人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)教材

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全教材研說(shuō)陳雅婷尊重的列位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)。下面我將從課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫體例與用意、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教材特點(diǎn)、知識(shí)與技術(shù)的立體性整合、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用等方面和大家一路一路探討、交流。下面我研說(shuō)的第一部份內(nèi)容是：一、課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：二、本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)：（一）繼續(xù)溫習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。（二）熟悉450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。（三）繼續(xù)利用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨(dú)立識(shí)字的能力。（四）喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流暢、有情感地朗誦課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不作聲，不指讀。（五）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中文句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累文句。（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成珍惜圖書的習(xí)慣。（七）學(xué)習(xí)利用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。（八）積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警語(yǔ)。九）慢慢養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽他人發(fā)言，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與他人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。（十）對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。按照表達(dá)需要，學(xué)習(xí)利用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。（十一）對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。二、教材的編寫體例與用意人教版二年級(jí)上冊(cè)教材是由目錄、八組專題、生字表（一）（二）、略讀課文四部份組成。每組專題延續(xù)一年級(jí)下冊(cè)體例仍然由導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三部分。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材和一年級(jí)下冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐碩而包含教育、文化價(jià)值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上加倍重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使讀寫聽說(shuō)訓(xùn)練螺旋式上升。本冊(cè)教科書著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫忙學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方式，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。三、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教材的八個(gè)專題依次是:美麗的秋季；豐碩多彩的學(xué)校生活；酷愛祖國(guó)；如何看問(wèn)題、想問(wèn)題；友好相處、團(tuán)結(jié)合作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、珍惜動(dòng)物；酷愛科學(xué)。每一個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐碩,包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地.這幾部份彼此聯(lián)系,組成了一個(gè)有機(jī)的整體.下面咱們以第四單元為例來(lái)看一下單元的知識(shí)體系:導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的主題用心思考.勇于創(chuàng)造，接著是四篇課例,每一篇課例有課文和課后練習(xí)兩部份組成.課后練習(xí)一般是4道題.每一課后面一般都有的題目是"我會(huì)認(rèn)""我會(huì)寫""讀一讀"或"說(shuō)說(shuō)寫寫",表現(xiàn)了低年級(jí)寫字閱讀寫話教學(xué)的主要任務(wù)和大體要求.部分課文后面還增加了"我知道"這一欄目.如教學(xué)識(shí)字1課，可讓學(xué)生課外搜集一些用來(lái)描述秋季的詞語(yǔ)，比如“一葉知秋、春花秋月、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過(guò)耳”等，把這些詞語(yǔ)抄寫在小冊(cè)子中，提示學(xué)生在識(shí)字的進(jìn)程中注意積累辭匯，并能夠在以后的說(shuō)話、寫話中靈活運(yùn)用部份學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。還可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。本文的課后練習(xí)有這四部分:我會(huì)認(rèn),熟悉11個(gè)生字;我會(huì)寫,會(huì)寫10個(gè)生字;我會(huì)讀."語(yǔ)文園地"包括個(gè)欄目,我的發(fā)現(xiàn)；日積月累；口語(yǔ)交際；展示臺(tái).咱們?nèi)匀灰缘谌龁卧恼Z(yǔ)文園地來(lái)了解一下它的知識(shí)體系:（一）、我的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字是反義詞。（二）、日積月累,這部份包括三項(xiàng)內(nèi)容:我會(huì)選、讀讀說(shuō)說(shuō)、我會(huì)讀.、“我會(huì)選”鍛煉孩子的近義詞的運(yùn)用。、"讀讀說(shuō)說(shuō)"是鍛煉孩子的語(yǔ)言思維能力和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。."我會(huì)讀",目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語(yǔ)言。.（三）、口語(yǔ)交際話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培育,從本冊(cè)教科書開始,在"口語(yǔ)交際"中特別增設(shè)了"寫一寫"欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練.本單元口語(yǔ)交際的話題是"咱們的小制作".讓學(xué)生動(dòng)手制作小制作，然后展示、匯報(bào)自己的制作進(jìn)程。（四）、展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái).本次"展示臺(tái)"可以展示郵票也可以展示自己搜集的名言.以后的幾個(gè)單元也都是如此,圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體.這樣安排,表現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、增強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力.八組課文以后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀.四、知識(shí)與技術(shù)的立體性整合（一）對(duì)比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材（二）圍繞專題，螺旋式上升。二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)段，我主要從五個(gè)方面介紹一下低年級(jí)段和中年級(jí)段知識(shí)目標(biāo)的縱向聯(lián)系。五、教材特點(diǎn)1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)期感，更切近兒童生活。3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培育語(yǔ)文實(shí)踐能力。4．沖破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書由"教本"轉(zhuǎn)變成"學(xué)本".其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探討學(xué)習(xí).再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)緣,在"語(yǔ)文園地"里設(shè)有"展示臺(tái)"一欄.5．教材的編排表現(xiàn)開放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性.本冊(cè)教材在課程安排上的一些新特點(diǎn):、本冊(cè)共有32篇課文.同上冊(cè)課文相較,第一:它少了專題識(shí)字課.第二:為表現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí),有識(shí)字任務(wù),沒(méi)有寫字要求.、在口語(yǔ)交際中特別增設(shè)了"寫一寫"欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的寫作能力的培育.、本冊(cè)教材在部份課文后面安排了"我知道",在"語(yǔ)文園地"中設(shè)置了"寬帶網(wǎng)"。五、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議（一）．教學(xué)建議一、把握同組教材各部份內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》以后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸芬院?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描述美好春景的句子，還抄下來(lái)了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。2．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題：識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫。在識(shí)字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方式:（一）、重視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)（二）、激發(fā)興趣教給方式輕松記字形（三）、結(jié)合語(yǔ)境、直觀演示，有效地理解字義寫字教學(xué):在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師必然要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。3．重視朗誦的指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。（一）閱讀教學(xué)，首先要通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗誦等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流暢，并引導(dǎo)學(xué)生將自己看成課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要轉(zhuǎn)達(dá)的情感，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。（二）教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、功效的機(jī)緣。4．口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。（一）在有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提前布置準(zhǔn)備工作。（二）應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)量種方式引發(fā)話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。（三）教師應(yīng)該踴躍參與到學(xué)生的交流中去，形成有效的師生、生生互動(dòng)。（四）教師還要長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流進(jìn)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的出色語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。五、開展豐碩多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（二）、評(píng)價(jià)建議一、圍繞目標(biāo)，注重根本“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的五個(gè)方面的階段目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，咱們要把識(shí)字、寫字作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上知道字義”，要求會(huì)寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對(duì)本冊(cè)閱讀這一塊的評(píng)價(jià)，在要求上應(yīng)該偏重于“感受、理解”。二、注重實(shí)踐，形式多樣以識(shí)字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做的，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。若是咱們?cè)侔呀處煹脑u(píng)價(jià)跟學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同窗之間彼此評(píng)價(jià)，乃至家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就可以夠真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文實(shí)踐的主體，成為語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主人。3、三維融合，表現(xiàn)綜合在評(píng)價(jià)工作中，咱們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、進(jìn)程與方式的綜合。比如評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字，咱們一要看寫得對(duì)不對(duì)、寫得好不好；二要看握筆方式、寫字姿勢(shì)正確不正確，筆順是不是規(guī)范，行筆是不是到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。六、課程資源的開發(fā)和利用強(qiáng)烈的資源意識(shí)來(lái)源于教師對(duì)“語(yǔ)文”的正確詮釋與把握。語(yǔ)文是“生活性”的，“生活”就是資源；語(yǔ)文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語(yǔ)文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語(yǔ)文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對(duì)語(yǔ)文的正確理解，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)?！盎顒?dòng)”資源利用一些活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文趣味活動(dòng)、語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)、語(yǔ)文班隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)等?！翱臻g”資源學(xué)校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的。可以在校園內(nèi)的適合位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語(yǔ)文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左側(cè)寫上一些格言警語(yǔ)，右邊抄上一兩首古詩(shī)，隔一兩天就改換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。“資料”資源如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等?！拔谋尽辟Y源有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得愈來(lái)愈“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來(lái)越有趣，越來(lái)越投入，這即是有效地