《》鄂教版科學(xué)七年級(jí)下冊《動(dòng)與靜有共同點(diǎn)嗎》教學(xué)參考材料

教課資料范本《介紹》鄂教版科學(xué)七下《動(dòng)與靜有共同點(diǎn)嗎》教課參照資料編輯：__________________時(shí)間：__________________1/4《介紹》《介紹》鄂教版科學(xué)七下《動(dòng)與靜有共同點(diǎn)嗎》教課參照資料教課方案〔教課目的〕知道我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，能舉例說明生活中的一些常有的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)人們以多種方式描繪運(yùn)動(dòng)的世界(如詩歌、繪畫、音樂、詞匯等)，能說出一些常用的描繪運(yùn)動(dòng)詩句和詞語。知道怎樣科學(xué)描繪物體的運(yùn)動(dòng)與靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性?！步陶n準(zhǔn)備〕多媒體課件“動(dòng)與靜”?！步陶n方式〕交流與議論。〔教課重難點(diǎn)〕用參照物、運(yùn)動(dòng)(靜止)、相同等物理見解去描繪運(yùn)動(dòng)的相對性。教課過程一、絢爛多彩的運(yùn)動(dòng)世界充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方向、多角度展現(xiàn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：人在林陰道上行走；汽車在公路上奔馳；飛機(jī)在天空中遨游；小鳥在樹林中翱翔；月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；整個(gè)宇宙的數(shù)不勝數(shù)個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識(shí)的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展現(xiàn)和學(xué)生舉例自己得出：世界是運(yùn)動(dòng)的。二、人文視線中的運(yùn)動(dòng)世界在人類歷史的長河中，人們總是不停地用不同的方式感知和描繪這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：詩人用語言的韻律和境界贊嘆運(yùn)動(dòng)；畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。充分激勵(lì)學(xué)生說出描繪運(yùn)動(dòng)的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。比方在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展現(xiàn)出來(如絕句·登天門山等)。在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展現(xiàn)：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《洗浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。激勵(lì)學(xué)生用語言描繪音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)情形。在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、著落、跑步、轉(zhuǎn)動(dòng)、飛奔”等。教師活動(dòng)：展現(xiàn)詩詞、音樂、繪畫等，指引學(xué)生用不同的感情去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種形式。學(xué)生活動(dòng)：議論和交流，說出描繪運(yùn)動(dòng)的詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是怎樣描繪運(yùn)動(dòng)的，能描繪繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的各種方式。2/4三、科學(xué)視線中的運(yùn)動(dòng)世界科學(xué)家又是怎樣來描繪這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢?科學(xué)家用特定的見解、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描繪與研究運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運(yùn)動(dòng)是怎樣認(rèn)為的呢?學(xué)生活動(dòng)：議論交流，發(fā)布自己的見解。最后能說出物體地址的改變就稱為運(yùn)動(dòng)。教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion)是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體地址的改變。這里說的另一個(gè)物體，即預(yù)先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物(referenceobject)。爾后指引學(xué)生說出若是一個(gè)物體相對于參照物地址沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止(rest)的。用多媒體展現(xiàn)動(dòng)畫：一女孩站在樹的對面靜止不動(dòng)或從同學(xué)身邊飛奔而過的火車等。學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認(rèn)知矛盾(也許有學(xué)生主動(dòng)提出矛盾的見解)：地球是運(yùn)動(dòng)的，樹木在地球上隨著地球一起搬動(dòng)，按理說樹木是運(yùn)動(dòng)的，但平常我們看起來樹木是靜止的，為何呢?指引學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的地址關(guān)系沒有改變。(可再展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的見解)教師點(diǎn)明：看來判斷樹木可否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的地址發(fā)生變化沒有。再用多媒體展現(xiàn)動(dòng)畫：另一個(gè)男孩向女孩走來。問：男孩是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的，為何?指引學(xué)生用參照物、地址改變等見解去描繪：以女孩為參照物，男孩和她之間的地址在不停改變，所以說男孩在運(yùn)動(dòng)。趁勢提出：若是男孩來察看女孩，以男孩為參照物，女孩和他之間的地址在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動(dòng)的?還可不可以認(rèn)為在男孩看來，樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢?指引學(xué)生說出：看來說一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的是相對于選定的參照物來說的，物體相對于參照物的地址改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，就是靜止的。所以，我們描繪物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論經(jīng)常會(huì)不同樣。在此基礎(chǔ)上，用多媒體展現(xiàn)一段動(dòng)畫：潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng)，配上歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”激起疑問：以什么為參照物時(shí)，說“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí)，說“青山”是運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生活動(dòng)：充分議論交流，能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的地址改變了，所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對于竹排或潘冬子的地址改變了，所以青山是運(yùn)動(dòng)的。”教師追問：若是以潘冬子為參照物，竹排是運(yùn)動(dòng)的仍是靜止的?學(xué)生做游戲“誰在動(dòng)”(近似教材的練習(xí))，爾后利用多媒體優(yōu)勢展現(xiàn)，議論分析：抽4個(gè)學(xué)生上講臺(tái)挨次排成一排后，讓全班其余學(xué)生閉上眼睛，教師變動(dòng)4個(gè)學(xué)生的地址后，請其余學(xué)生判斷誰運(yùn)動(dòng)了，誰沒有運(yùn)動(dòng)?進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。在生活中，人們經(jīng)常奇妙地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性為我們服務(wù)。多媒體展現(xiàn)一些動(dòng)畫(如電梯、結(jié)合收割機(jī)、同步通訊衛(wèi)星等)。學(xué)生議論回答：認(rèn)為參照物，電梯里的乘客是運(yùn)動(dòng)的；認(rèn)為參照物，電梯里的3/4乘客又是靜止的。以地面為參照物，收割機(jī)是的；以卡車為參照物，收割機(jī)又是的。說同步通訊衛(wèi)星是靜止的，是認(rèn)為參照物。(課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)和靜止的現(xiàn)象，可依據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生議論交流，解析判