行為主義。行為主義初期的代表：俄國的巴甫洛夫，美國的華生。社會學習理論由班杜拉、沃爾斯特提出。認為學習過程有三種機制：聯(lián)想、強化、模仿。觀測學習：班杜拉社會學習論的重要組成部分，涉及四個過程：注意、保持、動作再現(xiàn)、動機過程。（2）社會互換論：該理論的創(chuàng)始人是霍曼斯，其基本觀點體現(xiàn)在霍曼斯提出的五個互相聯(lián)系的普遍性命題上：a、成功命題；b、刺激命題；c、價值命題；d、剝奪-滿足命題；e、侵犯-贊同命題。（3）符號互動論：創(chuàng)始人為美國學者詹姆斯和米德。（4）精神分析論：創(chuàng)始人是奧地利著名學者佛洛依德社會化概念：社會化涉及社會和個體兩個方面。從社會視角看，社會化即社會對個體進行教化的過程。從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。社會化過程，傳統(tǒng)觀點認為到成人期即告結束，而現(xiàn)代觀點則主張，社會化隨著人的一生，即終生社會化。按社會化的發(fā)展階段劃分，有初期社會化（兒童及青少年時期）、繼續(xù)社會化（成人期）、再社會化（由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程。其中涉及初期社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化）。社會化的內(nèi)容：（1）教導社會成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識和技能；（2）教導社會成員遵守社會規(guī)范；（3）教導社會成員樹立生活目的，擬定人生抱負；（4）培養(yǎng)社會角色：社會化的目的是培養(yǎng)合格的社會成員，使每個社會成員都獲得適合自己身份、地位的社會角色。社會化的條件：（1）人類有較長的生活依賴期，即有一個不能獨立生活的童年時期，這是個體接受社會化最佳時期，也是社會化的基礎。（2）人類具有超越本能的能力。人類遺傳素質(zhì)提供了社會化的也許性社會化的載體：（1）家庭；（2）學校：在初期社會化中，學校是不可替代的社會化載體。（3）大眾傳播媒介；（4）參照群體。社會化的分類：1.政治社會化指個體學會接受和采用現(xiàn)時的社會政治制度的規(guī)范，有相應的態(tài)度和行為；其目的是將個體培養(yǎng)成一個合格公民，使之效力于本社會制度；其核心內(nèi)容是培養(yǎng)公民的愛國意識。（愛國意識發(fā)展的三個階段：國家形象階段；抽象國家觀念階段；國家組織系統(tǒng)階段）2.道德社會化是個體將社會道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，成為自己行為準則的過程；涉及三個方面：a、道德觀念與道德判斷：這是道德中的認知成分。b、道德情感：是隨著道德觀念的內(nèi)心體驗。形式是直覺的體驗，形象的體驗，深層次的體驗。內(nèi)容是愛國情感、勞動情感、機體榮譽感、正義感等。c、道德行為：個人對別人與社會有道德意義的行動。高水平的道德行為賴子道德習慣的養(yǎng)成。3.性別角色社會化是個體在社會生活中，學會按自己的性別角色規(guī)范行事的過程。有關描述：a性：表達男女在生物學方面的差異，如遺傳、內(nèi)分泌、解剖及生理的差異；b、性別：表達男女在人格特診方面的差異；c、性別角色：表達男女在社會行為方式的差異。家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿的機制實現(xiàn)的；兒童進入學齡期以后，學校和社會從多方面強化了男女兩性的角色差異。4.語言社會化是個體社會化是從掌握語言開始，所有社會化是以語言社會化為前提的；語言是個體與它默認及社會聯(lián)系的紐帶，其集中反映了文化，掌握某種語言的過程自身就是社會化的過程。社會角色：是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎。米德使用社會角色來說明在人際交往中存在著可預見的互動行為模式，這個概念有助于了解個體與社會的關系：角色是在互動過程中形成的。角色理論是按照人們所處的社會地位與身份解釋個體行為并研究其中規(guī)律社會角色的分類：（1）按獲得方式分：先賦角色（如父母）、成就角色（如教師）；（2）按行為規(guī)范化限度分：規(guī)定型角色（如公務員）、開放型角色（如朋友）；（3）按功能分：功利型角色（如銀行家、商人）、表現(xiàn)型角色（如學者、專家）；（4）按承擔者的心理狀態(tài)分：自覺角色（如演員）、不自覺角色。角色扮演過程：包含三個要素（1）角色期待；（2）角色領悟；（3）角色實踐。角色失調(diào)：有四種形式（1）角色沖突；（2）角色不清；（3）角色中斷：由于各種因素使個體的角色扮演發(fā)生半途間斷的現(xiàn)象；（4）角色失?。哼@是最嚴重的角色失調(diào)，角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色。自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自身存在狀態(tài)的認知。自我概念的形成經(jīng)歷三個階段，即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。自尊是一種高級需要，自尊需要的滿足會導致自信；假如碰到挫折，則會產(chǎn)生自卑。詹姆斯在《心理學原理》一書中提出了一個自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負社會知覺是個體對別人、群體以及對自己的知覺。對別人和群體的知覺是人際知覺；對自己的知覺是自我知覺。影響社會知覺的主觀因素：（1）認知者的經(jīng)驗：經(jīng)驗不同，認知者對相同的認知對象會有不同的結果；（2）認知者的動機與愛好：由于動機和愛好不同，個體選擇認知對象會有所不同；（3）認知者的情緒：處在積極情緒狀態(tài)下的認知者傾向于給別人賦予積極品質(zhì)，用積極的“目光”知覺別人；反之則用悲觀“目光”去知覺別人。印象及印象形成：（1）印象是個體（認知主體）頭腦中有關認知客體的形象。（2）印象形成指個體初次接觸新的社會情境時總是按照以往經(jīng)驗，將情境中的人或事物進行歸類等，明確它對自己的意義，使自己的行為獲得明擬定向的過程。（3）第一印象：亦稱初次印象，素不相識的兩個個體第一次見面時形成的印象。印象形成的效應：（1）首因效應與近因效應；（2）光環(huán)效應，也稱暈輪效應；（3）刻板印象指人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的見解。印象形成中的信息整合模式：（1）加法模式：人們總體印象的形成一方面遵循加法模式。把別人的諸特性的評價分值累加。（2）平均模式：將各個特性的分值加以平均，然后根據(jù)平均值形成對別人的總體印象。（3）加權平均模式：根據(jù)在總體評價中的重要性擬定出各種特性的權數(shù)，然后將權數(shù)與每種特性的強度相乘，最后加以平均。（4）中心品質(zhì)模式：一般來說，該模式更接近于大多數(shù)人平常生活中的印象形成的實際情況。印象管理：（1）印象整飾，亦稱印象管理，指個體以一定的方式去影響別人對自己的印象。即個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使別人印象符合個體期待。（2）印象管理的策略：按社會常模管理自己；隱藏自我與自我抬高；按社會期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會規(guī)范；投人所好。歸因的概念：歸因，即歸結行為的因素，指個體根據(jù)有關信息、線索對行為因素進行推測與判斷的過程。它不僅是一種心理過程，也是人類一種普遍需要。行為因素的分類：（1）內(nèi)因與外因：內(nèi)因指存在于個體內(nèi)部的因素，如人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境及努力限度等個人特性。如將行為因素歸于個人特性，稱為內(nèi)歸因。外因指行為或時間發(fā)生的外部條件，涉及背景、機遇、別人影響、工作任務難度。假如將行為因素歸于外部條件可稱之為外歸因或情景歸因。（2）穩(wěn)定性因素與易變性因素。（3）可控性因素與不可控性因素：對可控性因素的歸因，人們更也許對行為做出變化的預測。對不可控因素的歸因，人們較也許對未來的行為做出準確的預測。控制點理論：（1）控制點是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。認為個體對自己生活中發(fā)生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。（2）內(nèi)控者：個人生活中多數(shù)事情的結果取決于個體在做這些事情是的努力限度，所以他相信自己可以對事情發(fā)展與結果進行控制。此類人的控制點在個人的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者。他們的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。（3）外控者：個體生活中多數(shù)事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作用的結果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己狀況而個人努力是無濟于事。這類人傾向于放棄對自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控者。他們的態(tài)度與行為方式是不可取的。歸因原則：不變性原則；折扣原則；協(xié)變原則凱利三維歸因理論：認為人們的歸因總是涉及三個方面的因素：刺激客體、行為主體以及背景。個體在歸因時需要同時考慮三種信息：特異性信息：行為主體的反映方式是否有特異性，是否只針對某一刺激客體做出反映。共同性信息：不同行為主體對同一刺激的反映是否相同。一致性信息：行為主體在不同情景下做出的反映是否一致。個體從以上三方面信息的協(xié)變得出結論。特異性共同性一致性歸因高高高刺激客體低低高主體高低低情境動機強度與活動效率的關系：一般說來，動機強度與活動效率之間的關系大體呈倒U型曲線，即中檔強度的動機，活動效率最高。動機強度過高或過低，均會導致活動效率下降。親合：是個體膽怯孤獨，希望與別人在一起，建立協(xié)作和和諧聯(lián)系的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合在個體生命初期的表現(xiàn)是親子間的依戀。成就動機：（1）成就動機：個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達成完善狀態(tài)的動機。即個體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機。成就動機是一種基本的社會動機。麥克利蘭在成就動機的研究中做出了開拓性的奉獻。（2）抱負水平：a、個體抱負水平的高低取決于成就動機的強弱。b、抱負水平與個體以往成敗經(jīng)驗有關，成功經(jīng)驗可提高抱負水平，失敗經(jīng)驗則減少個體的抱負水平。（3）影響成就動機的因素：目的的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會。（4）培養(yǎng)兒童成就動機應注意的問題：a、家庭教養(yǎng)方式：家長對兒童的自律訓練的嚴格限度與兒童成就動機呈正相關，即家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。B、強調(diào)成就、追求成就的社會氛圍。社會環(huán)境的氛圍對個體成就動機具有深刻影響。一個社會形成的高成就動機氛圍有益于個體成就動機的提高。權力動機：是個體希望影響和控制別人的心理傾向。侵犯行為：簡稱侵犯，也稱襲擊行為，是個體故意傷害別人的行動。侵犯是由侵犯動機一起的。侵犯的構成：廣義的侵犯涉及以下三種情況：傷害行為（身體傷害和言語傷害）、侵犯動機（即侵犯的主觀意圖，侵犯行為的直接因素）、社會評價（違反與破壞社會規(guī)范和社會準則具有反社會性質(zhì)；維持社會規(guī)范與準則的侵犯時親社會性質(zhì)的；介乎兩者之間的侵犯，即被認可的侵犯）。狹義的侵犯專指反社會的侵犯。侵犯的因素：1.本能論的解釋：弗洛伊德認為：人的性本能是個體行為的原動力，使人遵循快樂原則行事，自我保存本能使人適應環(huán)境避害趨利。侵犯是性本能的一部分。侵犯沖動作為一種心理能量必須宣泄出來，否則于身心健康不利。洛倫茨認為：侵犯是一種本能，具有生物保護意義，其生存意義很重要。侵犯是人類生活不可避免的，為了避免侵犯及其“升級”，要采用耗散侵犯本能的辦法。2.挫折—侵犯學說：挫折，既指阻礙個體達成目的的情境又指行為受阻時個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。a、多拉德認為：侵犯永遠是挫折的一種后果，侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折存在為條件。b、米勒認為：挫折也可以產(chǎn)生侵犯以外的結果，并不一定引起侵犯。c、伯克威茨認為：挫折導致的不是侵犯自身，而是侵犯的情緒準備狀態(tài)即憤怒。侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關，與侵犯有關的刺激物也許使侵犯得以加強。3.社會學習論的觀點：班杜拉認為侵犯行為是習得的。學習是侵犯的重要因素，個體通過學習學會侵犯，也可以通過新的學習消除侵犯。侵犯行為的學習機制是強化、聯(lián)想和模仿。利他行為：是個體有益于別人、公眾和社會，不期待回報的行為。（1）利他行為的性質(zhì)：a、利他是一種親社會行為；b、利他是一種以人為對象的親社會行為；c、利他行為是由利他動機引起的，其特性是以完全有助于別人為目的。（2）利他產(chǎn)生的條件：A、外部因素：①自然環(huán)境；②社會情境（別人在場、情境的社會性意義）；③時間壓力；④利他對象的特點（與利他者相似的人、未傷害過利他者的人、有吸引力的人）。B、利他者的心理特性：①心境（愉悅）；②內(nèi)疚；③人格（社會責任感以及對別人的同情與理解都與利他行為呈正相關）；C、對利技能。社交情緒：是人際交往中個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。幾種基本的社交情緒：1.社交焦急：是一種與人交往時，覺得不舒適、不自然，緊張甚至恐驚的情緒體驗。2.嫉妒：是與別人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才干、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態(tài)。嫉妒情緒的特點：①具有針對性；②具有連續(xù)性；③具有對抗性；④具有普遍性3.羞恥與內(nèi)疚：①羞恥是個體由于自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗。②內(nèi)疚是個體認為自己對實際的或者想象的罪行或過失負有責任，而產(chǎn)生的強烈的不安、羞愧和負罪的情緒體驗。態(tài)度：是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反映傾向。1．態(tài)度的特點：內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性。2．態(tài)度的成分：認知（C）、情感（A）、行為傾向（B），統(tǒng)稱為態(tài)度的ABC模型。一般來說，態(tài)度的三種成分是協(xié)調(diào)一致的。在它們不協(xié)調(diào)時，情感成分占主導地位，決定態(tài)度的基本取向和行為傾向。3．態(tài)度與價值：個體的態(tài)度取決于這一對象的價值。價值大小決定態(tài)度限度強弱。態(tài)度的屬性：（1）方向（2）強度（3）深度（4）向中度（5）外顯度態(tài)度的形成：美國的凱爾曼提出態(tài)度形成涉及：依從、認同、內(nèi)化三個階段。態(tài)度的轉變模型：從模型中可以看出，態(tài)度轉變涉及四個要素：（1）傳遞者（2）溝通信息（3）接受者（4）情境態(tài)度轉變理論（1）海德的平衡理論：重視人與人之間的互相影響在態(tài)度轉變中的作用。人們在改變態(tài)度時，往往遵循“費力最小原則”，即個體盡也許少的改變情感因素而維持態(tài)度平衡。他提出P—O—X模型（其中P代表個體，O代表別人，X代表另一個對象）。在該模型中，P-O之間的關系最重要。P-O聯(lián)系為肯定期的平衡為強平衡，不平衡為強不平衡。而P-O聯(lián)系為否認期，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。（2）認知失調(diào)論：費斯廷格認為，態(tài)度改變是為了維持態(tài)度三因素的一致。導致認知失調(diào)也許有四種因素：邏輯的矛盾；文化價值的沖突；觀念的矛盾；新舊經(jīng)驗相悖。消除、減少認知失調(diào)的途徑：①改變或否認失調(diào)的認知因素的一方，使二個認知因素協(xié)調(diào)；②引起或增長新的認知因素以改變原有的不協(xié)調(diào)關系；③減少失調(diào)的認知因素雙方的強度。溝通：是信息傳遞和交流的過程，涉及人際溝通和大眾溝通。人際溝通：個體與個體之間的信息交流以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流，是一種面對面的直接溝通方式。大眾溝通：也稱傳媒溝通，是一種通過媒體（如影視、報刊、網(wǎng)絡）中介的溝通的過程。溝通的結構：（1）信息源（2）信息（3）通道（4）信息的接受方（5）反饋（6）障礙（7）背景。溝通的功能：（1）獲取信息的手段；（2）思想交流與感情分享的工具；（3）滿足規(guī)定、維持心理平衡的重要因素；（4）減少沖突，改善人際關系的過程；（5）協(xié)調(diào)群體內(nèi)行為，促進組織目的的實現(xiàn)和效率的提高溝通網(wǎng)絡：（1）正式溝通網(wǎng)絡：一般有五種，即鏈式、輪式、圓周式、全通道式和Y式。（2）非正式溝通網(wǎng)絡：有三種典型形式，即流言式、集束式和偶爾式。體語：體語是身體語言的簡稱，指非詞語性的身體符號，涉及目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等。通過體語實現(xiàn)的溝通叫體語溝通。1.目光與面部表情：（1）目光：眼睛是最有效的顯露個體內(nèi)心世界的途徑，人的情緒、態(tài)度和情感變化都可以從眼睛中顯示出來。目光接觸是最重要的體語溝通方式。（2）面部表情。在一般情況下，人們目光與面部表情是互相一致的。在特殊情況下，個體的目光與面部表情會出現(xiàn)分離。此時，表達個體真實心態(tài)的有效線索是目光而非面部表情。2.身體運動和觸摸:(1)身體運動：是個體最易發(fā)現(xiàn)的一種體語，其中手勢語占重要地位。（2）觸摸：是人際溝通的有力方式。人際距離：四種人際距離①公眾距離（12—25呎）：正式場合溝通時的人際距離；②社交距離（4——12呎）：商業(yè)活動中的交往距離；③個人距離（1.5——4呎）：朋友之間的交往距離；④密切距離（0——18吋）：親人、夫妻、戀人之間的交往距離。（注：1呎＝0.3048米，1吋＝25.4毫米）人際關系：是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。其特點：1.個體性；2.直接性；3.情感性。自我暴露的深度和廣度是人際關系深度的一個敏感的“探測器”。一般情況下，關系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、越深刻。良好人際關系的原則：1.互相性原則；2.互換性原則；3.自我價值保護原則；4.平等原則心理學方面調(diào)查表白：關鍵人際關系的順序依次為：親子、夫妻、密切朋友人際吸引：是個體與別人之間情感上互相密切的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。按吸引的限度，人際吸引可分為親合、喜歡和愛情。親合是較低層次的人際吸引，喜歡是中檔限度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式。影響人際吸引的因素：1.熟悉與鄰近；2.相似性；3.互補；4.外貌；5.才干；6.人格品質(zhì)（人格品質(zhì)是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一，排在序列最前面、愛慕限度最高的六個人格品質(zhì)是：真誠、誠實、理解、忠誠、真實、可信，最具吸引力的品質(zhì)是真誠，最具排斥力的是虛偽。）從眾：是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾行為的因素：尋求行為參照、對偏離的恐驚、群體凝聚力。社會促進：也稱社會助長，指個體完畢某種活動時，由于別人在場而提高了績效的現(xiàn)象。（最早研究社會促進的是特里普利特，F(xiàn).H.奧爾波特提出社會促進的概念）社會干擾：由于別人在場，反而會使個體的工作績效減少，這種現(xiàn)象稱為社會干擾，也稱社會克制。社會促進有兩種效應：1.結伴效應：在結伴活動中，個體會感到某種社會比較的壓力，從而提高工作或活動效率。2.觀眾效應：個體從事活動時，是否有觀眾在場，觀眾多少及觀眾的表現(xiàn)對其活動效率有明顯影響。社會墮化：也稱社會逍遙，指群體一起完畢一件任務時，個人所付出的努力比單獨完畢時偏少的現(xiàn)象。模仿：是沒有外在壓力條件下，個體受別人的影響仿照別人，使自己的行為與別人相同或相似的現(xiàn)象。暗示：指在非對抗的條件下，通過語言、表情及體語以及符號對別人的心理與行為發(fā)生影響，使之接受暗示者的意見和觀點或者按照所暗示的方式去活動。社會感染：是一種通過較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程，即通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為。愛情：是人際吸引最強烈的形式，是指心理成熟到一定限度的個體對異性個體產(chǎn)生有浪漫色彩的高級情感。愛情的基本傾向是奉獻。愛情與喜歡的區(qū)別：1.依戀；2.利他；3.密切愛情的形式：1.激情式（一見鐘情）；2.友誼式；3.游戲式；4.占有式；5.實用式；6.利他式愛情三角形：1.密切（重視彼此的喜歡、理解與期待）；2.激情（魅力與性吸引）；3.承諾?；橐觯菏悄信Y成夫妻關系的行為，是家庭成立的標志和基礎。家庭作為一個群體是社會的細胞，即社會生活的基本單位。家庭是由婚姻關系、血緣關系及收養(yǎng)關系構成的。第三章發(fā)展心理學心理發(fā)展：有廣義和狹義之分，從廣義而言，心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展。從狹義而言，心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。心理發(fā)展的基本性質(zhì)：1.心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性；2.心理發(fā)展的不平衡性（一般發(fā)展趨勢是從出生到幼兒期屬于第一加速發(fā)展期，童年期為平穩(wěn)發(fā)展期，青春發(fā)育期是第二個發(fā)展加速期，成人期處在緩慢發(fā)展變化階段，老年期的心理變化呈下降趨勢）；3.心理發(fā)展的普遍性和差異性；4.心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一；5.心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一?？茖W兒童心理學的誕生：創(chuàng)始人是德國心理學家普萊爾，其代表作為《兒童心理》1957年，美國《心理學年鑒》用“發(fā)展心理學”作章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學在心理學中的地位。重要的心理發(fā)展理論：1.皮亞杰的認知發(fā)展理論：認為心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是結識的起源。皮亞杰認為心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過程，認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。他將兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-6、7歲）、具體運算階段（6、7-11、12歲）、形式運算階段（11、12-14、15歲）。2.艾里克森的人格發(fā)展八階段理論：他根據(jù)個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段，其中前四個是重點：（1）嬰兒前期（0―2歲）：重要發(fā)展任務是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特性是希望品質(zhì)。（2）嬰兒后期（2―4歲）：重要發(fā)展任務是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特性是意志品質(zhì)。（3）幼兒期（4―7歲）：重要發(fā)展任務是獲得積極感，克服內(nèi)疚感；良好的人格特性是目的品質(zhì)。（4）童年期（7―12歲）：重要發(fā)展任務是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特性是能力品質(zhì)。（5）青少年期（12—18歲）：重要發(fā)展任務是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特性是誠實品質(zhì)。（6）成年初期（18—25歲）：重要發(fā)展任務是獲得密切感，避免孤獨感；良好的人格特性是愛的品質(zhì)。（7）成年中期（25—50歲）：重要發(fā)展任務是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特性是關心品質(zhì)。（8）成年后期（50以后）：重要發(fā)展任務是獲得完善感，避免失望或厭惡感；良好的人格特性是智慧、賢明品質(zhì)。3.班杜拉的社會學習理論：認為在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。個人通過觀測別人行為及其強化結果，習得某些新的反映，或矯正已有的某些行為反映特性，而在這一過程中觀測者并未對示范反映做出實際的外部操作。這就是觀測學習，強調(diào)觀測學習是一種最重要的社會學習形式。4.維果斯基的文化—歷史發(fā)展理論：將人的心理機能分為低檔心理機能和高級心理機能兩類。提出“最近發(fā)展區(qū)”思想：指在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所能達成的解決問題的水平與在獨立活動中所能達成的解決問題的水平之間的差距。教學應走在發(fā)展的前面。學習的最佳時期。5.科爾伯格的道德發(fā)展理論：用道德兩難故事法研究人的道德發(fā)展。把人的道德的發(fā)展分為3種水平，6個階段：（1）前習俗水平；（2）習俗水平；（3）后習俗水平。他認為兒童道德發(fā)展的先后順序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關，環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。嬰兒期的動作發(fā)展：1、從整體動作向分化動作發(fā)展；2、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；3、具有一定的方向性和順序性（頭尾原則、近遠原則、大小原則）。嬰兒的重要動作是手的抓握動作和獨立行走。嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構成了嬰兒心理發(fā)展的重要內(nèi)容。條件反射的出現(xiàn)識記憶發(fā)展的標志。嬰兒的氣質(zhì)：托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型分為三種，即容易型、困難型和遲緩型。社會性依戀：依戀是嬰兒與重要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結，也是嬰兒情感社會化的重要標志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀（占65%—70%）、回避型依戀（占20%）和反抗型依戀（占10%—15%）。嬰兒自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉化的一個具有關鍵意義的標志。18-24個月的嬰兒，有了用語言標定自我的能力，具有了用適當人稱代詞（如我、你）稱呼自己和別人，這是個體自我意識發(fā)展的第一個奔騰。幼兒期的年齡范圍是3—6歲，游戲是幼兒期兒童的主導活動。幼兒的游戲是象征性游戲；童年兒童的游戲是規(guī)則性游戲。幼兒時期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增長詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的關鍵性時期。幼兒思維的重要特性是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。同伴關系：是兒童在交往過程中，建立和發(fā)站起來的一種兒童之間的人際關系。幼兒的友誼多半建立在地理位置接近、愛慕共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎上。第一反抗期：3-4歲，通過了反抗期的幼兒，成人以后自主性強。童年期的年齡范圍是7—14歲，屬小學階段，其主導活動是學習。童年期兒童的重要記憶策略是復述（背誦）和組織。10歲左右，即小學四年級是兒童的形象思維向抽象邏輯思維過度的轉折期。青春期是個體由童年向成人過渡的時期，年齡范圍為11、12—15、16歲，又稱為危機期。初中階段的兒童進入第二反抗期：重要表現(xiàn)形式有硬抵抗、軟抵抗和反抗的遷移。反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中正?，F(xiàn)象。青春期心理發(fā)展的矛盾性特點：1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2.心理斷乳與精神依托之間的矛盾；3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；4.成就感與挫折感的交替。進入青春期以后，男女同學之間的關系發(fā)生了變化，表現(xiàn)出先疏遠、后接近的行為模式。青春期是個體自我意識發(fā)展的第二個奔騰。青年期：（也稱成年初期）其年齡范圍為17、18—35歲，是人生的黃金時代。我國法定的成人年齡是18歲，年滿18歲，開始享有各種社會權利，履行社會義務。青年期之后的成人思維重要表現(xiàn)在知識的應用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。青年期自我意識發(fā)展的最重要特點：將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我，關心自我的存在上來中年期：（也稱成年中期）指35或40—60歲或65歲這一年齡區(qū)間，是生理的成熟期，心理的穩(wěn)定期，又是從青年向老年期轉化的過渡時期。更年期：指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期，年齡在50歲左右，女性早于男性。被稱為“第二個青春期”。女性更年期：45－55歲期間，一般延續(xù)8－2023；男性更年期：性功能下降；伴有職務神經(jīng)性循環(huán)機能障礙，常表現(xiàn)出神經(jīng)狀態(tài)和情緒變化。老年期：（也稱成年晚期），一般指60隨以后的人生階段。第四章變態(tài)心理學變態(tài)心理學的研究對象：變態(tài)心理學是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學分支學科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對象的學科。變態(tài)心理學的研究對象，同時也是精神病學的對象。但各自的側重點不同：變態(tài)心理學側重研究和說明異常心理的基本性質(zhì)與特點，研究個體心理差異以及生存環(huán)境對異常心理發(fā)生、發(fā)展的影響；精神病學作為臨床醫(yī)學的分支，著重異常心理的診斷、治療、轉軌和預后以及精神病的防止和康復等。判斷心理正常與異常的標準（李心天1991）：1醫(yī)學標準（將心理障礙當做軀體疾病同樣看待）；2記錄學標準（一個人的心理正?；虍惓?，以其偏離平均值的限度來決定）；3內(nèi)省經(jīng)驗標準；4社會適應標準（將人的行為與社會常模相比較）。區(qū)分正常與異常的心理學原則（郭念鋒1986）：1.主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原；2.心理活動內(nèi)在一致性原則；3.人格相對穩(wěn)定性原則。常見異常心理的癥狀一、認知障礙（一）感知障礙：1.感覺障礙：（1）感覺過敏：對外界刺激過強反映，多見于神經(jīng)癥或感染后虛弱狀態(tài)患者。（2）感覺減退：對外界刺激感覺遲鈍，多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識障礙患者。（3）內(nèi)感性不適：軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感或難以忍受的異常感覺。多見于精神分裂癥、抑郁狀態(tài)、神經(jīng)癥和腦外傷綜合癥。2.知覺障礙：（1）錯覺：是歪曲的知覺，即外界存在的某種事物，但感知到的是另一件事物?！究梢娪谡Ｈ耍容^短暫、物象不清楚、集中注意就可否認；而病理性錯覺時間較長，形象清楚】（2）幻覺：外界不存在某種事物而感知到這種事物，即虛幻的知覺?；糜X是一種很重要的精神病性癥狀?；糜X種類很多。①根據(jù)感受器官不同，可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味等等，臨床最常見的是幻聽與幻視【幻聽涉及言語性（更常見）和非言語性的幻聽，對精神疾病的診斷和鑒別診斷有臨床意義，可見于多種精神疾病，如精神分裂癥，器質(zhì)性、心因性、功能性精神障礙】。②按幻覺體驗的來源，分為真性幻覺和假性幻覺【真性幻覺形象清楚、生動，位置精確，與客觀事物同樣。假性幻覺形象模糊、不生動、位置不精確，與客觀事物不同樣，它產(chǎn)生于患者的主觀空間，幻覺不是通過相應的感覺器官感知到的，如患者閉上眼睛能看到東西、人像，不用耳朵能聽到聲音】。③按幻覺產(chǎn)生的特殊條件，分為功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺【功能性幻覺是在某個感覺器官出于功能活動狀態(tài)的同時出現(xiàn)的幻覺。功能性幻聽與正常知覺同時出現(xiàn)、同時存在、同時消失，但兩者互不融合，如患者在聽收音機時，同時聽到罵她的聲音，關閉收音機，便聽不到罵她的聲音，多見于精神分裂癥。思維鳴響表現(xiàn)為患者能聽到自己所思考的內(nèi)容，多見于精神分裂癥。心因性幻覺是強烈的精神刺激引發(fā)的幻覺。】3．感知綜合障礙（二）思維障礙1.思維形式障礙：涉及聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙，常見的癥狀有：（1）思維奔逸：重要指思維活動量增長和思維聯(lián)想速度加快，患者表現(xiàn)為語量多，語速快，口若懸河、滔滔不絕，詞匯豐富，詼諧風趣。嚴重時出現(xiàn)音聯(lián)、意聯(lián)、隨境轉移，多見于躁狂狀態(tài)或情感性精神障礙躁狂發(fā)作。（2）思維遲緩：以思維活動顯著緩慢、聯(lián)想困難、思考問題吃力、反映遲鈍為臨床表現(xiàn)，多見于抑郁狀態(tài)或情感性精神障礙抑郁發(fā)作。（3）思維貧乏：思想內(nèi)容空虛，概念和詞匯貧乏，回答問題非常簡樸，但語速并不緩慢。多見于精神分裂癥或器質(zhì)性精神障礙癡呆狀態(tài)。（4）思維松弛或思維散漫：思維活動表現(xiàn)為聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫，敘述問題不夠中肯，也不切題，答非所問，可見于精神分裂癥初期。（5）破裂性思維：思維聯(lián)想過程破裂，語句缺少內(nèi)在意義上的連貫性和應有的邏輯性，讓人無法理解，對精神分裂癥的診斷有重要的參考價值。（6）思維不連貫：嚴重的破裂性思維，患者意識不清，語句缺少應有的連貫性和邏輯性，言語支離破碎，語句片段，毫無主題。（7）思維中斷：患者無意識障礙，又無外界干擾等因素，思維過程忽然中斷，常表現(xiàn)為言語在明顯不該停頓的地方忽然停頓，多見于精神分裂癥。（8）思維插入和思維被奪：患者在思考過程中，忽然出現(xiàn)一些與主題無關的意外聯(lián)想，患者對此聯(lián)想有明顯的不自主感，認為其不屬于自己，是別人強加給他的，不受其意志的支配，稱為思維插入。若患者在思考過程中忽然認為自己的一些思想被外界的力量掠奪走了，稱思維被奪。兩者多見于精神分裂癥。（9）思維云集：又稱強制性思維，指一種不受患者意愿支配的思潮，強制性地大量涌現(xiàn)在腦內(nèi)，內(nèi)容雜亂多變，毫無意義，與周邊環(huán)境毫無聯(lián)系，往往忽然出現(xiàn)，迅速消失。多見于精神分裂癥。（10）病理性贅述：患者說話不能簡樸明了，夾雜許多不必要的細節(jié)，他自己卻不覺得自己說話羅嗦。見于器質(zhì)性精神障礙。（11）病理性象征性思維：指患者積極地以一些普通的概念、詞句或動作來表達某些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無法理解的含意。多見于精神分裂癥。（12）語詞新作：患者自己發(fā)明一些文字、圖形成符號，并賦予其特殊的含意。多見于精神分裂癥。（13）邏輯倒錯性思維：患者的推理過程十分荒唐，既無前提，又缺少邏輯根據(jù)，但患者卻堅持己見，不可說服。多見于精神分裂癥。2.思維內(nèi)容障礙：（1）妄想：是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維。特點：思維脫離現(xiàn)實，結論不符合實際；病態(tài)堅信；自我卷入。常見的妄想有①關系妄想：把實際與其無關的事情，認為與其有關，多見于精神分裂癥；②被害妄想：堅信某人或某團伙對他進行監(jiān)視、打擊、陷害、謀殺等；③特殊意義妄想：認為周邊人的言行舉止不僅與其有關，并且有一種特殊的含義；④物理影響妄想：認為自己的思維、情感、意志收到外界某種力量的支配、控制和操縱，患者不能自主；⑤夸大妄想：夸大自己的財富、地位、能力、權力等；⑥自罪妄想：又稱罪惡妄想，患者毫無根據(jù)第認為自己犯了嚴重的錯誤和罪行，甚至自己罪大惡極，死有余辜，應受處罰；⑦疑病妄想：患者毫無根據(jù)地堅信自己患了某種嚴重的軀體疾病或不治之癥，因而到處求醫(yī)，即使反復及具體的醫(yī)學檢查都不能糾正其歪曲信念；⑧嫉妒妄想：患者堅信配偶對其不忠，另有外遇；⑨鐘情妄想：患者堅信某異性對自己產(chǎn)生了愛情，即使遭到拒絕，反會認為對方在考驗自己；⑩內(nèi)心被揭露感：又稱被洞悉感，患者認為其內(nèi)心的想法或者其本人及其與家人之間的隱私，別人都知道了。多見于精神分裂癥。（2）逼迫觀念：又稱逼迫性思維，是指某一種觀念或概念，反復地出現(xiàn)在患者的腦海中，患者自己知道這種想法是不必要的，甚至是荒唐的，并力圖加以擺脫，但經(jīng)常是擺脫不了，患者為此苦惱?？梢员憩F(xiàn)為逼迫性回憶、逼迫性窮思竭慮、逼迫性計數(shù)、逼迫性懷疑、逼迫性對立觀念。逼迫觀念常伴有逼迫動作。（3）超值觀念：是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念。其發(fā)生常有一定的事實基礎，但患者的觀念是片面的，與實際情況有出入，但患者堅持這種觀念不能自拔。多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。（三）注意、記憶及智能障礙1.注意障礙：注意對判斷是否故意識障礙有重要意義，意識障礙時總是隨著著注意障礙。臨床常見的注意障礙有注意減弱（表現(xiàn)為患者積極和被動注意的興奮性減弱，注意力不容易集中，多見于神經(jīng)衰弱癥狀群、器質(zhì)性精神障礙及意識障礙）和注意狹窄（注意范圍顯著縮小，積極注意減弱。）2.記憶障礙：涉及（1）記憶增強：是一種病理性的記憶增強，表現(xiàn)為病前不可以并且不重要的事情都回憶起來。見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作或抑郁發(fā)作，也可見于偏執(zhí)狀態(tài)。（2）記憶減退：臨床上較多見，可表現(xiàn)為遠記憶力和近記憶力的減退。腦器質(zhì)性損害患者最早出現(xiàn)的是近記憶力的減退，患者記不住最近發(fā)生的事情，病情嚴重后，遠記憶力也減退。重要見于腦器質(zhì)性精神障礙。（3）遺忘：對局限于某一件事或某一時期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶?！卷樞行赃z忘指患者不能回憶疾病發(fā)生以后一段時間內(nèi)所經(jīng)歷的事情，如腦震蕩；逆行性遺忘指患者忘掉受傷前一段時間的經(jīng)歷。心因性遺忘：對生活中某一特定階段的經(jīng)歷完全遺忘，通常與這一階段發(fā)生的不快樂事件有關，可見于癔癥。】（4）錯構：是記憶的錯誤，對過去經(jīng)歷過的事情，出現(xiàn)錯誤的回憶，并堅信不移。（5）虛構：將過去事實上從未發(fā)生過的事情，說成是確有其事。3.智能障礙：分為（1）精神發(fā)育遲滯：指先天或圍產(chǎn)期或在生長發(fā)育成熟以前，由于多種致病因素的影響，使大腦發(fā)育不良或發(fā)育受阻，以致智能發(fā)育停留在某一階段，不能隨年齡增長而增長，其智能明顯低于正常的同齡人。（2）癡呆：是一種綜合癥，是意識清楚情況下后天獲得的記憶、智能的明顯受損。4.自知力障礙：是指患者對其自身精神狀態(tài)的結識和批判能力。神經(jīng)癥患者通常能結識到自己的不適，積極敘述自己的病情，規(guī)定治療，稱之為自知力完整。精神病患者隨著病情進展，往往喪失了對精神病態(tài)的結識和批判能力，否認自己有精神疾病，甚至拒絕治療，稱之為自知力完全喪失或無自知力。自知力是精神科用來判斷患者是否有精神障礙，精神障礙的嚴重限度以及療效的重要指征之一。二、情感障礙（一）以限度變化為主的情感障礙：1.情感高漲：患者經(jīng)常面帶笑容，自訴心理快樂，就像過節(jié)同樣，因而精力充沛，內(nèi)心充滿幸福感，睡眠減少，愛管閑事。2.情感低落：患者經(jīng)常面帶愁容，表情痛苦悲哀。自訴精力局限性，失眠或睡眠過多。喜歡安靜獨處，快樂感缺失，自我評價過低，患者可有自殺企圖和行為。3.焦急：患者在缺少事實根據(jù)的情況下，對自身健康或其他問題感到憂慮不安，緊張恐驚。經(jīng)常伴有憋氣、心悸、出汗、手抖、尿頻等自主神經(jīng)功能紊亂癥狀。嚴重的焦急發(fā)作，稱驚恐發(fā)作。兩者多見于焦急癥、驚恐障礙。4.恐怖：患者對某一特定的境遇或某一特定的事物，產(chǎn)生的一種緊張恐驚的心情，雖自知沒有必要，卻無法擺脫。一旦脫離特定情境時，緊張恐驚的心情隨即消失，多見于恐怖癥。（二）以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K：1.情感遲鈍：患者對一般情況下能引起情感反映的事情反映平淡，缺少相應的情感反映。2.情感淡漠：患者對一些能引起正常人情感波動的事情以及與自己切身利益有密切關系的事情，缺少相應的情感反映。表現(xiàn)為漠不關心、表情呆板、內(nèi)心體驗缺少。3.情感倒錯：患者的情感反映與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱，多見于精神分裂癥。（三）腦器質(zhì)性損害的情感障礙：1.情感脆弱：常為一些細小或無關緊要的事情而傷心落淚或興奮激動，無法克制。2.易激惹：常為一些細小的事情而引起強烈的情感反映。3.強制性苦笑：在沒有外界因素的影響下，忽然出現(xiàn)不能控制的、沒有絲毫感染力的面部表情?；颊邿o內(nèi)心體驗，也說不出為什么要這樣苦笑。4.欣快：是在癡呆基礎上的一種“情感高漲”。三、意志行為障礙（一）意志增強：表現(xiàn)為意志活動的增多。（二）意志缺少：缺少應有的積極性和積極性，行為被動，生活極端懶散（三）意志減弱：意志活動減少，情感低落，意志消沉。（四）精神運動性興奮：常區(qū)分為協(xié)調(diào)性和不協(xié)調(diào)性精神運動性興奮。（五）精神運動性克制：1.木僵：患者不言不語、不吃不喝、不動，言語活動和動作行為處在完全的克制狀態(tài)。多見于精神分裂癥緊張型。2.違拗：對于別人規(guī)定他做的動作，不僅不執(zhí)行，反而做出與規(guī)定完全相反的動作。多見于精神分裂癥緊張型。3.蠟樣屈曲：患者不僅表現(xiàn)為木僵，并且其肢體任人擺布，可在較長時間內(nèi)像蠟塑同樣維持不動。多見于精神分裂癥緊張型。4.沉默：患者沉默不語，也不回答問題。5.被動性服從：被動服從醫(yī)生或別人的命令和規(guī)定。多見于精神分裂癥緊張型。6.刻板動作：常機械刻板地反復反復某一單調(diào)的動作。多見于精神分裂癥緊張型。7.模仿動作：無目的地模仿別人的動作，常與模仿方言同時出現(xiàn)。多見于精神分裂癥緊張型。8.意向倒錯：患者的意向活動與一般常理相違反，其活動無法為別人所理解。多見于精神分裂癥青春型。9.作態(tài)：患者做出幼稚愚蠢、古怪做作的姿勢、動作、步態(tài)與表情。多見于精神分裂癥青春型。10.逼迫動作：違反本人意愿，反復出現(xiàn)的動作。多見于逼迫癥。常見精神障礙一、精神分裂癥及其他妄想性障礙（一）精神分裂癥：是一種病因未明的常見精神疾病，具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面障礙，以精神活動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實為特性。通常意識清楚，智能完好。多起病于青壯年，常緩慢起病，病程遷延?；疾∑谧灾締适?。臨床上可分為：1.青春型：以聯(lián)想障礙，精神活動全面紊亂，思維松弛破裂，行為愚蠢、惡作劇以及性輕浮為多見。2.偏執(zhí)型：以妄想、幻覺為主。3.緊張型：以精神運動性克制障礙、緊張性木僵和緊張性興奮交替出現(xiàn)為主。4.單純型：以起病緩慢，連續(xù)發(fā)展意向逐漸減退、退縮、懶散為特性，治療困難，預后不良。（二）偏執(zhí)性精神障礙：又稱妄想性障礙，是一種以系統(tǒng)妄想為突出臨