初中語文人教版八年級上第二單元 省賽獲獎

讓世界充滿愛——人教八上第二單元寫作指導(dǎo)與佳作展示242000安徽省宣城市第十二中學(xué)楊和平寫作指南愛，給我們溫暖、感動和幸福。愛，讓我們的生活不再寂寞，成長不再孤單。在家庭，爸爸媽媽的一句問候，我們回饋的一杯熱茶，都在交流愛。在學(xué)校，老師一次關(guān)愛的眼神，同學(xué)一次順手的舉動，都在傳遞愛。在社會，我們的一次讓座，他人的一句“謝謝”，都在詮釋愛。讓世界充滿愛，需要我們行動起來，用心去發(fā)現(xiàn)愛、記錄愛、傳遞愛。為了更好地發(fā)現(xiàn)、記錄和傳遞愛，寫出一篇好的文章，請先閱讀我們給你的建議。首先，我們需要認真揣摩話題。寫好這個話題，我們需要思考如下幾個問題。首先，是誰讓世界充滿愛，是“我”、“我們”，還是“他”、“他們”，也就是說，我們要先確定“施愛”的主體，并將這個主體作為文章要表現(xiàn)的主要人物，然后，圍繞這個或這些人物選材。其次，關(guān)注名詞“世界”。這里的世界可以是一個“大世界”，也可以是一個“小世界”，為了便于切入，建議寫“小世界”，以小見大。再次，關(guān)注動詞“充滿”。我們文章的立意要“充滿”愛，所有文字的出發(fā)點都是為了表現(xiàn)“愛”，或者為表現(xiàn)愛做出鋪墊。最后，我們需要思考“讓世界充滿愛”的作用和意義是什么，這份愛產(chǎn)生了什么樣的影響。也就是說，這篇文章我們要寫清楚這樣一個問題：誰讓誰(什么樣)的世界充滿愛，這愛產(chǎn)生了什么樣的影響。第二，選擇典型事件表現(xiàn)“愛”。無論是“我”讓世界充滿愛，還是“他”讓世界充滿愛，“愛”總表現(xiàn)在典型的事件中。阿長讓“我”的世界充滿愛，是通過典型事件“買《山海經(jīng)》”等來表現(xiàn)的。父親讓“我”的世界充滿愛，是通過“買橘子”等典型事件來表現(xiàn)的。老王對“我們”的愛，是通過老王“送冰”、“送默存”、“送雞蛋和香油”來表現(xiàn)的，而“我們”對老王的愛，則是通過“我們”“關(guān)心老王生活”、“送老王魚肝油”和“照顧老王生意”等典型事件來表現(xiàn)的。當(dāng)然，我們選擇典型事件表現(xiàn)“愛”的時候，也要注意事件的詳略處理。比如朱自清寫父親對兒子的愛，詳寫“買橘子”事件，略寫“囑托”、“照看行李”、“揀定椅子”等事件。第三，寫好細節(jié)，精心描述“愛”。用典型事件表現(xiàn)“愛”，需要對愛的行為做具體描述，而非空洞概括，否則，我們所表現(xiàn)的愛就不會有感染人的力量。比如，魯迅寫阿長買《山海經(jīng)》，除了精心鋪墊外，對《山海經(jīng)》做了具體而又細致的描寫，書的印制方式、紙張、顏色、圖像的線條等，都寫得清清楚楚，這樣的描寫，便將這“愛的能量”表現(xiàn)得十分透徹。又如，朱自清寫父親買橘子，在多次鋪墊后，精心描寫父親買橘子的背影和動作，用動詞“穿過、跳下、爬上、蹣跚地走、探身、攀、縮、微傾”等描寫父親買橘子的過程，這樣的細節(jié)描寫，便將父親對兒子滿心的愛表達得淋漓盡致。第四，要寫出愛的正能量，表現(xiàn)愛的影響力?！皭邸笔怯心芰康模@種能量滲透在典型事件之中，蘊含在細節(jié)描寫之中，表現(xiàn)在愛與被愛的相互影響之中。在寫作時，除了滲透，我們還需要將這種愛的能量和影響用適當(dāng)?shù)姆绞接枰员磉_，甚至點題。阿長愛的能量深深地影響了“我”，讓“我”發(fā)生“新的敬意”，多年后依然感激地記著，發(fā)出“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”的祝福。父親愛的能量讓“我”“淚很快地流下來了”、“眼淚又來了”、“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。而老王給予“我們”愛的能量，讓“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！毙趴蛺鄣哪芰孔尅按蛄诵趴投獾耐l(xiāng)”發(fā)了善心，登門道歉，回饋鄉(xiāng)里。做好整體構(gòu)思，選好典型事件，精心描述細節(jié)，寫出愛的正能量，這樣，你就能用一篇好的文章，記錄愛，傳遞愛。佳作展示為愛而起的掌聲，一直在響242000安徽宣城十二中八⑾班袁露露縱繁花落盡，但愛依然在。縱使她已離去，但愛的能量永存。這些年，那些為愛而起的掌聲，一直在響。（開頭用簡潔的語言點題，“愛依然在”、“愛的能量永存”和“一直在響”緊扣“讓世界充滿愛”。）蒲公英飛走了，飛來了（文章的三個小標(biāo)題，“蒲公英飛走了，飛來了”、“泥土上成長的樹苗”、“一條路，兩個人，二十年”，既很有詩意地概括了三個部分的內(nèi)容，又將文章的三個部分有效銜接起來，使條理清楚，結(jié)構(gòu)明晰。）花樣年華中，蒲公英的生命在風(fēng)中延續(xù)，何玥的生命在愛中延續(xù)。何玥，一個12歲的小女孩，一個即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。就在這樣一個繁花正盛的時節(jié)，命運卻殘酷的打擊了她。她被查出患有高度惡性小腦膠質(zhì)瘤，9月份腫瘤擴散。也許應(yīng)該責(zé)怪命運，為什么要跟一個小女孩開這樣的玩笑；也許她應(yīng)該大哭，哭出命運的無奈。但她知道自己只剩下了三個月生命時，坦然面對死亡，毅然提出了捐獻器官的想法。她的父母再反對，卻依然尊隨了她的遺愿。小何玥腦死亡后，捐獻出的腎和肝挽救了三個人的生命。從此，小何玥便以別樣的方式延續(xù)著自己的生命。天堂的何玥?。∧懵牭搅藛?？聽到父親的歌聲—“你快回來”嗎?聽到了因你而活的人的感激了嗎？聽到了千萬人為你而鼓起的掌聲了嗎？你像天使，從我們身邊飛過。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。你是蒲公英，飛走了生命，飛來了愛！（改寫了感動中國頒獎詞，很好地表現(xiàn)了何玥“讓世界充滿愛”的偉大舉動和精神。）泥土上成長的樹苗你的手，粗糙了；你的背，更寬厚了。（概括而又形象的語言，點出高淑珍“讓世界充滿愛”所付出的努力。）隨著早晨的到來，那個普通小院兒里又升起了炊煙。炕頭課堂又開講了。他的家里又響起了瑯瑯的讀書聲。她，叫高淑珍，一名普通的農(nóng)村婦女。14年，他接受了近百名殘疾孩子，卻從未收過一分錢。她作為一名殘疾孩子的家長，熱心地去幫助其他的殘疾孩子，縱使生活再苦，她總是盡自己的最大努力，讓孩子們生活的好一些。在她孩子眼中，她是他們最親的母親；在那些殘疾孩子眼中，她不僅是他的老師更是他們的“母親”。那些殘疾孩子生命中注定了有缺陷，但她卻用行動彌補了他們心中的缺憾。你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下的種子，善良會生長成參天大樹！（描述愛，關(guān)注了細節(jié)，比如“手”、“背”，“炊煙”，“從未收過一分錢”等。）一條路，兩個人，二十年她背起藥箱，他再背起了她，走遍了“她的”山嶺。在那大片的山嶺中，經(jīng)常會看到一個身影，兩個人。每次有病人要出診，艾起便會攬起周月華的手，用寬闊的后背將她背到病人家里。周月華是一名普通的鄉(xiāng)村女醫(yī)生，從小被診斷為先天性小兒麻痹癥，左腿殘疾，但這一切從未打垮她。艾起是她的丈夫，用行動默默支持著妻子的事業(yè)。遍遍之山中，有他背著她走，即使步伐可能顯得很艱難，但這已經(jīng)成為了山中一道獨特的風(fēng)景。一條路上，有兩個人，走了二十年。大山巍巍，溪水蜿蜒，月華皎潔，愛正慢慢升起。（文章選用了三組感動中國人物的典型事跡，寫他們“讓世界充滿愛”的偉大精神。一個小學(xué)生，一位普通的農(nóng)村婦女和一對醫(yī)生夫婦，三個事例，都是愛的典型體現(xiàn)，而且具有鮮活的時代氣息。）現(xiàn)在，花都開好了。是用愛的淚水澆灌了它。那些為愛而起的掌聲，還一直再響……（文章的開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，開頭寫“那些為愛而起的掌聲，一直還在響”，結(jié)尾用“那些為愛而起的掌聲，還一直再響”進行呼應(yīng)，一則突出文章主題，點明“愛的能量”，二則使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。）（文章立意在“他們讓我們的世界充滿愛”，用形象生動的語言概括三組人物的典型事例，謳歌愛的精神得到普遍的肯定和傳揚。）一桶沉甸甸的愛242000安徽宣城十二中八⑾班梅瑩寢室里，風(fēng)呼呼的刮著，冷極了。摸著這個熱乎乎的保溫桶，心似乎也被溫暖了。（“冷”與“熱”對比，突出愛的能量。）保溫桶的表面有著漂亮的印花圖案，很美，像妹妹甜美的笑容綻放。（描寫外形，進行聯(lián)想，以虛寫實，緊扣溫暖。）我一遍遍地撫摸它，愛似乎就在眼前。（動詞“撫摸”，是體味愛的細節(jié)。）（倒敘開頭，設(shè)置懸念，這個保溫桶究竟藏著什么樣的愛？）那是上個雙體日下午，我又得去學(xué)校了。妹妹依依不舍，閃亮的眼睛里充滿了留戀。媽媽每次都要用電動車把我送到上車的地方。我抬頭看了看天，陰沉沉的。拎著大包小包，里面全是媽媽給我準(zhǔn)備的水果、零食。我好不容易費勁才上了電瓶車，準(zhǔn)備好了，等著媽媽騎車，卻沒有動靜?！斑祝瑡寢?，你怎么還不開？”我問。“瑩瑩—”媽媽回過頭來，眉頭微微皺著，似乎在考慮什么，過一會兒媽媽開了口：“你要不要帶保溫桶去呀？在學(xué)校時間緊，先打了飯放在寢室里，自習(xí)回去吃。”“嗯，不用了吧？！”我想了一會兒，“不帶了不帶了，再帶就拎不動了?！蔽矣只仡^看了看妹妹，她向我招了招手，說“再見—”媽媽發(fā)動了車，走了。我回頭望著越來越小的她，使勁的搖著手，妹妹大聲說：“要吃飯飽飽的——”“好！”我也大聲回答她。（媽媽、妹妹的愛，讓“我”溫暖。保溫桶沒有帶，可又為何出現(xiàn)在我的身邊？懸念仍未解開。）過一會兒，就看不見家了。路上，風(fēng)大得很，我縮了縮手。媽媽挺了挺背，風(fēng)小了些。（媽媽“挺背”的動作，是愛的經(jīng)典細節(jié)，耐人琢磨。）到了候車的地方，我與姐姐在那里等候。媽媽千叮嚀萬囑咐：“路上好好的，過馬路要小心，要看紅綠燈，到了學(xué)校用姐姐的手機打電話給我……”“嗯，嗯，曉得，嗯！”我不住的答應(yīng)。媽媽又轉(zhuǎn)過頭對姐姐說：“要對瑩瑩好……”又轉(zhuǎn)向我說：“那我回家了哎！”“好！”我說。媽媽又回頭看了看，像是有些不放心，然后才騎車遠去。（媽媽的每一個動作、每一句話，和離開時的回頭看看，都讓“我”的世界充滿了愛。）快到了學(xué)校，我借用姐姐的手機打電話給外公。外公告訴我，媽媽送我走的時候，妹妹看到我的保溫桶沒有帶去，就跑到了離家有一公里遠的地方找我，媽媽開著車子找了好大一會兒才把妹妹找到。（妹妹為“我”追送保溫桶，妹妹讓“我”的世界充滿愛。）聽到這件事情，我很感動。我想著妹妹小小的身影在大風(fēng)里跑的樣子，這么冷，她卻跑了那么遠。只是為了