表格數(shù)據(jù)的處理教學(xué)設(shè)計

《數(shù)據(jù)信息的加工》教學(xué)設(shè)計貴陽市民族中學(xué)李娟課型：新講課講課年級：高一課時安排：1課時一、教材解析：、《數(shù)據(jù)信息的加工》是高中信息技術(shù)《上海科技教育第一版社》基礎(chǔ)教材第三章第一節(jié)的第三部分內(nèi)容。對信息進(jìn)行表格化加工和辦理，是信息辦理中的一個重要技術(shù)，借助表格，能夠?qū)Ρ砀駭?shù)據(jù)進(jìn)行辦理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。、主要解說怎樣對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行常用幾種函數(shù)的計算和簡單的解析。本節(jié)內(nèi)容在教材中據(jù)有重要的地位，這個知識點在生活中有著特別寬泛的應(yīng)用，也是Excel數(shù)據(jù)應(yīng)用中的一個重點和難點。經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在掌握知識技術(shù)的基礎(chǔ)上，有針對性的研究和解決實詰問題。二、學(xué)情解析：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對表格辦理軟件的一些基本理論已有所掌握。學(xué)生在初中時已接觸過了表格數(shù)據(jù)的辦理，高中階段的該內(nèi)容學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的表格數(shù)據(jù)辦理方法，而更重要的是讓學(xué)生在這節(jié)課中主動利用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活的實詰問題，而在我們這里就是培育學(xué)生解析問題、解決問題的能力。因此，讓學(xué)生在感興趣的問題情境中，在教師的啟迪和指引下，主動進(jìn)行問題的研究，漸漸領(lǐng)悟表格信息加工的基本思想、方法和過程。三、教課目的：知識與技術(shù)（1）認(rèn)識利用EXCEL辦理數(shù)據(jù)的意義；（2）學(xué)會EXCEL常用幾個函數(shù)的使用方法，并利用填補手柄復(fù)制公式；（3）掌握基本的排序、分類匯總、自動精選等數(shù)據(jù)解析方法。過程與方法（1）學(xué)生自主實踐，達(dá)成表格數(shù)據(jù)的基本辦理，學(xué)習(xí)常用的基本函數(shù)、排序、分類匯總、自動精選解析表格數(shù)據(jù)的方法，并進(jìn)一步研究綜合應(yīng)用；（2）經(jīng)過對教案的自學(xué)和研究達(dá)成任務(wù)一與任務(wù)二，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力和研究創(chuàng)新能力。入個問題的答案，一是由于表格比文字更為清楚、直觀；二是表格自己已經(jīng)對空氣質(zhì)量進(jìn)行了從高到低的排序。感情態(tài)度與價值觀（1）提升學(xué)生依據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地追求適合方式去辦理信息的信息意識。（2）培育學(xué)生在信息活動中采納計算機能夠辦理的方式解析問題、合理組織數(shù)據(jù)的計算思想。（3）經(jīng)過信息技術(shù)手段，增進(jìn)師與生、生與生之間的感情溝通。（4）提升珍愛環(huán)境的公德意識。四、教課重點：EXCEL中函數(shù)的使用；常用解析數(shù)據(jù)的方法五、教課難點：在數(shù)據(jù)表格綜合應(yīng)用中，能依據(jù)需要對詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析六、教課策略解析本節(jié)課采納任務(wù)驅(qū)動和議論法進(jìn)行，講堂主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，知識點都以試一試——議論——自主操作——總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用。七、教課準(zhǔn)備：硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；軟件：Excel2003。八、教課過程：學(xué)習(xí)教師活動過程【新課導(dǎo)入】展現(xiàn)三張對于霧霾的圖片，并讓學(xué)生去比較兩份激與圖片相關(guān)的《空氣質(zhì)量報告》（.doc）與《空氣質(zhì)量表格》（.xls）的文件。發(fā)興【提出問題】：趣請同學(xué)們比較文件找出以下問題的答案：情1、貴州在當(dāng)日的排名是第幾？境2、一氧化碳的排放量第十名的是哪個城市？導(dǎo)【學(xué)生回答，教師指引】同學(xué)們很快就在第二個表格文件里找到了第一

學(xué)生活動設(shè)計企圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生思慮，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生親身體驗，察看議論、兩個預(yù)設(shè)問題比較兩份文件，是很重點的，第一回答預(yù)設(shè)問題個問題，讓學(xué)生能明確本節(jié)課目標(biāo)認(rèn)識到表格的直觀性；第二個問題是讓學(xué)生能領(lǐng)悟辦理數(shù)據(jù)的意義?？墒?，第二個問題不是很好找到答案，是由于我們沒有對相應(yīng)的“一氧化碳”數(shù)據(jù)進(jìn)行“排序”辦理。可見，表格數(shù)據(jù)固然比文字更為清楚、直觀，但是需要對其進(jìn)行辦理才能為我所用。【引出課題】導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：利用電子表格能夠?qū)σ延袛?shù)據(jù)進(jìn)行解析，這就是今天我們所要學(xué)到的《數(shù)據(jù)信息的加工》【本節(jié)課知識點】學(xué)生自主學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)怎樣對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行常用的函數(shù)計算（認(rèn)識經(jīng)過課件給有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并加深對插入函數(shù)的多種方法）。常用的函數(shù)：乞降（SUM）、學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)課知識點的理解平均值（AVERAGE）、最大值（MAX）、最小值（MIN）；?掌握單元格填補手柄在計算結(jié)果中的應(yīng)用；將要學(xué)到的知識學(xué)生經(jīng)過自主?復(fù)習(xí)“設(shè)置單元格格式”中的保存小數(shù)；點?；蜃h論學(xué)習(xí)，初步?對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、自動精選、分類匯總的簡學(xué)生依據(jù)任研究解析數(shù)據(jù)的基單解析。本操作，鍛煉學(xué)生（1—3知識點在任務(wù)一中達(dá)成；4知識點在任務(wù)二中務(wù)一進(jìn)行自主學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和達(dá)成。）習(xí)教案以及微課研究創(chuàng)新能力?！局R重點學(xué)習(xí)】視頻，并達(dá)成問這是本節(jié)課的學(xué)生經(jīng)過教案、微課視頻學(xué)習(xí)常用函數(shù)的使重點和設(shè)計亮點，題用，達(dá)成任務(wù)一上的問題。學(xué)生代表登臺操作讓學(xué)生登臺任務(wù)一：并解說，有益于讓演示，并對其操新課?對《省內(nèi)空氣質(zhì)量排行表》中的數(shù)據(jù)進(jìn)行以下處學(xué)生實時反應(yīng)所學(xué)知識理：作做自行解說，到的知識，并有助點1.在單元格C13：I13受騙算各樣污染物的平均值；最后，教師對該于提升生生互評的生的操作做小溝通。2.在單元格C14：I14受騙算各樣污染物的最高值；自主3.在單元格J4：J12受騙算各樣污染物的總和；結(jié)，并把簡單出在任務(wù)二中，學(xué)習(xí)4.對以上所算結(jié)果均保存兩位小數(shù)。錯的地方和重點每組選擇達(dá)成不同樣實踐請小組介紹學(xué)生進(jìn)行操作演示，并讓學(xué)生自己對進(jìn)行重申。的操作題，學(xué)生上操作進(jìn)行解說。利用自主討臺進(jìn)行操作時，起（教師總結(jié)需要注意幾點）：論，網(wǎng)絡(luò)檢索操到了組與組之間的?在計算前，需要先選擇寄存結(jié)果的單元格；作流程的學(xué)習(xí)方溝通，設(shè)置的“思?翻開函數(shù)對話框后，要注意檢查計算單元格的范法達(dá)成任務(wù)二考題”也考慮到了圍（“：”，“，”在單元格中的使用）；學(xué)生疏三大學(xué)生的分層次教?使用“填補手柄”能自動計算結(jié)果；組，由小組長選學(xué)，讓學(xué)生勇敢的任務(wù)二：擇組內(nèi)將達(dá)成的去思慮和研究。一個操作題目，?對《食品營養(yǎng)成分表》中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、分類給學(xué)生以肯匯總、自動精選等操作，題目以下：再在大組內(nèi)依據(jù)定，經(jīng)過對自己和精選出“熱量（千卡）”為90的食品；精選出“熱座位分若干小組別人操作的察看，量（千卡）”大于等于300的食品分別復(fù)制到“sheet3”去達(dá)成所選題目認(rèn)識不足與優(yōu)點，中。（思慮：怎樣在分類匯總后顯示所有數(shù)據(jù)呢？）中預(yù)設(shè)的“思慮加深學(xué)生對于本節(jié)題”。2.利用分類匯總找出不同樣種類食品中所含熱量的最課知識點的理解，低值（分類字段“種類”、匯總方式“最小值”、匯總并進(jìn)行知識的梳理項“熱量”）。（思慮：在分類匯總達(dá)成后為何沒有依據(jù)分類字段“種類”進(jìn)行匯總呢？）對“種類”進(jìn)行從高到低的排序，在同類其他食品中又按“脂肪”進(jìn)行從高到低的排序。（思慮：當(dāng)所排序的字段中碰到同樣的數(shù)據(jù)，那排序又怎樣進(jìn)行呢？）請各小組介紹學(xué)生進(jìn)行本組任務(wù)演示，并對操作進(jìn)行解說。（教師總結(jié)需要注意幾點）：在進(jìn)行排序、分類匯總、自動精選時，需要選擇整張表格。做分類匯總時，一定先對分類字段進(jìn)行“排序”。做排序時，劃分主要重點字、次要重點字與第三重點字的使用方法?！驹u論】一、填自我評論表從本節(jié)課四個知識點出發(fā)，依據(jù)自己掌握狀況選擇相應(yīng)的評論等級（好一般差）進(jìn)行勾選并提交給教師。二、學(xué)生達(dá)成任務(wù)一、任務(wù)二后，保存并提交給教師?！究偨Y(jié)】學(xué)會了對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行常用的函數(shù)計算填補手柄在有函數(shù)的單元格中使用能夠自動計算結(jié)果；對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、精選、分類匯總時應(yīng)先選擇相應(yīng)的表格讓學(xué)生獲取評4.排序過程中有同樣數(shù)值的，用次要重點字、第三關(guān)成功感和持續(xù)學(xué)價鍵字進(jìn)行排序習(xí)的動力，同時總5.分類匯總前一定先對匯總字段進(jìn)行排序，使同樣數(shù)回首本節(jié)課的主結(jié)值在一同后才能進(jìn)行精準(zhǔn)匯總要知識點【板書設(shè)計】數(shù)據(jù)信息的加工定義：數(shù)據(jù)信息的加工是指表格數(shù)據(jù)的辦理和表格數(shù)據(jù)的圖形化。常有的電子表格軟件：Excel、金山表格、CCED和Lotus1-2-3知識點學(xué)習(xí)函數(shù)計算掌握單元格填補手柄在計算結(jié)果中的應(yīng)用；對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、自動精選、分類匯總的簡單解析?！窘陶n后記】本節(jié)課的成功之處：、經(jīng)過兩份反應(yīng)同一內(nèi)容的文件比較，分別是文字文件和表格文件，去察看空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)并回答設(shè)定問題，讓學(xué)生認(rèn)識表格辦理數(shù)據(jù)的作用和直觀性，進(jìn)而引入主題。起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣平和奇心的收效，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培育學(xué)生在生活中采納計算機能夠辦理的方式去解析問題、合理組織數(shù)據(jù)的計算思想，學(xué)生察看表格中的數(shù)據(jù)也在為后續(xù)的設(shè)計做準(zhǔn)備。2、經(jīng)過兩個任務(wù)的幾種自學(xué)模式提升了學(xué)生的主觀能動性，也培育了學(xué)生依據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地追求適合方式去辦理信息的信息意識：任務(wù)一經(jīng)過教案、微課視頻以及同組議論；任務(wù)二經(jīng)過溝通議論、網(wǎng)絡(luò)檢索其操作流程。3、在任務(wù)二的操作中注意了分層教課，兼?zhèn)淞酥R較牢固的同學(xué)對問題的進(jìn)一步深入研究。、生生與師生評論。新課程中與老課程有一個很大的差別就是每堂課要進(jìn)行評論，掌握學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。本節(jié)課的評論采納學(xué)生自評與教師評論相聯(lián)合，先由學(xué)生自主操作達(dá)成任務(wù)一和溝通議論達(dá)成任務(wù)二并在教案中填寫《自我評論表》，再由教師采用學(xué)生進(jìn)行投影展現(xiàn)，進(jìn)行評論，進(jìn)而讓學(xué)生們獲取成就感和自信心，以此激勵進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，我說說