一兒童成長(zhǎng)及心理發(fā)展規(guī)律

兒童發(fā)展關(guān)鍵期的基本理念1、每個(gè)兒童的發(fā)展都有關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期中，兒童的成長(zhǎng)任務(wù)集中，矛盾突出，抓住關(guān)鍵期的教育，事半功倍。2、每個(gè)關(guān)鍵期的任務(wù)順利完成，成長(zhǎng)就順利，成長(zhǎng)中有空白，會(huì)用一生的代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)。3、每個(gè)關(guān)鍵期的成長(zhǎng)模式都是最完善的，也是“補(bǔ)課”中的最佳教育模式。4、各個(gè)階段的發(fā)展是連續(xù)的。第1頁(yè)/共35頁(yè)第一頁(yè)，共36頁(yè)。一、胎教胎教是一個(gè)重要的不可缺少的過(guò)程。1、準(zhǔn)媽媽的心理調(diào)節(jié)2、媽媽的心跳是最好的音樂(lè)。第2頁(yè)/共35頁(yè)第二頁(yè)，共36頁(yè)。二、嬰兒的社會(huì)適應(yīng)期沒(méi)有任何人可以用智力開(kāi)發(fā)為借口，傷害孩子的安全感。第3頁(yè)/共35頁(yè)第三頁(yè)，共36頁(yè)。（一）孩子的出生方式順產(chǎn)剖腹產(chǎn)早產(chǎn)孩子的出世不是由我們的意志能決定的，它是有規(guī)律的。除非特殊情況，我們不應(yīng)該隨意改變孩子的出生方式。我們必須明白，不是我們要把孩子生出來(lái)，而是孩子自己做好的充分的準(zhǔn)備，他要出世了。孩子是第一決策者。大量研究證明，順產(chǎn)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力要高于其他人群。第4頁(yè)/共35頁(yè)第四頁(yè)，共36頁(yè)。（二）嬰兒的條件反射嬰兒的著先天帶來(lái)的條件反射,這是人類本能的痕跡，而不是技能，目的是生存和防御。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)生存環(huán)境足夠安全后，這些無(wú)條件的反射會(huì)依次消失。當(dāng)人們需要這些技能時(shí)，需要重新學(xué)習(xí)。吸吮反射、抓握反射、驚厥反射、行走反射、爬行反射、游泳反射等。第5頁(yè)/共35頁(yè)第五頁(yè)，共36頁(yè)。（三）嬰兒的智力開(kāi)發(fā)嬰兒的潛能是綜合性的,不分化的,是可以開(kāi)發(fā)的，但開(kāi)發(fā)不是我們所能決定的，最佳的教育是順從孩子的發(fā)展。動(dòng)作:嬰兒的智力開(kāi)發(fā)依賴于動(dòng)作，只要有動(dòng)作，智力就已經(jīng)得到了開(kāi)發(fā)。聽(tīng)覺(jué):孩子最喜歡聽(tīng)的是媽媽心跳和說(shuō)話聲。視覺(jué):嬰兒的視覺(jué)是有偏愛(ài)的，給他喜歡的東西看。所有嬰兒最喜歡看的是媽媽的頭。第6頁(yè)/共35頁(yè)第六頁(yè)，共36頁(yè)。（四）嬰兒的安全依戀讓嬰兒和媽媽建立安全依戀是必須的。隔代撫養(yǎng)保姆代養(yǎng)領(lǐng)養(yǎng)第7頁(yè)/共35頁(yè)第七頁(yè)，共36頁(yè)。嬰兒出生后的保護(hù)嬰兒的能力是有限的，他有理由受到保護(hù)，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的任務(wù)。所謂“出生第二天進(jìn)行教育就晚了一天了”，是不科學(xué)的。孩子懼怕的事物有：突然的聲音、光、位移。沒(méi)有受到保護(hù)的孩子安全感差。第8頁(yè)/共35頁(yè)第八頁(yè)，共36頁(yè)。三、幼兒期幼兒期：通過(guò)游戲完善自我第9頁(yè)/共35頁(yè)第九頁(yè)，共36頁(yè)。（一）幼兒期的游戲幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)是游戲，通過(guò)游戲熟悉社會(huì)規(guī)則，遵守規(guī)則，制定規(guī)則。獨(dú)立游戲平行游戲社會(huì)角色和性別角色合作游戲家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一樣有游戲心態(tài)，孩子的任何活動(dòng)都是游戲。以成人的心態(tài)對(duì)待孩子游戲，會(huì)讓孩子失去游戲的樂(lè)趣和游戲的機(jī)會(huì)。第10頁(yè)/共35頁(yè)第十頁(yè)，共36頁(yè)。（二）幼兒期的自我中心幼兒時(shí)期是“自我”形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有“自我中心”不會(huì)產(chǎn)生自我，“自信、自尊”隨之受到影響，自卑產(chǎn)生不可避免。自我中心和任性行為聯(lián)在一起，鼓勵(lì)孩子形成自我，就要容忍他的任性；反之亦然。寬容、贊許和尊重，盡量放大自我。群育，讓伙伴檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化、朔造自我。家長(zhǎng)自律，約束孩子的自我。第11頁(yè)/共35頁(yè)第十一頁(yè)，共36頁(yè)。（三）幼兒的現(xiàn)實(shí)與自我幼兒的現(xiàn)實(shí)和自我想象是分不清楚的，常?；煸谝黄?，讓成人認(rèn)為他在說(shuō)謊。現(xiàn)實(shí)與想象混淆取得最大利益避免最大傷害習(xí)慣第12頁(yè)/共35頁(yè)第十二頁(yè)，共36頁(yè)。（四）幼兒期思維特點(diǎn)幼兒期思維不可逆性：幼兒時(shí)期的孩子思維是不可逆的。比如A大于B，B大于C，孩子不能推倒出A大于C幼兒期思維不守恒性：滿滿的一杯水在孩子注視下，倒入大盆中，孩子們并不知道，杯子里的水和盆子里的水是一樣多的。第13頁(yè)/共35頁(yè)第十三頁(yè)，共36頁(yè)。理論上講他們可以識(shí)字、可以閱讀圖畫(huà)，但不適合具有邏輯思維性質(zhì)的算術(shù)和文字閱讀。盲目開(kāi)發(fā)智力的代價(jià)是喪失了孩子游戲的時(shí)間和學(xué)習(xí)的興趣、信心、能力。跟蹤實(shí)驗(yàn)證明，中小學(xué)絕大多數(shù)孩子的厭學(xué)、識(shí)字困難、寫(xiě)字錯(cuò)誤、握筆姿勢(shì)不正確等與幼兒時(shí)期的不正確的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。除非天才。第14頁(yè)/共35頁(yè)第十四頁(yè)，共36頁(yè)。（五）幼兒期的能力開(kāi)發(fā)言語(yǔ)發(fā)展，通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、讀故事發(fā)展孩子的內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言。觀察力想象力創(chuàng)造力記憶力思維能力第15頁(yè)/共35頁(yè)第十五頁(yè)，共36頁(yè)。（六）幼升小入學(xué)適應(yīng)期

中小學(xué)升小學(xué)是人一生中第一次進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它對(duì)學(xué)生一生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生活的憧憬避免家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生活的妖魔化第16頁(yè)/共35頁(yè)第十六頁(yè)，共36頁(yè)。四、小學(xué)兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期第17頁(yè)/共35頁(yè)第十七頁(yè)，共36頁(yè)。（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣生活習(xí)慣是人生的所有習(xí)慣的基礎(chǔ)。所謂習(xí)慣就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成與否關(guān)鍵在于孩子父母的堅(jiān)持。習(xí)慣是一種行為定式，對(duì)幼兒來(lái)講，任何習(xí)慣都會(huì)約束孩子的創(chuàng)新。我們培養(yǎng)的不是習(xí)慣本身，而是習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的良好品質(zhì)。自我約束自我規(guī)劃社會(huì)責(zé)任感第18頁(yè)/共35頁(yè)第十八頁(yè)，共36頁(yè)。（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多，家長(zhǎng)能否抓住與學(xué)習(xí)效率有關(guān)的習(xí)慣，至關(guān)重要?？焖龠M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)尊重老師遵守計(jì)劃獨(dú)立反思獨(dú)立探究維護(hù)學(xué)習(xí)興趣第19頁(yè)/共35頁(yè)第十九頁(yè)，共36頁(yè)。（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的注意習(xí)慣注意習(xí)慣是我們生活中的支持系統(tǒng)，沒(méi)有良好的注意習(xí)慣，將一事無(wú)成。當(dāng)前孩子的注意專注力水平逐年下滑。注意習(xí)慣不良的社會(huì)性原因聽(tīng)覺(jué)注意習(xí)慣視覺(jué)注意習(xí)慣第20頁(yè)/共35頁(yè)第二十頁(yè)，共36頁(yè)。感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展期任何一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷從感覺(jué)不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)過(guò)程，10歲左右是孩子感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)調(diào)的成熟期。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練大動(dòng)作協(xié)調(diào)平衡感訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)調(diào)第21頁(yè)/共35頁(yè)第二十一頁(yè)，共36頁(yè)。（四）小學(xué)生思維飛躍期在10歲左右，每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生一生中重要的思維方式的改變，由形象的、直觀的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮?、思辨的思維方式。孩子的思維品質(zhì)從形象思維向抽象思維過(guò)渡孩子的形象思維和抽象思維交替發(fā)展10歲左右是孩子思維飛躍的關(guān)鍵期第22頁(yè)/共35頁(yè)第二十二頁(yè)，共36頁(yè)。培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣家長(zhǎng)應(yīng)該促進(jìn)、引導(dǎo)孩子思維方式的改變聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)培養(yǎng)適合中國(guó)人的思維方式。在小學(xué)高年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維逐漸從動(dòng)畫(huà)中脫離，沉迷動(dòng)畫(huà)之類，會(huì)形成閱讀困難。第23頁(yè)/共35頁(yè)第二十三頁(yè)，共36頁(yè)。（五）小學(xué)生道德發(fā)展期學(xué)生的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀念的形成是有關(guān)鍵期的，大約在10歲左右。準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育和懲罰教育策略，建立合乎社會(huì)道德和法律規(guī)范的價(jià)值觀念。無(wú)道德判斷階段：興趣引導(dǎo)、家長(zhǎng)自律他律道德判斷階段：賞識(shí)教育為主、人事分離、就事論事自律道德判斷階段：向懲罰教育過(guò)渡、思想教育第24頁(yè)/共35頁(yè)第二十四頁(yè)，共36頁(yè)。（六）小學(xué)生的交往習(xí)慣家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子參加兩個(gè)以上的小團(tuán)體，在團(tuán)體中以自我妥協(xié)換取快樂(lè)，不交死黨。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子與異性同學(xué)群體交往，避免小群體。第25頁(yè)/共35頁(yè)第二十五頁(yè)，共36頁(yè)。五、青少年時(shí)期的成長(zhǎng)關(guān)鍵期小升初的入學(xué)適應(yīng)青春期的教育策略（青春期的主要表現(xiàn)）第26頁(yè)/共35頁(yè)第二十六頁(yè)，共36頁(yè)。（一）建立愛(ài)的溝通渠道（無(wú)條件的愛(ài)）我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有一半多的孩子認(rèn)為父母不理解他們，不關(guān)心他們。有的孩子甚至認(rèn)為父母是“后娘”。了解孩子的需求傾聽(tīng)陪伴第27頁(yè)/共35頁(yè)第二十七頁(yè)，共36頁(yè)。（二）認(rèn)同孩子的成長(zhǎng)當(dāng)孩子認(rèn)為他們超過(guò)我們的時(shí)候，他們會(huì)有強(qiáng)烈的成人感。認(rèn)同他們的努力，肯定他們的成長(zhǎng)，對(duì)他們經(jīng)過(guò)努力取得的成果進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。給他們顯示、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。第28頁(yè)/共35頁(yè)第二十八頁(yè)，共36頁(yè)。（三）樹(shù)立和維護(hù)家長(zhǎng)的教育權(quán)威家長(zhǎng)的教育權(quán)威是孩子爭(zhēng)斗的耙子，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，是他們一生成長(zhǎng)的燈塔。家長(zhǎng)的教育權(quán)威是孩子自律內(nèi)化的必須，孩子的自律不會(huì)自然形成。家長(zhǎng)的教育權(quán)威是問(wèn)題孩子的防火墻，是挽救問(wèn)題孩子的最后屏障。第29頁(yè)/共35頁(yè)第二十九頁(yè)，共36頁(yè)。父進(jìn)母退家庭教育權(quán)威的建立與維護(hù)夫妻在教育權(quán)威建立是的角色，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，父親的作用更加重要，不可或缺。第30頁(yè)/共35頁(yè)第三十頁(yè)，共36頁(yè)。（四）保護(hù)孩子隱私隱私是孩子進(jìn)入青春期的又一個(gè)標(biāo)志，保護(hù)隱私就是保護(hù)尊嚴(yán)。保持家長(zhǎng)個(gè)人的人格獨(dú)立，增加家長(zhǎng)個(gè)人的心理空間。減少對(duì)孩子的依賴，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性密切關(guān)注而不是監(jiān)視孩子的成長(zhǎng)。第31頁(yè)/共35頁(yè)第三十一頁(yè)，共36頁(yè)。（五）在親子交往中學(xué)習(xí)交往青春期的親子交往是成人性質(zhì)的交往。親子間和諧的交往是避免孩子出現(xiàn)交往問(wèn)題的必要因素。孩子早戀中的失誤來(lái)源于親子交往的失誤。第32頁(yè)/共35頁(yè)第三十二頁(yè)，共36頁(yè)。（六）提供成長(zhǎng)策略與方法孩子青春期的問(wèn)題是不能避免的，任何問(wèn)題的出現(xiàn)都是可喜的，因?yàn)槟鞘浅砷L(zhǎng)的表現(xiàn)。忽略表層的所有問(wèn)題，為他們提供安全、溫暖、可信的環(huán)境，增強(qiáng)互信，建立溝通平臺(tái)，針對(duì)他們的需要，為他們提供而對(duì)問(wèn)題的有效策略。第33頁(yè)/共35頁(yè)第三十三頁(yè)，共36頁(yè)。謝謝大家！祝大家——親子和諧家庭幸福身心安康第34頁(yè)/共35頁(yè)第三十四頁(yè)，共36頁(yè)。謝謝您的觀看！第35頁(yè)/共35頁(yè)第三十五頁(yè)，共36頁(yè)。內(nèi)容總結(jié)兒童發(fā)展關(guān)